蘇教版語文第七冊第4課《秋天》教學反思

　　身為一名優(yōu)秀的人民教師，課堂教學是重要的任務之一，教學反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，教學反思應該怎么寫呢？下面是小編收集整理的蘇教版語文第七冊第4課《秋天》教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

蘇教版語文第七冊第4課《秋天》教學反思1

　　秋天是一個豐收的季節(jié)，也是一幅絢麗、多彩的畫面。《秋天的顏色》這篇散文，是比較富有美感的。這個活動主要是讓幼兒理解散文詩的內(nèi)容，感受散文詩優(yōu)美的意境。嘗試根據(jù)詩句的結構仿編詩歌。在我朗誦了兩遍散文以后，幼兒能夠很快的進入詩歌的情境。

　　根據(jù)圖譜，我?guī)ьI幼兒認識了秋天的小草，秋天的楓葉，白菊和松樹，并且還拿出了白色的菊花，紅色的楓葉，強化幼兒的印象。以便接下來幼兒能夠比較容易的學習散文。由于有固定的句式，幼兒能夠比較容易的學習前面四句，而對于絢爛多彩這個詞語，幼兒并不了解這個意思，在我解釋后，大部分幼兒還是能夠比較完整的將散文朗誦出來。這個活動中有仿編活動，本來是要加入秋天的美景的事物，使之經(jīng)過幼兒的仿編，成為描述秋天的流暢的散文。但是，在仿編的時候出現(xiàn)了問題，一開始可能是我的引導語有問題，并沒有使幼兒理解我的要求，導致幼兒的答案中出現(xiàn)了與活動無關的內(nèi)容。于是我強調(diào)了我的問題，并且舉出了例子，比如說秋天的橘子黃了、柿子紅了。但是很遺憾，接下來幼兒雖然明白散文的句式，但是由于生活經(jīng)驗的缺乏，編出的句子，往往不符合秋天的特征。而且，有一部分幼兒對于四個季節(jié)的特征界定并不清晰。因此，仿編不夠成功。活動結束后，經(jīng)過我的反思：我認為首先是我在活動中的提問引導性不夠，而且沒有掌握隨機應變的技巧。常常在幼兒回答了與活動無關的答案后，我就不知該如何再將主題引回活動。其次就是應該把這樣的活動排在了解秋天特征的活動以后再進行。

蘇教版語文第七冊第4課《秋天》教學反思2

　　《秋天的雨》是一篇想象奇特、抒情意味很濃的散文。課文以秋雨為線索，抓住秋天的特點，寫了秋雨到來后秋天繽紛的色彩，秋天豐收的景象，還有深秋中各種動物、植物準備過冬的情景。課文使用了多種修辭手法，極盡描寫秋雨的奇特、秋景的美麗、秋天的快樂。作者或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的事物，通篇語言藝術化，給人以美感。文章描寫具體生動，用詞精確。

　　我在導入時，用了精美的秋景圖來吸引學生的注意，更用上舒緩的音樂把學生帶進了秋天的意境，一下子就吸引住了學生對秋天的注意力和激發(fā)了對秋天的喜愛之情。帶著這樣的情感來學習課文，學生顯得迫不及待。在學習優(yōu)美文段的過程中，充分尊重學生的個人喜好，圖文結合，重視朗讀訓練，讀出秋景之美，讀出喜愛之情。學生在抑揚頓挫的朗讀聲中，想象圖面，融入秋情，其樂融融。課后作業(yè)能針對學生的不同層次水平和喜好來布置，既受學生歡迎，又能體現(xiàn)新課標的工具性與人文性的統(tǒng)一的教學理念。

　　教后知不足：

　　本節(jié)課的特色就是以讀為主，讓學生在讀中悟情，以讀促說。學生讀的多，但讀的形式還比較單一，沒有采用多種形式，齊讀比較多，指名讀，分組讀，競賽讀太少。在讀課文后進行了評價，但讀的指導上還欠缺。在學習課文的過程中，培養(yǎng)學生的探究精神還不夠，還沒有做到大膽放手。今天的我只能用“實踐出真知”勉勵自己，今后在經(jīng)常總結和反思教學的同時，將不斷錘煉自己對課堂進行狀態(tài)的敏銳感知能力，讓師生的生命在課堂中得到盡情地釋放

