幼兒園音樂教學反思

時間：2020-12-30 10:29:49 教學反思我要投稿

幼兒園音樂教學反思（精選6篇）

　　身為一名人民教師，我們需要很強的教學能力，借助教學反思可以快速提升我們的教學能力，那么大家知道正規的教學反思怎么寫嗎？下面是小編精心整理的幼兒園音樂教學反思（精選6篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。

幼兒園音樂教學反思（精選6篇）

　　幼兒園音樂教學反思1

　　整節活動中幼兒的參與性很強，能跟著我積極模仿小花貓，并且快樂的學唱歌曲。活動中，我安排了許多表演內容，這樣能滿足小班幼兒的身心需要，在唱唱跳跳中熟悉歌曲旋律，在游戲情景中理解歌詞內容。盡管我在一些細節上把握的還不夠，但是，孩子們并沒有因此而失去參與活動的興趣，仍然很投入地配合著我，讓我很感動。

　　在進行歌曲表演時，我和幼兒一起模仿小花貓的叫聲“喵嗚……喵嗚”突然，葉可鑒小朋友很大聲的問我——“應該是啊嗚呀”。當時，我為了整節活動能夠正常的進行便沒有回答她的問題，繼續著我們的歌表演，其它的孩子也沒有太多的注意到“小葉子”的這一疑問，他們仍然快樂地跟著我“喵嗚……喵嗚”地模仿著小花貓。我想，大家都跟著我說“喵嗚”，葉可鑒也會和其他小朋友一樣跟著學的。其實不然，當我們再度表演時，葉可鑒依然很大聲的問我“應該是啊嗚呀”。這次她的語氣更加果斷了，近乎是一種質問的口氣。剛才我對她提出的問題不置可否，現在的她要討回一番公道似的。面對孩子的再次提問，我不能只顧及我原先的活動設計了，此時，我已經意識到我必須回答葉可鑒這個問題。我首先表揚了葉可鑒是一個很有創意的小朋友，其次建議大家一起聽聽她的提議，我們一起來學學她說的“啊嗚”，用“啊嗚”聲來學小花貓叫。果不其然，孩子們學得興致高昂，一個個張大了嘴巴，“啊嗚……啊嗚……”一張張快樂的小臉仿佛花兒一般在我眼前綻放！我根本就沒有想到，僅僅是兩個區別不太大的字，竟然會有如此之大的魔力，僅僅是兩個字，居然可以帶給孩子們如此之大的快樂！

　　案例分析：

　　本次的青年教師分層公開教研活動是本學期我在園內部唯一的一次開課機會，也是我在這屆小班新生第一次開課，面對那么多客人老師，孩子們沒有任何拘束感，很放松，也很投入，讓我萬分慶幸自己擁有著這群無邪地小精靈。

　　《小貓》這節小班音樂活動我參考了陳淑琴老師的教案設計，結合本班幼兒的特點，我做了許多修改。周三上午在小（4）班試上后，發現很多環節不能很好的抓住幼兒的注意力，有些環節不緊湊，孩子們興趣索然。討教多位資深老教師之后，我對自己的教案做了部分修改與調整。在修改調整的同時，我也想當然的對歌曲中的部分歌詞做了改動。在陳淑琴老師的教案設計上，歌曲學小貓叫聲的部分本就是葉可鑒小朋友所提議的“啊嗚……啊嗚”，可我覺得這樣的叫聲不像是一只可愛的小花貓，倒像是一頭兇猛的大獅子，這和我的活動設計大相徑庭，于是我便改為我們耳熟能詳“喵嗚”。沒有想到我的這一小小修改竟被葉可鑒“一語道破”。

　　“為什么當時我在參考陳淑琴老師的教案設計時沒有考慮“啊嗚”的用意呢？”

　　“為什么沒有考慮明明“啊嗚”聲像大獅子，為什么陳淑琴這樣的資深學者沒有修改呢？”

　　我在修改歌詞的時候太大意了，根本沒有考慮到小班幼兒的年齡特點，他們喜歡夸張的動作，他們喜歡夸張的表情。正如我們早操中小猴子學做操的動作，老師領操時總是覺得蹦跳的動作太多，跳起來很吃力。但是我們發現，孩子們樂于那樣快樂的蹦跳動作，每做到這個動作，我們都能在孩子的臉上找到他們抑制不住的快樂與興奮。這樣的快樂既屬于他們也屬于我們。

