《海倫凱勒》教學(xué)反思（通用6篇）
作為一名人民教師，我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編收集整理的《海倫凱勒》教學(xué)反思（通用6篇），歡迎閱讀與收藏。
《海倫凱勒》教學(xué)反思1
前幾天，春天的困倦感襲擊著每一個(gè)人。我班的孩子也不例外，每次來到教室，看到的是一張張如同剛剛冬眠醒來的小青蛙的臉，他們半瞇著眼睛，身子微微向前趴著，朗讀課文的聲音也是有氣無力。偶爾，我提醒一下，聲音也就大聲一些。給他們上課，就像是拉著一輛破車在艱難地行走著。整個(gè)人感覺特別郁悶。可是，一個(gè)小小的環(huán)節(jié)卻改變了這種狀態(tài)。
那天，是星期二的第四節(jié)課。我照例給學(xué)生上課，講課的內(nèi)容是《海倫凱勒》。我和學(xué)生們分析完第一自然段，了解了海倫所遭受到的不幸后。我們一起學(xué)習(xí)沙利文老師教海倫摸盲文，拼單詞的一段，此時(shí)已經(jīng)接近下課了，我讓第一組的學(xué)生朗讀“海倫猛然醒悟，原來‘水’就是這種清涼而奇妙的東西呀！她心中充滿了前所未有的喜悅，感到生命有了新的開始。”這兩句話時(shí)，學(xué)生朗讀的聲音非常的小，更不用說讀出感情了。我耐心地引導(dǎo)著，課效果卻不是很好。正當(dāng)這時(shí)，下課鈴響了，下一節(jié)是“陽光體育”時(shí)間，我沒有馬上下課，讓第三組的同學(xué)來試試。因?yàn)檫@一組有幾位比較擅長朗讀的學(xué)生，所以讀起來比第一組讀得好。我說：“你們的朗讀讓我感到海倫發(fā)生了變化，你們可以下樓參加‘陽光體育’活動(dòng)了。”話剛說完，其他小組的同學(xué)都高舉著手，爭(zhēng)先恐后地說：“我們會(huì)讀了。”此時(shí)，我看到的是一張張充滿激情的臉。與前面簡(jiǎn)直是判若兩人。我請(qǐng)第四小組讀。他們用“猛然醒悟”的語氣，讀出了前所未有的朗讀效果。緊接著，我讓一、二組讀，效果一個(gè)比一個(gè)好。我說：“你們終于猛然醒悟過來了。可你們醒悟的是完成好學(xué)習(xí)任務(wù)后才就能參加體育活動(dòng)。而海倫醒悟的是學(xué)習(xí)知識(shí)能給自己帶來快樂。老師希望你們有一天也能像海倫一樣，從貪玩中醒悟過來。請(qǐng)大家一起再讀。”學(xué)生讀的相當(dāng)?shù)耐度搿W(xué)生讀完后，我說：“希望你們真的猛然醒悟過來了，請(qǐng)大家下樓開展‘陽光體育’活動(dòng)吧！”話音剛落，教室里就剩下我一個(gè)人了。
望著空空的教室，我也猛然醒悟過來——教學(xué)也需要適當(dāng)?shù)拇碳ぁ?/p>
《海倫凱勒》教學(xué)反思2
《海倫凱勒》這篇課文講了海倫遭受了雙目失明、雙耳失聰?shù)臉O大不幸之后在老師的鼓勵(lì)和指導(dǎo)下刻苦地學(xué)習(xí)知識(shí)，表現(xiàn)出了不屈不撓的奮斗精神。文章就是通過海倫學(xué)習(xí)盲文，練習(xí)說話兩個(gè)具體的事例來體現(xiàn)她的不屈不撓的精神。在教學(xué)中，我也緊緊圍繞這一條線組織教學(xué)。
不屈不撓之一——學(xué)習(xí)盲文。我讓學(xué)生找出課文描寫海倫的不屈不撓的句子，讀一讀，說一說。引導(dǎo)學(xué)生抓住“不分晝夜、像一塊干燥的海綿吮吸著知識(shí)的甘霖，拼命摸，不停地寫，如饑似渴摸出了血”等詞語體會(huì)海倫的不屈不撓的精神。除此之外，還讓學(xué)生想象她如饑似渴地學(xué)習(xí)時(shí)的情景，來進(jìn)一步體會(huì)。
