一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 《比多少》教學(xué)反思（精選10篇）

　　身為一位優(yōu)秀的老師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(zhǎng)，寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧，那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢？以下是小編幫大家整理的一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 《比多少》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 《比多少》教學(xué)反思 篇1

　　在備這節(jié)課的教學(xué)時(shí)，考慮學(xué)生的學(xué)情，我們采用簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)方法，在教學(xué)空間的設(shè)計(jì)上和練習(xí)題的層次上做了改進(jìn)。

　　（一）、教師要善于運(yùn)用提問、反問、追問去引發(fā)學(xué)生的思考和表達(dá)。

　　學(xué)生是課堂的主人，怎樣激發(fā)他們?nèi)ブ鲃?dòng)學(xué)習(xí)呢？這需要我們每一位老師去思考。在數(shù)學(xué)課堂上，我們要善于運(yùn)用提問、反問、追問去引發(fā)學(xué)生的思考和表達(dá)。比如在復(fù)習(xí)的`部分，我在課上的操作是：小豬和蘋果比多少，大家看，一只小豬對(duì)應(yīng)一個(gè)蘋果，每只小豬都對(duì)應(yīng)了一個(gè)蘋果，我們就說小豬和蘋果怎么樣？諸如此類的引導(dǎo)，留給學(xué)生的教學(xué)空間是很小的。和韓主任研討時(shí)，韓主任提醒我，這里既然是復(fù)習(xí)舊知識(shí)，就更應(yīng)該給學(xué)生比較大的空間，可以讓學(xué)生先獨(dú)立觀察，再提問“這是誰和誰比？你發(fā)現(xiàn)了什么？”提問、追問、反問的效果肯定要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于講述的效果。再比如，出示磁力扣，比較小華和小雪套中的圈數(shù)同樣多的部分時(shí)，我問：“小華這部分是多少個(gè)？”一個(gè)學(xué)生很快說道“7個(gè)。”我緊接著追問道，“你都沒數(shù)，怎么就知道是7個(gè)呢？”她說，“因?yàn)檫@是小華和小雪同樣的部分呀，小雪套中7個(gè)，那小華的這部分也是7個(gè)。”這里的追問就非常有價(jià)值，學(xué)生能把注意力從單純的關(guān)注個(gè)數(shù)轉(zhuǎn)移到這是小華和小雪同樣多的部分。適時(shí)的提問、追問、反問就像一塊小小的石頭，雖然“小”卻能激起“千層浪”！

　　（二）、重視練習(xí)題的設(shè)計(jì)，課堂的練習(xí)題在選擇與呈現(xiàn)的方式上，要有針對(duì)性和層次。

　　在這節(jié)課中我選擇了四道習(xí)題（做一做和8頁的3，4題），都是圍繞著“比多少”的實(shí)際問題展開的。針對(duì)性很好，但是層次的設(shè)計(jì)略有不足。上完課后，我想如果能把習(xí)題的呈現(xiàn)方式改成以下的設(shè)計(jì)就更好了。

　　做一做。在多的后面畫對(duì)號(hào)。讓學(xué)生當(dāng)小老師說一說蜜蜂和小花誰多，并說出比較的方法。可以先出示兩只小蜜蜂，讓學(xué)生說知道了什么？你能提出什么數(shù)學(xué)問題嗎？先出示兩個(gè)條件讓學(xué)生提問題，這樣可以降低難度，也可以培養(yǎng)學(xué)生觀察圖、分析圖、理解圖以及提問題的能力。

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　　根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，生動(dòng)有趣的故事和精彩紛呈的圖畫最能引起他們的學(xué)習(xí)興趣，所以在上比多少的時(shí)候，我充分利用課本的主題圖，以講故事的'形式導(dǎo)入新課，抓住了學(xué)生的注意力。

　　注重學(xué)生個(gè)性思維的培養(yǎng)。課堂中我注重學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)，不框架學(xué)生的思維。自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)數(shù)感，學(xué)生通過自主探索，合作交流來獲取知識(shí)，學(xué)生學(xué)得開心，學(xué)得投入，思維積極。在教學(xué)過程中，通過老師演示及讓學(xué)生實(shí)際操作來理解小兔搬磚頭，4只小兔搬了4塊磚頭，引導(dǎo)學(xué)生連線，剛好一只兔子對(duì)一塊磚頭，我們就說：“小兔的只數(shù)和磚頭的塊數(shù)同樣多”。接著用同樣的方法讓學(xué)生學(xué)習(xí)“什么比什么多”，“什么比什么少”。