蘇教版語文第七冊第4課《秋天》教學反思3

　　《秋天的雨》一課，全文語句優(yōu)美，情感濃烈，將秋天眾多的景物巧妙地串連起來、從整體上帶出了一個美麗、豐收、歡樂的秋天。這一課的教學，我給學生創(chuàng)造一個詩情畫意的課堂情境，引導學生入情、動情、激情，一氣呵成。

　　課前，我讓學生觀察身邊秋天的景物，收集秋天的圖畫，增加對秋天的感性認識。

　　課中主要引導學生有感情的朗讀課文，為讓學生入情入境地感悟秋天的美好，我將收集到的圖片資料——黃黃的銀杏樹、火紅的楓葉、金黃的田野，展示在學生面前，點燃學生學習的興趣火花，學生一下子就進入一種“樂之者”的美好學習境界，再引導學生朗讀課文，細細品位。

　　課末，讓學生欣賞收集到的秋天的美景，圖片、配樂詩朗誦、動畫讓學生再進一步鑒賞大自然的美，受到美的熏陶。

　　學生與生俱來就各不相同，他們有著不同的知識經(jīng)驗、思維方式、性格特點、情趣愛好。利用這種“差異”的多樣化，我引導學生表達自己的見解，聆聽、了解他人的想法，激發(fā)他們迸發(fā)出智慧的火花，如在出示“小朋友的腳，常常被香味勾住”后讓學生說說，小朋友的腳怎么會被香味勾住的？并想象：假如你站在瓜地邊、果樹下、花叢中，最想做的事情是什么？你有沒有被勾住的感覺啊？這時學生紛紛表達自己的想法：有的說，有一次我特別想買一本書，爸爸說要我走，我就賴在書店里，他怎么說我都不走。有的說我特別喜歡吃燒烤，當走到燒烤攤旁時，聞到那香味，我口水都要流出來了，我的心被燒烤勾住了。學生能結合自己的親身體驗談自己對這句話的理解。

蘇教版語文第七冊第4課《秋天》教學反思4

　　課堂中，利用多媒體使學生認識了自然段，利用多媒體課件展示秋天美麗迷人的'景色，創(chuàng)設情境，給學生身臨其境的感覺，激發(fā)學生的想象力，讓學生說出贊美秋天的話。體現(xiàn)學生“我口說我心”，訓練了學生語言表達能力。在學生沉浸在秋天美景意猶未盡之時，設計了讓學生“用手中彩筆畫出心中最美的秋天”這一環(huán)節(jié)，在讀、說、畫中引導學生主動探究，使三維目標在教學過程中得到充分落實。

　　本節(jié)課中，師生關系融洽，我非常關注學生的情感體驗，積極地營造親密和諧的氛圍，激發(fā)學生的閱讀興趣，適時提供機會，讓學生獲得一種積極的情感體驗，在鼓勵、等待與欣賞中，學會閱讀，使閱讀理解和能力培養(yǎng)有機結合。教師用內(nèi)在感召力激發(fā)學生對閱讀學習的欲望，幫助學生樹立起了學好語文的信心。

　　總的回想這一節(jié)課還存在著許多的不足之處。比如說教學準備還不夠充分課件如果能動起來就更好了尤其是“樹葉黃了，一片片葉子從樹上落下來。”和“樹葉黃了，一片葉子從樹上落下來。”進行比較時真的有樹葉從樹上漂落就更好了，還有合作、探究的學習方式體現(xiàn)得不夠充分，我想在今后的教學中我會繼續(xù)努力彌補這些不足。使我的每一節(jié)課都充滿陽光，充滿笑語，讓孩子們在快樂中會學知識，學會知識，真正體現(xiàn)課堂的有效性。

