《陽光》教學反思
作為一名人民老師，教學是我們的任務之一，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，如何把教學反思做到重點突出呢？以下是小編精心整理的《陽光》教學反思，希望能夠幫助到大家。
《陽光》教學反思1
本文用擬人的手法把陽光寫成了一個調皮的孩子，給萬物帶來了生機和美麗，用生動的手法寫出了它所照射到的地方的景象。本課分兩課時給學生講解，第一課時解決生字問題，讓學生會認讀生字，會寫生字，第二課時解決課文，使學生通過讀、演來感受陽光的頑皮。
第一課時的教學集中在識字上。可是隨著識字量的增加又不能機械地讓學生一遍一遍地讀，一遍一遍地寫來。通過聽課交流，在識字教學中應該根據不用生字的特點采用不同的識字方法，特別是這一課，比如在講“像”字的時候，學生容易把“橡皮”的“橡”“大象”的“象”搞混淆，這時可以讓學生對比記憶會更好;在講“爬、跳、看”等動詞的時候，可以讓學生做一做動作，加深記憶和理解;在講“窗”的時候，運用聯想記憶法，上面的寶蓋頭像窗簾的撐子，下面的兩點像拉開的窗簾，最下面的方框里的像窗戶，這樣則更加直觀地加深了學生對生字的理解和記憶。總之這樣的多種識字方法能激發學生的識字興趣，培養學生的想象力。
第二課時重點是閱讀教學，在教學過程中引導孩子多讀課文，帶著動作，帶著表情去感受陽光照耀世界，喚醒萬物;去感受陽光的可愛。并引導學生盡情想象：陽光還會去哪里?引導學生聯系生活進行說話練習，深入體會太陽給大地帶來光明，帶來生機。
《陽光》教學反思2
這節課讓我很為難！實驗如何開展？是利用工具箱里的材料讓孩子們在課堂上觀測，還是讓孩子們用自己的材料課后去開展？我一直在思考。
最終，今天上課我還是采用了第一套方案。因為我覺得讓孩子們課后去開展實際效果并不會好！如果要在課堂上完成這個實驗，時間是最大的問題，如果每隔10分鐘測量一次，一節課最多測量兩次，那是很不科學的。于是決定每隔五分鐘記錄一次，這樣可以得到四到五個數據，可以尋找一定的規律。下午3點45分到4點15分，在五（3）班上了，測得了四個數據，在課堂上完成了交流，并得出了規律，大約每過五分鐘，太陽角度會有1度左右的變化，長度會變化0.5CM左右。接下來是第二天上午10點50分到11點30分，在五（2）班進行同樣的教學，最終在處理數據的時候卻發現了問題，基本上得不出規律。
（2）班的課堂習慣向來是最好的，實驗探究能力也很強，難道是在（2）班我沒上好？應該也不是！最大的問題應該出在時間上。由于10點50分到11點30分接近正午，影子的變化正處在由長變短向由短變長過渡的交接處，在這個時間關口，時間間隔又這么短，本身現象就極其不明顯，加上學生操作的一些誤差，最后得到的數據五花八門也不足為怪了！本以為這節課有太陽就成了，沒想到要考慮的問題還有這么多，以后應該引起更高的注意才行啊！
《陽光》教學反思3
廣播操《七彩陽光》一課，過去教師一般采用傳授式教學法和學生反復練習的方法來完成教學任務。目前，在教法上我改用激趣法和鼓勵法進行教學嘗試，取得了較好的效果。練習過程中，一些基礎好的學生很快就完成老師布置的任務，為了保持學生的練習興趣，一方每當發現學生微小的進步，我都會不失時機地給予表揚，有時作出驚面，引導學生分小組練習，一方面，讓學生當小老師教不會的同學。呀的表情，在我的激發和鼓勵下，學生對廣播操充滿了興趣，不僅體育課上做，回家也經常練習，大課間也在認真的做，面對學生的進步，我深感成功的快樂。
這套操的動作設計變化比較多、比較快，如果不熟練的話，可以突然讓你應接不暇，錯漏百出體育教學方法層出不窮，有情景教學法、愉快教學法、游戲競賽法、動機遷移法、成功教學法、創造思維法、興趣教學法等，從而改變單一的傳授式教學方法，在教學實踐中在靈活運用各種教法和學法，是新課改對教師的基本要求。