　　幼兒園音樂教學反思2

　　幼兒園的音樂教育作為提高幼兒素質的重要學科，是對幼兒進行美育的重要手段，是顯露孩子個性、愛好、潛力的最好途徑。所以，我在音樂教學中運用講故事做游戲、即興表演等各種“動”的形式來充分調動幼兒對音樂學習的用心性，培養他們對音樂的興趣和愛好。以下是我多年音樂教學實踐的幾點體會：

　　一、大班的孩子由于年齡特點，對那些抽象、平板的講述是很難產生興趣的，所以，我在教學中就用生動、形象的體態語言來進行授課。透過靈活的眼神、活潑的語氣、夸張的動作來吸引孩子們的注意力，以此來縮短我與孩子們之間的距離。久而久之，孩子們很自然地就對我產生一種親切感和信賴感，喜歡和我交流，愿意表達自己的內心感受，逐漸對音樂產生了興趣，并有了強烈的學習欲望。

　　二、創設意境，提高歌曲表達力。

　　三、透過欣賞，提高鑒賞潛力。孩子用動作表現出了樂曲中個別動物的動作。

　　這時我鼓勵幼兒隨著樂曲中動物主角的變換，發揮想象，大膽地自編動作，使幼兒在邊聽邊想邊做的過程中感知音樂，表現音樂總之，對于大班孩子來講，教師只能遵循幼兒的年齡特點，利用多種形式，突出一個“活”字來進行音樂教學，才能激發他們對音樂活動的興趣，提高了他們的音樂素質，同時也大大促進了其智力的開發。

　　幼兒園音樂教學反思3

　　二、創設意境，提高歌曲表達力。

　　三、透過欣賞，提高鑒賞潛力。孩子用動作表現出了樂曲中個別動物的動作。

　　陳鶴琴提出：音樂是兒童的天性，兒童的本能，音樂在兒童生活中占有極重要的地位。幼兒音樂活動是一種有聲音、有情趣的藝術活動。透過讓幼兒在唱一唱、跳一跳、玩一玩的過程中，讓幼兒去體驗音樂，去感知音樂，去表現音樂，從而獲得很大的快樂。讓幼兒在搞笑的音樂活動中實現幼兒園音樂教學的目標，這是我們教師就應努力的方向。也是我設計這個活動的目的。

　　小班孩子很容易被一個故事，幾張圖片吸引，所以課前我根據歌曲資料準備了富有童趣的圖片來調動幼兒的興趣，這節首歌曲歌詞簡單，主要難點在最后一句"汪汪"兩聲叫，大多數幼兒都不能很好的控制住自己，原因有：一，我沒有給幼兒一個開始口令，所以導致幼兒在"汪汪"兩聲中聽上去有參差不齊的感覺，聽上去有的幼兒多叫了，其實是有早叫晚叫區別在里面。二是在教具的準備上，如果我能夠透過教具用一些延長音的標記，透過指圖來讓幼兒明白最后第二句的實值。因為幼兒記憶歌詞的方法主要有動作和圖片。

　　幼兒是天生的表演家，課上，幼兒根據生活中的經驗創編了歌詞資料的動作，同時作為教師也要富有一個童真，完全融入到幼兒中去。小班上學期幼兒年齡小，剛入園很多幼兒還不愿意表達自己的想法，這就需要教師自身語言和體態的魅力，鼓勵幼兒歌唱，能夠采取不同形式的練習演唱，活動中，我沒有思考到幼兒掌握狀況，聯系的次數太少，如果形式再多一點，我想效果會好一些。切忌教師一個人在課堂上唱獨角戲。

　　孩子最愛的莫過于游戲了。孩子天生喜歡游戲，她們會沉浸在游戲情景中去，當然老師也要參與到游戲中去，活動中我先是自己當"小花狗"幼兒當"肉骨頭"和幼兒一齊游戲，讓我和孩子們進一步零距離接觸，然后是請幼兒自主的選取主角游戲，看著孩子們開心的樣貌，我想這才是活動的重點吧——讓幼兒愉快的參與活動。