蘇教版語文第七冊第4課《秋天》教學反思5

　　本文是一首詩歌，在本課的教學中，我盡力將全新的教學理念融匯貫通，落實于課堂之中：

　　（一）將學生放在教學的首要位置，學生是課堂的主人

　　無論是學習生字詞還是品讀課文，我都采用多種形式激發(fā)學生的熱情。面向全體學生，讓學生參與到學習的每一個環(huán)節(jié)之中。教師是引導者，是組織者，讓學生充分發(fā)表自己的意見，學生自評、互評，教師尊重學生的獨特感受，整個學習的過程都充滿著發(fā)現(xiàn)的快樂與自信。

　　（二）將多種學科融合，走出小課堂，跨入大自然

　　在本課的教學之前與之中，我讓學生走進大自然，去發(fā)現(xiàn)秋天，拿出畫筆描繪秋天，去歌唱秋天，這樣，將語文和自然、美術、音樂、手工制作、生物、甚至物理等各學科揉合在一起，整合成全新的語文大課堂，變單純的語言文學的學習為綜合性學習。

　　（三）小組學習，合作探究，在共同學習中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提高學習效率，培養(yǎng)團隊精神

　　在本課教學中，我多次讓學生采用小組合作的方式來解決出現(xiàn)的問題，在大家踴躍的探討之后勝利地解決了問題，這樣，不僅能提高學習效率，鼓勵了大家充分發(fā)表自己的意見，更能培養(yǎng)大家的團隊合作精神。

　　（四）優(yōu)化作業(yè)設計

　　作業(yè)不僅是字詞句的訓練，更是語文素養(yǎng)的一種保障，因此，作業(yè)一定要設計，本文的作業(yè)我讓學生再次走進田野、走進大自然，尋找秋天，仿照本文的形式寫詩寫文，感受秋天之美；再搜集一下古人寫秋的詩文，比較古今寫秋的不同，感悟到不同時代的語言文字所表現(xiàn)的自然之美。

　　讓我們在和學生的共同學習中，共同進步，將學語文的快樂進行到底。

蘇教版語文第七冊第4課《秋天》教學反思6

　　《秋天的懷念》是一篇閱讀課文，課文講述了一位重病纏身的母親，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵兒子要好好兒活下去的故事，歌頌了偉大的而無私的母愛。在教學中，我除了重視朗讀，培養(yǎng)學生獨立閱讀課文的潛力外，還重視學生說的訓練和情感培養(yǎng)。先讓學生把課文讀熟，理解文中的重點句段所表達的含義，然后對文中印象最深刻的句段各抒己見。在課堂上，我把課堂這個大舞臺交給學生，讓他們有機會吐露心聲，讓他們無拘無束的說。下面是我在上《秋天的懷念》這課時設計了以下幾種方式:

　　一、讀一讀：以小組比賽的方式，每個小組選出一個代表進行朗讀，由其他學生作為評委給該小組打分。這樣既可以鍛煉學生的閱讀能力，又能激發(fā)學生閱讀的積極性。

　　二、劃一劃:文中使自己感動的句子或段落讓學生勾畫出來，并讓學生抓住作者對母親神態(tài)、動作的描述，“悄悄躲出去、偷偷地注意我、又悄悄地進來、眼圈紅紅地看著我”體會母親撫慰我的細致和體貼;抓住作者對母親語言的描述“咱娘兒倆好好兒活，好好兒活……”體會母親對兒子深深的愛。

　　三、說一說:文中自己最感動的句或段落讓學生各抒己見，說一說自己喜歡的原因。例如《秋天的懷念》這篇文章，感人之處有許多，我讓學生說自己最喜歡之處。這時，有的學生說最喜歡第一自然段，有的學生說我最喜歡第二自然段，有的學生說喜歡文中的五、六兩個自然段，還有的學生說我最喜歡最后一個自然段等等。然后我把學生各自喜歡的段落讓學生根據(jù)自己的理解暢所欲言，說出是哪些句子、哪些詞語使自己感動，只要他們說出來的感受是真實的都行。