在這套廣播操教學中，我覺得，作為教師應該更注重對學生美感的培養，自信心樹立，增進同學們之間的友誼，讓校園廣播操給孩子們留下美好的回憶，讓孩子們做出友誼，舞出精彩的童年！
《陽光》教學反思4
《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐活動。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，受到思想啟迪，享受審美樂趣。”《語文課程標準》指出：“閱讀教學應該在師生平等對話的過程中進行。”贊可夫在《和教師的談話》中也說道：“如果班級里能夠創造一種推心置腹地交談的氛圍，孩子們就能把自己的各種印象和感受、懷疑和問題帶到課堂中來，展開無拘無束的談話，而教師以高度的機智引導并且參加到談話里，發表自己的意見，就可收到預期的教育效果。”作為教師，應當在課堂教學環境中創設一個有利于張揚學生個性的“場所”，讓學生的個性在寬松、自然、愉悅的氛圍中得到釋放，展現生命的活力。學生在這寬松的環境中，積極思考，積極賞析課文，閱讀便成了個人的行為。我讓學生結合平時的生活經驗感知課文內容后進行交流，鼓勵學生想到什么就說什么，在交流中并隨時作出恰當的評價(“你的想象力真豐富！”“你的眼睛真亮啊!”……)。同時，學生說到哪，教師就教到哪，遵循了學生的意愿。在這樣寬松的環境中，學生便能暢所欲言，因此個性也得到了充分的展示。
我為了讓學生理解陽光與世間萬物間的關系，設計了一個開放式的問題——“說說陽光除了讓小樹、禾苗、小河發生了變化，他還使那些東西也發生了變化”，隨即學生爭先恐后地說出了自己的見解，由于每個人的生活經驗各不相同，因而產生的答案也是多元化的，可每個答案卻都是鮮活的，都是有生命力的。它們源于文本卻又有別于文本，正是這樣的創造，才發展了學生的個性，豐富了課文的內涵，使得閱讀教學中的.人本思想得到充分的體現，是一次真正的個性化閱讀。可見，開放式提問，是一塊點火石，是點燃學生個性化閱讀的導火線，它能使得學生的體驗和感受如火花般燦爛。
閱讀不是一個被動、機械地吸收文章的過程，而是積極主動地獲取各類信息的過程。在獲取信息這一過程中，由于每個人的生活經驗和個性氣質各不相同，他們都會以自己獨特的方式去理解事物，因而，他們在閱讀中的體驗和感受是不一樣的。做為教師，我們應該珍視學生閱讀過程中的獨特感受、體驗和理解，要鼓勵學生對閱讀內容作出有個性的反應，作出富有想象力的反應，甚至是“突發奇想”。
《陽光》教學反思5
本課的教學從總體來說是比較成功的：上課伊始，我問孩子們，陽光有什么作用，孩子們說的非常好：可以帶給我們光明，可以曬被子，讓我們晚上睡覺感覺很舒服，可以把衣服曬干，還可以殺菌，金錢只能給我們帶來漂亮，但陽光能給我們帶來溫暖。整體感知了課文。 然后圖文結合，深化主題。先讓學生按照一定的要求獨立地認真觀察圖畫，再讀課文，說說 “ 田里的禾苗有了陽光，它會變得怎么樣？山上的小枝有了陽光，它會變得怎樣？ ” 通過看和讀，讓學生感受到陽光非常寶貴
其次總結全文，課文講完后，同學們明白了什么？明白了禾苗更綠了，小樹更高了，河面也成了長長的錦緞 …… 都是陽光的功勞，總結沒有陽光，就沒有生機蓬勃的世界，讓孩子們充分感受到陽光的美好與寶貴。這節課達到了預期的教學效果，但也有下面的問題要深入思考： 要讓學生理解 “ 陽光像金子，陽光比金子更寶貴 ” ，對于一年級的孩子來說單從字面上理解有一定難度，要讓學生明白禾苗更綠，小樹更高都是陽光的功勞。要以讀促悟，正所謂書讀百遍，其義自現，我覺得通過多種形式的讀來理解課文是很有必要地。