　　幼兒園音樂教學反思4

　　音樂欣賞是幼兒園藝術教育的資料，是提高幼兒藝術素養和審美認知。審美情感的重要途徑，音樂欣賞的資料選取、途徑手段、組織形式表現出多元化、多通道化、多媒體化等特征。對于幼兒園音樂活動反思能夠為我們更好的從事幼兒園音樂活動帶給有力的依據和保障。

　　透過幼兒園音樂活動反思使我們認識到：教師和兒童在活動中就應是互相構建、共生互長的.。兒童的知識經驗透過教師的引導和提升日益精細化、豐富化、多維化、教師則透過對兒童反饋的敏銳的覺知和借鑒到達對兒童的理解和尊重，是師幼雙方都能到達一個新質的生成、飛躍。

　　整合具有兩方面的涵義：它既是一種形式上的整合，更是一種理念上的整合。在形式的層面上，音樂教育活動的整合是指將音樂教育活動與其他學科領域活動之間的交叉、聯系和聯合；在理念的層面上，音樂教育活動的整合是指用一種整體的眼光看待音樂教育活動的性質，使音樂教育活動超越于學科本身的視野，賦予幼兒更為豐富的眼光，使其能從藝術的、科學的和人文的眼光來感受、理解和表現音樂作品。

　　一、根據幼兒的興趣選取音樂主題活動主線

　　音樂本身對幼兒是否具有吸引力，幼兒情感體驗與游戲經驗對幼兒的學習發揮著必須的作用。在實施音樂主題教育活動前，教師應充分擔當起觀察者的主角，了解幼兒的需要和興趣，了解幼兒的現有經驗，包括幼兒獲得經驗的方式，這樣才能尋找到音樂素材的“生長點”，并據此確定相應的音樂主題活動，從而讓科學的、啟蒙的活動資料與自然事物現象密切聯系起來。如我發現平日里孩子們對操場上的哈哈鏡十分感興趣，他們樂此不疲地照著、笑著、逗樂著……幼兒照哈哈鏡的游戲經驗賦予了他們敏銳的觀察力。歌曲《哈哈鏡》是一首旋律生動活潑、節奏感強的說唱歌曲，它體現的是人的豐富的面部表情和肢體動作，容易引起幼兒的學習興趣，因此，我選取它作為音樂主題開展的音樂主線。

　　二、有機整合各領域的資料為音樂主線服務

　　整合的理念，有兩方面的要求：一方面，它提示我們教育資料要全面，即同一個資料的學習能夠實現多種價值，既要關注認識的價值，又要關注情感的需要，避免過于單調的知識傳授，從而滿足幼兒多方面發展的需要；另一方面也提示我們整合的教育資料要適宜，即要從實際出發，充分思考整合的必要性，有機整合各領域的資料，看它們是否貼合幼兒的現有需要；是否對音樂主線有輔助教育好處；是否從不同角度促進幼兒情感、態度、潛力、知識、技能等方面的發展。《哈哈鏡》歌曲教學后，根據活動需要與幼兒的興趣，汲取各領域相適合的資料，我們整合了語言活動“獅子照哈哈鏡”、科學活動“勺子里的哈哈鏡”和親子活動“搞笑的哈哈鏡”等領域的資料，進一步創編并生成了“哈哈鏡”的主題活動。

　　三、采用整合的教育教學方式讓音樂“說話”

　　要體現整合教育的觀念，教師就就應克服單一化的思維方式，開展多樣化的學習活動，鼓勵幼兒從多方面來認識和表現。

　　（一）讓音樂材料“說話”