蘇教版語文第七冊第4課《秋天》教學反思7

　　《秋天的雨》是一首很美的散文詩，以秋天的雨為主題，將秋天的一些景物描寫串連起來，形成了一個多彩、豐收、歡樂的秋天。語言內(nèi)容感染了幼兒，他們從視頻中的確也感受到了秋天這季節(jié)帶來的豐收和快樂。

　　為了讓幼兒能夠真正感受散文中優(yōu)美及巧妙比喻的意境，我以提問方式。引發(fā)幼兒帶著思考導入主題，給幼兒逐一看課件和故事，讓他們找一找秋天有些什么景色，并邊進行提問：把什么比喻成了什么？視頻中小朋友們?yōu)槭裁聪矚g秋天？引發(fā)幼兒學習并回答，把秋天的雨比做一把鑰匙，秋天有很多的水果。也有很多非常漂亮景色。師在逐一進行邊講解邊視頻邊談論。

　　但是由于準備不是很充足，缺少了單張圖片展示，因此，幼兒在理解秋天的顏色，秋天的氣味的方面都不是很順利。尤其是“把黃顏色和紅顏色給了誰？”沒有孩子能回答出來，說明孩子們的知識經(jīng)驗還不是很豐富，以后在活動之前，我都應該考慮到前期經(jīng)驗的灌輸，使活動能很好地開展。比如說，秋天的氣味方面，我可以讓他們先聞一下橘子的香味，菠蘿的香味……這樣，他們就能充分的體驗到秋天的好多氣味。

　　綜合本次欣賞活動，我在教學中運用了多種方法，讓幼兒在視頻中學習到比喻手法和欣賞觀看的討論形式充分表現(xiàn)及感受到了秋天的美。

蘇教版語文第七冊第4課《秋天》教學反思8

　　《秋天的懷念》這篇文章，感人之處有許多，我讓學生說自己最喜歡之處。學生說最喜歡第一自然段，因為"我"因癱瘓，脾氣變得暴怒無常，對一切美好的東西都失去信心，砸東西，可是媽媽卻忍受了這一切，她不但沒有怪"我"還等"我"恢復時說要帶"我"去北海看花。

　　有的學生說，我最喜歡第二自然段，因為那里寫出媽媽再一次的要帶"我"去北海看花，幾乎是在央求"我"，媽媽之所以央求"我"是為了讓"我"開心呀！有的同學說，我最喜歡最后一個自然段，因為，媽媽雖然離我們而去，但是我明白**的話，懂得珍惜生命和妹妹一起面對生活的困難，勇敢的活下去。也有的同學說，喜歡文中的五，六兩個自然段，因為這里講了"我沒想到她已經(jīng)病成這樣"。

　　說明媽媽有病，且因為過度的操勞，病已十分嚴重了，這不都是為了我們兒女嗎？還有她臨終前的最后一句話，也正體現(xiàn)媽媽在生命垂危時還掛念著自己的兒女該怎么辦，根本都沒考慮自己，這就是母愛。讓學生暢所欲言，只要他們的感受是真實的都說出來吧！

蘇教版語文第七冊第4課《秋天》教學反思9

　　《北大荒的秋天》是一篇寫景的文章，描繪了北大荒秋天的自然風光和豐收景象，說明北大荒是個美麗富饒的地方，表達了作者對北大荒的熱愛之情。

　　三年級的教學要求明顯比一、二年級有進一步的提高，篇章的學習對孩子們來說都是個新的起點，所以教學起來是個困難。在本篇課文中，我注重了學習方法的指導。

　　一、先概括后具體

　　在教學第四自然段的時候，我先讓學生讀全段，思考“本段是圍繞哪句話來寫的”。這個問題是低坡，學生通過思考大致能得出是圍繞“原野熱鬧非凡”來寫的。然后讓學生劃下這一句，滲透了“中心句”這一概念。這個過程是教授學生找中心句的方法，這也是培養(yǎng)學生閱讀理解的能力。然后我又讓學生再讀第四段，思考課文是怎樣具體寫“原野熱鬧非凡”的。這個環(huán)節(jié)一來是完成課后第5題的練習，二來也培養(yǎng)了學生閱讀分析段的能力，教學得步步踏實，使得學生能步步緊跟。

