3的乘法口訣教學(xué)反思15篇
身為一位到崗不久的教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(zhǎng)，通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn)，怎樣寫(xiě)教學(xué)反思才更能起到其作用呢？以下是小編為大家整理的3的乘法口訣教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
3的乘法口訣教學(xué)反思1
教學(xué) 2、3、4、6的乘法口訣時(shí)，因?yàn)橛辛?的乘法口訣的基礎(chǔ)，在教學(xué)中我沒(méi)有對(duì)編乘法口訣進(jìn)行引導(dǎo)，而是讓學(xué)生通過(guò)觀察情境圖，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，合作交流、解決問(wèn)題，再對(duì)照乘法算式編出口訣，對(duì)口訣進(jìn)行解釋，同桌之間或小組之間采取提問(wèn)、對(duì)口令等形式進(jìn)行記憶。
學(xué)生學(xué)習(xí)的效果不錯(cuò)。我沒(méi)有按書(shū)上的圖片進(jìn)行教學(xué)，而是舉了個(gè)：我們每人都有2只手的例子。課堂上學(xué)生學(xué)的十分到位。最后讓學(xué)生自學(xué)例２、例３的情境圖鞏固加深理解，效果很好。因?yàn)閷?duì)乘法意義教學(xué)比較到位，在乘法口訣的教學(xué)中又比較注重學(xué)生對(duì)圖、口訣、算式的理解，既對(duì)幾個(gè)幾相加的理解，因此在教學(xué)用乘法解決問(wèn)題時(shí)所遇到的阻力很小，學(xué)生對(duì)“有兩組同學(xué)，第一組有5人，第二組有4人，一共多少人？”和“有兩組同學(xué)，第一組有5人，第二組有5人，一共多少人？”能夠準(zhǔn)確在進(jìn)行列式。
通過(guò)教學(xué)我體會(huì)到關(guān)于乘法計(jì)算和乘法應(yīng)用題的教學(xué)，乘法的意義是關(guān)鍵。只有學(xué)生對(duì)乘法意義有了明確深層次的認(rèn)識(shí)，乘法口訣中積的推導(dǎo)，乘法應(yīng)用題的正確解答才能迎刃而解。教學(xué)時(shí)，不光要讓學(xué)生知道求幾個(gè)幾相加的和用乘法算，更要理解加法和乘法的關(guān)系，理解加數(shù)中加數(shù)和相同軌數(shù)的個(gè)數(shù)與乘法中因數(shù)的關(guān)系。采用改寫(xiě)算式（加法改乘法、乘法改加法）、看圖寫(xiě)出加法和乘法算式、擺圖開(kāi)寫(xiě)算式、自編應(yīng)用題等多種形式幫助學(xué)生加強(qiáng)加法與乘法之間的聯(lián)系。
其次，注重課堂的調(diào)控。有些學(xué)生在學(xué)習(xí)乘法口訣之前已經(jīng)能背誦，而有的學(xué)生對(duì)乘法口訣卻毫無(wú)所知，這樣的兩極分化現(xiàn)象在課堂教學(xué)時(shí)較難控制。教學(xué)時(shí)，我把教師講解的重點(diǎn)放在乘法的意義，編制口訣的方法，記憶方法的引導(dǎo)上。把口訣的記憶放手讓給學(xué)生，讓他們采用自己的方法幫助同桌、小組成員記熟口訣。這樣，因?yàn)榻處熤v解的是他們不熟悉的知識(shí)，注意力比較容易集中，聽(tīng)得也比較專心，而競(jìng)賽、互助等形式又使已經(jīng)會(huì)背口訣的學(xué)生覺(jué)得自己的知識(shí)有用武之地，不會(huì)背的學(xué)生在同學(xué)的幫助激勵(lì)下也能迅速提高。
第三，充分尊重學(xué)生的個(gè)別差異。每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的思考方式，教學(xué)中，注重實(shí)際的操作，但是并不是每個(gè)學(xué)生都需要這樣的過(guò)程，可以讓學(xué)生用自己喜歡的方法進(jìn)行探究。再如，像口訣“五四二十”，“二五得十”我也允許這樣的說(shuō)法出現(xiàn)，因?yàn)槲覀冎皇橇?xí)慣上說(shuō)“四五二十”，這兩種說(shuō)法并沒(méi)有對(duì)錯(cuò)之分。可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你喜歡哪種說(shuō)法，提示他們我們的習(xí)慣說(shuō)法是后者。教師做到了尊重學(xué)生，學(xué)生才能覺(jué)得這不是教師強(qiáng)加給自己的，對(duì)于年齡處于第一逆反期的學(xué)生來(lái)說(shuō)，會(huì)更利于他們接受，有利于他們思維的發(fā)展發(fā)散。
3的乘法口訣教學(xué)反思2
關(guān)于2、3、４的乘法口訣的教學(xué)，因?yàn)檫@九句口訣相對(duì)來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單，學(xué)生易于想象，教材中只安排了一課時(shí)的新課教學(xué)，例２、例３是兩幅非常不錯(cuò)的情景圖。例２出示了幼苗的兩片子葉，引導(dǎo)出２的乘法算式及口訣。因?yàn)閷?duì)子葉我稍作了解釋，所以學(xué)生對(duì)例３的情境圖沒(méi)有很好的理解，有的同學(xué)竟數(shù)起了葉片，我馬上引導(dǎo)，才有所扭轉(zhuǎn)。不過(guò)在這堂課中，我太面面俱到，幾乎每一句口訣我都是一樣的教學(xué)，通過(guò)情景圖我先讓學(xué)生說(shuō)出幾個(gè)幾，然后說(shuō)出乘法算式，再板書(shū)口訣，讓學(xué)生讀一讀。我象是完成任務(wù)一樣的教完了口訣，形式太單一，沒(méi)有激情，對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)性語(yǔ)言不夠，因此沒(méi)有調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)這堂課上的沒(méi)有象備課時(shí)那樣有條理。上完這節(jié)課，我覺(jué)得自己在本節(jié)課的教學(xué)應(yīng)該作以下的調(diào)整：
1、要重點(diǎn)教學(xué)２的乘法口訣，讓學(xué)生自學(xué)３的乘法口訣，小組合作學(xué)習(xí)４的乘法口訣，書(shū)上填充完整。
2、探索口訣間的規(guī)律時(shí)，盡量讓學(xué)生仔細(xì)認(rèn)真觀察、認(rèn)真思考。發(fā)現(xiàn)每個(gè)數(shù)的口訣相鄰兩口訣間的關(guān)系。例如4的乘法口訣，學(xué)生能說(shuō)出下一句的積比上一句的積多4。給學(xué)生多一點(diǎn)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，多一點(diǎn)品嘗成功的喜悅。
3、練習(xí)題的設(shè)計(jì)以教材為主，運(yùn)用不同的手段，對(duì)習(xí)題進(jìn)行加工，使學(xué)生得到多種形式的練習(xí)。練習(xí)設(shè)計(jì)既要整體考慮練習(xí)方式，又要考慮練習(xí)設(shè)計(jì)的具體內(nèi)容和形式。做到難易適中，體現(xiàn)多樣性、層次性、趣味性和思考性等特點(diǎn)，從而加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，達(dá)到鞏固知識(shí)、形成技能技巧、培養(yǎng)邏輯思維能力的目的。
3的乘法口訣教學(xué)反思3
２、３、４的乘法口訣是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了５的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，因此學(xué)生對(duì)乘法口訣有了初步的感知，有了一定的了解。本節(jié)課的教學(xué)取得了較好的學(xué)習(xí)效果，但也存在著很多不足。先談?wù)勛龅煤玫牡胤健?/p>
