《冰花》教學反思

時間：2021-02-08 16:07:54 教學反思我要投稿

《冰花》教學反思

　　身為一位優(yōu)秀的老師，我們的工作之一就是教學，教學的心得體會可以總結在教學反思中，那要怎么寫好教學反思呢？下面是小編收集整理的《冰花》教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《冰花》教學反思

《冰花》教學反思1

　　科學活動《美麗的冰花》是《高高興興》過新年這個主題中的一個教學活動，在這個教學活動中，主要是讓幼兒能用語言描述美麗的冰花；了解制作冰花的條件。由于我們是南方城市，氣溫條件的限制，很少能夠看到結冰的現象，幼兒也不知道結冰所需要的條件，不了解冰是怎樣形成的，更何況是美麗的冰花這樣的一種結冰形象。開展這個活動，對我們來說比北方城市的老師就來得困難一些。

　　鑒于本地氣溫條件的限制，我事先利用冰箱制作了幾朵美麗的冰花，再在網上下載了一些冰花的圖片供幼兒的課堂上欣賞。通過欣賞冰花的圖片，讓孩子們喜歡冰花。當我出示制作好的冰花時孩子們都非常驚奇，問他們這是什么呀？有的說是水晶花，有的說是玻璃做的花，就是沒有一個小朋友能說出是冰花，然后我讓孩子們用手摸摸，感覺一下這個神奇的物體是用什么做的，孩子們一摸感覺冰冰的，這才知道這是冰做的，頓時感覺到更加的神奇了。于是問小朋友，你們知道這冰花是怎么做成的嗎？孩子們搖搖頭說：“不知道！”接著我就跟小朋友介紹起了冰花的制作過程：選一個形狀特別的小杯子，里面放上一定量的水，再選一些自己喜歡的小東西放在里面，把它放到冰箱里，第二天拿出來，就是一朵漂亮的冰花了。我還告訴孩子們，要是在寒冷的北方，制作這樣的冰花是不用放在冰箱里面的，只要放在房子外面，一會的時間冰花就能做好，因為戶外的溫度比冰箱里面的溫度還要低，所以制作冰花還要簡單和省時。在幼兒了解了制作冰花的過程后，我利用多媒體給幼兒欣賞了好多的美麗的冰花的圖片，讓幼兒了解冰花可以是各種各樣的，形狀和花紋都是自己可以設計的。

　　因為條件的限制，我們不能在本節(jié)課里進行操作實驗，只有給孩子們布置回家作業(yè)，讓孩子們回家制作冰花，做成以后讓爸爸媽媽給拍成照片發(fā)到QQ群里讓大家一起欣賞。孩子們的積極性都非常高，第二天都告訴我回家去做好了冰花，還有好多的家長真的把制作好的冰花發(fā)到了QQ群里，感謝家長們的大力支持。

《冰花》教學反思2

　　一、創(chuàng)設情境，注重感受。

　　《冰花》這篇課文中所描繪的冰花的千姿百態(tài)和晶瑩潔白，對于孩子來說，并不是一下子就能理解的。為了能讓學生感受冬天的冰花，我運用多媒體播放了多幅冰花圖，引導學生去觀察體會，感受理解“晶亮”、“潔白”等詞語，并練習運用說話，對于一年級的學生來說無疑是提高語言運用能力的好機會。

　　課文中小童驚奇地喊時，我引導學生：“喊”和平時的說話一樣嗎？小朋友，你們平時感到驚奇時是怎么做的？老師做媽媽，誰來做小童喊一喊。由于一年級的小朋友活潑好動，自制力差，注意力容易分散，因此采用不同形式的朗讀，來調動學生的讀書興趣，以達到新大綱提出的讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。正如我國著名思維科學家張光鑒所說的：必須緊密地聯(lián)系學生的學習和生活實際，充分調動學生已有的經驗和頭腦中貯存的相關性模塊，才能成為感悟課文內容的 “打火石”。