　　二、段意合并法概括課文主要內(nèi)容

　　在通讀這篇課文時，我讓學生說說每個自然段寫了什么，并在黑板上作簡單的板書，然后指導學生分段，再根據(jù)黑板上的板書概括課文主要內(nèi)容。當然，概括課文主要內(nèi)容一向是學生的弱項，也不是一朝一夕就能學會的。因此，在以后的教學中，要多指導，多練習。我想，長期以往，學生的概括能力會有所提高的。

　　當然，課堂上難免會出現(xiàn)一些不盡如人意的地方，整堂課節(jié)給人最明顯的感覺就是氣氛不活躍，學生不積極，我想主要原因是教學方法較為單一，把學習的主動權掌握在自己手里，牽著學生走，他們?nèi)鄙僦鲃犹骄恐�識的機會，所以，顯得課堂上學生活動的空間太小了。

蘇教版語文第七冊第4課《秋天》教學反思10

　　本課圍繞留住秋天這一主題安排了三個相關的學習內(nèi)容。利用不同外形的樹葉拼貼形象。在樹葉組合今天形象的基礎上進行拓印。憑借記憶畫畫說秋天的景物或秋游的情景。因此教師要善于引導學生，用心觀察，從整體到局部來感受秋天的美，從而激發(fā)學生的學習興趣，以及表現(xiàn)欲望。學生用落葉表達對秋天的情感，用彩筆來表現(xiàn)秋天的美，留下心中美麗的秋天。在教學中，我首先引導學生欣賞感受，發(fā)現(xiàn)秋天的美，產(chǎn)生對秋天的留戀，我組織學生到校園進行觀察了解秋葉的形狀和顏色。去觀察秋天的美麗，并有一封集一些好看的落葉。然后讓學生觀察討論的學生。這些優(yōu)秀的作品，是利用樹葉的哪些特征呢？然后請同學們相互交流，發(fā)散思維。教師示范制作方法，提醒學生先不要著急粘貼。可以先進行拼擺，多嘗試幾種有趣的形象。最后確定一種最好看最有創(chuàng)意的形象，再進行原貼。今天十要琢磨葉子的顏色，葉脈紋理方向。葉柄以及正反面的最佳效果，填完后就允許學生適當?shù)倪M行添畫，使作品更完善。

　　學生作品完成后，我們進行了集中的展示，老師和學生共同進行評價。整體來看，學生的作品比較有創(chuàng)意，適合兒童的心理特點，但是也有個別同學的樹葉，不夠平整，在以后的教學當中。可以請同學先收集干凈的樹葉，然后把樹葉夾在書本里，使之平整，在粘貼的時候。膠水兒不要放太多，這樣的話。樹葉就不會開裂或者是褪色。

蘇教版語文第七冊第4課《秋天》教學反思11

　　這是我第一次執(zhí)教習作的公開課，感受頗多，收獲頗多。可以說一直是懷著忐忑和不安度過了這一個星期，備課的過程是艱辛的，磨課的過程更是痛苦的，但是當有一定的成效展現(xiàn)在大家面前時，又覺得所做的一切都是有意義的。習作教學一直是我常規(guī)教學中最薄弱的，平常也不知道怎樣去引導孩子們說，指導怎樣寫，但是通過這次的培訓或許給了以后的習作教學有了大致的方向。

　　在第一次磨課之前，其實我也做了很多的工作，查了幾十篇《秋天的畫》的習作教學，但都不是很滿意，但在這過程中慢慢積累了屬于自己的材料，為我自己的教學奠定了基礎。由于這次是看圖寫話，在圖的選擇上我也思考了很多——到底選哪幅圖，選這幅圖到底適不適合……