不屈不撓之二——練習(xí)說話。同樣先讓學(xué)生找出反映海倫不屈不撓的具體句子。引導(dǎo)想象海倫練習(xí)說話怎樣“夜以繼日地努力”，“怎樣每天堅(jiān)持練習(xí)，練習(xí)，練習(xí)……”。特別為了讓學(xué)生體會(huì)到海倫學(xué)習(xí)說話的困難程度有多難，我讓學(xué)生試著也摸摸口型和嘴唇顫動(dòng)的情況來體會(huì)發(fā)音的難度。學(xué)生自己體會(huì)到了就摸口型和嘴唇來了解意思是很困難的。從而進(jìn)一步體會(huì)海倫要學(xué)習(xí)說話的艱難，但她學(xué)會(huì)了說話，而且也和一般人沒什么兩樣。可想而知海倫付出了多大的努力，多么的不屈不撓。
《海倫凱勒》教學(xué)反思3
今天，我教完了《海倫凱勒》這課。海倫凱勒?qǐng)?jiān)忍不拔的贊美和她對(duì)生活的熱愛深深打動(dòng)了我和同學(xué)們。這課的教學(xué)我主要從以下幾方面入手：
一、強(qiáng)化情感體驗(yàn)。
文中含義深刻的句子特別多，必須力透文字張力，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文字內(nèi)涵，讀懂悟透文本，把學(xué)生置身于濃濃的情感氛圍之中，營造烈烈的語文味道。“從此，小海倫與有聲有色的世界隔絕了。她面對(duì)著的是無邊無際的黑暗和死一般的沉寂。她不能喊一聲‘媽媽’，也不能傾訴心中的希望和要求。”讓學(xué)生說說讀了這段話，此刻你心中產(chǎn)生了怎樣的情感？為什么？通過兩個(gè)問題，讓學(xué)生整體感悟，引導(dǎo)學(xué)生與文本充分對(duì)話，想象并走近海倫的內(nèi)心世界，獲得真真切切的情感體驗(yàn)。從而讓學(xué)生步入一個(gè)學(xué)習(xí)語文的狀態(tài)中。
二、適度展開想象。
充分利用文字空間，拓展文字的張力。讓學(xué)生緊密結(jié)合文本，展開豐富的想象，走近海倫的內(nèi)心世界。“海倫猛然醒悟，原來‘水’就是這種清涼而奇妙的東西啊！她心中充滿了前所未有的喜悅，感到生命有了新的開始。”引導(dǎo)思考海倫此刻心中會(huì)想些什么？文中這樣的空間還有好多。
三、反復(fù)朗讀感悟。
文中寫海倫學(xué)盲文“她不分晝夜，像一塊干燥的海綿吮吸著知識(shí)的甘霖。她拼命摸讀盲文，不停地書寫單詞和句子。她是這樣的如饑似渴，以至小手指都摸出了血。”寫海倫學(xué)說話“為使我的伙伴——即使是最親密的伙伴——能聽懂我的話，我夜以繼日地努力，反復(fù)高聲朗讀某些詞語獲句子，有時(shí)甚至要讀幾個(gè)小時(shí)，直到自己覺得讀對(duì)了為止。我每天堅(jiān)持練習(xí)，練習(xí)，練習(xí)……”這兩個(gè)重點(diǎn)段落先采用整體感悟，給了你什么感受？為什么？然后把你的感受通過朗讀表現(xiàn)出來。反復(fù)讀，讀中悟，悟中讀，能讀好，就說明讀懂了。
四、展開多維對(duì)話。
語文教學(xué)要關(guān)注人文精神，本課是絕好的例文。引導(dǎo)學(xué)生開展多維對(duì)話，讓人文教育“雁去無痕”。學(xué)完課文，你最大的收獲是什么？你最想對(duì)海倫說什么？想起了什么名言？
五、課內(nèi)延伸課外。
引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)走向課外，走出文本，閱讀與之相關(guān)的背景材料，把積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，渴求知識(shí)的心境帶到課外，拓展學(xué)生的視眼，明亮學(xué)生的心靈。這是語文教學(xué)的一個(gè)要?jiǎng)?wù)。向?qū)W生介紹《海倫凱勒自傳》，開展“走近海倫”的讀書活動(dòng)。
《海倫凱勒》教學(xué)反思4