１、教學(xué)設(shè)計(jì)層次清楚，一步一個(gè)腳印，每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)都落到了實(shí)處，學(xué)生對(duì)新知的掌握較好。特別是２、３的口訣，一堂課下來(lái)，大部分學(xué)生都能背下來(lái)了。
２、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，學(xué)生興趣高，學(xué)習(xí)的效果好。在情境中學(xué)生能在老師的引導(dǎo)下得出有關(guān)的乘法算式，并編出乘法口訣，親身體驗(yàn)了乘法口訣的形成過(guò)程，因此對(duì)乘法口訣的理解非常好，印象很深刻，也有利于記憶。
３、能及時(shí)捕捉每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，及時(shí)進(jìn)行調(diào)控，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
４、練習(xí)的設(shè)計(jì)由淺入深，既有基礎(chǔ)題又有開(kāi)放題，特別是“填一填”的設(shè)計(jì)很好，放開(kāi)了學(xué)生的思維，達(dá)到了活學(xué)活用。
５、對(duì)口令的游戲時(shí)，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，師生關(guān)系融洽，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高。
不足之處：
１、課堂教學(xué)很扎實(shí)這既是一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，但同時(shí)也是存在著不足的地方。由于太過(guò)扎實(shí)，有很多地方顯得老師包得太多，放手不夠，例題的呈現(xiàn)形式也顯得過(guò)于單一，在設(shè)計(jì)時(shí)可放得更開(kāi)一些。如３的乘法口訣的教學(xué)可以改為先用課件出示３棵幼苗，接著再出示３棵，最后再出示３棵，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)剛才的過(guò)程，并試著寫(xiě)出相應(yīng)的乘法算式，編出乘法口訣。４的乘法口訣的教學(xué)就可以完全放手讓學(xué)生從情境圖中找出４的乘法算式，并編出４的乘法口訣。這樣整個(gè)教學(xué)過(guò)程教師從扶到放，既能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，又能較好的培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信心，感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
２、本節(jié)課還有一個(gè)很不足的地方就是教師的語(yǔ)言不是很規(guī)范。如不應(yīng)該說(shuō)幾個(gè)幾，而應(yīng)說(shuō)成幾個(gè)幾相加，板書(shū)也出現(xiàn)了相應(yīng)的問(wèn)題，這都是不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋憩F(xiàn)，以后鉆研教材應(yīng)更細(xì)致一些，多和其他老師商討，數(shù)學(xué)老師的語(yǔ)言一定要規(guī)范，嚴(yán)謹(jǐn)。
３、問(wèn)題的提出應(yīng)準(zhǔn)確，嚴(yán)謹(jǐn)，不能太瑣碎。教師對(duì)每一個(gè)問(wèn)題的提出，要有價(jià)值，要能引起學(xué)生的有效思考，不能太繁瑣。如我在教學(xué)時(shí)提出一個(gè)這樣的問(wèn)題：“３的乘法口訣里，每?jī)删湎噜彽目谠E之間相差多少呀？”這就顯得不準(zhǔn)確，指向不清楚，因而學(xué)生的回答也出現(xiàn)了不同的聲音。在提完第一個(gè)問(wèn)題，我馬上意識(shí)到了自己的口誤，因而接下來(lái)我改正了自己的提問(wèn)：“４的乘法口訣里，每?jī)删湎噜徔谠E之間的得數(shù)相差多少呀？”這樣一問(wèn)，指向就清楚多了。但在說(shuō)得數(shù)兩個(gè)字時(shí)聲音不突出，語(yǔ)速又較快，因而部分學(xué)生可能還是沒(méi)聽(tīng)清是什么，以后的教學(xué)中一定要注意這個(gè)問(wèn)題，在提問(wèn)時(shí)應(yīng)有意識(shí)的突出關(guān)鍵的字眼。
3的乘法口訣教學(xué)反思4
教學(xué)目標(biāo)：
1、在數(shù)一數(shù)、算一算的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，經(jīng)歷5的乘法口訣的歸納過(guò)程。
2、熟記5的乘法口訣，會(huì)用口訣進(jìn)行計(jì)算。
3、在歸納口訣的過(guò)程中，使學(xué)生學(xué)習(xí)有條理的思考。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
重點(diǎn)：分析乘法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，解答乘法應(yīng)用題．
難點(diǎn)：根據(jù)圖意獨(dú)立寫(xiě)出乘法算式并編出相應(yīng)的乘法口訣．
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1．一人根據(jù)算式口算出結(jié)果，另一人說(shuō)出所用的乘法口訣．
3×3＝ 4×1＝ 2×2＝ 2×4＝
2×3＝ 3×1＝ 1×2＝ 4×4＝
2．同桌的人互相背一背1～4的乘法口訣．
二、新授
1．導(dǎo)入新課
（1）出示準(zhǔn)備題：每次加5，把得數(shù)填在空格里．
（2）問(wèn)：每次加5，也就是后一格比前一格多1個(gè)5，第一個(gè)格是1個(gè)5，后面格子應(yīng)分別是幾個(gè)5相加呢？
（3）學(xué)生回答后，教師進(jìn)一步強(qiáng)化每個(gè)格是幾個(gè)5，并板書(shū)：1個(gè)5、2個(gè)5、3個(gè)5、4個(gè)5、5個(gè)5．
2．探究發(fā)現(xiàn)
（1）學(xué)習(xí)口訣： “一五得五”（以教師指導(dǎo)為主）
教師出示五星紅旗的圖片（做成簡(jiǎn)單的多媒體課件或圖片），問(wèn)：你們看見(jiàn)了什么？（指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖意說(shuō)出：一個(gè)五星有五個(gè)角．）
教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：一個(gè)五星有五個(gè)角，也就是1個(gè)5，可以列一個(gè)乘法算式表示：5×1＝5，根據(jù)這個(gè)乘法算式可以編出一句乘法口訣：一五得五．
（教師板書(shū)：5×1＝5一五得五）
（2）學(xué)習(xí)口訣： “二五一十”（以教師指導(dǎo)為主）
教師再出示二個(gè)五星，問(wèn)：現(xiàn)在有幾個(gè)角，是幾個(gè)幾？
問(wèn)：2個(gè)5是多少呢？誰(shuí)能根據(jù)這個(gè)圖列出一個(gè)乘法算式，并編出相應(yīng)的乘法口訣．（教師板書(shū)： 5×2＝10 二五一十）
學(xué)習(xí)口訣： “三五十五”“四五二十”、“五五二十五”（學(xué)生自主探索）
