《絕招》教學反思（通用20篇）
作為一名到崗不久的人民教師，我們需要很強的教學能力，借助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力，優秀的教學反思都具備一些什么特點呢？以下是小編整理的《絕招》教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《絕招》教學反思 篇1
《絕招》是一篇獨立閱讀課文，按照以往的習慣，這類課文一課時便解決了事。可是在教學的過程中，我驚喜地發現這篇課文有很多地方可以開發課堂小練筆形式，是一篇值得為之花些時間的好教材。
很自然，一課時的內容，被我安排成了三節課，而且每節課都滿滿的。第一課時，我著重讓孩子們在讀通課文的基礎上理順了課文脈絡，孩子們進行了兩次比絕招。并且把教學的重點放在了第一比絕招。課文中有這樣一段話：
三胖挺著個大肚子，說：“咱們看誰一口氣憋的時間最長!”結果一個個都撒了氣，唯獨他，鼓著鰓幫子，瞪著眼珠子，憋的時間比別人長兩倍。伙伴們都豎起大拇指，連聲夸道：“絕招，絕招!”
我讓孩子們細細讀讀這一段，了解這一段是如何將三胖的絕招寫具體。并在學習這一段文字后安排了多次小練筆。
當我們問孩子們有什么絕招時，很多小朋友紛紛舉手愿意上太展示，于是我請一位同學上臺給大家表演了他的絕活：學公雞叫。在表演之前，我提醒學生注意表演者的表情和動作。表演之后，我讓孩子們學著課文的樣把這位同學表演絕招的過程寫成一段話。
第二課時，我把練筆的落腳點放在文中對奶奶包餃子過程的描寫上。我讓孩子們回憶自己媽媽在平常家務事中，哪方面也可稱絕，請你學著這一段文字進行小練筆。
第三課時，我又在學習第二次比絕招后，三個小朋友相約暑期再來大比拼這一環節上進行了練筆活動。讓孩子們續編故事：《絕招續集》
這篇課文下來，孩子們進行了三次練筆活動，對寫一項活動有了一定量的訓練，每一次小練筆孩子興致很高，也沒有任何負擔，同時質量也不錯。
我們經常有這樣一種抱怨，抱怨我們的孩子懼怕寫作文。習作不管是老師的教，還是學生的寫，一直是一個非常感冒的問題。如果我們期望通過這一冊僅有的八個習作練習從根本上提高孩子們的作文水平，那幾乎是不可能的。我先我們是否更應該關注每篇課文教學過程的小練筆。因為小，孩子們愿意寫，因為有課文內容作拐棍，孩子不恐懼。讓我們抓住課堂小練筆，努力達成孩子們喜歡寫作文這一最終目標。
《絕招》教學反思 篇2
今天，我和孩子們一起學習了《絕招》這篇課文。孩子們在課堂上出色的表現，深深感染了我。
《絕招》這篇文章是人教版第6冊第4單元的課文。這是一篇略讀課文，緊扣本單元“豐富多彩的兒童生活”這一主題。課文講述了幾個小伙伴之間發生的事：主人公小柱子和小伙伴比絕招，沒能取得好成績，覺得丟臉，經奶奶的點拔認識到絕招是可以練的，他終于下苦功夫練出了一手絕招：口算乘數。小伙伴對小柱子十分佩服，約定暑假再比絕招。這篇課文富有童心童趣，小柱子的形象是這個年齡段孩子的典型代表，學生可以從他的身上找到自己的影子：自尊，好強，不服輸。課文中還蘊含著深刻的道理：只要勤學苦練，就能練就一身好本領;要練，就練對自己的未來發展有用的本領。這是對刻苦求知的一種價值認同。
課標指出：“略讀課文的教學要注意以下兩點。一是從內容上說，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重點、難點幫助學生大體理解內容即可。二是從方法上說，教師要更加放手，要讓學生運用在精讀課文中獲得的知識與方法，提高閱讀能力。確實，略讀課文教學應該運用、鞏固學生在精讀課文中學到的方法。為了培養學生的閱讀能力，發揮略讀課文的鞏固遷移功能，教師應大膽放手，留夠時間，課堂上讓學生有充足的自讀時間，有充分的實踐機會。
在設計本課的教學中，我就以此為理念，根據本教材和此年齡段學生的特點，整合知識、能力、情感等目標因素，力求給學生創設生動的語言實踐情境，讓他們在一系列的語文實踐活動中豐富語言積累、培養語感、發展思維，切實得到語文素養的提升，實現語文課程工具性和人文性的統一。
上課伊始我先板書“絕招”，然后請學生說說什么是絕招，你們看見過什么絕招?并用一些圖片(雜技表演、倒立書法、芭蕾舞蹈等)讓學生感知絕招是別人趕不上的特殊本領。然后引出課題，告訴學生們今天我們要學習一篇題為《絕招》的略讀課文。
曾記得王崧舟老師指出，閱讀活動前，應讓學生明確閱讀的目標。
略讀課文的前面有一段導讀，語言簡潔易懂，既激發了學生的閱讀興趣，又延續了本組課文的主題性，同時還明確提出了閱讀要求。本課的這段提示語，我引導學生從兩方面進行提煉：
1、閱讀課文，想想文中小伙伴比了哪些絕招，你最欣賞誰的絕招?
2、想象一下，小柱子的絕招是怎么練出來的?