　　在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我注意讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[學(xué)具，并且注重學(xué)生口語的表達(dá)，學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)新知識(shí)，收到了較好的效果。自己感覺不理想的是，在組織學(xué)生動(dòng)手操作的時(shí)候，由于學(xué)生的課堂紀(jì)律還不是很好，使得課堂節(jié)奏放慢，使小組學(xué)習(xí)達(dá)不到預(yù)想的效果。

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　　今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容是《比多少》，對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來講，比多少并不難，在入學(xué)前對(duì)他們都有初步的認(rèn)識(shí)，但孩子們基本上都是憑直覺或數(shù)一數(shù)的辦法來比較，基本上不會(huì)用一一對(duì)應(yīng)的方法來比較兩組物體的多少。因此這節(jié)課我的教學(xué)目的就是使學(xué)生學(xué)會(huì)用一一對(duì)應(yīng)的方法來比較物體的多少。

　　為了使學(xué)生意識(shí)到“一一對(duì)應(yīng)”這種方法的優(yōu)越，首先，課的一開始，我先出示課本上的小豬和小兔蓋房子的那幅主題圖，先讓孩子們自己看著圖大聲地說出自己的發(fā)現(xiàn)，這樣做一方面較好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也活躍了學(xué)生的思維，并且逐漸教孩子們學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)表達(dá)。接著在孩子們發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)孩子們比多少。剛開始孩子們說的'基本上都是“3只小豬比4只小兔少”、“4根蘿卜比3個(gè)蘋果多”、“4只小兔和4根蘿卜同樣多”。也就是說孩子們都是用先數(shù)再比的方法，然后我就讓孩子們打開課本看看書上是怎樣解決這個(gè)問題的。讓學(xué)生通過觀察感悟“多”“少”“同樣多”，讓學(xué)生對(duì)“一一對(duì)應(yīng)”方法有一個(gè)初步的理解。

　　之后我邀請(qǐng)10個(gè)小朋友（5個(gè)男生5個(gè)女生）站到講臺(tái)上，問同學(xué)們：“講臺(tái)上站的學(xué)生，我們不數(shù)能知道男生多還是女生多嗎？”這時(shí)就有孩子們躍躍欲試，我指名一個(gè)孩子上來給大家講自己的方法：讓一名男生和一名女生一組，剛好分了5組，所以男生和女生同樣多；之后再請(qǐng)一名男生回到座位上，再問：“現(xiàn)在男生多還是女生多？”之后再回去2名女生，再問“男生多還是女生多？”通過這一系列的有目的活動(dòng)操作，讓孩子們嘗試各種比較的方法，在學(xué)生原有“比多少”方法的基礎(chǔ)，感受“一一對(duì)應(yīng)”的方法的優(yōu)越性，進(jìn)而主動(dòng)掌握“一一對(duì)應(yīng)”這種比多少的方法。

　　此外，這節(jié)課我同時(shí)還注意培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)的能力以及傾聽的能力，但學(xué)生在傾聽方面做的不是很好，還有的孩子一會(huì)自己翻書看，一會(huì)手伸進(jìn)抽屜里拿玩具玩。所以在今后的課堂中，學(xué)生傾聽習(xí)慣還有待繼續(xù)關(guān)注，希望能盡快培養(yǎng)出好習(xí)慣。

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　　1、導(dǎo)入新課部分我能根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的游戲，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，同時(shí)也發(fā)展了學(xué)生的思維。通過這一游戲，不但加深了對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，同時(shí)也有意滲透了樸素的“區(qū)間套”的逐步逼近的思想方法。

　　2、本課設(shè)計(jì)時(shí)因考慮到“兩個(gè)數(shù)比較大小”和“用語言描述兩個(gè)量之間的大小”這兩節(jié)課的內(nèi)容較簡(jiǎn)單，因此改革了教材的`原來編排順序，創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)了教案。

　　3、能充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)生活化的觀念，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中是處處存在的，使學(xué)生能采用不同的手段處理生活中的數(shù)學(xué)問題。

　　4、在教學(xué)過程中，還要進(jìn)一步解放思想，不僅要解放老師的思想，還要解放學(xué)生的思想。老師和學(xué)生都要有面向全體學(xué)生的觀念，即減少生——師之間的一一對(duì)話，而增加一個(gè)學(xué)生和全體學(xué)生之間的對(duì)話。

　　5、要讓學(xué)生區(qū)分“數(shù)”和“數(shù)字”的區(qū)別。

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　　這部分的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識(shí)100以內(nèi)的數(shù)，并會(huì)比較數(shù)的大小的基礎(chǔ)上安排的。通過教學(xué)，使學(xué)生會(huì)使用“多一些”、“少一些”、“多得多”、“少得多”等詞語描述兩個(gè)100以內(nèi)數(shù)的大小關(guān)系，進(jìn)一步培養(yǎng)數(shù)感。“多一些”、“少一些”、“多得多”、“少得多”這些詞語是學(xué)生日常生活中經(jīng)常使用的，有一定的.知識(shí)基礎(chǔ)，我覺得要做的只是找到一個(gè)契機(jī)，讓學(xué)生將他們的生活語言說出來。