第三、四、五句乘法口訣，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論，理解題意，運(yùn)用知識(shí)的遷移類推，學(xué)生獨(dú)立編寫(xiě)并填書(shū)．
教師再依次出示三個(gè)五星，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖意寫(xiě)出乘法算式，從準(zhǔn)備題表格中找出算式得數(shù)，編出相應(yīng)的口訣．
教師板書(shū)三個(gè)算式和三句乘法口訣．
（3）問(wèn)：看一看這五個(gè)算式和五句乘法口訣，它們有什么特點(diǎn)？
（5的乘法口訣共有5句．每句口訣的前半句都表示幾個(gè)5，后半句都表示得數(shù)．相鄰兩句口訣的得數(shù)間相差5．一個(gè)數(shù)乘5，得數(shù)最后一位上的數(shù)字總是5或0．）
三、鞏固練習(xí)
1．5×3＝ 5×4＝ 5×5＝
2．5×2＋5＝ 5×3＋5＝ 5×4＋5＝
問(wèn)：這道題的上下兩個(gè)題目之間有什么關(guān)系？
（1．上下兩個(gè)題目的結(jié)果相同．2．下面一題書(shū)寫(xiě)起來(lái)比上面的題目簡(jiǎn)單．
2個(gè)5再加上1個(gè)5是3個(gè)5；3個(gè)5再加上1個(gè)5是4個(gè)5；4個(gè)5再加上1個(gè)5是5個(gè)5．）
四、歸納質(zhì)疑
通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，大家有什么收獲？還有什么問(wèn)題嗎？
五、布置作業(yè)（略）
教學(xué)反思
“5的乘法口訣”這節(jié)課基本上完成了教學(xué)目標(biāo)的要求，學(xué)生能夠通過(guò)小組合作，總結(jié)出5的乘法口訣，同時(shí)能夠自己發(fā)現(xiàn)口訣的規(guī)律，運(yùn)用自己喜歡的方法熟練的記憶口訣，能夠用所學(xué)口訣解決問(wèn)題；但仍然存在著一些不足，比如，學(xué)生在玩兒對(duì)口令游戲時(shí)，不能夠很快對(duì)出口訣的下句，在做課后練一練時(shí)，仍有把口訣用錯(cuò)的情況，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因一方面學(xué)生口訣掌握不牢，另一方面，學(xué)生對(duì)口訣不理解；說(shuō)到不理解口訣，教師也存在一定的原因，比如，教師再問(wèn)學(xué)生口訣有哪些規(guī)律時(shí)就應(yīng)該講透，讓學(xué)生明白當(dāng)乘數(shù)每增加1時(shí)積就會(huì)增加5，這樣學(xué)生就會(huì)進(jìn)一步理解5的乘法口訣，另外，在教學(xué)過(guò)程中教師要善于抓住教學(xué)鍥機(jī)，這才是一堂好課，在本堂課中，我就沒(méi)能夠很好地把握住這一機(jī)會(huì)，比如：學(xué)生在做練習(xí)時(shí)又一道乘法算式時(shí)4×5=？學(xué)生給出的是4×5=24，而我當(dāng)時(shí)只是問(wèn)學(xué)生有四五二十四這句口訣嗎？在學(xué)生回答沒(méi)有的一瞬就走馬觀花的過(guò)去了，如果當(dāng)時(shí)我要問(wèn)學(xué)生，請(qǐng)你想一想3個(gè)5是多少？他就可能知道了4×5=20了，一次多么好的機(jī)會(huì)呀，就這樣被我錯(cuò)過(guò)，在今后的教學(xué)中除了要認(rèn)真鉆研教材外，還要研究學(xué)生，把握好每一個(gè)教學(xué)鍥機(jī)，讓自己成為學(xué)生前進(jìn)路上的優(yōu)秀向?qū)В?/p>
3的乘法口訣教學(xué)反思5
2、3的乘法口訣是學(xué)生在學(xué)習(xí)了5的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué)的，因此學(xué)生對(duì)乘法口訣有了初步的認(rèn)識(shí)。本節(jié)課的教學(xué)取得了較好的學(xué)習(xí)效果，但也存在很多不足。
先談?wù)労玫牡胤剑?/strong>
本節(jié)課的重點(diǎn)是使學(xué)生熟記2、3的乘法口訣，能夠比較熟練地進(jìn)行乘法計(jì)算；進(jìn)一步明確乘法口訣的含義和來(lái)源，溝通乘法與加法的聯(lián)系。難點(diǎn)是理解、明確每一句乘法口訣的含義。在整個(gè)課堂過(guò)程中，我突出了這課題的重點(diǎn)，解決了難點(diǎn)。創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，學(xué)生興趣提高。在情景中，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下得出有關(guān)的乘法算式，并編出乘法口訣，親身體驗(yàn)了乘法口訣的形成過(guò)程，因此，對(duì)乘法口訣的理解還不錯(cuò)，印象深刻，有利于理解。
不足之處：
時(shí)間把握不夠。由于實(shí)際經(jīng)驗(yàn)不足，準(zhǔn)備不充分，整節(jié)課的時(shí)間分配不恰當(dāng)，預(yù)留了蠻多時(shí)間。在剩余的一些時(shí)間內(nèi)，我稍有顯得不知所措，在教育機(jī)智方面欠缺，就有點(diǎn)迷茫地不知干什么，讓學(xué)生玩對(duì)口令的游戲，卻沒(méi)能掌控這一環(huán)節(jié)。我應(yīng)該隨機(jī)應(yīng)變，在黑板上出一些有關(guān)課堂的練習(xí)題，層層遞進(jìn)，臨危不懼的。
練習(xí)題不夠。也正是因?yàn)榫毩?xí)題的不足夠，導(dǎo)致了課堂時(shí)間的問(wèn)題。應(yīng)該準(zhǔn)備足夠的練習(xí)題，以備急需之用。同時(shí)，要知道每一道練習(xí)題設(shè)計(jì)的意圖。對(duì)于一些練習(xí)題，在充分了解每一道題的設(shè)計(jì)意圖之后，還要在了解學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)前提下，如何引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化這些知識(shí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
二年級(jí)的學(xué)生年齡小，形象思維活躍，但邏輯思維、理解能力都有待提高。我對(duì)二年級(jí)學(xué)生的研究還不夠，因此，在課堂的時(shí)候，我在課堂講的一些規(guī)則，學(xué)生都沒(méi)能準(zhǔn)確理解。同時(shí)，二年級(jí)的學(xué)生比較好動(dòng)，喜歡動(dòng)手。乘法口訣屬于計(jì)算知識(shí)，比較枯燥，此時(shí)，應(yīng)該結(jié)合一些游戲聯(lián)系乘法口訣，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。本節(jié)課，我也設(shè)置了一些游戲環(huán)節(jié)，但卻沒(méi)能把這些游戲的優(yōu)勢(shì)顯示出來(lái)。不應(yīng)該為了游戲而游戲。
根據(jù)新教學(xué)理念的要求，教學(xué)的一切活動(dòng)都是以學(xué)生為體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)活動(dòng)中，要給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間去獨(dú)立思考、動(dòng)手操作，先扶再放手。但是，我還沒(méi)落實(shí)這一教學(xué)理念于實(shí)際教學(xué)中。