確定了目標后讓孩子們初讀課文，感知故事。我安排了兩次不同層次、不同要求的讀書。第一次，請學生自由讀課文，要求借助拼音讀準每一個字的字音，讀通每一個句子，遇到難讀的多讀幾遍。以掃清了字詞的障礙。讀完后我我出示課文中容易出錯的字詞進行檢查，讓孩子當小老師正音帶讀。第二次，我請學生帶著第一個問題邊快讀邊思考，讀完后同桌交流，讓他們在交流討論中不斷地吸納別人有價值的語言，并化為己用，不斷地豐富自己的語言積累，提高自己的語文能力。孩子們邊讀邊畫，自讀自悟。
在充分自讀之后，通過全班一起交流，懂得了本文主要講了三胖善于憋氣，二福會空翻，單臂倒立，小柱子會口算乘法、奶奶包餃子又快又好。
緊接著追問學生：“你們最佩服誰的絕招?”孩子們異口同聲回答：“小柱子。”于是我直接進入本文重點部分的學習，讓學生從文中找到描寫小柱子表演絕招的段落。引導學生細細品讀，哪些詞語最能看出小伙伴認為他的絕招最棒?”小伙伴中尤其是三胖的動作、神態，寫得非常的生動、形象。你看一開始三胖他把嘴都撇到下巴頦了，那是多么的不屑，于是，他隨口說了兩個數字，因為他認為小柱子能口算乘數那是完全不可能的事。而當小柱子脫口報出答數時，三胖騰地跳下坑，在地上演算，當小柱子連續兩次正確無誤口算出乘法算術后，不由的羨慕地豎起大拇指。小伙伴們從不信到驚訝到佩服，描寫得活靈活現，相信此時學生們沒有人看不出這才是最厲害的絕招。體會朗讀的同時讓學生感受對人物動作、神態、語言的描寫的表達方式。
在感受了小柱子的絕招之后，我再問“小柱子一開始就有這個絕招嗎?他的絕招是怎么來的呢?”孩子們很快能找到課文第九小節奶奶的話：有的人生來就特別，別人比不上，三胖長得胖，氣量比別人大;人家二福那是練出來的，你沒見他，天天跑幾里地去體育場學武術。”以及課文的最后第二節，小柱子的話：今后咱們定個日子再比一比，條件是絕招一定要練出來的，而且要有用。”通過上面的學習，讓學生懂得比就要比練出來的絕招，練就要練有用的絕招。從而激發學生努力學習本領，刻苦求知的愿望。
當然略讀課文“光說不練”也是不行的，適當地進行寫話的訓練也是必須的，必要的仿句、小練筆、拓展性的語文基本功訓練正是語文學習的一個重要環節，同時為理解課文起到了很好的補充作用。所以，在理解了課文后我安排了一次小練筆：請同學們聯系自己的生活實際想象一下，小柱子的絕招又是如何練成的呢?為了讓學生有話可寫，我給了學生提示和材料，
“清晨，當東方剛剛露出魚肚白的時候，小柱子( )。
夜深人靜，只有星星在眨著眼睛時，小柱子( )。
每當別的小朋友在玩耍嬉戲時，小柱子( )。”
再讓學生仿照這樣的句式練習寫話，這樣孩子們就寫得輕松自如，真正有所獲。
整堂課孩子們興趣盎然，積極性特別高，讓我深刻感受到在我們的教學設計中，要充分相信學生，尊重學生的意愿，要注重學生自主學習的能力和習慣，讓孩子真正成為課堂的主人。
《絕招》教學反思 篇3
《絕招》這篇課文是新課標人教版第六冊第四組的略讀課文，講的是幾個小伙伴之間發生的趣事。這篇課文富有童心童趣，文中細致刻畫的小柱子這個人物形象鮮活欲出，躍然紙上。可以說，他是這個年齡階段孩子的典型代表，很多學生都可以從他身上找到自己的影子：自尊，好強，不服輸。因此，學生在閱讀課文時很容易產生情感共鳴。
略讀課文是人教版教材的新類型，本課教學我進行了大膽嘗試，根據略讀課文的教學特點和本課的選編意圖，力求突出以下四點：
１、自讀自悟：
新課程倡導“自主合作探究的學習方式”。教學時讓學生在教師的引導，點撥，組織下，運用自己感興趣，最擅長的學習方法進行充分的自主閱讀，自主學習，并在自主學習的基礎上進行小組合作學習，全班討論，互相交流自己的閱讀感受。整個教學環節中，實踐著自主合作探究的學習方式，既確立了學生的主體地位，充分享受了閱讀的樂趣；又發揮了教師的主導作用，有效地提高課堂教學效率。通過這樣的教學，學生感受深刻而豐富。
２、學法指導：
重點內容精讀，次要內容略讀，這是略讀課文主要的教學方法。因為這篇課文內容淺顯易懂，根本不用老師去講解，分析，所以這節課我基本選用“全放”的教學方法。以一個學習伙伴的身份給學生加油，并作適當的引導。根據本組課文內容和本課“閱讀提示”，我重視學生學習方法的指導與訓練，培養學習能力與學習習慣。引導學生讀書時先想一想課文中講了幾個小伙伴，涉及了哪幾種絕招。建議學生動筆在文中畫出來，培養學生不動筆墨不讀書的習慣。其次，讓學生在讀懂課文的基礎上，在小組里質疑并互問互答，合作學習。接著組織學生各抒己見，全班解決，如“小柱子為什么要練絕招？他練了什么絕招？為什么小伙伴羨慕地豎起大拇指？”這樣的課堂既能讓學生完成自主學習的目標，又達到合作探究，互動學習的效果。
３、角色互換：
本次教學中，我注意與學生互換角色，讓學生過過“教師癮”，自己退而成為指導者，組織者，聽評者，讓課堂教學充分走向民主和開放。如：請學生當小老師指導大家分析課文題目；向大家介紹課文里的生字；用自己的話說說小柱子怎樣練絕招等。學生在這樣輕松和諧的課堂氣氛中學習語文思維敏捷，興致高昂，爭當下次的小老師。
４、珍視感受：
別看學生的年齡小，卻有很多讓人意想不到的絕招。學生閱讀這篇課文從已有的生活經驗出發，通過個性化的自由閱讀，很快能說出課文中小伙伴之間發生的趣事，并這些事發表自己的看法。孩子們紛紛發言，說得合情合理，切合實際。課堂上，我引導學生在熟讀并理解課文的基礎上表演自己的絕招。表演使學生大腦想象處于積極的興奮狀態，學習情緒也達到了高潮。如：張宇同學為大家表演口技——學動物叫；林毅同學為大家表演一筆畫等。在這種民主開放，別開生面的課堂教學中，臺上臺下學生都能主動積極地進行創造性學習，教學效果良好。
當然由于本人對新課程學習還不夠，有許多精髓的內涵還領會不深，在教學中難免含有偏頗，請同行們給予指正。
《絕招》教學反思 篇4
我在教學《絕招》一文前，膠盡腦汁地想了好幾種導入方法，但總覺得不盡人意，因為我想用我所擁有的絕招吸引孩子的眼睛。正在我一籌莫展的時候，突然計上心頭。就用“轉眼珠子”這個絕招吧！說起轉眼珠子，還有一段小故事，由于我的眼睛近視，醫生讓我閑暇時間里多轉動轉動眼球，讓眼睛得到適當的休息，剛開始的時候，我總也不會轉，說是轉眼珠子，倒不如說是轉動腦袋瓜子。經過一段時間的練習，我練得比醫生還要好，現在就更別說了，我一轉眼珠子總會引來一陣笑聲，因為轉得實在太快了。用這個“絕招”的目的有二：一是用這種方式激發學生學習的興趣，興趣是成功的一半嘛；二是這個“絕招”與書中的絕招有不謀而和之意，能告訴孩子絕招是練出來的，并且是對自己有用的。于是我是這樣設計這節課的導入的：