　　音樂活動能夠利用其特有的藝術性，將音樂的優美旋律、變化的節奏和不同的音色與幼兒生活情境有機整合，最大限度地讓音樂材料“說話”。透過多種途徑，引導幼兒與各種音樂材料互動，從而提升審美情感。如親子記錄“搞笑的哈哈鏡”，發動家長協助引導幼兒尋找生活中的哈哈鏡，并用圖畫、標記、文字等方式記錄探索結果；引導幼兒把自己照哈哈鏡的模樣用好聽的詞匯編成說詞，幫忙自己記憶……在這些活動中，幼兒能夠經歷一種更為豐富也更為主動的學習。又如，圍繞音樂主題開展，我在探索區投放了平面鏡、放大鏡等材料，讓幼兒自己去嘗試、去發現、去探索放大鏡鏡像產生的神奇效果。在活動過程中，幼兒拿著鏡子在自由交流著：“放大鏡一面是鼓鼓的，另一面是扁扁的”“鏡子會反光，放大鏡也會反光的”“鼓鼓的這一面照的東西變小了，扁扁的這一面照的東西變大了”……在自由的科學探索中，幼兒不僅僅認識了放大鏡鏡像變化的特性，而且更深刻地理解了歌曲資料。

　　（二）讓幼兒用音樂“說話”

　　要培養幼兒的樂感，就務必讓幼兒自主探索，以自己的方式用音樂“說話”，進行個性化的表現。活動不限定于一次完成，而是在一個連續的過程性活動中調動幼兒已有的經驗，并將經驗遷移到新的材料中，讓幼兒結合自己對新材料的理解，運用動作、創編和合唱等多種方式盡情地用音樂語言表達個人感受。

　　1、為歌曲配動作

　　根據該音樂素材的特點，即雙聲部說唱的地方有問奏音樂，感受歌曲的旋律和節奏，聽辨歌曲中的問奏，創編照哈哈鏡的滑稽動作。借助幼兒間的思維互動，引導幼兒用自己的動作表達對音樂的理解。如在思考用什么滑稽動作表現照哈哈鏡時，幼兒開始只是用諸如踮腳尖、半蹲等動作來表現形態上的變化，但是隨著活動的深入，幼兒的創意越來越多，從身體動作到面部表情都表演得妙趣橫生。同時，在為歌曲配動作時，有些幼兒一個接一個地做滑稽動作，結果出現了混亂，但我并沒有加以制止，而是及時找到了原因――幼兒過于熱衷滑稽動作而忽略了音樂。于是，我肯定了幼兒在動作上的創意，同時引導他們關注、傾聽樂曲，并根據音樂的變化逐步控制自己的動作，使動作與音樂相協調。

　　2、為歌曲編歌詞

　　根據節奏創編歌詞，將創編歌詞的學習融人到變化橡皮筋的“魔術”當中，有效地激起了幼兒創編興趣。如：圓滾滾、胖墩墩，長又細、瘦又高；小小的、肥肥的，高高的、短短的；寬寬的、扁扁的，瘦瘦的、長長的；長又細、圓又胖，高又瘦、短又小；長又長、厚又厚，扁又扁、粗又粗……創編完歌詞后，以游戲“照鏡子”的形式說唱歌曲。

　　3、雙聲部合作演唱歌曲

　　運用小組合作演唱的形式，一組用歌詞伴唱，另一組有節奏地說歌詞，兩聲部同時合作說唱歌曲，將歌曲教學畫上圓滿句號。貫徹整合教育理念實施音樂主題教育教學，是一個不斷實踐、思考、審視、反省而循序漸進的過程。我們要深刻領會《幼兒園教育指導綱要（試行）》所蘊涵的“以幼兒發展為本”思想，在音樂主題教學組織中真正做到：尊重幼兒、發展幼兒的個性、讓幼兒主動學習，讓幼兒身心健康地發展，最終實現“審美與快樂”的音樂教育理念。

　　幼兒園音樂教學反思5

　　《魚兒好朋友》是一個音樂活動，歌曲共有三段，旋律比較緩慢簡單，便于吟唱。音樂節奏朗朗上口，歌詞簡單易學，并可以讓孩子們進行簡單的動作模仿學習，在音樂活動中體驗和同伴游戲的快樂。這是一個非常好的社會性教育素材，讓孩子在唱一唱、跳一跳的過程中，通過自身的情感體驗，萌發和同伴積極交往的良好社會性。