　　二、聯(lián)系生活，加深理解。

　　課文中所描繪的冰花是千姿百態(tài)的，語言非常優(yōu)美。特別是比喻句“它像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，潔白�！睂懗隽吮ǖ母鞣N形狀，寫出了冰花的數量之多。教學時，我引導學生聯(lián)系生活，說說冰花像怎樣的樹葉，像怎樣的小草，像怎樣的牡丹，并通過朗讀來表達。在朗讀時，我加以指導性的點評，如：冰花像怎樣的小草？指名讀柔嫩的小草后，我是這樣點評的：這些小草綠油油的，柔柔的，嫩嫩的，看了真舒服，這冰花真像是一片柔嫩的小草啊。誰再來讀呀？??通過聯(lián)系生活朗讀，從而來理解冰花的千姿百態(tài)，美麗動人。

　　三、拓展延伸，啟發(fā)想象。

　　玻璃窗上的冰花是多種多樣的，課文只寫了三種形狀的冰花，事實上，冰花還會引發(fā)人們更多的想象。教學時，我請學生欣賞了各種各樣的冰花圖片，引導學生說說冰花還像什么？用“啊，冰花真漂亮。它像（），像（），像（）。”的句式練習說話，積累詞語，對學生的作文起步也有一定的幫助。通過想像練說，進一步理解了冰花的千姿百態(tài)，美麗動人。

　　四、不足之處

　　1、教學整體框架的搭建不太清晰，好似走馬觀花似的瀏覽了一篇課文。

　　2、板書設計沒有特色，不能顯示出文章的主要中心。

　　3、在說話練習中，沒有嚴格要求，句子說得有些松散，成句子的少，以后要在說話這方面多加練習。

　　4、用了較多的時間去讀書，但是在寫字這方面沒有時間指導。

　　5、對學生的評價方式單調了一些，一年級的孩子，應該多鼓勵，多調動他們學習的熱情。

　　6、學生聽課習慣的培養(yǎng)要繼續(xù)加強。

《冰花》教學反思3

　　教學《冰花》一課中“驚奇地喊”時，我引導學生：“小朋友，你們以前感到驚奇時是怎么做的？文中的小童感到驚奇時的口氣和動作和我們平時一樣嗎？請邊讀邊表演給大家看。由于一年級的小朋友活潑好動，自制力差，注意力容易分散，因此采用不同形式的朗讀，來調動學生的讀書興趣，以達到新大綱提出的“讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。”孩子們對冰花的形態(tài)有了大致了解，在學習課文后，教師又創(chuàng)設情境，讓學生做做說說，充分發(fā)揮想象力。

　　孩子們都沉浸在北國風光的意境中，朗讀起課文來，感情自然很投入。本課語言文字優(yōu)美，但是要求學生理解句子“它像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，潔白�！边@句話中所講的冰花的幾種樣子，有些是孩子們比較熟悉的事物，如“樹葉、小草”。但是“柔嫩、豐滿”等詞語學生難以理解，老師也很難講清這些詞語的意思，我把它們的形態(tài)通過課件形象地展示給孩子們看，就能增強學生視覺感受，留下深刻印象，而且?guī)椭鷮W生加強主體的體驗和感悟，從而增強學生閱讀的效果。

《冰花》教學反思4

　　冰花一文寫的是一種自然現象，但是在孩子的眼中經過想象和聯(lián)想，它卻顯得美麗異常。尤其是寫冰花形狀的句子，對于孩子來說可能不太好理解，但通過拿兩個句子的對比，讓學生充分體會了作者這樣寫作的妙處：

　　1.它像寬大的樹葉,像柔嫩的小草,像豐滿的牡丹,一束束，一朵朵，晶亮，潔白。

　　2.它像樹葉,像小草,像牡丹,晶亮，潔白。

　　再通過課件給以直觀的形象，直觀的感覺“寬大的，柔嫩的，豐滿的”意思。再舉貼合生活實際的例子“她是女孩”和“她是個可愛的女孩”來感知這樣寫的好處，同時讓學生試著說幾句，練習說話。用心去領悟那形容詞的魅力！

　　最后拓展思維，令同學們討論回答3個問題：

　　1.冰花真的是冬爺爺送給小童的嗎？

　　2.媽媽為什么說是冬爺爺送的呢？想一想：在春天，夏天，秋天，你能不能看到冰花？

　　3.冬爺爺的冰花是不是僅僅送給小童的?