（對話：）
師：孩子們，你們觀察一下老師的眼睛，誰能說出老師的眼睛與大家眼睛的不同之處？
學生興趣盎然地觀察著我的眼睛，然后興奮地舉起手來。
生１：老師的眼睛會說話！
師：看來你抓住了老師眼睛的特點來說了，你觀察得很仔細。還能從其他方面觀察嗎？
生２：老師戴著眼鏡！
師：是啊，老師和大家的眼睛的不同之處就是戴上了一副討厭的眼鏡，不過老師的眼睛還擁有一個絕招，想看嗎？
（孩子們的精神為之一振，大聲嚷嚷道：想，想，想！）
師：不過在看老師表演絕招之前，老師想先請大家做一個游戲，聽老師的指令讓你的眼珠子在你的眼眶里轉動起來：左，上，右，下。
（說的速度越來越快，孩子們的腦袋轉得也越來越快。）
這時讓孩子們停下來，讓他們看我轉眼珠子，剛開始轉，就贏得了孩子們一陣陣的唏噓聲，有的外向性的孩子索性大聲地稱贊起我來了。此時我抓住契機，說：“其實老師剛開始轉眼珠子時也和大家一樣，轉的是小腦袋，你知道老師為什么會擁有這項絕招嗎？又是怎樣練成的嗎？要想揭開這個謎底，或許你會從今天學習的《絕招》一文中得到啟示……”（用相似的情境激發興趣，此乃一舉兩得也）
就這樣調動了學生學習新知的欲望和積極性，同時通過本節課的學習和我的導入，他們一定會知曉絕招一定是對自己有用的，一定是練出來的。我相信課下孩子們一定也會積極地去練一項屬于自己的絕招！
《絕招》教學反思 篇5
本課是一篇閱讀課文，雖然在新授資料上沒做太多的“手腳”，但學生也收獲不少。本文在寫法上是一種自然結尾法，一件事情說完就結尾了，這樣的結尾讓人感到余味無窮，而且有滿心期盼下的欲望。鑒于此種特點，本人將準備了“教具”―激發學生的興趣。課前本人特意做了臘肉膠子，用油炸后帶些去學校，上課時什么也沒說，叫了幾個孩子每人嘗一口，只見孩子一個勁兒地說：“好吃，好吃……”“老師，我也要吃……”我笑了，說，明白這膠子誰做嗎“老師做的”學生答著。我神秘地一揮手說：“這是我的絕招！”
于是我把包膠子的過程，從準備到膠子材料――包膠子過程――吃膠子的滋味，口述了一遍以自然就結尾了。之后板書《絕招》，讓學生說說自己有什么絕招，以“絕招”為題讓學生口述，題材還是很豐富的“炒蛋飯”“騎自行車”“畫畫”“治服奶奶”等。本人并沒有急于讓學生學習什么課文，讓學生把自己的“絕招”寫一寫。然后班級評評看誰的絕招更“絕”。從學生習作看，大多數學生都能把一件事敘述完整，而且本人發現學生在習作的結尾上形式豐富。比如，一個女孩兒寫“治服奶奶”的文中，奶奶最怕自己不吃也不喝，不哭也不鬧，不說也不動。她在結尾寫到：治服奶奶的這招兒是不是奶管用呀――絕招。還有一孩子在“炒蛋飯”的過程中這樣結尾：在生活中“炒蛋飯是我的絕招！”更有新意的一孩子在“畫畫”一文中這樣結尾“畫中是我的未來，是我的理想，是我的……”這無疑是展望未來的結尾法。這樣的結尾就是在敘述現狀之后，結尾展望未來，鼓舞人心，激勵一種斗志。
在這個環節，本人將學生的習作，作了總結性的點評，以潤于本文的寫作知識點。一篇好文章有“虎頭豹尾”之說，具體講應有引人入勝的開頭，還應有耐人尋味的結尾。就如本文的結尾就有很新穎，戛然而止，耐人尋味。那么怎樣寫文章的結尾呢本人結合學生的習作，作了具體的說明，并鼓勵了學生這樣的結尾使習作更有創意。第一自然結尾，即用事情的結尾作為文章的結尾，事物敘述完了文章就結束了。第二、點題結尾，這是一種常見的結尾法。比如《美麗的小興安嶺》一課，結尾既點明了中心，也總結了全文。第三、發問結尾，以發問的形式提出問題。第四、抒發感情。第五、展望未來結尾……
學完本課，本人反思了自己的教學思想與教學落實中明顯注重了略讀課文的特點，引導學生自主學習，對人物表現或認識，從學生的習作實踐操作中去品味；從實踐中感受絕招是怎樣練成的，同時也注重了積累，收集了有關“立志成才”的格言。從閱讀與寫作中也注重引導了學生沿作者的思路模仿中逐步丟掉“拐棍”獨自行走。本人對閱讀課文的理解：閱讀課文就是學生本身的生活實踐，是訓練學生語文綜合潛力的范例，不用老師去破譯課文的種種密碼，把行使權交給學生，有學生操作實踐就足夠了。
《絕招》教學反思 篇6
我上的這節課優點主要有以下幾點：
一、教學目標的確定比較準確，體現了“一個主體，六個特性”。
這主要得益于尤校長做的“有效課堂教學之教學目標的確定”的講座，它讓我真正認識到教學目標的行為主體是學生。教學目標所描述的是學生學習后的行為，而不是教師的行為。因此，我把教學目標確定為：
1、正確、流利、有感情朗讀課文，說出課文的主要內容。
2、運用圈一圈、畫一畫的方法，了解幾個孩子比了哪些絕招，運用抓住重點詞句、聯系上下文和生活實際的方法說說自己最佩服誰的絕招，運用想象的方法想象小柱子是怎樣練絕招的。
3、在讀說中體會童年生活的快樂，感受童真童趣，并產生努力學習本領、刻苦求知的愿望。
二、嚴格按照略讀課教學模式上課。
“創設情境、導入新課”、“明確問題、學法遷移”、“自學合作、開放拓展”、“質疑總結、布置任務”四大環節清晰、緊湊，且每個環節的任務能在規定時間內很好地完成。
三、注重學法遷移。
在進行學法遷移時，不僅讓學生說明“這些問題你想用什么方法解決？”而且說明選擇這種方法的理由。這樣，就避免了學生運用學法的盲目性。
四、學習評價貫穿始終，而且注意“教師評價、學生自我評價、學生之間相互評價”相結合。
一開課我就交代：“這節課我們還要從‘習慣、朗讀、知識’三個方面來考查同學們參與學習的情況，你們有信心闖過這三關嗎？”全班學生齊聲高呼：“有！”“老師相信你們個個都會表現得很棒！”學生參與學習的積極性一下子被調動起來。
“習慣”是從聽課狀態、發言情況、自主學習、合作學習四個方面來評價的，要貫穿整節課的始終。“朗讀”主要用于檢查學生朗讀課文的情況。先指名朗讀課文，再由參與朗讀的學生自己給自己評價打分，并征求全班同學的意見。再在小組內接讀課文，并按上述步驟進行評價打分。“知識“主要看學生對測試卷上的題回答的情況。
下課前，讓每個小組分頭統計這節課上每個同學的綜合成績，老師了解各分數段后進行總結性評價。