　　在集體活動的過程中，我作了更變，我加了“三條小魚”的圖片，配合圖片的清唱，將幼兒的情緒帶入到歌曲中，并且深受感染，情不自禁地跟著我一起唱著曲調。在幼兒聽了以后，一下子便能感受到小魚在單獨一人和與朋友在一起是不一樣的情緒體驗，有了朋友便很快樂。在表演的時候，幼兒由于經驗不豐富，我便讓幼兒模仿學習小魚的動作、表情。在此基礎上，還鼓勵幼兒自己大膽做動作，用肢體語言感受到音樂的情緒和節奏。活動中孩子們的興趣比較高昂，在說說、做做、唱唱的過程中，孩子們體驗到了與同伴共同游戲的快樂。

　　由于是小班剛入園的孩子，在活動中，孩子們可能對歌詞語句傾聽不夠，表達不清，有的甚至一直看著老師，不知要做什么。歌詞雖簡單易懂，分段時幼兒通過提醒能較準確地唱出歌詞，但是整首歌曲連唱時，孩子們不能很準確地完整演唱。可能是三段歌詞對于剛入園的孩子來說確實太長了，不能在短時間內掌握。但在平時的安靜時間，老師帶著多唱幾遍。或者在平時吃飯、游戲時打開錄音，讓幼兒多聽聽。

　　集體活動的最終目的是要回到生活中，我們要讓孩子在生活中懂得朋友的重要性，朋友讓我們不再孤單，讓我們變得快樂，并教給孩子怎么與別人成為朋友，并與朋友友好地相處。在活動延伸中，我覺得還可以加一個環節，讓幼兒了解在我們日常生活中，也需要有朋友，有了朋友才能開心、快樂地生活。鼓勵幼兒在日常生活中，要主動和朋友建立友情，找到自己的好朋友。

　　幼兒園音樂教學反思6

　　《熊和小孩》是一個以游戲為主的韻律活動，在實際教學中，深受小朋友的喜愛，我覺得其中的原因有以下幾點：第一，教材本身它具有游戲性，有情節，小朋友對有情節的游戲，特別是兇猛的動物吃小動物的游戲特別感性趣；第二，歌曲里面的小動物：小鳥、小兔、大熊等是小朋友比較熟悉，又比較喜歡的小動物，小朋友對模仿小動物表演具有天然的喜好；第三，幼兒對石頭人的造型非常喜歡，平時孩子們經常玩“木頭人”的游戲，孩子們對做出一個造型控制不動，非常感興趣；第四，歌曲簡單，唱起來朗朗上口，易于表演。興趣是最好的老師，只要小朋友感興趣，那么，學起來就會收到事半功倍的效果。

　　我在設計教學環節時，注重了曾曾深入不斷提高的原則。無論是在整個教學活動的設計上還是在一個教學環節的設計上，都注重了使活動有重復、有變化，曾曾深入，不斷提高教學目標，使幼兒始終處于積極的活動狀態，自始至終保持濃厚的學習興趣。在創編動作這個環節，先讓幼兒集體聽音樂自由創編—獨立創編—創編兩人表演的動作、三人、多人表演的動作。創編“石頭人”造型也是這樣：一個人造型、兩人造型、三人造型到多人造型。幼兒游戲時，也是一遍有一遍的變化和難度。最后我注重了動靜交替的原則。幼兒生理、心理活動的重要規律之一就是“節律快”。他們疲勞的快，恢復的也快；注意集中的快，轉移的也快。因此，我在設計教學環節時注重了活動多變化和動靜活動多交替的原則，以確保幼兒在一個時間片段中能夠有較豐富的學習收獲。比如：讓幼兒集體跳舞到單獨個別創編表演，表演后老師小節評價、提問，讓幼兒有適當休息等。

　　當然在這次活動中，我還存在著許多的不足，比如在欣賞音樂時還不夠投入，在欣賞音樂時教師要根據不同的音樂表現出不同的表情及動作，這樣孩子們才會更好地投入進去。比如在幼兒表演環節，我還能夠適度再“放”一些，更多地鼓勵幼兒多樣化的表現，對于幼兒創新能力和表現力的培養會更加有利。

　　總之，整個活動充分體現了幼兒學習的游戲性和動作性的特點，讓幼兒在輕松愉快中學到了知識，得到了鍛煉，很好的完成了教學目標。

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