　　從而在欣賞美文的同時豐富生活常識，增強理解力。通過這樣的問題可以孩子的思維拓展開，而不是僅僅局限在冰花的美上，還了解了冰花的形狀. 這節(jié)課除了注重培養(yǎng)孩子的說話能力還練習了孩子的動腦筋思考能力，對于孩子的學習或思維來說算是一個小小的轉折點！

《冰花》教學反思5

　　自我感覺《冰花》一課上得不錯，于是寫上我的反思：課文所描繪的冰花是千姿百態(tài)的，語言非常優(yōu)美。特別是比喻句“它像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮、潔白。”寫出了冰花的各種形狀，寫出了冰花的數量眾多。教學時，我利用簡筆畫給學生展現了書中描寫的三種形態(tài)的冰花，并加以指導性點評，如：冰花像怎樣的小草？這些小草綠油油的，柔柔的，嫩嫩的，看了真舒服？？通過聯(lián)系生活朗讀，從而理解冰花的千姿百態(tài)，美麗動人。

　　玻璃窗上的冰花是多種多樣的，課文只寫了三種形狀的冰花，事實上，冰花還會引發(fā)人們更多的想象。有感情的朗讀之后，我引導學生說說冰花還想什么？這時學生憑借自己的生活經驗，展開想象的翅膀，盡情描述心中冰花的圖案：

　　冰花像白白的云朵，像美麗的梅花，像雪白的鵝毛。冰花像白白的云朵，冰花像我最愛吃的棉花糖，冰花像潔白的羽毛，冰花像奶奶住的白米飯。冰花像一個個鈴鐺，冰花像一閃一閃的小星星，冰花像一粒粒珍珠。冰花像一顆圣誕樹，冰花像一只可愛的小狗，冰花像一朵朵美麗的梨花。冰花像甜甜的棉花糖，冰花像軟軟的鵝毛，冰花像熱帶南國的椰樹？

　　通過想象練說，進一步理解了冰花的千姿百態(tài)，美麗動人。

《冰花》教學反思6

　　本課生動地描繪了冰花的千姿百態(tài)和晶瑩潔白。通過朗讀課文，認識冰花的一些特征，理解“晶亮、寬大、柔嫩、豐滿、潔白、一朵朵、一束束”等詞語的意思，體會冰花的美麗神奇，進而培養(yǎng)學生熱愛大自然的思想感情。

　　在教學時，我先讓學生理解“驚奇”一詞，問：你一般在什么情況下會驚奇呢？驚奇的時候你是什么表情呢？學生都能回答出來，看到了我沒有想到的事情會覺得驚奇，也能做出驚奇的表情。從而理解小童為什么會驚奇，然后對冰花產生了更濃厚的興趣，其中的感嘆成分自然表露出來。在理解“柔嫩”這個詞的時候，我讓學生摸一摸、捏一捏自己的小臉蛋兒，來感受柔嫩的樹葉，充分調動學生的生活經驗。課文中所描繪的冰花是千姿百態(tài)的，語言非常優(yōu)美，課文中所描繪的冰花用了一組排比句“它像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，潔白�！睂懗隽吮ǖ母鞣N形狀和數量之多。教學時，我引導學生聯(lián)系生活，通過朗讀重點語句來感受冰花之美。還給學生欣賞了一些課文里沒有的冰花形態(tài)，從而來理解冰花的千姿百態(tài)，美麗動人。

　　在課堂上，我感到不少學生在理解重點詞句的時候還是挺吃力的，另外，學生的朗讀水平也有待提高。自己的教學語言還不夠生動，今后還需不斷錘煉。

《冰花》教學反思7

　　第一，學生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；

　　第二，復習鞏固漢語拼音，識字、寫字，理解生字組成的詞語；

　　第三，通過朗讀課文，理解課文內容，初步認識冰花的一些特征，理解“晶亮、寬大、柔嫩、豐滿、潔白、一朵朵、一束束”等詞語的意思，體會冰花的美麗神奇，進而培養(yǎng)學生熱愛大自然的思想感情。