《絕招》教學反思 篇7
周五，實習生張華執教了第四單元略讀課文《16絕招》一課，教案設計詳細，有創新意識，課件簡潔實用，為課堂教學起到了輔助作用。課堂上教態大方，為學生提供了自主學習體會的機會，較好地完成了教學任務。
一、談話導入，激發興趣。
張老師在教學中抓住了兒童的心理，從兒童的興趣出發，把學生帶進兒童生活的情境中。談話導課：你喜歡看動畫片嗎？喜歡誰？說出他有什么本領？這樣的情境創設不僅激發了學生探索求知的欲望，而且為理解課題《絕招》鋪好了路，打下了基礎。
二、重語文基礎知識的學習
《絕招》雖說是略讀課文，但有些方面，諸如生字、詞的學習還是不能忽略的。張老師把課文中的生僻的生字、詞語，以拼音的形式呈現出來，通過指名讀、齊讀的方式學習，這樣，不僅降低了學習難度，而且讓學生在反復的朗讀中加深印象。
三、教學方式新穎，感悟文章內涵。
略讀課文，更多的應是讓學生自由去讀，自由去學，自主體會。這堂課，張老師基本放手讓學生在學習。通過填表格的形式讓學生理出幾個人比了幾次絕招，分別比的絕招是什么，結果如何？這篇文章內容淺顯，學生通過自讀自悟，一下子就能找到答案。在進行全班交流的時候，課堂氣氛融洽，師生配合默契，遇到學生把握不住的地方，張老師給其充分地指導、評價，讓學生加深對人物形象的'認識，明白課文中所蘊涵的道理。
四、創設情境，填補文本空白。
教學時，張老師把難點放在小柱子是怎樣練習絕招的。為了讓學生更好地體會練習絕招的艱辛，在理解了課文后安排了一次小練筆，引導學生想象，小柱子的絕招又是如何練成的？為了讓學生有話可寫，給學生提示和材料：
“清晨，當東方剛剛露出魚肚白的時候，小柱子（ ）。
夜深人靜，只有星星在眨著眼睛時，小柱子（ ）。
每當別的小朋友在玩耍嬉戲時，小柱子（ ）。
遇到困難了，小柱子就（ ）。”
這樣的設計不僅為理解課文起到了很好的補充作用，而且提高了學生的語言表達能力、思維能力和想象能力，從而使學生知道絕招不是一朝一夕就可以獲得的。
有待提高的地方：
1.抓重點語句，朗讀感悟有待加強。本文還要抓住人物的動作、語言進行感悟，體會人物的內心和品質，為本單元的習作打基礎。
2.鼓勵學生遵守課堂紀律的方法還要多樣化一些。
3.評價的方式要多元化，體現生生評價，也是培養學生認真傾聽的好機會。
總的來說，比第一次執教有了很大的進步，老師善聽，能做到有針對性的評價，教學方法也有改進，親和力也有了提高。
《絕招》教學反思 篇8
學習目標
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．理解課文內容，體會童年生活的快樂，感受童真童趣。
3．激發努力學習本領，刻苦知的愿望。
4．培養獨立閱讀能力。
課前準備
發動學生把自己的拿手本領和同學交流。
第一課時
一、談話導入
1．同學們都有一兩樣拿手的本領，如，會彈鋼琴、吹笛子、舞蹈、唱歌、做菜、洗衣、武術、甚至其他獨特的本領。誰能夠來現場表演一下？抽生表演。
2．剛才同學們表演的絕招真不錯，而我國北方的一些小朋友也在比絕招呢？──《16*絕招》（板書課題）。下面我們就一起來學習這篇課文。
二、初讀感知
1．請各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號里的注音，讀不通順的地方反復多讀幾遍，把課文讀順暢。
2．分自然段指名朗讀檢查。
3．討論疏解：
a．有幾個孩子在比試絕招？
b．他們比試了哪些絕招？
C．你最佩服誰的絕招？
D．小柱子是怎樣練絕招的？
4．學生討論后抽生來說說。
5．快速瀏覽課文談談課文主要講了什么？
課文講了三胖、二福、小柱子等小伙伴比試絕招的故事。
三、分角色朗讀
1．交代任務：首先明白各個角色說的是哪些話，有哪些動作，然后按學習小組，分角色朗讀，先組內練習，然后小組間比賽。
2．組內安排角色，各組練習，教師巡視。
3．挑同學進行比賽。
4．同學評議，推選優勝組。
四、討論深化
1．讀了這個故事，你覺得絕招是怎樣來的？
2．你的絕招是什么？
3．小結：絕招有的是先天的稟賦，但更多的是通過后天的努力才具有的本領。因此要想具有與眾不同的絕招就一定要刻苦訓練，堅持不懈。
五、拓展
說說自己的拿手本領是什么？你是怎樣才有這個本領的？你在以后的學習生活中怎樣把這個本領更上層樓？
板書設計
內容概括：這篇介紹了關于16*絕招教學設計二,絕招，希望對你有幫助！
《絕招》教學反思 篇9
《絕招》是一篇略讀課文。課文描寫的是幾個小伙伴之間發生的趣事。講的是小柱子和小伙伴比本領，第一次輸了，感到很羞愧，于是他暗自練習絕招。結果，在他的努力下，實現了自己的愿望。大家對他的絕招贊不絕口。這篇課文富有童心童趣，文中細致刻畫的小柱子這個人物形象鮮活欲出，躍然紙上。可以說，他是這個年齡階段孩子的典型代表，很多學生都可以從他身上找到自己的影子：自尊，好強，不服輸。
1．重點內容精讀，次要內容略讀，這是略讀課文主要的教學方法。因為這篇課文內容淺顯易懂，根本不用老師去講解，分析，所以這節課我基本選用“全放”的教學方法。根據本組課文內容和本課“閱讀提示”，我重視學生學習方法的指導與訓練，培養學習能力與學習習慣。引導學生讀書時先想一想課文中講了幾個小伙伴，涉及了哪幾種絕招。建議學生動筆在文中畫出來，培養學生不動筆墨不讀書的習慣。其次，讓學生在讀懂課文的基礎上，在小組里質疑并互問互答，合作學習。接著組織學生各抒己見，全班解決，如“小柱子為什么要練絕招？他練了什么絕招？為什么小伙伴羨慕地豎起大拇指？”這樣的課堂既能讓學生完成自主學習的目標，又達到合作探究，互動學習的效果。
2．故事很簡單，學生一讀就可以讀懂。我教學時把重難點放在小柱子是怎樣練習絕招的。通過想象，體會任何本領都是要通過勤學苦練的，所謂“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”。教學時我引導學生想象，并讓學生說說小柱子是怎樣勤學苦練的，大家相互補充。我發現部分學生的想象力還是比較豐富的，同學之間相互補充，這對中下程度的學生是很有幫助的。通過這樣的想象為他們的寫作打下了基礎。
《絕招》教學反思 篇10
