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《那一定會很好》教學(xué)反思（精選9篇）
隨著社會不斷地進(jìn)步，教學(xué)是我們的工作之一，所謂反思就是能夠迅速從一個場景和事態(tài)中抽身出來，看自己在前一個場景和事態(tài)中自己的表現(xiàn)。那么問題來了，反思應(yīng)該怎么寫？以下是小編收集整理的《那一定會很好》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《那一定會很好》教學(xué)反思 1
《那一定會很好》是一篇生動有趣的童話故事，因為是自讀課文，這篇課文我用了一個課時就完成了，重點在讓學(xué)生去感受課文，品讀課文。在教學(xué)時，我讓學(xué)生自己充分閱讀文本，在閱讀中得到情感體驗。但教學(xué)中也存在著些許不足，有待不斷完善：
1、學(xué)生能夠通過讀文理解文中的內(nèi)函，但總結(jié)的能力不行，本節(jié)課雖然課文都是由學(xué)生具體讀，但是老師也直接參與指導(dǎo)方法，一步步引著走，屬于半放半扶。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，以后的略讀課我會嘗試更大程度地放手由各學(xué)習(xí)小組的組長和學(xué)生一起學(xué)習(xí)。
2、自讀中給學(xué)生的要求還應(yīng)更明確，幫助學(xué)生養(yǎng)成會讀書的好習(xí)慣。
3、要給學(xué)生足夠的.空間去質(zhì)疑，充分激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣與思維的空間，讓其成為略讀課文學(xué)習(xí)的主角。沈大安老師在《略讀課文我們到底該怎么教》一文中明確指出：“略讀課文教學(xué)有三個關(guān)鍵詞，那就是‘粗略’、‘應(yīng)用’、‘自主’。”專家對略讀課文教學(xué)的定位，為我們的探索指明了方向。
相對于精讀教學(xué)而言，略讀教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)該更簡明，方法更簡單，過程更粗放，自主學(xué)習(xí)更充分。我想，略讀課文的教學(xué)的追求是在精與略之間行走，重其所重，略起所略。略讀課文的教學(xué)要改變精讀教學(xué)環(huán)環(huán)緊扣的線性推進(jìn)，采用大刀闊斧的板塊式推進(jìn)，以抓住文章主要信息為基本目的，粗略地、非精細(xì)地讀，但在粗略的同時也要有所側(cè)重，有所發(fā)展。
《那一定會很好》教學(xué)反思 2
尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，是語文教學(xué)改革的需要。著名的兒童心理學(xué)家盧梭曾說“兒童有他特有的看法、想法和感情，如果用我們的'看法、想法和感情去代替他們的看法、想法和感情，那簡直是最愚蠢的”。
因此，在小學(xué)語文課堂中教師要善于捕捉課堂生成，讓學(xué)生有獨特的體驗。學(xué)生作為一個個性鮮明的生命個體，生活經(jīng)驗有著很大的差別，將他們帶入閱讀活動時，他們的心智活動也是各不相同，在課堂中產(chǎn)生的獨特感受無法預(yù)設(shè)，全憑學(xué)生的自然生成。這時老師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的這些體驗，并引導(dǎo)好他們用這些體驗去理解體會文本和中心。
《那一定會很好》是一篇生動有趣的的童話故事，課文寫了一棵樹從一粒種子到陽臺上的木板，這一段變化歷程，學(xué)生讀起來生動有趣。并且這是一篇略讀課文，所以在教學(xué)中，我充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，通過談話導(dǎo)入，質(zhì)疑激趣，讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，自由朗讀文本，有所感悟。然后分小組學(xué)習(xí)，在小組討論中盡情表達(dá)自己的觀點，釋放自己的情感體驗，在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生很快地理解了文章所要表達(dá)的感情。學(xué)生在自己學(xué)習(xí)的同時，也鍛煉了自學(xué)能力，收到了不錯的效果。