《陽光》教學反思6
《陽光下的皮膚》是冀教版六年級上冊第四單元《共享生命的陽光》中的一篇閱讀文章。全文表現的是南非人民講平等、渴望和平的故事，我在進行這一課教學時我設計的教學目標是通過閱讀使學生學生懂得要和平，消除歧視，要想不被欺負就要發展的思想。我在教學時由世界上的三大膚色導入新課。然后學生自讀課文，說說從中了解了那些信息。然后重點品讀南非孩子的話，從中感悟到南非孩子渴望和平、自由的、沒有種族歧視的生活。通過展示圖片來讓學生感受南非的貧窮和落后，以及南非的美麗。本來，我還想讓學生對南非孩子的話充分朗讀一下的，但是由于讓學生討論的時間過長，所以后邊時間太短，學生的朗讀不夠充分，另外，我的預設中讓學生充分談自己的讀后感悟的，也是由于時間關系，只有個別學生談了談。
總之，這次課上的時間分配不夠合理，應該在閱讀重點部分多花費一些時間的。今后一定要把握好重點，把時間適當分配，提高課堂效率。
《陽光》教學反思7
《棉鞋里的陽光》是繼《胖乎乎的小手》之后的又一篇充滿家庭溫暖的短文。通過對小峰母子給老人曬被子、曬棉鞋的過程、動作、對話以及心理活動的描寫，贊揚了尊敬老人的好風尚，教育學生應該怎樣關心長輩，學會體貼。
教學中，我抓住“媽媽為什么給奶奶曬棉被？”“小峰為什么給奶奶曬棉鞋？”兩個問題幫助學生理解課文內容，指導朗讀。再用“因為……所以……”仿照前一課的方法進行了說話訓練。這時，有一個小朋友說：“啊，奶奶真幸福。”我馬上接過他的話，說：“是呀，小峰的奶奶真幸福，你能說說為什么嗎？”大家一聽，紛紛舉起小手要求發言，生1：因為小峰和媽媽都那么關心奶奶，體貼奶奶；
生2：小峰會幫奶奶曬棉鞋，他很愛奶奶；
生3：我用小手給奶奶捶背，奶奶也感到很幸福；
生4：我幫奶奶倒洗腳水，奶奶挺高興……
在說話訓練的同時，不只不覺滲透了體貼長輩的思想教育。我覺得在閱讀課的教學中，千萬不要逐段地分析，不要把自己的理解強加于學生，要讓學生充分讀，學生肯定會有自己的感受。結果學生自讀自悟都解決了，老師只是引導，只是組織者而已。
《陽光》教學反思8
《陽光皮膚》全文表現了人們對平等、和平的渴望。我在進行這一課教學時，力圖最終完成由《陽光皮膚》的文本內容到達“陽光真情”的情感飛躍，讓學生在閱讀中體味真情。
根據課文內容，我也參與到對話中來，師生共同走進文本，共同解讀文本，提升對內容的深層理解。新課程不是忽略了讀，而是通過對話，更加強了讀。在教學中，我強調學生：在讀中有自己獨特的情感體驗，并在書上空白處寫出自己的感受；在談中，品文本中生活的智慧；在讀中，師生共同收獲，提升語文素養。
文本重點是南非孩子表達渴望平等、渴望和平的心聲，這時我展示帶鐐銬黑奴的照片、面對饑餓的兒童和婦女、干枯貧瘠的土地、血腥的戰爭場面，課堂被一種情感籠罩著，“萊斯小姐”語氣自豪地說：“這些都是南非的過去，請看今天的南非。”（圖片）碩大的鉆石，經典的建筑，安逸的生活，著名的人物“曼德拉”，一下子課堂變得輕松了，同學們的沉重情緒放松了，課堂上響起了南非學生的聲音：“我們雖然是黑皮膚，可它是陽光下的皮膚。”將內容遷移了過來，陽光皮膚在同學的心里扎下了根，真切地體會到了陽光下的皮膚都是一樣的美麗，人們都有一顆熱愛和平和真誠友善的心，這就是陽光真情。
這節課，我課前落實了語文知識，課上鍛煉了學生的朗讀能力和語言表達能力，情感體驗中完成了教學。
《陽光》教學反思9
廣播操《七彩陽光》一課，過去教師一般采用傳授式教學法和學生反復練習的方法來完成教學任務。目前，在教法上我改用激趣法和鼓勵法進行教學嘗試，取得了較好的效果。練習過程中，一些基礎好的學生很快就完成老師布置的任務，為了保持學生的練習興趣，一方面，引導學生分小組練習，一方面，讓學生當小老師教不會的同學。每當發現學生微小的進步，我都會不失時機地給予表揚，有時作出驚呀的表情，在我的激發和鼓勵下，學生對廣播操充滿了興趣，不僅體育課上做，回家也經常練習，大課間也在認真的做，面對學生的進步，我深感成功的快樂。