后天要上有關動物防身絕招的內容了，看了書本上的教案和自己以前草草備的教案，總感到不滿足。幼兒用書上有一幅大圖，圖上畫了許多小動物，在上課時，這些小動物是如何防身的，教師都要一一告知孩子們。想了好久，對于一些小動物防身的方法，我也知道不多，怎么辦？對了，現在不是有網絡嗎？到網絡上去查找資料，一定會有所收獲的，于是，我向孩子們布置了向網絡尋找答案和向爸爸、媽媽一起探討動物防身有關知識的任務。
第二天，很多孩子都帶來了從網絡上查到的有關動物防身絕招的資料，有的家長還把資料非常清楚地整理在紙上，真使我感動！
科學活動《動物防身絕招》開始了，“誰來說說，你知道動物是怎樣防身的？”
聽，孩子們的發言可熱鬧了。
書揚說：“斑馬身上一條一條的花紋使大獅子的眼睛看花了。”
吳丹說：“變色龍會變顏色，讓敵人找不到它。”
子涵說：“蝴蝶身上有各種小花紋，讓人看了眼花。”
教師：“動物身上的顏色能保護自己，這是很多動物的本領。你們知道，動物還有哪些防身絕招嗎？”還有裝死的辦法、用毒針保護自己的辦法，動物還有放臭氣的方法保護自己，說到這，孩子們都捧腹大笑起來了……整堂課孩子們發言熱烈，知識面非常廣，我想這就是網絡帶給我們的好處。
反思：
計算機技術、互聯網使得教學活動突破時空的限制，把文字、圖形、圖像、動畫等多種媒體結合在一起，正由于這樣的優勢，計算機技術作為主要的信息技術教學手段正逐漸發揮出它的巨大作用，它的參與讓我們的教學活動內容更加豐富，活動過程更加生動有趣。
由于幼兒自身特點--識字不多、知識面窄，他們獲取知識的途經是比較單一的，往往是從父母、電視為獲取知識的主要途徑，而家長的知識面也是有限的。這樣就很難滿足幼兒成長所需的知識量，影響了幼兒的發展。而互聯網是一個信息資源系統，它蘊含著我們所需的各種各樣的信息和資源，包羅萬象。孩子們可以和家長一起從網絡上查找想要了解的知識，這樣，在查找的過程中，孩子們和家長都從中學到了許多、許多以前不了解的知識。這大大地豐富了幼兒獲取知識、信息的途徑，使他們的知識面更為廣泛，也為教師的活動開展提供了豐富的資源，從而激發幼兒學習的興趣、探索的欲望。
《絕招》教學反思 篇11
《絕招》是一篇略讀課文。主要寫了發生在幾個小伙伴之間的趣事。同學們對這篇文章也很感興趣。所以整篇課文我主要圍繞著兩個問題進行。
一、讀一讀課文，想一想幾個孩子都比了哪些絕招，你最佩服誰的絕招。
二、再想象一下，小柱子是怎樣樣練絕招的。提出這兩個問題之后學生們開始自由讀課文。找到他們第一次比絕招的段落。然后進行朗讀、分析。
個性是在夸三胖的時候“絕招，絕招！”他們興趣高漲，并且很有感情。而在第一次比賽中小柱子的情緒卻很尷尬。而到了第二次的時候，大家卻開始羨慕小柱子。認為他的絕招很“絕”。
這樣就構成一個比較，為什么小柱子之后有這么厲害的絕招。從而使學生明白他是考自己不斷的練習而得到的。
《絕招》教學反思 篇12
《絕招》是人教版義務教育課程標準實驗教科書三年級下冊第四組關于“童年”主題中的第四篇課文。課文講的是幾個小伙伴之間發生的故事。主人公小柱子和小伙伴比本領，沒能取得好成績，感到很羞愧。于是他按下決心要挽回面子，要練一種“絕招”，鎮住那些小伙伴。結果，在他的不懈努力下，果然出奇制勝，實現了自己的愿望，大家都對他的絕招贊不絕口，“伙伴們羨慕地豎起大拇指：‘絕招，太絕了！’”
我以談話“同學們喜歡看動畫片嗎？喜歡誰啊？他有什么本領呀？說來和大家說一說。”導入課題；然后找同學讀課前提示，借助課前提示大聲朗讀課文，運用填表格的方法讓學生直觀的明白三胖、二福、小柱子等人兩輪比賽分別表演了什么以及結果怎樣，在這當中穿插了一些重難點句子的分析，讓學生明白文中蘊含的道理；之后讓同學想象課文中沒有涉及到的小柱子苦練絕招的場景，并說了說自己的絕招；最后布置作業讓學生續寫課文。
相對于之前的課來說，這節課是比較會評價同學了，也比較放松些。令我印象最深的一幕是：王佳樂讀完我出示的道理后，我評價他“讀得很流利，下次要是能把語速放慢些就更好了”，在這之后的時間里他能夠坐的端端正正的聽我講課。當時我心里真的是有些激動的，這與之前王佳樂的上課狀態是完全不一樣的，很高興因為我的鼓勵能讓他有所改變。還有郭佳玥，幾乎每次我說完問題她都能在第一時間高高的把手舉起來，而且叫她起來回答總是能答到點子上，很值得表揚。放松表現在：下臺走動指導學生學習比前幾次教學投入，能夠面帶笑容的和學生討論一些問題。
但是仍然存在著一些不足需要在接下來的教學中加以改正：
1.談話導入課題的時候沒能及時讓學生安靜下來，自己聽不太清同學站起來回答問題的聲音，導致沒能很好的評價學生；
2.課件中幾個問題的要求有些含糊不清，沒有設置小組討論的環節；
3.在出題讓同學深入體會主人公口算絕招的時候應該等同學們算完，比較主人公與同學們的算法有什么不同之后再揭題的（此條應是揭題太快）；
4.在讓學生想象小柱子苦練絕招的場景時，對學生的疑問沒回答就想跳入下一環節時，多虧于老師及時救場，這個應屬于教學機智的問題；
5.在讓同學說說自己的絕招時，場面有些混亂，安靜不下來，沒能想到合適的方法讓學生安靜下來，自己有些慌，就一直在說“安靜”；
6.教案中沒涉及課文人物動作、語言、神態的描寫，以至于沒能為同學們擴展一下關于這方面作文的寫法；
7.本節課的下半部分教學激情不足，可能與語速快有關系，導致學生上課積極性不是很高。
最后，希望自己做得好的地方能夠繼續保持，做得不好的地方能夠加以改正。還有一點，希望能夠跟著老師學一些處理突發狀況的方法以使自己的課堂教學更加完善。
《絕招》教學反思 篇13
《絕招》這篇課文講的是幾個小伙伴之間發生的故事。主人公小柱子和小伙伴比本領，沒能取得好成績，感到很羞愧。于是他暗下決心要挽回面子，要練一種“絕招”，鎮住那些小伙伴。結果，在他的不懈努力下，果然出奇制勝，大家都對他的絕招贊不絕口。
實習生 李金淑老師講授這一課，李老師教學生動，直觀，學生通過自由讀、默讀等方式完成下面的表格，效果較好。幾個設計比較新穎。
一、圖片導入，激發興趣
通過十一張精彩的舞臺雜技和民間雜耍藝人表演的圖片導入課堂，震撼的畫面讓學生驚嘆不已，都發現了他們共同的特點：各有所長，各懷絕技。引出本課主題：絕招。
二、表格設計，引領全文
設計表格，檢驗一下同學們對課文內容的了解和掌握。
1.比較表格內容：