教師口語(yǔ)是傳遞教學(xué)信息的重要渠道，我的語(yǔ)速比較快。二年級(jí)的學(xué)生的年齡還小，需要足夠的時(shí)間去思考，我應(yīng)該把速度降慢，讓學(xué)生聽(tīng)清楚明白才有意義。作為一名老師，要強(qiáng)化語(yǔ)言的外在表達(dá)。教師口語(yǔ)要流利、清晰、簡(jiǎn)潔。我的語(yǔ)言表達(dá)有待提高。
在板書(shū)方面，為了節(jié)省時(shí)間，為了學(xué)生的視覺(jué)美感，我應(yīng)該多花點(diǎn)心思在板書(shū)上，課前準(zhǔn)備一些教具，讓板書(shū)看起來(lái)簡(jiǎn)潔明了、重點(diǎn)突出，增加美感。
基于以上的優(yōu)點(diǎn)和不足，我會(huì)繼續(xù)努力保持優(yōu)點(diǎn)，反思不足！同時(shí)，感謝各位老師的建議。
3的乘法口訣教學(xué)反思6
在本節(jié)課的教學(xué)中，我始終堅(jiān)持以教師的引領(lǐng)為主線，以學(xué)生的探究為核心，以發(fā)展學(xué)生的思維為目的，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感為契機(jī)，讓學(xué)生在做數(shù)學(xué)中學(xué)數(shù)學(xué)，在學(xué)數(shù)學(xué)中用數(shù)學(xué)，在用數(shù)學(xué)中愛(ài)數(shù)學(xué)。我的整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中都體現(xiàn)了趣味性：因?yàn)橐荒昙?jí)的孩子對(duì)單純的學(xué)知識(shí)不是很感興趣，所以我把故事貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)知識(shí)，這也體現(xiàn)了“在快樂(lè)中學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)快樂(lè)的數(shù)學(xué)”這一教學(xué)理念。這樣的設(shè)計(jì)勢(shì)必會(huì)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)到新知。
對(duì)于新知識(shí)的教學(xué)我采用了“問(wèn)題情景——建立模型——解釋?xiě)?yīng)用”的數(shù)學(xué)活動(dòng)貫穿始終，把原始的問(wèn)題交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去尋求數(shù)學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生自己動(dòng)手，動(dòng)腦，經(jīng)歷數(shù)學(xué)再發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。從而培養(yǎng)他們善于發(fā)現(xiàn)、善于思考，敢于創(chuàng)新，主動(dòng)獲取的精神，發(fā)展他們終身學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望和能力。
多媒體手段的運(yùn)用給教學(xué)起到了錦上添花的作用。學(xué)習(xí)乘法口訣的整個(gè)過(guò)程是一個(gè)很長(zhǎng)的記憶能力訓(xùn)練的過(guò)程。意義識(shí)記的基礎(chǔ)是理解，機(jī)械識(shí)記的基礎(chǔ)是多次重復(fù)。對(duì)于低年級(jí)兒童來(lái)說(shuō)，機(jī)械識(shí)記占優(yōu)勢(shì)，因此在反饋中充分利用這一特點(diǎn)，使用多種形式的口算訓(xùn)練，，促使學(xué)生在練習(xí)中不斷加強(qiáng)對(duì)口訣的理解，從而熟記乘法口訣。
我在教學(xué)的最后的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了走迷宮的數(shù)學(xué)游戲，想以此展現(xiàn)學(xué)生獨(dú)特的方法和策略，但由于低年級(jí)孩子容易被課程外的因素吸引，當(dāng)他們對(duì)一個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)興趣盎然的時(shí)候，他們的興奮點(diǎn)就會(huì)多停留在那里，所以課堂上有放出去卻收不回來(lái)的現(xiàn)象，使得走迷宮游戲中很多孩子沒(méi)能按時(shí)完成。由此使我認(rèn)識(shí)到，數(shù)學(xué)活動(dòng)固然能提高低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但過(guò)多的活動(dòng)反而影響了教學(xué)效果，分散了學(xué)生的注意力，使學(xué)生關(guān)注點(diǎn)偏離了知識(shí)點(diǎn)。所以，數(shù)學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)該是為突出重、突破難點(diǎn)而設(shè)置，活動(dòng)不在與多少，要有實(shí)效；不在與難易，要服務(wù)于課程。
3的口訣編寫(xiě)的重點(diǎn)不是如何編出口訣內(nèi)容是什么，而應(yīng)把重點(diǎn)放在如何讓孩子明白3的口訣是意義感悟口訣的變化規(guī)律，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)以制用的應(yīng)用能力更加的重要。<
3的乘法口訣教學(xué)反思7
一、 教學(xué)目標(biāo)：
(1)經(jīng)歷歸納6的乘法口訣的過(guò)程，知道6的乘法口訣的來(lái)源，并能理解每句口訣的含義；
(2)熟記6的乘法口訣，并能運(yùn)用口訣熟練地進(jìn)行計(jì)算；
(3)經(jīng)歷編制6的乘法口訣的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力和概括能力，初步學(xué)會(huì)用類推學(xué)習(xí)新知識(shí)的方法。培養(yǎng)學(xué)生合作參與的意識(shí)，感受探索的樂(lè)趣。
教學(xué)重點(diǎn)：歸納并熟記6的乘法口訣。
教學(xué)難點(diǎn)：應(yīng)用口訣解決一些實(shí)際問(wèn)題。
二、學(xué)生和內(nèi)容分析：
本節(jié)課是乘法口訣教學(xué)的第六節(jié)課，由于學(xué)生已經(jīng)有了歸納1—5的乘法口訣的經(jīng)驗(yàn)及基本能力，我根據(jù)主題圖用課件呈現(xiàn)給學(xué)生大海深處魚(yú)兒戲水這個(gè)畫(huà)面背景，讓學(xué)生知道每條魚(yú)有幾個(gè)三角形組成通過(guò)觀察思考填表格，從而加深學(xué)生對(duì)1個(gè)6是6，2個(gè)6是12，3個(gè)6是18??的認(rèn)識(shí)，在乘法的初步認(rèn)識(shí)中，學(xué)生知道了求幾個(gè)幾的和是多少可以用乘法計(jì)算，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生逐一列出乘法算式，歸納出相應(yīng)的口訣。這樣學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上記住6的乘法口訣，為后面口訣的應(yīng)用打下良好的基礎(chǔ)。
教學(xué)過(guò)程：
（一）、情境引入
小朋友們，這節(jié)數(shù)學(xué)課老師要帶領(lǐng)你們?nèi)⒂^大海，你們高興嗎？那現(xiàn)在就出發(fā)吧！（出示課件）”（出示海水情境游魚(yú)圖，激起學(xué)生的興趣），
“可是小精靈飛來(lái)了，她說(shuō)：：“歡迎參觀大海，想看小魚(yú)游出水面，必須闖過(guò)下面兩關(guān)。”