《那一定會很好》教學(xué)反思 3
《那一定會很好》是一篇生動童話故事，因為是自讀課文，這篇課文我準(zhǔn)備一個課時就完成，重點在讓學(xué)生去感受課文，品讀課文。在教學(xué)時，我讓學(xué)生自己充分閱讀文本，在閱讀中得到情感體驗。
教學(xué)中也存在著些許不足，有待不斷完善。
1、學(xué)生能夠通過讀文理解文中內(nèi)函，但總結(jié)能力不行，本節(jié)課雖然課文都是由學(xué)生具體讀，但是老師也直接參與指導(dǎo)方法，一步步引著走，屬于半放半扶。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高，以后略讀課我會嘗試更大程度地放手，由各學(xué)習(xí)小組組長和學(xué)生一起學(xué)習(xí)。
2、自讀中給學(xué)生要求還應(yīng)更明確，幫助學(xué)生養(yǎng)成會讀書好習(xí)慣。
3、要給學(xué)生足夠空間去質(zhì)疑，充分激發(fā)學(xué)習(xí)興趣與思維空間，讓其成為略讀課文學(xué)習(xí)主角。
《那一定會很好》教學(xué)反思 4
《那一定會很好》是部編版三年級語文上冊第三單元的一篇略讀課文，這是一篇童話故事。講的是一粒種子長成一棵大樹，變成手推車、椅子、木地板的一段生命歷程。在這個歷程中，種子不斷產(chǎn)生愿望，而奇妙的是這些愿望竟然都實現(xiàn)了，最后種子在經(jīng)歷完生命的體驗之后，又回到了生命的原點，覺得自己又變成了一棵樹。這篇課文想象豐富，內(nèi)容生動，適合學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)在童話中感受作者豐富的想象力，也為下單元培養(yǎng)學(xué)生預(yù)測做鋪墊。同時課文情節(jié)反復(fù)，結(jié)構(gòu)清晰，適合引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文，講講故事 。讓學(xué)生體會到種子坦然、樂觀的人生態(tài)度及愿望實現(xiàn)之后的滿足與幸福，引導(dǎo)學(xué)生體會生活的美好。
教學(xué)時，我關(guān)注到文中多次出現(xiàn)“那一定會很好“這句話，它既是童話主人公每一段歷程中產(chǎn)生愿望時的心情獨白，使文章的結(jié)構(gòu)更加清晰，又突顯了”心懷美好，享受生命中每一段歷程的積極人生態(tài)度，體現(xiàn)了本課的人文主題，因此我以“那一定會很好”為線索，貫穿整個課堂，讓學(xué)生從上課伊始，就用“那一定會很好”練習(xí)說話，體會期待愿望實現(xiàn)的美好心情；接著找出種子四次產(chǎn)生愿望時想法，這四句話里都有“那一定會很好”讓學(xué)生通過找讀，進(jìn)一步體會種子對愿望的期待之情和它盼望愿望實現(xiàn)的樂觀態(tài)度；再從這四次“那一定會很好”出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，讓學(xué)生體會種子只要有了愿望，愿望就能在自己的努力和別人的幫助下實現(xiàn)的奇妙而美好的歷程；接著出示給學(xué)生其他植物和動物的圖片，讓學(xué)生用“產(chǎn)生愿望的原因，有了愿望，做法，愿望實現(xiàn)”這樣的結(jié)構(gòu)練習(xí)說話，學(xué)生在說的時候，就又一次感受到了“那一定會很好”中這樂觀積極的人生態(tài)度。