（1）橫向比較：通過橫向比較可以一目了然地看出三個人兩次比絕招的招數和結果，三胖和二福第一次比絕招的厲害、第二次沒有新鮮絕招的羞愧；小柱子第一次沒有絕招的撒腿就跑和第二次絕招的令人驚嘆不已。這樣通過比較，讓學生更清楚地明白比絕招的過程和結果。
（2）縱向比較：通過比較可以看出三者第一次比絕招的差別以及第二次比絕招小柱子的進步。
2.小組比賽回答問題，檢驗學生課文具體內容和細節的掌握情況。
共設計了6道小題，從小柱子為什么賽腿就跑到小柱子受到奶奶的啟發到苦練絕招再到比賽時揭示小柱子的絕招最后到小柱子提出練習絕招的條件這幾個方面出題，覆蓋課文全部內容，使學生融會貫通地理解課文，掌握知識點。
3.說出老師自己的絕招：哈密瓜自制法。
在小組比賽之前，我先告訴大家老師自己的絕招，但是只告訴絕招的名稱，沒說出具體怎樣做，這樣激起學生學習興趣，活躍課堂。
三、學生學習，激情熱烈
本節課學生表現：積極活躍回答問題。小組討論熱烈并且回答地問題既準確又快速。部分差生也積極舉手回答問題，表現很好，值得表揚。
四、存在不足
雖然在教學設計，教學水平等方面都有提高，但還是有一些不足。
1.備課時遺漏重要知識點：“想象一下小柱子是怎樣練習絕招的”這一知識點，沒有抓住本課重點內容進行授課：本課教學重點就是幾個孩子比了哪些絕招，最佩服誰的絕招；想象一下，小柱子是怎樣練絕招的。
2.不能準確及時地對學生回答的內容作出評價，一般只會說：“很好，不錯。”或者說：“大家說他（她）回答地對不對？好不好？”不能作出具體的評價，指出學生的回答好在哪里差在哪里。
今后的教學，有待進一步改進和提高。另外，在授課過程中不可避免會有突發情況出現，需要積極靈活地處理，注意學生情感態度的變化，加強交流，把握課堂。
《絕招》教學反思 篇14
《絕招》這篇課文敘述了幾個小伙伴之間的趣事。課文中，作者把小柱子的形象刻畫得非常成功。可以這么說，他代表了這個年齡階段的孩子：自尊，好強，不服輸。所以，學生在閱讀課文時很容易產生情感共鳴。
《絕招》這篇課文的內容相對來說比較淺顯易懂，無需老師的分析和講解，學生就能理解。因此，我在教學《絕招》時，大膽放手，只是充當學生的學習伙伴，為他們加油，給他們鼓勁，在適當的時候略加引導。
在深入研究《絕招》的課文內容和“閱讀提示”后，我把這節課的教學重點放在指導和訓練學生的學習方法，培養學生的學習能力與養成良好的學習習慣。引導學生在朗讀的過程中，想一想課文中一共敘述了幾個小伙伴，提到了哪幾種絕招。并且建議學生邊讀邊在文中畫出來，培養學生不動筆墨不讀書的習慣。要求學生讀懂課文后，在小組內互相提問與做答，培養學生合作學習。然后組織學生各抒己見，全班解決，如“小柱子為什么要練絕招？他練了什么絕招？為什么小伙伴羨慕地豎起大拇指？”我覺得這樣的課堂教學，不但可以讓學生完成自主學習的目標，又達到合作探究，互動學習的效果。
《絕招》教學反思 篇15
《絕招》是一篇略讀課文。主要寫了發生在幾個小伙伴之間的趣事。同學們對這篇文章也很感興趣。我的安排是從啟發談話入手，誘導學生理解課題，激發了學生的閱讀欲望。指導學生初讀課文，了解課文內容，整體感知課文，為下面的細讀課文作好了鋪墊。通過討論，進一步理解了課文內容，了解了故事的前因后果。
整篇課文我主要圍繞著兩個問題進行：
一、讀一讀課文，想一想幾個孩子都比了哪些絕招，你最佩服誰的絕招。
二、再想象一下，小柱子是怎么樣練絕招的。
提出這兩個問題之后學生們開始自由讀課文。讓學生仔細閱讀課文的相關落，并充分發揮自己的想象，進行討論，從中體會小柱子勤學苦練的精神和爭強好勝的性格。指導學生在評價、交流的過程中，加深對人物形象的認識。引導學生在閱讀時產生情感共鳴。指導學生明白課文蘊含著的道理：只要勤學苦練，就能練就一身好本領；要練，就練對自己未來發展有用的本領。
但是在教學中還是出現不少問題，首先是文章的主要內容的回答，同學們回答的或是太簡單或是太復雜。主要講清事情的發展過程即可。其次，在回答小柱子如何聯系絕招時，可能由于我的引導不當導致學生回答的不積極。應該加強對學生的鼓勵、引導。最后，對于從文中體會到什么，大多數都能回答本領是練出來的卻不能回答出要練有用的本領。學生思考的不夠全面。不過，總體《絕招》這篇課文的內容相對來說比較淺顯易懂，無需老師的分析和講解，學生就能理解。
《絕招》教學反思 篇16
《絕招》是一篇略讀課文。課文描述的是幾個小伙伴之間發生的趣事。講的是小柱子和小伙伴比本領，第一次輸了，感到很羞愧，于是他暗自練習絕招。結果，在他的努力下，實現了自己的愿望。大家對他的絕招贊不絕口。這篇課文富有童心童趣，文中細致刻畫的小柱子這個人物形象鮮活欲出，躍然紙上。能夠說，他是這個年齡階段孩子的典型代表，很多學生都能夠從他身上找到自己的影子：自尊，好強，不服輸。
本課教學我進行了大膽嘗試，根據略讀課文的教學特點和本課的選編意圖，我力求突出以下三點：
一、以讀為本，讀中求悟，回歸語文教學的本色。
《大綱》明確指出：“要讓學生充分地讀書，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感熏陶。”讀書的過程，是咀嚼、消化、吸收、儲備語言的過程。
本課的教學設計，堅持以讀為本，把“讀”貫穿于整個課堂教學，擯棄繁瑣分析，注重讀中感悟，在教師的啟發誘導和激勵下學生自己去咀嚼語言文字的滋味，去體驗語言文字蘊含著的思想感情，以讀為本，由讀求悟，由讀生趣，由讀生情。
例如：我從卡通人物的高超本領入手啟發談話，誘導學生理解課題《絕招》，激發閱讀欲望；指導學生初讀課文，整體感知課文，為下面的細讀課文作好鋪墊；指導學生默讀課文，邊讀邊動筆做記號，課文寫了哪幾個小伙伴，比了幾次，各自有什么絕招，培養良好的讀書習慣，也進一步了解了故事的前因后果；再讓學生仔細閱讀課文的相關段落，并充分發揮自己的想象，在品讀與想象中體會小柱子勤學苦練的精神和爭強好勝的性格；又指導學生感情朗讀小伙伴各自的絕招，加深對人物形象的認識，感受童真童趣，使學生在閱讀時產生情感共鳴。
透過教學我深深感到，書是讀懂的，不是講懂的。以讀為本，透過不同形式，不同層次的讀，讓學生在讀中感悟是落實《課標》要求的一種重要方法，也是提高閱讀教學質量的有效途徑，使課堂教學回歸語文教學的本色。
二、以學助教，以教促學，重視語文教學中的學法指導。