第一關(guān)、開(kāi)火車背1-5的乘法口訣。“嗯，背的不錯(cuò)，聲音洪亮有精神，（課件顯示一條魚(yú)躍出水面。）果然一條小魚(yú)游出了水面。
相信第二關(guān)你們會(huì)表現(xiàn)的更棒（課件出示口算題）”大家算得太準(zhǔn)了，理解得對(duì)，（課件顯示五條小魚(yú)一齊躍出水面。）
看小魚(yú)要和我們一起做游戲了。
（二）、探究新知
1、小精靈又要考考大家，你們能根據(jù)魚(yú)的條數(shù)和三角形的個(gè)數(shù)，完成表格、寫(xiě)出乘法算式并編出口訣嗎？那就快快動(dòng)手！。
2、哪位同學(xué)愿意匯報(bào)自己的勞動(dòng)成果，教師點(diǎn)擊屏幕，出現(xiàn)相應(yīng)內(nèi)容。（根據(jù)表格，1條魚(yú)是1個(gè)6，列出的乘法算式是1×6=6、6×1=6.乘法口訣是一六得六。2條魚(yú)是2個(gè)6，就是12，列出的乘法算式是2×6=12、6×2=12.乘法口訣是二六十二。3條魚(yú)是3個(gè)6，就是18，列出的乘法算式是3×6=12、6×3=18.乘法口訣是三六十八。4條魚(yú)是4個(gè)6，就是24，列出的乘法算式是4×6=24、6×4=24.乘法口訣是四六二十四。5條魚(yú)就是5個(gè)6，就是30，列出的乘法算式是5×6=30、6×5=30.乘法口訣是五六三十。6條魚(yú)就是6個(gè)6，就是36，列出的乘法算式是6×6=36.乘法口訣是六六三十六。）
3、大家真聰明，自己就能獨(dú)立學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)，老師真佩服你們！現(xiàn)在看這些口訣都與幾有關(guān)？這就是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。（板書(shū)課題：6的乘法口
訣）小魚(yú)還要考考大家，你能發(fā)現(xiàn)6的乘法口訣的規(guī)律和特點(diǎn)嗎？（同桌討論）“同學(xué)們真了不起，有這么多發(fā)現(xiàn)，你能快速記住這些口訣嗎”
4、記口訣。
（1）自由記口訣 （2）師生對(duì)口令記 （3）同桌對(duì)口令記 （4）開(kāi)火車對(duì)口令記
（三）、實(shí)踐應(yīng)用
同學(xué)們這么快就記住了6的乘法口訣，老師真是太佩服你們了。接下來(lái)咱們一起走進(jìn)知識(shí)的運(yùn)用！看誰(shuí)的注意力最集中，思考發(fā)言最積極。
課堂練習(xí)：
第一：補(bǔ)充口訣（填空）
第二：口算乘法算式。
第三：書(shū)上61頁(yè)的“做一做”看圖回答問(wèn)題。
第四：送小鳥(niǎo)回家（一群小鳥(niǎo)迷路了，哪位小朋友愿意幫助小鳥(niǎo)找到家呢？） “今年小猴家蘋(píng)果大豐收，你愿意幫助小猴摘果子嗎？”
第五：幫小猴摘蘋(píng)果。 “小朋友們幫小猴摘下了又紅又圓的大蘋(píng)果，瞧，小猴多高興啊，它正在說(shuō)著感謝的話呢。”“為了獎(jiǎng)勵(lì)大家做對(duì)了上面所有的題，老師帶領(lǐng)你們走進(jìn)快樂(lè)大本營(yíng)文具店進(jìn)行快樂(lè)購(gòu)物吧。”
第六：快樂(lè)購(gòu)物提問(wèn)題。
“你們能提出這么多用乘法計(jì)算的問(wèn)題，我真的替你們高興，那么，現(xiàn)在走出文具店靜下心來(lái)想一想，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲和感想？”
（四）、全課小結(jié)、暢談收獲：
學(xué)生說(shuō)到自己送小鳥(niǎo)回家，幫助小猴子摘到了許多蘋(píng)果，他很高興時(shí)，我馬上想到了廣告詞：幫助別人，快樂(lè)自己，并告訴孩子們喜歡幫助別人善于幫助別人是一種非常可貴的品質(zhì)，同學(xué)們要互相幫助。
同學(xué)們，這節(jié)課有許多的知識(shí)是同學(xué)們獨(dú)立學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)的，老師真為你們驕傲！在數(shù)學(xué)的海洋里，有無(wú)窮無(wú)盡的奧秘等著你們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、探索，快做個(gè)有心人吧，你會(huì)成長(zhǎng)得更快！
（五）、課后作業(yè)：熟記6的乘法口訣
板書(shū)設(shè)計(jì)：
6的乘法口訣訣
1×6=6 一六得六 6×1=6
2×6=12二六十二 6×2=12
3×6=18三六十八 6×3=18
4×6=24四六二十四 6×4=24
5×6=30五六三十 6×5=30
6×6=36六六三十六
教學(xué)反思：
6的乘法口訣是人教版九年制義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)第四單元第六課時(shí)的內(nèi)容。是在學(xué)生已經(jīng)初步理解了乘法的意義，學(xué)會(huì)了1——5的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材在編排上先出現(xiàn)海水游魚(yú)圖，通過(guò)每條魚(yú)的三角形個(gè)數(shù)引出每次加6的表格，再出現(xiàn)看圖寫(xiě)出乘法算式，并編寫(xiě)出乘法口訣；然后進(jìn)行鞏固練習(xí)、并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。乘法口訣的教學(xué)是本單元教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，也是本冊(cè)書(shū)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，它是學(xué)生以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘除法的基礎(chǔ)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我從知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀等幾方面制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)生通過(guò)觀察思考，在學(xué)習(xí)乘法口訣的過(guò)程中進(jìn)一步理解意義，讓學(xué)生在實(shí)際問(wèn)題情景中感受乘法口訣的形成過(guò)程，并能用口訣熟練地進(jìn)行計(jì)算。 2、能力目標(biāo)：在口訣的整理中，初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單規(guī)律的能力，提高應(yīng)用乘法解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3、情感目標(biāo)：學(xué)生在編口訣和利用口訣解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，初步培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，積累學(xué)習(xí)情感，人文關(guān)愛(ài)，享受成功的喜悅。 根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我把本課的教學(xué)重點(diǎn)定為讓學(xué)生在1——5的乘法口訣的編寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)上，自主探索，編出6的乘法口訣，并熟記口訣。 同時(shí)，又由于低年級(jí)的學(xué)生年齡小，受其表達(dá)能力的限制，將其探索發(fā)現(xiàn)的知識(shí)抽象出來(lái)，概括形成口訣形式這一過(guò)程和發(fā)現(xiàn)口訣的內(nèi)在規(guī)律，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，又是一個(gè)難點(diǎn)。