　　根據以上目標，我安排三課時完成教學任務：第一課時：根據自學目標進行自學（試讀課文，整體把握，初步認讀生字，描紅仿影；）第二、三課時：隨文識字寫字，小組交流，全班匯報，教師點撥。學完之后，反思本課的教學，我覺得以下幾點做法應該堅持下去：

　　一、教學目標一定要具體明確，操作性強

　　課始，我用簡潔的話語想學生宣布本課的學習目標：1、一讀課文，標明自然段序號；2、二讀課文，找出自己不認識的字，用自己喜歡的符號進行標記；3、三讀課文，找出課文中由生字組成的詞語，最少讀5次；4、四讀課文，找出長句子，或難懂難讀的句子，至少反復讀5次；5、五讀課文，讀連貫，讀正確；6、讀生字（會認的和會寫的），看筆順，書空；7、讀帖，描紅。最后，我又明確地提出了下課時的檢測要求：抽查。這樣，學生有事可做，有目標，有要求，學習的積極性立刻被調動了起來。

　　二、文中找詞，詞中找字，送字回文。這12個字就是我進行本課識字教學的程序。在教學過程中，首先讓學生從文中找出帶有生字的詞語，然后從詞語中找出生字，最后將生字送回課文當中，這種方法體現了“字不離詞、詞不離句“的教學理念。

　　三、注重發(fā)揮小老師的榜樣作用

　　作為老師，在教學的各個環(huán)節(jié)，不論是識字、寫字也好，還是朗讀、背誦也罷，都要學會發(fā)現“小老師”，當你在課堂上表揚某個“小老師”時，你留意一下其他的學生，此時，你就會發(fā)現，有很多學生想和他比一比，想和他一樣去展示自己，引起老師、同學的關注。因此，要重點培養(yǎng)幾個優(yōu)秀的“小老師”，他們的表現會給其他的學伴帶來極大的壓力，這種壓力會變成一股強大的動力，在學生的心中埋下競爭的種子，進而促進更多的學生進步、提高。教學中還有不少細節(jié)問題需要解決，如怎樣讓組長具備更強的組織管理能力，教師如何調動學生的積極性，如何培養(yǎng)學生的學習責任感……只要我們努力，只要我們鉆研，只要我們堅持，所有問題都將迎刃而解。

《冰花》教學反思8

　　《冰花》生動形象地描繪了冰花的千姿百態(tài)和晶瑩潔白，同時又充滿了童趣，富有想象力。本課的教學，我覺得有以下成功之處：

　　一、創(chuàng)設情境，注重感受。

　　《冰花》這篇課文中所描繪的冰花的千姿百態(tài)和晶瑩潔白，對于北方的孩子來說很容易理解，由于氣候的原因，南方很少能看到冰花的，所以學生比較難理解。為了能讓學生感受冰花的美，我創(chuàng)設了北風呼嘯，屋外冰天雪地這樣一個情境導入課文，并引導學生去觀察玻璃窗上的冰花，讓學生說說自己看到了怎樣的冰花，注重了學生獨特的感受。

　　二、聯(lián)系生活，加深理解。

　　課文中所描繪的冰花是千姿百態(tài)的，語言非常優(yōu)美。特別是比喻句“它像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，潔白�！辈粌H寫出了冰花的各種形狀，而且寫出了冰花的數量之多，色澤之美。教學時，我引導學生聯(lián)系生活，說說冰花像怎樣的樹葉，像怎樣的小草，像怎樣的牡丹，并通過朗讀來表達。在朗讀時，我加以指導性的點評，如：冰花像怎樣的小草？指名讀柔嫩的小草后，我是這樣點評的：這些小草綠油油的，柔柔的，嫩嫩的，看了真舒服，這冰花真像是一片柔嫩的小草啊。誰再來讀呀？……通過聯(lián)系生活朗讀，從而來理解冰花的千姿百態(tài)，美麗動人。

　　三、拓展延伸，啟發(fā)想象。

　　課文只寫了三種形狀的冰花，事實上冰花是多種多樣的。教學時，我請學生欣賞了各種各樣的冰花圖片，引導學生說說冰花還像什么？用“啊，冰花真漂亮。它像（），像（），像（）�！钡木涫骄毩曊f話，通過想象練說，學生進一步理解了冰花的千姿百態(tài)，美麗動人，同時又積累了詞言。