《海倫凱勒》這篇文章篇幅比較長，在一課時(shí)內(nèi)精講完這篇課文，必須要長文短教，就這篇課文而言我認(rèn)為在教學(xué)時(shí)抓住三個(gè)要點(diǎn)：
1、海倫凱勒的不幸。
2、海倫凱勒的不屈不撓、堅(jiān)持不懈的精神。
3、海倫凱勒學(xué)成后為殘疾人事業(yè)服務(wù)，來組織教學(xué)。
組織第一部分教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生體會(huì)小海倫的雙耳失聰、雙眼失明，人所未有的不幸遭遇。單從文章的語言中學(xué)生是無法體驗(yàn)到的，為了突破教學(xué)的難點(diǎn)，我在上課的時(shí)候請(qǐng)四位同學(xué)用紅領(lǐng)巾蒙住眼睛由別人拉著在教室里走兩圈，讓同學(xué)們體驗(yàn)一下雙目失明的感受。可惜同學(xué)們把它當(dāng)作是游戲，嘻嘻哈哈的，效果不是太好。過后請(qǐng)他們談感受，有的說：“好害怕，好象要掉到萬丈深淵。”還有的說；“恨不得馬上把紅領(lǐng)巾拿掉。”……然后再請(qǐng)同學(xué)讀書上的語句，相信體會(huì)更深刻些。學(xué)生對(duì)海倫凱勒不幸遭遇的深切體會(huì)其實(shí)也是為下文學(xué)習(xí)海倫凱勒摸盲文、學(xué)說話時(shí)表現(xiàn)出的不屈不撓的精神作鋪墊。
接著學(xué)習(xí)第二部分，這是文章的重點(diǎn)部分，要抓住重點(diǎn)語句來體會(huì)海倫的不屈不撓的精神。我在教學(xué)時(shí)主要抓住兩段話：一段是海倫凱勒如何摸盲文，拼單詞？另一段是海倫凱勒如何學(xué)說話的？如教學(xué)第一段話：“她不分晝夜，像一塊干燥的海綿……以至小手指都摸出了血。”先請(qǐng)學(xué)生自由讀一下，讀后請(qǐng)他們談?wù)勛x后的感受，有的說：“海倫凱勒在摸盲文時(shí)是如饑似渴的。”還有的說：“海倫凱勒不分晝夜地拼命摸盲文，體現(xiàn)她的不屈不撓的精神。”然后請(qǐng)同學(xué)們把感受到的分層次地有感情地讀出來。可能我班學(xué)生的`朗讀能力比較差，朗讀的層次性體現(xiàn)不出來。為了節(jié)約時(shí)間，其它段落教師引讀一下，學(xué)生讀一遍就可以了。
最后一段是海倫凱勒學(xué)成后投身到殘疾人的教育事業(yè)中去，學(xué)生理解上沒有問題。主要是課內(nèi)要向課外延伸，如：請(qǐng)學(xué)生交流課前搜集到的關(guān)于海倫凱勒的補(bǔ)充資料，還可以向?qū)W生介紹海倫凱勒寫的著作《假如給我三天光明》，有興趣的課后去閱讀，將會(huì)使你受益匪淺。
《海倫凱勒》教學(xué)反思5
《海倫凱勒》是一篇人物傳記，本文以感人的筆觸向我們介紹了一位與命運(yùn)抗?fàn)幍挠⑿邸悇P勒。課文字里行間充滿了愛的溫馨，文章語言樸實(shí)感人，爸爸、媽媽、沙利文老師以及周圍人們對(duì)海倫的關(guān)愛，喚起了海倫對(duì)生活的熱愛；從不幸中站起來的海倫又把自己全部的愛傾注在其他殘疾人身上。這是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行勵(lì)志教育的好教材。這課的教學(xué)我是這樣設(shè)計(jì)的，這篇課文的內(nèi)容并不復(fù)雜，是典型的寫人類的文章。但是海倫凱勒是一位不尋常的女性！基于對(duì)文本體裁的認(rèn)識(shí)，我把教學(xué)重點(diǎn)放在憑借文本語言來感悟人物品質(zhì)，領(lǐng)悟語言的表現(xiàn)手法。處于取舍的考慮，我舍去了老師教海倫學(xué)習(xí)、說話的故事，而集中精力品味表現(xiàn)海倫“不屈不撓”的段落。因?yàn)槲矣X得：文中教師教海倫學(xué)習(xí)、說話的故事雖然感人，也有助于理解人物品質(zhì)，但這樣的故事學(xué)生一讀就懂，沒有必要過多地精讀，而要把時(shí)間花在重點(diǎn)段落上精品細(xì)讀，做足文章。