　　通過兩次的磨課，通過指導老師的意見，我也慢慢摸索到一定的方法，可以說引導他們寫具體、按順序完全沒有問題，但如何點評他們的習作，指導他們修改還是我以后要不斷提高的。

　　或許是城北小學的孩子們真的特別的優(yōu)秀，雖然我的引導，我的點評都不是很理想，但是孩子們地表現(xiàn)是值得肯定的，所以聽課的老師們也一致認為我的指導是有價值的，老師們也給以了大大的肯定。當然他們也提出了他們寶貴的意見，如怎樣引導孩子按順序地說一說圖畫上的景物，如如何指導孩子點評、修改等等，為我后續(xù)的修改做了很好的指導，感謝他們。

蘇教版語文第七冊第4課《秋天》教學反思12

　　在課前預設了一個問題“媽媽的病到了什么田地？”可這天提的時機沒掌握好，提早了。就應在學生說完“從哪能夠看出母親的良苦用心？”這個中心問題后提出來。學生當時只談了前三段，沒有說到母親臨終的囑托，從母親的最后一句話“我那個有病的兒子和那個還未成年的女兒”中也能夠看出母親的良苦用心，母親至死想的都是兩個孩子！我應引導學生先談到這兒，再來說媽媽的病。

　　最后一段話學生理解深刻。我讓學生先讀，看看能想到什么，學生說到作者懂得了母親沒有說完的話。

　　提問：“我為什么此刻懂得了母親的話？我是怎樣懂得的？”我引導學生再讀此段聯(lián)系前句體會，有了效果。

　　有學生說：“菊花開得那么生機勃勃，母親想讓我看到菊花也能燃起生活的期望。”還有學生說到：“黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，都能開得那么絢爛，母親也想讓兒子明白我們?nèi)艘捕喾N多樣，都能活出自己的精彩。”說得太好了，說實話我都沒想到這兒。

　　我又提問：“文中最后一個省略號有什么含義？有哪些意思沒有表達出來而用省略號代替了？把你想到的寫在省略號的地方。”學生陷入沉思，能悟出作者想到了媽媽的話后已是淚流滿面，哽咽難語，百感交集，里面有對母親的思念、愧疚之情。體會到了再來讀就能讀出感情了。

　　之后理解文章題目就水到渠成了。

　　最后我推入文章高潮，以朗誦詩歌結束。缺點是學生沒有讀出其中的語氣。

蘇教版語文第七冊第4課《秋天》教學反思13

　　課上過去很久了，某些原因，反思及時地寫出來。有時候思想的火花是轉(zhuǎn)瞬即逝的，錯過了也就永遠錯過了。所以覺得自己對于自己的這節(jié)課寫不出什么了。

　　激情四射的去上課，一直在心中告訴自己，自己的地位必須擺正，做好導讀，千萬不要插手太多，讓孩子自己去體會美德意境，一個不留神，還是講多了，過了。

　　在第一節(jié)的時候，用了比較多的時間把秋天和夏天做比較，主抓紅日，空氣等意象。談得有些過了，讓學生反而在誦讀體會中表現(xiàn)得少了。

　　在講到把夏天的腳印輕輕的涂掉時，學生提出了疑問。我不回答，反問：“為什么用涂這個字？究竟是怎么涂得？”我們先把這個問題擱置，接著看后面的內(nèi)容。三四五小節(jié)學生采取自讀自學的方式，找出比喻的地方，如何去比喻，為什么去比喻，說得還蠻像回事。其實這里面有些很有趣的東西我沒有提出來，后來在讀云姐姐的貼還有其他老師的貼時，發(fā)現(xiàn)忘掉一個夏天的煩惱是個很有意思的東西，當時卻沒有及時的發(fā)現(xiàn)并提出，太遺憾了。

　　最后兩個小節(jié)，比較的簡單，學生和我討論了一下珍藏黃葉，秋天向我們微笑。我忽然想起了古文中秋的意象，但對于孩子來說難，就說得比較的少，但是還是情不自禁的談到了悲秋主題，并和這一課做了比較，告訴孩子們要有樂觀向上精神。要看到事物美好的一面。