葉圣陶先生說：“教者當然須教，而尤宜致力于‘導’。”加強學法指導，有助于提高學生學習效率，培養學生“會學”的潛力。因為這篇課文資料淺顯易懂，我基本上“以讀代講”，但在讀文學文的同時，我重視學生學習方法的指導與訓練，重在培養學生的學習潛力和學習習慣，以學助教，以教促學。
例如：
1、引導學生讀書時先想一想課文中講了幾個小伙伴，比了幾次，涉及了哪幾種絕招，推薦學生動筆在文中畫出來，培養學生不動筆墨不讀書的好習慣。
2、聯系學生勾畫的資料，板書出重點，再讓學生聯系這些提綱說說本文主要資料，既降低了三年級學生概括的難度，又遵循由簡到難、有章可循的規律，在潛移默化中教會學生概括的方法。
3、引導學生思考小柱子從第一次沒有絕招到第二次的速算乘法讓大家心服口服，這其中發生了什么，文中那部分需要細細研究學生很快找到“兩次比試的中間過程”研讀起來。我根據課文的教學重點和難點，從思考的路徑上給予誘導，以幫忙學生整體把握課文。在教學中進行閱讀思路的學法指導，這對于提高學生整體閱讀潛力很有好處。
4、我教學時把重難點放在小柱子是怎樣練習絕招的。透過想象，體會任何本領都是要透過勤學苦練的，所謂“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”。教學時我出示想象提示引導學生想象，并讓學生說說小柱子是怎樣勤學苦練的，大家相互補充。我發現學生的想象力是很豐富的，同學之間相互補充，這對中下程度的學生是很有幫忙的，透過這樣的想象也為他們的寫作打下了基礎，讀寫結合。
三、在生活中學語文，在學習中更好地生活。
“要讓學生在語言實踐中學習語言”、“語文的外延就是生活”、“生活中處處是語文”。新一輪基礎教育課程改革要求教育者關注學習者的自身感受與個體學習，改變不利于學習者發展的學習方式。只有讓學生在自己的生活經驗、知識基礎上，感悟、體驗并經歷語文知識“再創造”的過程，即探究的過程，才能在得到語言知識的同時，生成捕捉知識、探索未知的智慧。我力求將教學活動置于真實的生活背景之中，讓他們在生活中學習，在學習中更好地生活。
例如，從學生平常感興趣的卡通片入手，學生暢談葫蘆娃中的“大力士”，“千里眼，順風耳”，“刀槍不入”，“噴火吐海”……透過交流這些卡通人物的高超本領，感悟“絕招”的含義，既簡單誘導學生理解課題，又激發了學生的閱讀欲望。
再如，讓學生談談從小柱子身上受到的啟發時，我又順勢出示一組圖片：中國女子體操隊表演的精彩瞬間，高難度的雜技表演，優美的冰上芭蕾，殘疾人技藝等。讓學生從生活中感悟文中蘊含的道理：只要勤學苦練，就能練就一身好本領；要練，就練對自己未來發展有用的本領。巧妙地引導學生對科學知識、對刻苦求知產生一種價值認同。
總之，我認為這天的課堂不應是以學會為目的的課堂，而是應以會學、掌握方式方法、獲得人生體驗為目的的課堂；是促使人人獲得不同發展的課堂。因此，本設計力求使學生透過對課文中的語文文字的理解，產生情感的共鳴，感悟生活的智慧，經歷語文知識“再創造”，明白課文中所蘊含的道理。“教會學生學習，教會學生生活，教會學生做人。”
遺憾之處細思量：
告別了《絕招》，學生的情緒是留戀，是感嘆，而我心里更多的卻是遺憾。“遺憾是殘缺的美吧！”我想。我也常對學生說，人生中總是免不了遺憾的，我們能做的就是在遺憾中辨析得失，將遺憾減少到最少。可當我一次次反思著這堂課，回味著這份遺憾時，卻覺得，不只是遺憾了！我以為，在課前我已做了充分的的預設，我甚至有點得意。但是，“課堂是動態的藝術，是極具現場性的，是一個即時性的舞臺”。說得一點也不錯。當我層層鋪設后，出示小柱子最后說的話，談談對你的啟發時，教室里卻很安靜，我又出示很多生活中精彩絕招的圖片，也只有兩個學生淡淡地說：絕招是練出來的，要練有用的絕招。最后我只能順著那兩位學生的話匆匆做了小結。
課后我反復思考著：我本以為此時應是這堂課的高潮，學生應會想起很多自己的生活體驗，就應滔滔不絕，互相補充，在交流和討論中生成捕捉知識、探索未知的智慧……雖然學生總結出了文中道理，可卻變得這樣索然無味。如果當時我能再引領學生聯系小柱子的話反復讀悟；如果能再聯系前文中小柱子第一次比試時的尷尬和第二次受到的稱贊；如果能再啟發學生聯系自己學藝時的感受，或談談佩服周圍誰的本領和技藝；如果我能給予學生更多的空間和時間……這一系列的如果，讓我看到了自己作為教師，在教學機智上的缺憾。應對預設外的狀況，我缺少隨機應變的潛力，這是教師務必具備的一種教學才能和素養。當然這一素養的提高需要我從各方面去努力。而更重要的是，我看清了在對待學生的態度上，并不如自己一向認為的那樣民主平等。在學生的意外和預設的教案之間，我選取了后者。看來，我還是無法從課堂的主宰者這個高高的階梯上走下來，無法將課堂真正還給學生。如果說，課堂是個藝術的舞臺，那學生就是這舞臺上的舞者。而我們要做的就是讓舞臺上的每一個人都能在最佳的狀態下盡情發揮。這就是遺憾為我沉淀的思索。
《絕招》教學反思 篇17
我們的課堂應由“知者”間的對話變為“智者”間的交流，因為促進人成長的至關因素是智慧而不是知識。新一輪基礎教育課程改革要求教育者關注學習者的自身感受與個體學習，改變不利于學習者發展的學習方式。只有讓學生在自己的生活經驗、知識基礎上，感悟、體驗并經歷語文知識“再創造”的過程，即探究的過程，才能在得到語言知識的同時，生成捕捉知識、探索未知的智慧。
“學”是研究性的探究活動。“學”是一個對信息不斷整合、加工改善的過程，學的方式有很多，收集、整理信息，查閱資料，與他人交流、研討、爭論，等等。“學”也是一種交往，應是信息的交匯。在課堂上，為他人帶給信息和采集來自他人的信息都是自身價值的體現。在自助與互助的課堂教學中，對以往經驗的提升，對事件現象的剖析，對人物形象、人物特點的評價，都會讓學生在獲得知識的同時，得到語文方法和思想，從而使自主學習與合作探究成為兒童不可或缺的潛力。心理學家告訴我們：“一個人在兒童時期具有怎樣的生活方式將會導致他今后的生活方式。”我認為這天的課堂不應是以學會為目的的課堂，而是應以會學、掌握方式方法、獲得人生體驗為目的的課堂；是促使人人獲得不同發展的課堂，因而就應承認每一個學生都有自己獨特的人生感受，都能構成自己的學習觀。因此，本設立力求使學生透過對課文中的語文文字的理解，產生情感的共鳴，感悟生活的智慧，經歷語文知識“再創造”，明白課文中所蘊含的道理：只要勤學苦練，就能練就一身好本領；要練，就練對自己未來發展有用的本領。巧妙地引導學生對科學知識、對刻苦求知產生一種價值認同。