于是，根據(jù)文本內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了以“不屈不撓”這個(gè)點(diǎn)來輻射全文，帶動(dòng)深入理解，體會(huì)海倫凱勒不屈不饒的精神，學(xué)生擁有了自主閱讀、批注的空間，通過關(guān)注重點(diǎn)詞語、句子結(jié)合自己的生活比較、想象畫面，然后有感情地朗讀，通過設(shè)計(jì)這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生的思想形成了碰撞，進(jìn)而提升對(duì)于語言本身和人物形象的認(rèn)識(shí)。
（一）激情導(dǎo)課在激情導(dǎo)課環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生和我一起工工整整地書寫這個(gè)曾經(jīng)感動(dòng)世界的名字海倫·凱勒。還讓學(xué)生滿懷尊敬地讀這個(gè)名字，這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我想讓學(xué)生在心里印下海倫凱勒是個(gè)非常了不起的人物，要讀好并寫好這個(gè)名字，然后讓學(xué)生用一個(gè)詞說出你讀出了一個(gè)怎樣的海倫？從而引出“不屈不撓”這個(gè)詞是課文結(jié)尾對(duì)海倫具有精神的概括，而且這個(gè)詞本身也值得學(xué)生去細(xì)細(xì)品味。因?yàn)楹惄q凱勒正是憑著這種不屈不撓的精神，才創(chuàng)造了生命的奇跡。我設(shè)計(jì)了以“不屈不撓”這個(gè)點(diǎn)來輻射全文。
（二）民主導(dǎo)學(xué)走進(jìn)文本，深入對(duì)話。讓孩子默讀課文，在書上做批注，抓住課文中兩段最能體現(xiàn)海倫“不屈不撓”的句子，滲透領(lǐng)悟。分別是“她不分晝夜，像一塊干燥的海綿吮吸著知識(shí)的甘霖……摸出了血”和“為使我的伙伴……練習(xí)、練習(xí)、練習(xí)”，在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的生活、學(xué)習(xí)和海倫作比較，感悟體會(huì)海倫的“不屈不撓”，并隨即進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
（三）引導(dǎo)體悟，升華認(rèn)識(shí)。通過學(xué)習(xí)最后一小節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)愛給了海倫力量，海倫又把愛無私奉獻(xiàn)給他人。接著進(jìn)行適度的拓展，讓學(xué)生介紹像海倫·凱勒這樣身殘志堅(jiān)的人物事跡，給海倫凱勒寫一段頒獎(jiǎng)詞，最后齊讀“人能走多遠(yuǎn)，不要問雙腳而要問志向；人能攀多高，不要問雙手而要問毅力。”給學(xué)生以心靈上的震撼。課堂實(shí)施的過程中，還有許多不盡人意的地方，如“怎樣讓學(xué)生準(zhǔn)確抓住句子中的關(guān)鍵詞？”“如何進(jìn)一步豐富學(xué)生的表達(dá)？”，希望各位老師提出寶貴的建議。
《海倫凱勒》教學(xué)反思6
由于事先自己認(rèn)真研讀了《海倫凱勒》一文，并且做了精心的備課，所以今天我是帶著一身輕松和十足把握走進(jìn)教室，準(zhǔn)備教學(xué)《海倫凱勒》一課的。