《冰花》教學反思9

　　《冰花》是一篇閱讀課文，課文共有三個自然段，語言優(yōu)美，生動地描繪了冰花千姿百態(tài)和精良潔白，課文的插圖形象地反映了課文內容，因此，本課的教學就是要通過朗讀，以讀促學，使學生認識冰花的美麗多姿、晶瑩透亮、潔白無暇，從而激發(fā)學生熱愛生活，熱愛自然的思想感情。

　　上課伊始，我就創(chuàng)設了學生喜愛的談話情境，激發(fā)學生交流的興趣，我問：小朋友，這個字讀什么？（出示：花）平時都見過哪些花？從學生的談話中捕捉到自己需要的信息，轉而不露痕跡的轉換話題，“你見過冰花嗎？哪兒見過？”考慮到生于南方的孩子鮮少看過冰花，我相機出示了冰花的圖片，當學生看到形態(tài)各異的冰花時，他們驚呆了，完全被帶入了課堂的情境中，我順勢引導，“冰花給你怎樣的感受？”學生暢所欲言，談的十分精彩，還有學生看著圖片講到“冰花像樹葉，像稻穗，像小草……”在此環(huán)節(jié)的設計，意在讓學生通過想象，說一說自己的想法。但此環(huán)節(jié)的設計也存在遺憾，因為這一部分其實可以和第二課時整合起來，當引導學生理解“它像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹”時，可以作為說話練習，進行補充，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造潛能，內化課文的語言。

　　在識字環(huán)節(jié)，我注意了識字方法的滲透，使學生從中感受到拼音識字的妙處，樂于用拼音識字，同時在教學生詞的時候，不僅關注讀音，而且更讓學生在運用中學習，力求識用結合。

　　由于一年級的小朋友活潑好動，注意力容易分散，因此我還采用了不同形式的朗讀，來調動學生的讀書興趣，讓學生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。

《冰花》教學反思10

　　《冰花》一課的教學中我抓住關鍵的詞語和標點指導學生朗讀。如“驚奇”，我讓學生把自己當作小童來驚奇地喊一喊，學生很快進入情境，體會到了小童的驚訝。教學中我還通過開火車讀、自由讀、范讀、分角色讀、齊讀等形式多樣的朗讀，使學生在讀中品析重點詞句，從而在讀中理解、在讀中感悟。朗讀加深了學生對課文內容的理解，更加深入地體會小童的童真童趣和冰花的美麗。

　　課文中描繪的冰花千姿百態(tài)，語言非常優(yōu)美。特別是“它像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，潔白。”寫出了冰花的姿態(tài)美，數量多，色澤美。教學時，引導學生通過朗讀來表現冰花的美。一邊讀一邊想象，腦子里面出現圖像，從而理解冰花的千姿百態(tài)，美麗動人。再問“小朋友們，在你眼中冰花是什么樣子的？”這一環(huán)節(jié)的設計意在讓學生通過想象，運用文中的語言形式說說自己的創(chuàng)意，內化課文的語言。通過想象，練說，學生進一步理解了冰花的千姿百態(tài)，朗讀也更好。

　　在教學上還存在一些問題，總感覺不盡人意。有時我對學生的要求高了，當他們說不好時我常會幫他們說出來，這實在不是一個好習慣，會打擊孩子的自信，影響他們思維的發(fā)散，今后須注意。

《冰花》教學反思11

　　本課生動地描繪了冰花的千姿百態(tài)和晶瑩潔白。教學本課時，要求學生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；通過朗讀課文，認識冰花的一些特征，理解一些重點詞語，體會冰花的美麗神奇，進而培養(yǎng)學生熱愛大自然的思想感情；同時復習鞏固本課的生字詞。

　　在教學中，為了激起學生的學習興趣，利用課件給好奇的學生觀賞了不同形狀的冰花。學生在了解冰花的同時，也能更深刻的理解文本。抓住關鍵的詞語和標點指導朗讀。如“驚奇”，我讓學生把自己當作小童來驚奇地喊一喊，學生一個比一個更進入情境，體會到了小童的驚訝。

