黃河是怎樣變化的教學反思2篇
作為一位剛到崗的教師，我們要有一流的教學能力，通過教學反思可以很好地改正講課缺點，那么問題來了，教學反思應該怎么寫？下面是小編收集整理的黃河是怎樣變化的教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
黃河是怎樣變化的教學反思1
教材分析：
《黃河是怎樣變化的》一課是九年義務教育六年制小學教科書第九冊語文最后一篇選學文章，自古以來，黃河具有“中華民族的搖籃”、“母親河”之稱，然而，本文卻一字未提它的益處，反而將其在近兩千年間的“禍害”以數據的形式展現在文中（如“決口一千五百多次”、“改道二十六次”），為什么呢？文章以此為切口，展開分析，查找原因，最終得出是人們的亂墾濫伐使得黃河變成了一條多災多難的禍河，其意無非在告誡人們：要珍惜水土、愛惜家園，同時，也以此來鞭策學生，使他們從小懂得水土流失嚴重的原因，從而培養他們從小養成熱愛祖國大好河山的高尚情操。下邊，本人從教學目標、教學方法、教學程序以及文章小結等方面進行說課：
目標方面：
針對本文的內容實際，本人以“黃河發生變化的原因——治理黃河的方案——培養學生從小懂得珍惜水土資源和熱愛祖國大好河山的意識”為主線作出目標教學，此目的在于使學生通過目標展示，明了本節課所要學習的內容范圍；
教法方面：
對本文的教學我采用的是目標教學法，即：課前先給出教學目標，繼而按所定目標進行逐步漸進；
程序方面：
本文是一篇具有一定教育意義的說理文章，其目的在于使學生從小懂得盲目開荒毀林給水土資源帶來的嚴重破壞以及對人們生活環境的惡劣影響，以此熏陶學生，使他們從小產生保護水土、保護大自然、保護家園的意識，根據這一主題，我是這樣設計教學程序的：
一、創設情境 導入新課
讓學生上臺抽名稱卡，將所抽到的卡片介紹給大家，這幾位同學介紹得真棒，大家掌聲送給他們，下邊，我們一起來了解一下黃河近期以來的變化，（板書課題）
二、進行目標教學：
（一）讓學生上臺分自然段朗讀課文，教師進行指導（更正）；
（二）引領學生學習重點段落：
1、帶著“黃河發生變化的兩個方面原因是指哪兩個方面”的問題幫助學生學習第六自然段；
2、帶著“科學家如何設計治理黃河的方案”的問題幫助學生學習第七自然段；
3、拓展引申：從“科學家治理黃河的方案”中我們懂得了要保護水土、保護（ ）、保護（ ）、保護我們賴以生活的.（ ），
在學校里，我們要愛護（ ）、愛護（ ）、愛護（ ）……一句話：要愛護我們的校園。
三、小結本課內容：
同學們，這節課我們學習了《黃河是怎樣變化的》這篇文章，現在，請大家一起來回顧一下，本文主要講的是黃河發生變化的兩個方面原因以及治理黃河的方案，兩個方面原因分別指的是：第一個原因是（ ）、第二個原因是（ ）；治理方案是（ ）。
四、相關作業布置：
1、從圖書室中看看有關寫黃河變化這方面的書；
2、用一兩段話寫寫如何愛護我們的校園和家園。
黃河是怎樣變化的教學反思2
略讀課文具有較明顯的獨立閱讀的性質。主要是引導學生把從精讀課文中學到的語文基本功，用于閱讀實踐，逐步培養閱讀獨立能力。”“略讀課文的教學要注意以下兩點。一是從內容上說，理解課文的要求要低于精度課文的教學，一般只要抓住重點、難點幫助學生理解，理解詞句不作為訓練的重點。二是從方法上說，教師要更加放手，主要靠學生自己把課文讀懂，并在讀中掌握讀書方法，提高閱讀能力。”“略讀課文教學的大體步驟是：先由學生參照“閱讀提示”獨立閱讀、思考，然后教師根據學生的自學情況，抓住一兩個重點或學生感興趣的問題，引導全班學生討論、交流，還可以用指名朗讀的方式，檢查讀書的效果。”由此可見，編者安排略讀課文的教學，目的之一是要我們訓練學生略讀的能力，不要求咬文嚼字，只要求“粗知課文大意”；目的之二是讓我們培養學生獨立閱讀的能力，自己把課文讀懂，在實踐中掌握讀書方法。教學略讀課文時，教師就要注意抓整體、抓關鍵，每一步教學都以問題開路，每一步教學都應以讀為基礎，做到讀、思、練相結合。
其課堂核心：師生交融體現活力，體現學習內容與師生的生命力
其教學特點：粗放結合，以讀引讀，以讀促思
其課堂教學理念：以讀促思
其課堂教學模式：獨立閱讀 合作交流 互動評價 拓展升華
其教學策略運用：生成型教學策略大于替代型教學策略
《黃河是怎樣變化的》是一篇四年級語文下冊略讀閱讀課文，從上述略讀閱讀教學的要求，對照教師的課堂實踐，作如下思考：
一、激發學習情感，喚起學生學習的需要
開課，老師簡要陳述：黃河是我國的第二大河流，位于我國的中部，全長（ ）千米，始于（ ），經過（ ），流入（ ）海面。同學們，你了解它嗎？
二、提出核心問題，誘發學生閱讀的必要
你知道很早很早以前（昔日）的黃河是怎樣的？促進學生閱讀（非讀課文不可），從而解決問題。
后來的黃河又怎樣呢？（再讀不可）了解“變化”。
這樣的黃河怎么來的？這樣的黃河給人民生活帶來什么？（再讀才行）深入了解“變化。
多災多難的黃河，我們該怎么辦？有什么好辦法？（不讀不行）設法思考“如何改變。
如今的黃河你知道是怎樣的？（怎么讀也不行）資料拓展，誘發學生閱讀思考的愿景，體會“母親河”的美麗而富饒，文明和偉大。從而達到“寫”的目的。
三、閱讀交流評價，提高學生閱讀的能力
獨立閱讀，了解黃河“變化”的過程。人類發祥地、搖籃——災難不斷、禍河——設法治理——美麗富饒、旅游圣地、母親河。達到：“讀中感悟”。
交流評價，萌發學生對黃河“變化”的情感。達到：“讀中升華”。
拓展升華，一是資料介紹；二是以“如今的黃河、我心中的黃河”為題，讓學生訴說衷腸，并把所思、所想寫下來。
以上思考，基于略讀閱讀的教學要求，基于生命學習的需要，基于課堂教學建模而思考的。這樣，也許活力課堂、魅力課堂與生命課堂就能誕生。
“馬后炮”之言，權當交流。目的：一石激起千層浪！！
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