課的一開始，我按部就班地實(shí)施著我教學(xué)“預(yù)設(shè)”，學(xué)生也順理成章地進(jìn)入角色，課堂在平靜中慢慢地消磨著時(shí)間。然而，我到底還是不能忍受這種平靜——因?yàn)檫@不是我的追求。更重要的是像這樣教下去的話，我即使領(lǐng)著孩子們學(xué)完《海倫凱勒》，又能給他們帶來什么呢？他們能從這篇課文中、從海倫凱勒身上收獲什么呢？我在頭腦中極力地搜尋著答案。
課文已經(jīng)帶領(lǐng)學(xué)生初步讀了一遍，生字詞學(xué)習(xí)了，文章的段落結(jié)構(gòu)也理清了，難道下面就這樣開始學(xué)習(xí)課文內(nèi)容嗎？這種學(xué)習(xí)實(shí)在不能引起學(xué)生的求知欲，我知道在這樣一中狀態(tài)中，學(xué)生們根本不能積極主動(dòng)地去和文本對(duì)話、去和主人公（海倫凱勒）對(duì)話。
忽地，我的目光落在了我剛從圖書室借來的那本書上——《假如給我三天光明》。我迅速地拿起那本書，對(duì)全班同學(xué)說：“同學(xué)們，課文學(xué)習(xí)到現(xiàn)在，我們對(duì)海倫凱勒已經(jīng)有一些了解了。想不想更深入地了解她？”“想——”學(xué)生們不約而同地答道。“好，那就讓我給大家介紹她寫的一本書吧，”我舉起書，指了指書名，繼續(xù)說，“這就是——《假如給我三天光明》。”
接著，我先介紹了《假如給我三天光明》這本書的影響力——它的發(fā)行銷售情況：“中宣部、新聞出版署等七部門聯(lián)合推薦‘百種愛國主義教育圖書’”、“中央九部委2004年全民讀書月‘我最喜愛的一本書’青少年讀物排行榜第1名”、“2002年度上海讀書節(jié)‘我最喜愛的20本書’”、“2003年度全國優(yōu)秀暢銷書獎(jiǎng)”，等等。學(xué)生們聽完這些，都顯得十分驚詫，我明白他們開始對(duì)海倫凱勒有些刮目相看了，我的目的開始達(dá)成。但如果僅僅到此結(jié)束，還起不到應(yīng)該的效果。我繼續(xù)介紹，給孩子們讀了封底上海倫凱勒的三句自白；
——我的身體雖然不自由，但我的心是自由的。
——身體上的不自由終究是一種缺憾。我不敢說從沒有怨天尤人或沮喪的時(shí)候，但我更明白這樣根本于事無補(bǔ)，因此我總是極力控制自己，使自己的腦子不要去鉆這種牛角尖。
——“忘我就是快樂”。因而我要把別人眼睛所看見的光明當(dāng)作我的太陽，別人耳朵所聽見的音樂當(dāng)作我的樂曲，別人嘴角的微笑當(dāng)作我的快樂。
讀完這些，我發(fā)現(xiàn)全班學(xué)生都靜靜地端坐在那里，仿佛在思索著什么。我肯定此時(shí)此刻，所有的孩子心中都有一種情感在涌動(dòng)——這股情感源自每個(gè)人的心靈深處，啟于他們對(duì)海倫凱勒不平凡的生命的敬重。孩子們還小，他們也許還無法用語言來表述他們此刻心中的感受，但他們的眼中所閃爍的一些晶亮的東西已經(jīng)讓我一覽無遺了。
我接著又讀了馬克吐溫和羅斯福夫人對(duì)海倫凱勒的評(píng)價(jià)。當(dāng)我讀到馬克吐溫說“19世紀(jì)有兩個(gè)奇人，一個(gè)是拿破倫，一個(gè)是海倫凱勒”時(shí)，學(xué)生當(dāng)中有人不禁發(fā)出了贊嘆聲。
下課鈴聲突然響起，但奇怪的是所有的學(xué)生竟沒有往常的躁動(dòng)。我想：對(duì)學(xué)生而言，這節(jié)課縱然沒有使學(xué)生們得到多少語文知識(shí)的積累和能力的訓(xùn)練，但這節(jié)課一定會(huì)成為許多學(xué)生一生中難以忘懷的語文課之一。對(duì)我而言，這節(jié)課雖然沒能繼續(xù)按我的“預(yù)設(shè)”進(jìn)行下去，但它卻使我懂得了一條真理，那就是——情感永遠(yuǎn)是語文課堂的生命。
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