《絕招》教學反思 篇18
《絕招》是新課標人教版小學語文四年級下冊的略讀課文，敘述了幾個小伙伴之間的趣事。課文中，作者把小柱子的形象刻畫得十分成功，鮮活欲出，躍然紙上。能夠這么說，他代表了這個年齡階段的孩子：自尊，好強，不服輸。所，學生在閱讀課文時很容易產生情感共鳴。下面是我對《絕招》的教學反思。
略讀課文的教學方法是次要資料略讀，對于重點資料才重點精讀。《絕招》這篇課文的資料相對來說比較淺顯易懂，無需老師的分析和講解，學生就能理解。因此，我在教學《絕招》時，大膽放手，只是充當學生的學習伙伴，為他們加油，給他們鼓勁，在適當的時候略加引導。
在深入研究《絕招》的課文資料和“閱讀提示”后，我把這節課的教學重點放在指導和訓練學生的學習方法，培養學生的學習潛力與養成良好的學習習慣。引導學生在朗讀的過程中，想一想課文中一共敘述了幾個小伙伴，提到了哪幾種絕招。并且推薦學生邊讀邊在文中畫出來，培養學生不動筆墨不讀書的習慣。
要求學生讀懂課文后，在小組內互相提問與做答，培養學生合作學習。然后組織學生各抒己見，全班解決，如“小柱子為什么要練絕招？他練了什么絕招？為什么小伙伴羨慕地豎起大拇指？”
我覺得這樣的課堂教學，不但能夠讓學生完成自主學習的目標，又到達合作探究，互動學習的效果。
《絕招》教學反思 篇19
一直以來，都把著眼點放在精讀課的教學上，對于精讀課基本的流程把握還是比較清晰的。而對于只有規定只有一個課時的略讀課，總是感覺或容量太大或太小，把握不好，因此，決定做一次挑戰！
教學前，我認真學習了《教師教學用書》中關于略讀課文教學的指導。明確略讀課少了識字、學詞學句等許多頭緒，教學目標更為集中，教學重點更為突出，只要“粗知文章大意”，理解詞句不作為訓練重點。從方法上來說，教師要更加放手，主要靠學生自己把課文讀懂，在讀中掌握讀書方法，提高閱讀能力。而且略讀課文并不排斥精讀，要把握好方法上的“粗放，對教材進行一番整合、取舍，依托文本進行語言訓練，以求一課一得。
學習完理論后，心里有了一點兒譜了，《絕招》這篇課文富有童心童趣，文中細致刻畫的小柱子這個人物形象鮮活欲出，躍然紙上。
1．次要內容略讀，對于學生能獨學找到答案的，略讀，因此，設計的第一個問題：幾個小伙伴都比了哪幾種絕招，你最佩服誰的絕招？讓學生帶著問題去默讀，思考。交流時，不討論，只匯報，但對于關鍵詞“攥”“脫口而出”仍做了點撥，讓學生體會到絕招絕在什么地方。
2、重點內容精讀，根據教材和學情，把“小柱子為什么會有翻天覆地的變化？”作為交流的重點，首先小組合作學習，集體交流時則先引導學生品讀奶奶的話悟得小柱子明白了怎樣得到絕招，然后緊扣“暗暗”二字展開聯想，猜猜小柱子是怎樣暗暗練習的，大家相互補充。通過想象，體會到任何本領都是要通過勤學苦練的，即“任何成就都是刻苦努力的結果!”在一浪高過一浪的讀書聲中，孩子們自然明白了絕招的含義不僅是決心，更是刻苦努力的行動！另外，同學之間的相互補充，既達到合作探究，互動學習的效果，又為他們的寫作打下了基礎。
3．“就教學而言，精讀是主體，略讀只是補充；但是就效果而言，精讀是準備，略讀才是應用。”這篇課文是一篇很好的例文作者對人物的動作、神態刻畫得非常的生動、形象，尤其是三胖這個角色，一開始三胖不信小柱子有如此絕招，把嘴都撇到下巴頦了，后來當他隨口說了兩個數字，小柱子脫口報出得數時，三胖騰地跳下坑，在地上演算，當小柱子連續兩次正確無誤口算出乘法算術后，不由的羨慕地豎起大拇指。小伙伴們的動作、神態描寫得活靈活現。引導學生體會文字的精妙之后，播放了一張他們在體育課上立定跳遠的圖片，引起回憶，再讓學生把身邊的同學有趣的動作、神態來一個即時的片段描寫。既啟發了學生從生活中獲取寫作素材，又引導語文的活學活用，可謂一舉兩得。
整節課孩子們興趣盎然，積極性特別高，讓我感受到在我的教學設計中，問題設計合理，充分相信學生，尊重了學生的自主學習的能力和習慣，但回顧整個課堂，發現仍存在一些問題：
1、初讀感知時交流主要內容應該引導學生概括準確，指出共進行了兩次比賽？此處課堂上處理的不合理導致后面花了更多的時間來糾正。
2、學語文、用語文，小練筆的設計很合理，同學們也在短短幾分鐘拿出了片段，但對動作神態的描寫略顯不足，更多優秀的片段都是側重于心理和語言描寫，顯然，充分了解學情，確立描寫的對象沒有進行仔細的推敲。
最后，感謝優秀的教研組團隊，是你們直言不諱的批評和建議，才讓我每一次的授課都有新的收獲！
《絕招》教學反思 篇20
時間過得真快，一眨眼，一個暑假就快過完了。
村東頭大樹下，３個好朋友又來比絕招了。小柱子先高興地說：一個暑假過去了，大家的絕招一定都練好了吧？話音未落，忽然從樹上跳下一個人來，大家都被嚇了一跳，一看，原來是小剛。小剛說：我也練了絕招，讓你們３個見識一下。大家迫不及待地讓他表演表演。只見他胸有成竹地搬來張桌子，上面又放了一把椅子。幾個好朋友正奇怪他要干什么，只見小剛一只手撐著身體倒立在椅子上，頭上還頂了一個碗。伙伴們都豎起大拇指連聲夸道：絕招，絕招！
三胖在兩棵樹上拴了一條繩子，大家以為他要搭衣服，都大笑起來。但見三胖先是一屁股坐在繩子上，接著又慢慢地站了上去，最后竟在搖搖晃晃的繩子上走了好幾步，大家一齊叫好。
小柱子騎來一輛獨輪車，嘿，騎得還真挺好！大家都擔心他會從車上掉下來，可他自己騎得挺來勁：一會兒前，一會兒后，還會轉圓圈呢！
最后應該輪二福表演了，大家問他：這個暑假你怎么變瘦了呢？是不是練絕招練得呀？二福搖搖頭說：我媽媽病了，正好爸爸又不在家，我每天都在醫院里給媽媽喂水、喂藥，回到家還要做飯、洗衣服，完了到醫院給媽媽送飯。前天，我媽媽才出了醫院，所以我還沒顧上練絕招呢。對不起，以后我一定補上。大伙一聽，不但沒有嘲笑二福，反而夸他做得好，說要是我們的話一定也會這樣做的。
簡評：
文章開頭從《絕招》一文自然過渡，而后順理成章地敘述小伙伴們比試的過程。文章的巧妙之處在于作者在結尾處的一個突轉，讓文章有了新意。
內容概括：這篇介紹了關于續寫二《絕招》,絕招，希望對你有幫助！
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