　　云姐姐的導入值得我們學習，她在上班的路上，由玄武湖邊的一片黃葉引出詩文，真是漂亮。

　　本詩的學習我們進行的課時較多，我重點完成了一項：當堂指導背誦。為孩子們減輕了課下的負擔。看了學生的部分習作，我想他們的生活實在是太單調(diào)了，壓力也太大了，所以，我們要從根本上為他們減輕壓力，不要讓課業(yè)成為他們的負擔。因此，在背誦這方面，我要努力把功夫下到課上。

蘇教版語文第七冊第4課《秋天》教學反思14

　　這節(jié)課教學思路比較清晰，教學氛圍良好，師生平等探究，尊重了閱讀主體個性的理解、體驗和感悟，教學設計對教學過程的實施以及實施效果來說還是不錯的，基本實現(xiàn)了預期的目標。

　　1、這節(jié)課的設計是從“人文”著手帶動對文本形式的領悟。我抓住了學生的感動點，激活了學生的興奮點，在其入情入境的情況下，再進行語言的學習、推敲，進而促進了學生情感的升華。

　　2、選擇好閱讀的切入點，達到教學實施的最優(yōu)化。我這節(jié)課以“讀”為切入，以“品”引感悟。這樣做重視了閱讀主體的實踐活動，尊重了閱讀主體的個性理解，挖掘了閱讀主體的獨特體驗，凸顯了學生的主體地位。

　　3、語文學習應該不斷引入教學活水，將課堂與課外有機結合，拓展閱讀空間，使閱讀成為人精神成長的必需品。

　　需要改進的地方：

　　1、這是一節(jié)錄像課，學生比較緊張，教師課前的心理疏導不夠，學生沒能放下包袱，暢所欲言，所以課堂略顯沉悶。

　　2、由于過分考慮課堂教學的完整性，所以引導學生品讀文本時給予學生思考的時間不夠充分，也沒有給予小組合作、交流的機會。

　　3、對于學生語言的訓練只采用了口頭表達形式，應讓學生動筆寫出來，這樣學生會更好的錘煉語言，展現(xiàn)思維過程，真正實現(xiàn)語言訓練的目的。

蘇教版語文第七冊第4課《秋天》教學反思15

　　有兩點教訓。

　　一是沒有作好必要的教學準備。口語交際或習作課不比閱讀課，課前要準備的東西比較多。本來在備課中準備了一些例文、例句，但是課堂上卻沒有展示給學生。低年級學生積累的詞匯就不夠豐富，如果讓他們多看看、多聽聽一些關于秋天景物的文字，學生進行相關說話訓練的時候效果就會好一些。昨天因為想偷懶，就沒有制作投影片，結果今天上課的時候，只能我讀給學生聽。而單一的聽，難以吸引學生的興趣。學生沒有聽的興趣，我也就只能少讀一些。教學效果自然就打了折扣。

　　二是課堂上不應該讓學生拿出前面畫好的圖。昨天布置學生回家畫秋天的景物，目的主要是借助畫畫，讓學生想想體現(xiàn)秋天景物的有哪些。今天上課前，發(fā)現(xiàn)大部分學生都畫了，有的還畫得很不錯，就讓學生把畫擺在桌上，想借助其畫幫助說話。本來，我的教學預設是讓學生用嘴的說來“畫”秋天，心想有了畫的幫助不是更好嗎？但事與愿違，畫的出現(xiàn)起了副作用。在同桌合作說話的時候，有的學生就忍不住用筆畫起來，把昨晚沒有想到的景物加上去。雖然強調(diào)了幾次，但有的學生還是覺得“畫”比“說”的吸引力更大些。我只好打斷他們，指名讓學生上臺來說。第一個和第二個上臺的孩子拿著自己的畫說起來，說得不錯，但是體現(xiàn)秋天特點不夠，這節(jié)課前面講的內(nèi)容沒有用上來。后來，我要求學生不拿畫上臺說，效果果然好多了。可前面已經(jīng)走了一段彎路。

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