　　在教學(xué)過程中，我首先給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境：老師買來了一些不同顏色的三中金魚，分別把它們放在了三個(gè)魚缸了。再讓學(xué)生仔細(xì)觀察，比較三缸魚的多少，先引出“比多、比少。”再根據(jù)多的程度和少的程度不同引出“多一些、多得多、少一些、少得多。”讓學(xué)生理解這四個(gè)詞的含義和用法。接下來再建模一個(gè)游戲——猜小棒的根數(shù)。游戲過程中，老師有用“多一些、多得多、少一些、少得多。”引導(dǎo)學(xué)生猜，猜出來之后再請(qǐng)學(xué)生用著四個(gè)詞描述三袋小棒的關(guān)系。此環(huán)節(jié)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生的參與性很高。由于一年級(jí)學(xué)生有好動(dòng)的特點(diǎn)，所以接下來給學(xué)生聽一分鐘音樂進(jìn)入休息階段。為了讓學(xué)生學(xué)后能靈活的運(yùn)用，我又大量運(yùn)用生活中的素材以不同的體型訓(xùn)練學(xué)生說。在拓展部分，引申到“貴得多、大得多、大一些、小得多、小一些。”學(xué)生很容易理解，教學(xué)效果十分顯著。

　　課堂教學(xué)過程中學(xué)生雖然學(xué)好了，但沒有注重學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)，今后需加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生小組合作的意識(shí)，明確小組合作的分工與匯報(bào)。

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　　這節(jié)課屬于概念教學(xué)，是在學(xué)生會(huì)用語言描述物體的多少的基礎(chǔ)上的延續(xù)學(xué)習(xí)，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，在知識(shí)性目標(biāo)上要達(dá)到：一是認(rèn)識(shí)符號(hào)“﹥、﹤、﹦”的含義并準(zhǔn)確的使用這些符號(hào)，認(rèn)識(shí)到描述數(shù)量的多少既可以用語言來描述，也可以用符號(hào)來表示。從而豐富學(xué)生的數(shù)感，建立符號(hào)感。二是在比較多少的過程中，體會(huì)量與量間的相對(duì)性。

　　一、設(shè)計(jì)的情境使學(xué)生感興趣。一上課創(chuàng)設(shè)了兒童喜聞樂見的童話情景————小猴家的果園豐收了，猴媽媽要給小猴們分水果，請(qǐng)我們班的小朋友出謀劃策，激起孩子們的'興趣，從而使教學(xué)在一連串生動(dòng)的情境中展開。

　　二、科學(xué)規(guī)范的書寫方法和有趣的兒歌，讓學(xué)生輕松掌握了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過本課學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生知道誰比誰大，誰比誰少，知道等于號(hào)、大于號(hào)、小于號(hào)的表示方法，并且能用把幾個(gè)數(shù)字正確地表達(dá)出來。教學(xué)中教師用田字格給出了書寫的位置，給學(xué)生留下了深刻的印象。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說，雖然在幼兒園已經(jīng)認(rèn)識(shí)了大于號(hào)、小于號(hào)和等號(hào)，但這些知識(shí)是不夠嚴(yán)密，需要在教師的引導(dǎo)下整理、深化，構(gòu)建嚴(yán)密數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)，如學(xué)生在讀符號(hào)時(shí)總出現(xiàn)錯(cuò)誤，如不清楚都應(yīng)該從左往右讀、只會(huì)寫不會(huì)讀等等。所以，我用一首兒歌“大口朝前大于號(hào)，尖尖朝前小于號(hào)；大于號(hào)、小于號(hào)，開口對(duì)著大數(shù)笑”讓學(xué)生加深了對(duì)“＞”“＜”記憶。

　　三、從教學(xué)效果上來看，大部分學(xué)生都能正確運(yùn)用等號(hào)、大于號(hào)、小于號(hào)進(jìn)行數(shù)的比較。一小部分學(xué)生在讀的時(shí)候還不能區(qū)分大于號(hào)、小于號(hào)，還應(yīng)加強(qiáng)訓(xùn)練。

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　　過去，我在教學(xué)“比多少”時(shí)，總是自己拿出不同的圖讓學(xué)生根據(jù)我說的圖來進(jìn)行比較。