3的乘法口訣教學(xué)反思8
在學(xué)習(xí)3的乘法口訣時(shí)，學(xué)生已學(xué)習(xí)了2和5的乘法口訣，已有了前面編口訣的經(jīng)驗(yàn)，但是在3的乘法口訣教學(xué)中存在著一些不足，現(xiàn)對(duì)本節(jié)課進(jìn)行反思。
1、 本節(jié)課的主要內(nèi)容是學(xué)習(xí)3的乘法口訣，會(huì)編寫(xiě)3的乘法口訣，并熟記、會(huì)運(yùn)用口訣解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題，同時(shí)進(jìn)一步理解乘法的含義。但是由于時(shí)間掌握的不是很合理，本節(jié)課只簡(jiǎn)單的完成了3的乘法口訣的編寫(xiě)，對(duì)于口訣間的關(guān)系以及口訣的記憶和練習(xí)都未能完成。
2、 在本節(jié)課的課前復(fù)習(xí)時(shí)，對(duì)2和5的乘法口訣通過(guò)口算的形式進(jìn)行了復(fù)習(xí)，在此處所用的時(shí)間略微偏長(zhǎng)，主要是學(xué)生回答問(wèn)題的語(yǔ)言不夠完整。因此，在以后的教學(xué)中，要加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言的訓(xùn)練，使學(xué)生能夠有條理的回答問(wèn)題。
3、 在學(xué)習(xí)編寫(xiě)3的乘法口訣時(shí)，學(xué)生利用學(xué)具進(jìn)行動(dòng)手操作，進(jìn)一步加深對(duì)乘法含義的理解，但是在動(dòng)手操作過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生的動(dòng)手能力比較差，因此在以后的教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作過(guò)程中理解知識(shí)。
4、在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)3的乘法口訣的整體思路基本正確，但是由于經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)課堂整體的把握以及在教學(xué)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，數(shù)學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用還不是很規(guī)范，教師在這方面的能力還有待加強(qiáng)。
5、學(xué)習(xí)乘法口訣是一個(gè)很枯燥的過(guò)程，但是要學(xué)會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，對(duì)有些環(huán)節(jié)可以適當(dāng)?shù)氖÷曰蜃儞Q一種形式，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，因此這就需要不斷地積累與學(xué)習(xí)。
3的乘法口訣教學(xué)反思9
5的乘法口訣是在學(xué)習(xí)乘法的初步的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上教學(xué)的。在教學(xué)過(guò)程中我讓學(xué)生用小棒擺圖形，初步感知幾個(gè)5的含義，讓學(xué)生在這節(jié)課的開(kāi)始有一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于學(xué)生還沒(méi)有學(xué)習(xí)2～4的乘法口訣，所以在教學(xué)5的乘法口訣時(shí)，我就給學(xué)生留下了較多的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生初步知道了口訣的意義、來(lái)源和用途。在寫(xiě)乘法算式時(shí)和編乘法口訣時(shí)，留給讓學(xué)生完成，增加學(xué)生對(duì)乘法意義的理解，幫助學(xué)生形成解決問(wèn)題的策略，給學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的讓他們經(jīng)歷編口訣的過(guò)程，可以更深刻地領(lǐng)會(huì)口訣的意思。 但是在課中還有許多不足之處，接下來(lái)，我自己就這節(jié)課的不足做一個(gè)反思。
一、新課程要求我們的課堂是開(kāi)放性的，在我們的思維中這樣的理念是理解得很透徹的，但是在實(shí)際的課堂當(dāng)中，卻比較難以把握。在本節(jié)課中我的課堂就不夠開(kāi)放。在寫(xiě)乘法算式和編乘法口訣時(shí)，由于學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)1-4的乘法口訣，所以應(yīng)該先扶再放。我應(yīng)該讓學(xué)生區(qū)分一下口訣和乘法算式，加深學(xué)生對(duì)口訣意義的理解。
二、在練習(xí)中幾次出現(xiàn)了像“五一得五”這樣的口訣，雖然再三提醒乘法口訣一般把小數(shù)放前面，但還是有學(xué)生錯(cuò)。如果在寫(xiě)乘法算式時(shí)，直接寫(xiě)出兩道乘法算式，在給這兩道乘法算式編口訣，學(xué)生可能更容易理解一句乘法口訣一般能解決兩道乘法算式。
三、記口訣是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)，但我在記口訣這個(gè)環(huán)節(jié)中，只是讓學(xué)生單純的背，沒(méi)有側(cè)重口訣記憶的方法。要教會(huì)學(xué)生記憶的方法，才能讓學(xué)生又快又牢的記住口訣。
四、要講究課堂效率，課上要做到精講，最后在練習(xí)題的安排上，要采用不同的題形來(lái)開(kāi)拓學(xué)生的思路，不同的出示方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，要由淺入深，照顧到各個(gè)層面的學(xué)生，不能只出學(xué)生一眼就看得出來(lái)的題讓學(xué)生做。
3的乘法口訣教學(xué)反思10
教學(xué)目標(biāo)：
1.借助已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)編寫(xiě)6的乘法口訣，初步記住6的乘法口訣，能運(yùn)用6的乘法口訣進(jìn)行表內(nèi)乘法計(jì)算，解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
2.經(jīng)歷編制乘法口訣的過(guò)程，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力及與同學(xué)合作交流的意識(shí)，并獲得成功的體驗(yàn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)舊知，做好鋪墊
師：前面我們學(xué)習(xí)了1～5的乘法口訣，老師帶來(lái)一些題目，小朋友自己先想一想結(jié)果是多少。
4×3 3×2 5×2 4×5
4×2 5×5 5×3 3×3
3×4 2×2 4×4 5×4
【設(shè)計(jì)意圖：課始設(shè)計(jì)四組口算練習(xí)，既激活學(xué)生對(duì)2～5乘法口訣的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),又為新知識(shí)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。】