　　在教學中，我還非常重視發(fā)揮學生的主體，學生是學習的主人。課上，學生通過多種形式，自主地學習。教學時以讀為本，通過開火車讀、自由讀、范讀、分角色讀、齊讀等形式多樣的朗讀，使學生在讀中深入地挖掘語言文字，品析重點詞句，從而在讀中理解、在讀中感悟。加深對課文內容的理解，更加深入地體會小童的童真>童趣和冰花的美麗。以讀促情，以讀促理解，使師生情感互動，充分發(fā)揮“讀”的作用和功能。也就是說課文內容是學生讀懂的，是他們自主學習的結果。

　　教學第二自然段時，先讓學生欣賞各種各樣冰花的圖片，引導學生說冰花還像什么？學生充分展開想象，進行說話練習，當學生的想象飛揚，說出了一個個富有創(chuàng)意的句子時，不僅加深了對文本的理解，而且也是一次很有的口語訓練。通過想象，練說，學生進一步理解了冰花的千姿百態(tài)，朗讀也更好。新課程標準指出：“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能�！�

《冰花》教學反思12

　　《冰花》本課生動地描繪了冰花的千姿百態(tài)和晶瑩潔白。課文共有三個自然段，語言生動形象。對于北方的孩子來說很容易理解，但對于我們南方的孩子來說，并不是一下子就能理解的。由于氣候的原因，我們南方很少能夠看到冰花的。在教學中，我主要抓住兩點來進行教學。

　　1、抓住關鍵的詞語和標點指導朗讀。例如：他驚奇地喊著：“媽媽，你瞧，玻璃窗上開花了！”在教學時，我先讓學生理解 “驚奇”一詞，問：你一般在什么情況下會驚奇呢？（遇到自己意想不到的事情，看到自己從沒看到過的東西。比如說：看魔術表演的時候，我常常覺得很驚奇；夏天雷陣雨后，看到天空中七色的彩虹，也會驚奇；那天媽媽把長頭發(fā)剪掉了，我覺得很驚奇??）接著我請學生把自己就當做小童驚奇地喊一喊，學生一方面更加進入了課文情境，另一方面也體會了小童奇怪的心理，從而對冰花產生了更濃厚的興趣，其中的感嘆成分自然表露出來。

　　2、抓住重點句體會冰花的美。課文中所描繪的冰花是千姿百態(tài)的，語言非常優(yōu)美。特別是比喻句“它像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，潔白�！睂懗隽吮ǖ母鞣N形狀，寫出了冰花的數量之多。教學時，我引導學生聯(lián)系生活，說說冰花像怎樣的樹葉，像怎樣的小草，像怎樣的牡丹，并通過朗讀來表達。再讓學生憑借自己的`生活經驗，展開想像的翅膀，盡情描述心中的冰花圖案。我就讓學生說說冰花還像什么，并出示：冰花像（），像（），還像（）。學生紛紛舉手發(fā)言，有的說冰花像白白的荷花，像紅紅的月季花，還像煙火似的菊花，一朵朵，一叢叢，一片片，晶亮，美麗。有的說冰花像樹林里小白兔的小木屋，有的說冰花像可愛的小狗，像機靈的小猴，還像美麗的孔雀??通過想像練說，進一步理解了冰花的千姿百態(tài)，美麗動人。

　　教學中，還有不足之處。如對于我們南方的孩子應讓他們課前對冰花進行課外知識的搜集，讓學生通過各種途徑不僅了解了冰花中蘊藏的學問，更重要的是讓學生學會了搜集和探索，讓學生不局限于課文課本知識，以一帶面，學到更多更好的知識、學到讀書的本領。

《冰花》教學反思13

　　識字寫字在一年級的教學中是重點也是難點，為了教好學生識字寫字，我積極學習其他老師的優(yōu)點，做了一些嘗試，教學這一課的生字，大致的步驟是：

　　1、拼讀加直呼三遍，

　　2、結合文中的詞語引導學生擴詞，這個環(huán)節(jié)可以讓學生分清音同字不同的字；

　　3、讓學生說說字的結構（獨體字、左右結構、上下結構等），

　　4、引導學生說說自己識記這個生字的方法，如加一加的方法，單人旁加“也”就是“他”；

　　5、邊說筆順邊書空，

　　6、觀察字在田字格中的位置，說說你想提醒小朋友們注意哪些關鍵筆畫該怎么寫；

　　7、老師范寫，邊提醒，學生跟著書空；

　　8、學生在書上描紅，

　　9、學生在硬筆習字冊上練寫。

　　在教學“他”這個生字時，我把本文綠線格中的“它”與之前學過的“她”這三個字放在一塊讓學生做比較，觀察到偏旁的不同，字的意思就不同，再說句子讓學生選詞填空，學習效果較好。