這套操的動作設計變化比較多、比較快，如果不熟練的話，可以突然讓你應接不暇，錯漏百出體育教學方法層出不窮，有情景教學法、愉快教學法、游戲競賽法、動機遷移法、成功教學法、創造思維法、興趣教學法等，從而改變單一的傳授式教學方法，在教學實踐中在靈活運用各種教法和學法，是新課改對教師的基本要求。
在這套廣播操教學中，我覺得，作為教師應該更注重對學生美感的培養，自信心樹立，增進同學們之間的友誼，讓校園廣播操給孩子們留下美好的回憶，讓孩子們做出友誼，舞出精彩的童年！棉鞋里的陽光教學反思陽光教學反思：“我可以捉住陽光！”
《陽光》教學反思10
《棉鞋里的陽光》這一課，透過對小峰母子給老人曬棉被，曬棉鞋的描述，贊揚了尊老敬老的好風尚，讓學生懂得就應怎樣關心長輩，學會體貼。學習課文后，讓孩子們說說“自己為家里人做了什么事”？這個問題雖然簡單易答，也確有孩子能列舉出一兩件事出來，可他們感興趣的卻是老師在生活中的事。
新課改開始后，我努力在課堂上體現學生的主體性，讓學生盡情地讀，盡情地說，大膽地問，可我卻很少把自己的情感、故事及生活結合教學適時地展示給學生，以至于應對學生的發問，我陷入了深深的思考之中。
細細想來，這兩年，我結婚后就很少和父母住在一塊兒，平時生活成了兩點一線，學校里忙工作，回家還得做家務，哪里還有心想父母，照顧父母。我已想不出“為老人做了什么”？
啊！這難道就是一個塑造人類靈魂的工程師的生活嗎？可怕啊！我的心靈受到了極大的震撼。
老師為人師表，應率先垂范，不光是在課堂上用書本上的資料去熏陶教育學生，教孩子做人，更就應用生活中的言行去潛移默化，去感染學生。
想到這兒，我明白了下節課該怎樣上，更明白了生活該怎樣去做……
《陽光》教學反思11
第三套廣播體操《七彩陽光》，是一年級體育的主要學習內容，對于一年級新生來說，特別是一些柔韌性和協調性較差的學生，要讓他們掌握，確實有很大難度。在教學中，我總結了幾點教學廣播操的體會：
1、鏡面示范和背面示范有機結合
這套新操動作變化較多，如單做背面圖向示范則令學生看不清教師手部在胸前的動作示范，鏡面示范適合低年級同學，受以往領操員的方向和學生相反的經驗影響面對教師鏡面示范不適應，喜歡看教師和學生同向示范，因此每一節操我都鏡面示范講解、示范，背面示范領同學們練習相結合的方法來組織教學，實踐效果好。
2、分解動作示范和完整動作示范相結合
一節新操動作的學習，要先示范一次完整動作，讓學生建立正確的動作表象，再第一遍時候要放慢節奏用緩慢的口令講清動作的方法要求，手的運動方向和腳、頭、眼神的配合等逐一講解，分解教學，第三遍再完整示范，用正常節奏練習。最后強調調休的正確姿勢以及手臂的空間感覺等要求學生心到、口到、動作到位。
3、學習動作的同時要求學生也要學會口令實踐證明喊口令能幫助記憶動作，還能培養節奏感。
《陽光》教學反思12
太陽的運動和影子的變化，對孩子來說并不陌生，但是這日復一日年復一年的重復變化，學生并沒有真正理解其中的奧秘。因此本節課主要讓學生通過模擬實驗，知道太陽和影子的關系，發現太陽和影子的變化規律；知道可以通過影子的變化來推斷太陽的變化；進一步感知人類生活離不開太陽。為了完成教學所設定的目標，我利用兩課時的時間來完成教學，主要從以下幾個方面來完成我的教學：