二、情境引入，生成問(wèn)題
師：剛才小朋友們算得不錯(cuò)，相信這節(jié)課會(huì)學(xué)得更棒！
師：瞧，小朋友們?cè)谕婺抉R轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)車，一次可以坐多少人？
生：6人。
師：2次可以坐多少人？
生：12人。
【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活緊密聯(lián)系的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。】
3的乘法口訣教學(xué)反思11
1、注重情境導(dǎo)入，結(jié)合生活實(shí)際。選擇了一些生活化素材，為兒童提供感興趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生體會(huì)到生活中存在著許多數(shù)學(xué)問(wèn)題，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生親近感。
2、師生角色轉(zhuǎn)變，自主、合作、探究。德國(guó)教育家福祿倍爾說(shuō)：“兒童有著強(qiáng)大的驅(qū)動(dòng)力和創(chuàng)造力，教師的任務(wù)就是管理和引導(dǎo)他們。把他們的驅(qū)動(dòng)力和創(chuàng)造力用于值得從事的活動(dòng)中。”本課通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式，充分激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索研究的精神。
3、及時(shí)給予評(píng)價(jià)，感受成功喜悅。在本課學(xué)習(xí)的各環(huán)節(jié)中，當(dāng)學(xué)生完成某些有探索知識(shí)的任務(wù)，或運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決某一問(wèn)題后后，教師滿腔熱情給予肯定、鼓勵(lì)，使學(xué)生獲得成功的快樂(lè)。
4、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力的.評(píng)價(jià)，除了是否能選擇適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q問(wèn)題、是否愿意與同伴合作解決、能否表達(dá)問(wèn)題的大致過(guò)程外，還要注意考查學(xué)生是否能在教師的指導(dǎo)下，從日常生活中提出簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。在本課里，缺乏對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與提出數(shù)學(xué)問(wèn)題的指導(dǎo)。希望能在今后的教學(xué)中做得更好。
3的乘法口訣教學(xué)反思12
在全班同學(xué)交流“怎樣記住3的乘法口訣”時(shí)，有的學(xué)生能利用知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系來(lái)加強(qiáng)記憶，如，“三五十五”記得牢，它加個(gè)3是“三六十八”，減個(gè)3是“三四十二”；十個(gè)三是三十，減個(gè)3就是“三九二十七”等。可是班上的中等生——陳佳鋒同學(xué)卻持反對(duì)意見(jiàn)：“老師，不要這么麻煩，把它背下來(lái)就可以了。乘法口訣太簡(jiǎn)單了，暑假的時(shí)候我就會(huì)背了。”于是，他滔滔不絕地背了起來(lái)。同學(xué)們像著了迷似地靜靜地聽(tīng)著，還不知不覺(jué)地鼓起掌來(lái)。而我卻在思考：他能背得這么熟、記得這么牢，但會(huì)用嗎？于是我接著說(shuō)：“佳鋒，你能背得這么熟，老師為你高興！老師想與你做一個(gè)‘對(duì)口令’的游戲，比如我說(shuō)三七，你能很快地說(shuō)出二十一嗎？”我說(shuō)“三六”，他想了一會(huì)兒才說(shuō)“十八”；我說(shuō)“三九”，他又想了一會(huì)兒才說(shuō)“二十七”……看著這樣的情景，有的學(xué)生插嘴了：“老師，他背得熟，但回答太慢了。”“為什么回答太慢呢？什么原因？”這個(gè)問(wèn)題不僅引起學(xué)生的思索，也引起我的思考。后來(lái)佳鋒同學(xué)自己說(shuō)出了答案，他每次都是從“一三得三”開(kāi)始背的。這難道不就是“死記硬背、機(jī)械記憶”嗎？
為什么學(xué)生會(huì)死記硬背、機(jī)械記憶呢？課后，我與佳鋒同學(xué)又進(jìn)行了一次交流，認(rèn)為有以下幾個(gè)原因：一是知識(shí)本身的原因。由于乘法口訣朗朗上口，便于孩子們朗讀，因此，很容易造成孩子們死記硬背、機(jī)械記憶。二是家庭教育的原因。有的家長(zhǎng)因?yàn)楹⒆涌荚嚦煽?jī)較差，就片面地增加課外練習(xí)，如讓孩子抄加法表、減法表、乘法口訣表等等。三是教師教學(xué)的原因。有的老師受傳統(tǒng)教育思想的影響，受考試指揮棒的制約，為了讓學(xué)生記熟記牢，對(duì)孩子的指導(dǎo)有重視結(jié)果、忽視過(guò)程與方法的傾向。四是評(píng)價(jià)導(dǎo)向的原因。當(dāng)學(xué)生記得牢、背得熟的時(shí)候，有的老師經(jīng)常提倡孩子們給予表?yè)P(yáng)。這樣的評(píng)價(jià)雖然能滿足學(xué)生的需要，樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，但也無(wú)意識(shí)地強(qiáng)化了死記硬背、機(jī)械記憶的學(xué)習(xí)方法。
面對(duì)學(xué)生的死記硬背、機(jī)械記憶，應(yīng)該怎么辦呢？首先，應(yīng)該讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中理解數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。其次，應(yīng)該讓學(xué)生靈活地應(yīng)用知識(shí)解決生活問(wèn)題，把數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，防止簡(jiǎn)單、機(jī)械、單純知識(shí)與技能的訓(xùn)練，讓學(xué)生在應(yīng)用知識(shí)的過(guò)程中不斷地探索、發(fā)展與創(chuàng)新。最后，在評(píng)價(jià)中應(yīng)該倡導(dǎo)與鼓勵(lì)學(xué)生利用知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行記憶，讓學(xué)生在交流對(duì)話的過(guò)程中掌握科學(xué)的記憶方法，培養(yǎng)記憶能力。
3的乘法口訣教學(xué)反思13
《3的乘法口訣》這節(jié)課我采用復(fù)習(xí)5和2的乘法口訣導(dǎo)入，然后通過(guò)三輪車為話題，吸引孩子的興趣，導(dǎo)入新課。運(yùn)用課本上的插圖先讓學(xué)生觀察三輪車輪子的個(gè)數(shù)， 然后自己動(dòng)手用小棒代替輪子擺 三角形，填寫(xiě)表格。引導(dǎo)學(xué)生怎樣得出幾輛三輪車有多少個(gè)輪子的算法，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的說(shuō)出自己的想法，根據(jù)學(xué)生的回答，板書(shū)相應(yīng)的加法算式和乘法算式。觀察乘法算式帶動(dòng)學(xué)生回憶5、2的乘法口訣 編寫(xiě)過(guò)程，誘導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手編寫(xiě)3的乘法口訣。最后引導(dǎo)學(xué)生大膽思考，積極探索，主動(dòng)尋求最合適的記憶口訣的方法。課堂作業(yè)設(shè)計(jì)我采取對(duì)口令的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，以及團(tuán)隊(duì)合作精神。