　　以上識字寫字教學環(huán)節(jié)在嘗試中發(fā)現費時較多，可以根據字的難易做適當的調整。

《冰花》教學反思14

　　——在想象中走進冰花的世界

　　《冰花》一文，通過小童對冬日清晨窗玻璃上的美麗冰花的仔細觀察，寫出了冬日窗花的美麗。其實，在文本中透露出來的信息遠不止于此，在這一文中，它教給了孩子如何去觀察，如何去想象，如何去表達，如何去探究。

　　觀察與想象，打開孩子們的思維之窗。冬日清晨窗玻璃上的冰花，對于處于我們安徽地區(qū)的孩子來說，這是一個陌生的東西，因此，我們的孩子該怎么去了解呢？只有通過課件來體現，讓學生留心觀察。即使觀察了，他們從觀察中得到了什么？看，文中是這么寫的：它像寬大的樹葉，它像柔嫩的小草，它像豐滿的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，潔白。景象是多么美麗，想象是多么貼切。這就是觀察的功力了，作者在寫冰花的美麗時，用了三個詞語，即寬大，柔嫩，豐滿，這三個詞語都是體會事物形態(tài)、感覺的詞，沒有一個是寫表示色彩的詞語的，而對于一年級的孩子來說，他們的思維是直觀的，在他們的世界中，有著鮮明色彩的景象往往更容易引起他們的注意，在這兒用這三個詞，是與冰花的特點相吻合的。

　　在教學中，我們會對這幾句比喻句進行拓展，可是，在拓展前，我們就得通過“寬大、柔嫩、豐滿”三個詞去體會冰花的這種無色之美，無言之美，讓學生去辨別詞語，去真正地認識冰花。我在教學中是這樣來讓學生去體會的，出示這三句話，讓孩子們邊讀邊想象，在頭腦中去復原文字描述的景象。下一步，把三個形容詞去掉，讓我們再來讀一讀，有區(qū)別嗎？孩子們都說有，區(qū)別在哪呢？一時說不上，好，讓我們再去讀一讀吧，讀完了，能感覺到嗎？有的說感覺不到，好讓我們再讀一讀，讀完了再仔細觀察文中的插圖。好，讀完后，我在黑板上把三個形容詞圈了出來，我們一起來讀讀這三個詞，邊讀邊想，寬大，柔嫩與豐滿三個詞，你覺得用得怎么樣？孩子們都能體會得出寬大與豐滿兩個詞的作用，寬大寫出了樹葉的樣子，豐滿寫出了牡丹花開得大而美。可是柔嫩一詞卻不好表達，行，讓我們再展開想象，孩子們，小草就在眼前，讓我們伸出手去，對輕輕地向小草伸出手去，去摸一摸，好嗎？你能用什么詞來表達你的感受？孩子們的思維一下子被打開了，有舒服、軟軟的、癢癢的、軟綿綿的、柔軟的、細細的……不用再多說，孩子們已經通過還原自己的生活經驗，充分體會到了柔嫩一詞。

　　當然，接下來的想象也就容易得多了，孩子們的思維天馬行空，把冰花想象成了粗壯的大白菜，結冰的河流，茂盛的大樹，成叢的珊瑚等等，雖然想象不一，但是都能夠把握住了冰花的特點，沒有人說帶有顏色的詞語，難點就是這樣被突破的。

