《頤和園》教學反思

時間：2020-12-22 12:27:29 教學反思我要投稿

《頤和園》教學反思（精選7篇）

　　身為一名人民老師，課堂教學是重要的工作之一，寫教學反思可以快速提升我們的教學能力，優秀的教學反思都具備一些什么特點呢？下面是小編收集整理的《頤和園》教學反思（精選7篇），歡迎閱讀與收藏。

《頤和園》教學反思（精選7篇）

　　《頤和園》教學反思1

　　《頤和園》是一篇說明文，整篇文章向我們介紹了頤和園的美麗、宏偉及它的重要的地位。通過學習使學生產生民族自豪感，在這節課中我能采用多種教學方法幫助學生理解課文內容，如，我結合課文內容為學生準備了精美的課件，還讓學生結合去頤和園是看到的景物來畫一畫、寫一寫，充分調動了學生學習的積極性，回答問題較積極，從他們的發言中我知道大多數學生理解了課文內容，而且有自己的見解。同時，我在課上能采用導、扶、放的教學方法。我知道學生剛剛升入五年級，從課文的長度，到理解的難度都上升了一個檔次，因此我注重對學生的引導，首先我指導學生學習仁壽殿、佛香閣和描寫長廊的段落，在此基礎之上我又引導學生總結出閱讀方法，并讓他們運用閱讀方法自學描寫大戲樓和十七孔橋的段落，從效果上來看還是較好的，只是對后進生還需要多關注。

　　這篇課文是按照總述——分述——總結的方式連段成篇的。課文后面有一道題是，將這篇文章和剛剛學完的《記金華的雙龍洞》這篇課文進行比較，看看它們有什么不同。剛剛升入五年級的學生，從篇章上進行比較接觸的比較少，對于它們來說還是比較困難，所以在將這道題時，我還是給了一些指導，但學生說出的答案還是讓我想也沒想到，它們好像不知從哪入手，只是憑借自己的理解去說。當時的自己真的有一些無奈。自己只好又對他們再次進行指導，過后我也細細的想了想，也有了一些感悟。

　　首先，自己剛剛教完六年級，所以自己總是拿六年級的標準去要求他們，總覺得他們能力不行。其實也許自己降低一點標準，多給他們一些指導，也許他們就會達到一個新的層次。所以，我們不要總是埋怨學生，有的時候從自身上找一找問題也許會有更加的效果。

　　其次，通過這道題讓我知道，學生的閱讀量和閱讀的方法還是很重要的。所以在今后教學中我準備從以下幾個方面入手，逐步擴大學生閱讀量，提高學生的閱讀能力。

　　1、提高課堂效率，爭取每節課能給學生留出十分鐘讓他們再讀一篇與課文內容有關的文章，也就是充分利用好《語文讀本》或是《比較閱讀拓展的冊子》，這樣不僅可以擴大學生的閱讀量還能做到學以致用，從而提高閱讀能力。

　　2、充分利用學校給我們定的閱讀訓練。今年的閱讀訓練時往年單元檢測或是考試卷中的短文，針對性很強，但我發現只要孩子回家做就瞎寫，沒有真正起到效果，無論你怎么強調，效果也不是很好，所以我以后爭取每天抽出一些時間，讓學生在學校完成，爭取做一篇講一篇，讓每一篇短文都發揮出最大的功效。

　　五年級第一學期雖然沒有統考的人誤，但只有將這學期的基礎打好了，才能為下學期緊張的學習奠定基礎，我會從點滴做起培養學生良好的習慣，讓他們從各方面都盡快適應五年級的學習。

　　《頤和園》教學反思2

　　多媒體計算機輔助教學，具有綜合處理語言、文字、圖形、圖像、動畫、視頻和聲音的能力，擁有極強的表現力和較好的受控性、交互性，經過完整演示、形成合理教學結構的過程。

　　一、有利于激發學生的學習興趣。

　　在小學語文教學中，只有創設一種最佳的學習環境，才能激發學生的學習熱情，從而自主地參與到學習中來。而信息技術與語文學科的整合，使多媒體計算機的視聽功能全部展現出來，它以全方位、整體化的方式把語文信息知識形象地呈現給學生，使學生產生強烈的好奇心和求知欲。借助多媒體，多場景多角度地向學生展示頤和園的迷人風光，讓學生如同身臨其境和作者一起去欣賞美麗的風光。隨著畫面的出現，音樂的響起，播音員的配文講解，學生的興趣油然而生。

　　二、有利于學生自主學習

　　在多媒體計算機這樣交互式的學習環境中，學生可以平等地共有、共享學習資源，可以按照自己的學習基礎、學習興趣來選擇學習內容、方法、策略和發展目標。學生根據提綱預習課文，查閱資料，與同學們交流，學生利用網絡收集資料的過程就是學生對課文內容的擴展。

　　信息技術使課堂教學聲情并茂、化難為易，在有限的時間內，提高教學效率，有利于學生思維能力、想象能力、認識能力和綜合能力的培養，為學生的發展創造了良好的條件。使學生在最佳的學習條件下充分調動其主動性和積極性，進行有效的學習，學生的綜合能力得到最大發展，學生學習方式和教師教學方式達到優化組合，個別化和大面積施教的統一得到實現!