教學(xué)中，我遵循略讀課文的教學(xué)要求，在引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀的基礎(chǔ)上，扎實進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練。既重視抓單元語文要素“感受童話中豐富的想象”又絕不忽視本課的訓(xùn)練目標(biāo)，教給學(xué)生復(fù)述課文的方法。課堂上，從最初回顧看過的童話，練說“那一定會很好”的句子，讓學(xué)生既感受了童話中對真善美的追求，又讓學(xué)生重新感受了學(xué)過的童話中神奇豐富的想象，到指導(dǎo)學(xué)生從易到難，由最簡單的種子變化的幾種事物的.填空到有一定難度的種子的愿望和實現(xiàn)愿望之后的變化 ，再到最難的按課文描寫種子每種變化時的結(jié)構(gòu)：原因、愿望、做法、結(jié)果來進(jìn)行復(fù)述，過程中采用了由扶到放的做法，學(xué)習(xí)復(fù)述的同時 讓學(xué)生進(jìn)一步感受到種子產(chǎn)生了哪些美好的奇妙的愿望，又是怎么樣奇妙地被實現(xiàn)了，從而讓學(xué)生感受到了充滿希望的美好和夢想實現(xiàn)的神奇，感受到了童話中豐富的想象力，再將課文中種子的歷程與人對比，初步感受到童話中的想象其實就緣自于人對真善美的追求，之后出示圖片練說其它動植物生命成長中的歷程，既為本單元習(xí)作編寫童話進(jìn)行訓(xùn)練，也是對復(fù)述訓(xùn)練的升華。
總得來說，本節(jié)課基本實現(xiàn)了我最初的設(shè)想，但因為這篇略讀課文的教學(xué)時間只有一課時，因此時間的把控上還是有些緊張，在復(fù)述時也應(yīng)該把文章結(jié)構(gòu)板書出來，讓學(xué)生能有更明確方法去概括復(fù)述，今后我還將再努力訓(xùn)練，真正實現(xiàn)既簡約又豐滿的課堂。
《那一定會很好》教學(xué)反思 5
《那一定會很好》這篇課文出自部編版語文三上第三單元，是一個童話主題單元。這篇課文是一篇略讀課文。本堂課我認(rèn)為有以下亮點：
一、抓住主線，凸顯主題
《那一定會很好》一文中，“那一定會很好”這句話在文章中出現(xiàn)了四次，這也就成了文章中的主線，教學(xué)時夏老師抓住這一主線展開，引導(dǎo)學(xué)生找出含有“那一定會很好”的四句話，并弄明白了這四句話分別是種子、大樹、手推車、椅子的想法，以及他們?yōu)槭裁磿羞@樣的想法，非常自然地將學(xué)生引入課文之中。此過程中，夏老師巧妙地利用了課堂作業(yè)作業(yè)本中的思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生更清晰地梳理出了文本的`脈絡(luò)。
此外，夏老師還在課堂中融入了童話故事編寫的指導(dǎo)，扎實地落實本單元的單元要求。
二、引導(dǎo)質(zhì)疑，促進(jìn)提升
常言說：學(xué)貴在疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。因此在學(xué)習(xí)時引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑也是非常有必要的。在本節(jié)課學(xué)習(xí)之前，夏老師有意漏寫“那”字，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，從而發(fā)現(xiàn)代詞在不同語境下指代不同的妙用。“那”在課文中又指的是什么呢？自然而然，學(xué)生們會帶著好奇走進(jìn)課文。當(dāng)讀了幾遍課文后，又引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，此時就不單單停留在對課題的質(zhì)疑，而是深入到對課文的理解之中，步步深入，孩子們在質(zhì)疑中學(xué)會了思考，學(xué)會了提問。
三、引導(dǎo)想象，總結(jié)方法