　　表達與想象，讓課堂走得更遠。在這篇文章中，人物的語言不多，卻頗耐人尋味，在第二段中，小童看到這美麗的冰花驚奇地喊媽媽：“媽媽，快瞧，玻璃窗上開花啦！”在這句話中，我們讀出的是小童的驚奇，其實，我們更應該看到的是媽媽與小童母子兩人共同看冰花的溫馨場面。表達來源于哪里，表達來源于對生活的熱愛，來源于內心對世界的滿足，小童的熱愛與滿足來源于什么，對于一個孩子來說，它來源于媽媽的愛，有了愛才有了表達的需要，才有了母子一起觀察冰花，想象冰花，議論冰花的探究場面，在這里，小童所要表達的是什么？不僅僅是冰花的美麗，更是對生活敏銳的觀察，讓學生能夠讀出文字背后所隱含的信息，從而進一步走進人物的內心世界，使物我兩忘，物我不分，他們對語文的學習才會有切膚之感，內心的表達欲望才能被有效地激發(fā)出來。

《冰花》教學反思15

　　一、創(chuàng)設情境，注重感受。

　　《冰花》這篇課文中所描繪的冰花的千姿百態(tài)和晶瑩潔白，對于孩子來說，并不是一下子就能理解的。由于氣候的原因，南方并不是經常能夠看到冰花的。為了能讓學生感受冬天的冰花，我創(chuàng)設了北風呼嘯，屋外冰天雪地這樣一個情境導入課文，并引導學生去觀察玻璃窗上的冰花，讓學生說說自己看到了怎樣的冰花。學生根據自己的觀察，運用所學的詞匯來表達，不同的詞匯來形容學生自己所看到的冰花，對于一年級的學生來說無疑是提高語言運用能力的好機會。

　　課文中小童驚奇地喊時，我引導學生：小朋友，你們平時感到驚奇時是怎么做的？文中的小童感到驚奇時的口氣和動作和我們平時一樣嗎？請邊讀邊表演給大家看。由于一年級的小朋友活潑好動，自制力差，注意力容易分散，因此采用不同形式的朗讀，來調動學生的讀書興趣，以達到新大綱提出的讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。讓孩子們對冰花的形態(tài)有了大致了解，在學習課文后，我又創(chuàng)設情境，讓學生做做說說，充分發(fā)揮想象力。孩子們都沉浸在北國風光的意境中，朗讀起課文來，感情自然很投入。正如我國著名思維科學家張光鑒所說的:必須緊密地聯(lián)系學生的學習和生活實際，充分調動學生已有的經驗和頭腦中貯存的相關性模塊，才能成為感悟課文內容的“打火俄石”。

　　二、聯(lián)系生活，加深理解。

　　課文中所描繪的冰花是千姿百態(tài)的，語言非常優(yōu)美。特別是比喻句“它像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，潔白�！睂懗隽吮ǖ母鞣N形狀，寫出了冰花的數量之多。教學時，我引導學生聯(lián)系生活，說說冰花像怎樣的樹葉，像怎樣的小草，像怎樣的牡丹，并通過朗讀來表達。在朗讀時，我加以指導性的點評，如：冰花像怎樣的小草？指名讀柔嫩的小草后，我是這樣點評的：這些小草綠油油的，柔柔的，嫩嫩的，看了真舒服，這冰花真像是一片柔嫩的小草啊。誰再來讀呀？……通過聯(lián)系生活朗讀，從而來理解冰花的千姿百態(tài)，美麗動人。

　　三、拓展延伸，啟發(fā)想像。

　　玻璃窗上的冰花是多種多樣的，課文只寫了三種形狀的冰花，事實上，冰花還會引發(fā)人們更多的想像。教學時，我請學生欣賞了各種各樣的冰花圖片，引導學生說說冰花還像什么？用“啊，冰花真漂亮。它像（），像（），像（）�！钡木涫骄毩曊f話，積累詞語，對學生的作文起步也有一定的幫助。通過想像練說，進一步理解了冰花的千姿百態(tài)，美麗動人。

　　四、識字教學，扎實有效。

　　在教學本課的生字“她”時，我采用了游戲形式，請男女小朋友上臺做猜字送卡游戲，請一位小朋友把卡片“他”和“她”分別送給相應的小朋友，從而理解“他”和“她”的區(qū)別，然后請幾位小朋友上臺，讓學生分別送“她們”和“他們”的詞語，以區(qū)別“他們”和“她們”的使用方法。

【《冰花》教學反思】相關文章：