　　《頤和園》教學反思3

　　頤和園是一座依山抱水、氣象萬千的皇家園林，是中國傳統造園藝術的典范。課文按旅游順序具體描寫了頤和園的美麗景色，展示了我國園林藝術的輝煌成就和古代勞動人民的智慧和才能。文章按總—分—總的結構，以游覽的路線為線索，把各個景點的不同特點寫得具體生動，給人一種美的享受。這篇課文描繪了北京頤和園的湖光山色、亭臺樓閣、長廊石橋等景物，表達了作者對頤和園的贊美之情。課文移步換景，按照游覽的順序記敘。一寫長廊的景色。先抓住“長”的特點從總體介紹，接著抓住每一間的橫檻上五彩的畫的特點從內容介紹，最后抓住長廊兩旁風景宜人的特點介紹外部環境。二寫萬壽山的景色，再寫站在佛香閣的前面從山上向下、向前、向東遠眺所看到的美麗的景觀。三寫昆明湖的景色。分別介紹了長堤、湖心島、十七孔橋。課文開頭總述頤和園的美麗，開頭呼應，表達了作者贊美之情。

　　1．通過多種形式的閱讀學習，擴展學生的知識，開闊學生的視野。在學生對課文內容有了更深的感悟后，指導學生美讀，培養學生的審美能力。教師尊重學生的感悟及心理感受，使學生感受到了閱讀成功的樂趣。

　　2．我盡量在有限的課堂時間里鼓勵學生背誦精美的課文片段，重視背誦、積累語言，但所給時間較少。

　　3．頤和園中到處都有美麗的景色，說也說不盡。其實，園中景物不只作者介紹的這幾處，還有許多，教師可作為對課文描寫的擴展延伸。讓學生極盡自己所能，有的從網上查找有關頤和園中的其他景觀的資料，有的可以在網上下載了一些圖片，有的.可以去圖書館閱讀。學生互相交流，對課內知識進行補充，培養學生能力。

　　4．本設計運用了看、聽、讀、比較、說的方法。采用了聽錄音、看課件，看錄象，等教學手段與朗讀教學巧妙結合，融為一體，再現了頤和園的美麗景色，把學生帶入了一幅山水畫卷的優美情境之中。同時，還精心設計了比較訓練，指導劃重點詞句，引導背誦優美的句子，不僅幫助學生更好地理解課文內容，而且鍛煉了學生的理解、閱讀、說話等多種能力，提高了學生的語文素養。

　　5．不足之處：

　　讀的還是少，只為了分析課文段落中長廊的美、長；站在萬壽山腳下看到了佛香閣、排云殿的壯觀和美；登上萬壽山頂看到昆明湖的靜、美；十七孔橋小獅子可愛和多。我只抓住了重點語句讀，忽視了段落間的讀，只是在分析好每段后對文本進行了重組，利用師生合作讀來再次進入文本，雖然做到了整體感知到局部重點朗讀再到師引讀再次整體讀，但總的來說還很不到位，離語文以讀為主，讀中感悟還有一段距離。今后逐步改正。課堂教學節奏較緩慢，在第四，五節中應先看錄象，再品讀課文，次序有些顛到，在讓學生想象獅子的不同形態時，可以再找一些獅子的圖形來補充，學生的思路還可以再拓展些。今后應在教學中逐步改進。

　　《頤和園》教學反思4

　　在《頤和園》一課的教學中，我充分利用信息技術的工具性，運用多媒體網絡技術為學生的語文學習活動創設一種接近真實的學習環境，完成對問題的理解和知識的運用。教學中讓學生通過上網搜索查尋頤和園的相關資料，獲取大量的信息，擴大知識面，并且向學生推薦了《天河部落》這個教學平臺。