第一課時首先由“從清晨到黃昏，太陽在天空中的位置怎樣變化，陽光下物體的影子也在變化嗎？是怎樣變化的呢？”這個問題引起學生的思考，讓學生結合上節課的研究，說說自己的推測及理由。然后讓學生把在陽光照射下大樹的影子在書上畫出來，有些個別學生在畫時只注意到影子的方向沒注意影子的長短，在提醒后改了過來。其次提出該怎樣驗證我們的猜測，學生設計實驗方案。在第二天學生進行一整天的實驗。
第二課時主要對學生的記錄進行整理，畫出柱狀圖，由小組匯報在實驗中的發現，以及總結出實驗結論。
這課教學學生積極性很高，興趣濃厚，收獲也不少，在今后的教學中要繼續注重讓學生多動動手、動動腦。
《陽光》教學反思13
讀這篇課文時，被文中小姑娘和修鞋老伯伯之間的小故事所吸引，被小姑娘純真、善良的心靈所打動。在深入閱讀時，重點抓住描寫小姑娘的心理活動的句子邊讀邊想，體會人物心理活動的變化。
學習第一部分時，圍繞“我是個怎樣姑娘？”生自讀后畫出相關的句子，做到不動筆墨不讀書。交流完后，再通過小姑娘的眼睛“去看看老伯伯留給你們什么印象？”學習第二部分讓學生畫出描寫心理活動的句子。1、“我一愣……一下心臟。”2、“我轉回神來……老伯伯的手里。”由于這是難點，教學時我讓學生把心理活動和動作聯系起來思考，這樣有利于幫助學生體會小姑娘的內心想法。學習第三部分時，重點理解“媽媽卡我是個好心腸的小姑娘。”聯系上文，絕大多數學生能夠體會出這句話的含義。
教學中時刻要提醒學生要聯系上下文思考問題，這樣的方法有利于培養學生的邏輯性思維。
《陽光》教學反思14
《棉鞋里的陽光》一課主要寫了媽媽為奶奶曬棉被，“我”看在眼里，想在心里，媽媽為什么要曬棉被呢？在得知曬了棉被，奶奶蓋起棉被來...
“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。”人人都有年幼之時，也有年老之日。《棉鞋里的陽光》一課主要寫了媽媽為奶奶曬棉被，“我”看在眼里，想在心里，媽媽為什么要曬棉被呢？在得知曬了棉被，奶奶蓋起棉被來就覺得暖和。同樣道理，“我”為奶奶曬棉鞋，那奶奶穿起棉鞋來不是更暖了嗎？于是“我”也學者媽媽，為奶奶曬起棉鞋來人教版小學一年級語文下冊《棉鞋里的陽光》教學反思人教版小學一年級語文下冊《棉鞋里的陽光》教學反思。
在教學中，為了能讓學生正確流利有感情地朗讀課文。在課上我安排了較多讀的時間。有學生自由讀，學生分小節讀，學生分主角朗讀，男女生讀等。在讀中，適時拋磚引玉，比如：“小峰看到媽媽給奶奶曬棉被，奶奶蓋著暖和的被子睡著了，他會怎樣想呢？”“小峰為什么（輕輕地）奶奶的棉鞋曬了呢？”等等。從文中的一些細節來體現小峰愛奶奶，孝敬奶奶的拳拳之心。
在這堂課上，我讓學生說一說自己家里人是如何互相關心的。我們班同學的回答感動了我，也感動了其他同學。
《陽光》教學反思15
《陽光牽著我的手》一課，要求學生通過學習歌曲，掌握歌曲的演唱情緒，把握好歌曲要表現的意境，激發學生團結友愛，從小樹立永遠跟黨走的堅定信念，時刻不忘黨的教誨。學會心存感恩，心存陽光，熱愛祖國的高尚情操。在本節課的教學過程中我個人認為重難點突破扎實成功，目標也明確。但也存在很多不足，主要有以下幾點：
一、多媒體使用操作不夠熟練，致使課前準備好的音樂課件沒能使用。
二、教授歌曲一環節占用時間過長，導致課前設計好的拓展一環節沒有實現直接過渡到結課。這是本節課的最大失誤。
三、學生演唱的情緒積極性不夠濃厚，沒有達到預想的效果。
四、要求學生通過聆聽歌曲找出歌曲當中的“太陽”、“陽光”其含義是什么，引導方式過于簡單，使學生對這個概念非常模糊。
鑒于以上幾點不足，在以后的教學工作中應加強業務學習，不但要備好教材，更要注重備好學生，因材施教。克服以上幾點甚至更多的不足與缺點。
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