童話故事富有想象，在教學(xué)時夏老師也緊抓這一點，在學(xué)生讀文中引發(fā)學(xué)生的想象，在想象中受到啟示。如課文引導(dǎo)學(xué)生想象種子在泥土中的難受及生長時的努力，體會愿望的實現(xiàn)要經(jīng)過不懈的努力同時，充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力和共情能力，在潛移默化中給予學(xué)生啟示。同時，夏老師還及時總結(jié)了童話閱讀的方法，先默讀，再圈畫相關(guān)語句，最后交流討論，由點及面，讓學(xué)生學(xué)會自主地去閱讀。
以上是我的一點拙見，歡迎各位老師批評指正。
《那一定會很好》教學(xué)反思 6
設(shè)計本課時，我從“舒服”入手，讓學(xué)生談自己感覺舒服的時刻，理解“舒服”的含義。接著又指導(dǎo)學(xué)生讀課文，畫出文中含有“舒服”的句子，理清一粒種子經(jīng)過的歷程，從而更深層地理解“舒服”的含義，體會文章蘊含的'道理。
在整個課堂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很濃厚，學(xué)得輕松、愉快，效果比較好。
《那一定會很好》教學(xué)反思 7
課文無論是種子鉆出泥土，成長為一棵大樹，還是大樹被砍倒后被人們做成手推車，做成椅子，鋪成木地板，“很好”二字一直貫穿其中。要讓學(xué)生通過讀書體會到這種無論在怎樣的環(huán)境里快樂的心態(tài)很重要。
因此，教學(xué)中抓住含有舒服的`詞語的句子反復(fù)讀、感悟、體會，效果還不錯。《去年的樹》這個童話故事，意在讓學(xué)生感悟信守承諾的重要，兩課文的不同點因為學(xué)生年齡小，說不全面，需要好好引導(dǎo)。
《那一定會很好》教學(xué)反思 8
成功之處：課文中“很好”二字貫穿于種子鉆出泥土，成長為一棵大樹，大樹被砍倒后被人們做成手推車，做成椅子，鋪成木地板的全過程。
因此，教學(xué)中抓住含有舒服的詞語的句子反復(fù)讀、感悟、體會。努力讓學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上進(jìn)入主動探索知識的過程，使學(xué)生通過“自主、合作、探究”的方式，興趣盎然地加入到學(xué)習(xí)活動中，有效地提高學(xué)生接受知識和綜合運用知識的能力。同時引導(dǎo)學(xué)生通過讀書體會到大樹這種無論在怎樣的環(huán)境里快樂的心態(tài)。
不足之處：教學(xué)中教師講解較多，在今后的教學(xué)中應(yīng)該充分相信學(xué)生，放手讓學(xué)生自讀自悟，教師只需在學(xué)生確有困難的`時候進(jìn)行適當(dāng)?shù)攸c撥指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
《那一定會很好》教學(xué)反思 9
在看到優(yōu)點的同時我也感到了課堂中的不足：
1、同學(xué)在評價種子的`表演時很精彩，不但從動作中體現(xiàn)心理，還從神態(tài)上進(jìn)行了評價，假如此時再讓另外一個同學(xué)演種子，其余同學(xué)朗讀，信任種子那種為了實現(xiàn)愿望的不懈努力的精神肯定會在孩子們的心里扎根、發(fā)芽，同學(xué)對讀演結(jié)合的學(xué)習(xí)方法也會把握的更嫻熟。
2、由于本節(jié)課容量太多，因此對含有“那肯定會很好”四句話的朗讀上欠缺，致使孩子們不能真實地體會到大樹、手推車、椅子的心情。
3、在小組合作學(xué)習(xí)時，組長分工明確，同學(xué)都能參加其中，這是一大進(jìn)步，可在匯報之后，一節(jié)課結(jié)束時，不能對小組學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行有效的評價和小結(jié)，使孩子們小組學(xué)習(xí)仍處于盲目狀態(tài)，假如在課末留出幾分鐘時間，讓小組長對各組學(xué)習(xí)進(jìn)行一個小結(jié)，對各位組員的表現(xiàn)進(jìn)行點評，老師適當(dāng)引導(dǎo)，信任同學(xué)小組合作學(xué)習(xí)會得益于法，今后會運用此法，使小組學(xué)習(xí)落在實處，并走向成熟。
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