　　在現(xiàn)在的教學(xué)中，我認(rèn)識(shí)到學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的，主動(dòng)和富有個(gè)性的過程。“圖中還可以比什么？”在這里教材有意創(chuàng)設(shè)了一個(gè)問題情緒，這個(gè)具有挑戰(zhàn)性的問題，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)探索的欲望。學(xué)生通過仔細(xì)觀察、動(dòng)手操作、嘗試、在小組合作中互相啟發(fā)、互相補(bǔ)充，使“比多少”的問題得到清晰全面的.認(rèn)識(shí)。有些學(xué)生還發(fā)現(xiàn)了誰比誰多幾個(gè)，誰比誰少幾個(gè)。

　　小組合作，探究學(xué)習(xí)改變了原來單一、被動(dòng)和陳舊的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)到自主學(xué)習(xí)的快樂及學(xué)習(xí)的創(chuàng)新能力。

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　　我認(rèn)為本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)效果較好，主要表現(xiàn)在：

　　1．本節(jié)課較好地創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，使本節(jié)課在輕松的環(huán)境中完成任務(wù)。上課一開始，通過觀察、口答，然后討論“誰與誰比”“誰多誰少”“多的部分可以分為哪兩部分”，引導(dǎo)學(xué)生將說理與減法的意義聯(lián)系起來確定算法，達(dá)到了分析、綜合、理解的目的。

　　2．注重了學(xué)生動(dòng)手操作能力的.培養(yǎng)，讓學(xué)生在操作中不知不覺地領(lǐng)悟到所學(xué)的知識(shí)，使學(xué)生印象更深。由于學(xué)生在生活中對(duì)相對(duì)數(shù)的概念有一定感性經(jīng)驗(yàn)，可能馬上會(huì)說出用減法解答，但對(duì)于其中的道理，卻沒有清醒的認(rèn)識(shí)。通過動(dòng)手操作，使學(xué)生把握部分和整體的關(guān)系，對(duì)較大數(shù)的組成有清晰的認(rèn)識(shí)。

　　3．注重顯學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。從初步感知，到操作理解，層層深入，使學(xué)生較好地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。如，在學(xué)生擺的過程中感受和體驗(yàn)求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（少）幾的過程和方法，從而明確“看小數(shù)、分大數(shù)，多的部分就是大數(shù)比小數(shù)多幾”。而在表述思考的過程時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生用不同的說法。

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　　這節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是讓學(xué)生理解“多一些” “少一些” “多得多” “少得多”的'意思，并能用這四個(gè)詞描述兩個(gè)數(shù)的大小。為了讓學(xué)生能更好的掌握，需要進(jìn)行一些鋪墊，所

　　以上課之前我先讓學(xué)生比較一下小朋友和老師之間的多少關(guān)系，但是這里我沒有進(jìn)行挖掘，而直接進(jìn)入新課。如果我這里板書一下“多” “少”，然后再讓學(xué)生進(jìn)行小棒之間的比較，學(xué)生也許就能更好的掌握。還有最后擺花片這個(gè)環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有的孩子沒能很好理解我的意思，我想我要數(shù)學(xué)語言進(jìn)行錘煉而且還要符合一年級(jí)孩子的年齡特點(diǎn)，這樣才能提高課堂效率，讓孩子們喜歡數(shù)學(xué)。

　　一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 《比多少》教學(xué)反思 篇10

　　《比多少》這一課是在學(xué)生原有“比多少”方法的基礎(chǔ)上，會(huì)用一一對(duì)應(yīng)的方法比較物體的多少。本節(jié)課，我根據(jù)剛?cè)雽W(xué)兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，運(yùn)用有趣的童話故事，吸引學(xué)生的注意力，提供多種形象的事物，給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)資源。

　　首先，課的一開始，我利用教材提供的資源，采用學(xué)生喜歡的動(dòng)畫片的'形式，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的故事情境，優(yōu)罰學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了學(xué)生的思維。在這個(gè)環(huán)節(jié)中培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力，為后面更好的開展教學(xué)做好內(nèi)容上的鋪墊和心理上的準(zhǔn)備，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行互相幫助、樂于助人的思想品德教育。

　　課的主要環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生有組織有目的的操作，嘗試各種比較的擺法，在小組合作的過程中，學(xué)生通過觀察區(qū)感悟“多”“少”“同樣多”。在學(xué)生原有“比多少”方法的基礎(chǔ)，通過圖片的幫助和教師的引導(dǎo)，學(xué)會(huì)用“一一對(duì)應(yīng)”的方法來比較多少。

　　課的結(jié)束部分通過小結(jié)比多少的方法和各種練習(xí)，讓學(xué)生做到學(xué)中有用，用中促學(xué)。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生解法多樣化，突出學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

　　本節(jié)課要注意有些學(xué)生會(huì)根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn)：數(shù)量一樣多的圖片，頭和尾一般對(duì)齊，容易錯(cuò)判斷為“同樣多”！

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