不足之處：
1、板書(shū)比較凌亂，注意書(shū)寫(xiě)及排版的練習(xí)。
2、整堂課沒(méi)有起伏和落差，調(diào)控整堂課的節(jié)奏達(dá)到節(jié)奏和諧、 張弛有度， 既抓住了學(xué)生的心理又不加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)， 做到愉快地教， 快樂(lè)地學(xué)。
3、文本教學(xué)把握不到位，注重文本教學(xué)，不能脫離文本，適時(shí) 體現(xiàn)文本的教學(xué)價(jià)值，并結(jié)合文本拋出問(wèn)題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。
4、課題導(dǎo)入不夠明確直觀，每節(jié)課的課題是標(biāo)志，導(dǎo)入時(shí)一定 要明確直觀，做到因勢(shì)利導(dǎo)，有機(jī)結(jié)合，有利于學(xué)生的思維過(guò)度。
成功之處：
課前備課認(rèn)真、準(zhǔn)備充分；課堂氛圍活躍，學(xué)生表現(xiàn)積極；成功 完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到既定目標(biāo)；同學(xué)們動(dòng)手操作能力得到了很好的鍛 煉，小組合作交流的團(tuán)隊(duì)精神得到了顯著發(fā)揚(yáng)；老師教得愉快，學(xué)生學(xué)得開(kāi)心。
自我認(rèn)定：
1、在以后的教學(xué)工作中做到認(rèn)真?zhèn)湔n，準(zhǔn)備充分，刻苦鉆研， 積極探索教學(xué)之路 。做到終身學(xué)習(xí)，因?yàn)榻K點(diǎn)在前方，而我只是奔 跑在路上。
2、學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，掌握教學(xué)方法和技巧，全方位鍛煉自我、展 示自我，戰(zhàn)勝自我。達(dá)到不斷的反思，加之日積月累的經(jīng)驗(yàn)，令自我 不斷成長(zhǎng)。
3、提高自我的職業(yè)道德修養(yǎng)，加強(qiáng)自我的深度思考，深思而自 省，謀定而后動(dòng)；調(diào)整自身的心態(tài)，平和而陽(yáng)光，平靜而淡定；鍛煉自我的操作策略，幽默而不失率真，真誠(chéng)而不失有為。
4、正確定位自我，是一名人民教師，做到一切為了學(xué)生，為了 學(xué)生的一切，為了一切的學(xué)生而耕耘奮斗，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。
3的乘法口訣教學(xué)反思14
今天，我和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)了《3的乘法口訣》，同學(xué)們雖然記住了3的乘法口訣，但同學(xué)們對(duì)本節(jié)內(nèi)容興趣不大，我也覺(jué)得沒(méi)達(dá)到我想要的教學(xué)效果。
上課一開(kāi)始，我讓同學(xué)們用3根小棒擺一個(gè)三角形，接著擺2個(gè)、3個(gè)……9個(gè)，意在通過(guò)三角形的個(gè)數(shù)知道小棒的根數(shù)，從而探求有關(guān)3的乘法口訣。可是，在擺小棒的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)了有孩子沒(méi)有獨(dú)立擺三角形，而是用三角形拼成了新的圖形，三角形的個(gè)數(shù)是對(duì)的，但因?yàn)橛辛斯策叄绊懥诵“舻目偢鶖?shù)。我認(rèn)為這些孩子沒(méi)認(rèn)真地聽(tīng)清我的要求，于是，我生氣地說(shuō)，不能這樣擺，要一個(gè)一個(gè)的擺。孩子們有點(diǎn)不樂(lè)意的按照我說(shuō)的機(jī)械的操作著。
很快就下課了，可是，我總覺(jué)得這節(jié)課中孩子們被我攥得緊緊的，課堂氣氛很壓抑。我想，如果我肯用一點(diǎn)時(shí)間解釋一下為什么要一個(gè)一個(gè)的擺，同學(xué)們既徹底弄懂了乘法的意義，又會(huì)樂(lè)意的接受我的建議。如果，我叫孩子們自己用3根小棒分別自由的設(shè)計(jì)，也許他們會(huì)組成一個(gè)個(gè)“大”字，或“個(gè)”字……這樣，既拓展了他們的思維，又讓課堂異彩紛呈，真正實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，他們學(xué)習(xí)起來(lái)也會(huì)覺(jué)得是一件快樂(lè)的事。
3的乘法口訣教學(xué)反思15
在本節(jié)課的教學(xué)中，我始終堅(jiān)持以教師的引領(lǐng)為主線，以學(xué)生的探究為核心，以發(fā)展學(xué)生的思維為目的，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感為契機(jī)，讓學(xué)生在做數(shù)學(xué)中學(xué)數(shù)學(xué)，在學(xué)數(shù)學(xué)中用數(shù)學(xué)，在用數(shù)學(xué)中愛(ài)數(shù)學(xué)。
我的整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中都體現(xiàn)了趣味性：因?yàn)槎昙?jí)的孩子對(duì)單純的學(xué)知識(shí)不是很感興趣，所以我把故事貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)知識(shí)，這也體現(xiàn)了“在快樂(lè)中學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)快樂(lè)的數(shù)學(xué)”這一教學(xué)理念。這樣的設(shè)計(jì)勢(shì)必會(huì)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)到新知。
對(duì)于新知識(shí)的教學(xué)我采用了“問(wèn)題情景——建立模型——解釋?xiě)?yīng)用”的數(shù)學(xué)活動(dòng)貫穿始終，把原始的問(wèn)題交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去尋求數(shù)學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生自己動(dòng)手，動(dòng)腦，經(jīng)歷數(shù)學(xué)再發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。從而培養(yǎng)他們善于發(fā)現(xiàn)、善于思考，敢于創(chuàng)新，主動(dòng)獲取的精神，發(fā)展他們終身學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望和能力
口訣編寫(xiě)的重點(diǎn)不是如何編出口訣內(nèi)容是什么，而應(yīng)把重點(diǎn)放在如何讓孩子明白3的口訣是意義感悟口訣的變化規(guī)律，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)以制用的應(yīng)用能力更加的重要。
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