　　在課后還留下了擴展余地，能有效保持學生的學習興趣，從而增強對課文的理解。因此，在課文學習結束時，我用激情的語言提醒學生在網上搜索，查找更多的古典建筑藝術，再進行交流，了解中國古代文化的博大精深，從而增強民族自豪感。從這節課中我發現多媒體信息技術的應用不在于多少，而在于是否適時適度，是否有利于學生更好地進行知識的學習、積累與應用。

　　計算機網絡在改變人們日常生活的同時也悄悄地改變著傳統的語文教學，我充分體會到了教師要成為反思性的實踐者，今后我要在實際教學中更多更好地引進現代教育技術，通過把計算機作為認知工具和手段應用于語文的教學過程中，使信息技術與語文課程有機整合，有效地培養學生的自主學習能力、創新精神、實踐能力和信息技術素養，豐富語文知識和能力的積累。

　　實踐證明，讓學生主動收集信息，能充分地將課本內容、課外知識與現代信息有機融合，擴充個體信息容量，優化課堂教學內容，促進主體充分參與，真正實現學生成為學習主人的教學目標。

　　總之，信息是我們這個時代的特色，創新是這個時代的精神。展望未來，信息技術突飛猛進，信息數量爆炸式地增加，將改變人們的生活和學習方式。重視培養學生有效地獲取、選擇、處理信息的能力，就會為他們的創新意識和創新能力賦予不盡的動力和源泉。

　　《頤和園》教學反思5

　　教學這一課，我把目標定在學語文，而非簡單地學課文；要讓學生學會閱讀或寫游覽類文章的方法，而不是簡單地通過看圖片、視頻只是讓學生對頤和園的景物有所了解，要關注學生的語文學習，讓學生通過本節課的學習，能夠學有所得。我把學生明晰作者游覽路線作為教學的突破點，既讓學生清晰本文作者游覽的路線，又滲透了游記類文章的寫法。

　　對于四年級的學生來說游覽路線是個難點，老師心里再明白，如果不講究一定的方式方法，學生也可能糊里糊涂。

　　為了突破這個難點，課堂上，我是這樣引導學生，并關注學生學習的：

　　1、了解參觀頤和園的總的游覽順序

　　我先讓學生了解作者參觀頤和園整體的游覽順序。在第一課時，我就先請學生讀書找出四個表示作者游覽路線的句子，這四個句子體現游記“移步換景”的寫作特點。我讓學生找出關鍵詞語，緊抓“長廊、萬壽山腳下、登上萬壽山、昆明湖”圍繞這四個句子標出游覽路線，直觀而又生動形象地展現作者的游覽順序。并滲透作者突出抓住重點景點寫的方法。同時引導學生關注句子中表示動作的“進了、走完、登上、下來”等詞語的用法，從中滲透游記的寫作方法，讓學生明白，這么多的景點，要抓重點來寫，寫的時候注意運用合適的動詞就能清晰地交代游覽順序。

　　2、抓住參觀長廊的游覽順序

　　在接下來學習長廊一段時，我先是引導學生學習，感受長廊的長和美，學生在深入感受的基礎上，我又引導學生，在這一段學生從看似沒有順序的長廊的描寫中找到游覽順序，這樣能夠學生滲透一種理念，只要是寫游覽類的文章，其實都是有參觀順序的，只有按照一定的順序來觀察，才能將景物的特點有條理地展現給大家，課下的調查詢問證明，學生的確在本課的學習后對長廊的參觀有了更清晰地認識，學生也表示，如果參觀長廊，也學習作者的方法，按照一定的順序去參觀。

　　3、發揮表格清晰明了的作用。

　　對于萬壽山一大段的學習，作者觀察的方向較多，觀察到的景點也較多，當然對于景點的特點的展現也較多，如果牽著學生去學習的話，不但學生感到枯燥，同時學生也會被搞糊涂，因此，我通過設計表格的方法，讓學生來學習，這樣充分發揮了表格一目了然的特點，更能關注學生的實質性的學習。我先是引導學生學習——作者在萬壽山腳下觀察到的景點，學生一步步清晰了作者的觀察，和抓住景物特點寫的方法；接下來，我讓學生根據表格自學登上萬壽山后的觀察順序、景點、特點以及寫作方法。學生在學習中也許會有不盡人意的地方，但畢竟，學生對登上萬壽山的游覽順序已一清二楚，更重要的是他們能關注到作者抓住重要景點描寫、運用恰當的語言文字、比喻的手法來突出景點的特點的寫作方法，繼而讓學生明晰在自己寫景時，也能從不同的方位進行觀察，抓住景物的特點來寫，并學習作者描寫的方法。

　　4、借助課文，學習運用。

　　為了更加深學生對本課的所學游覽順序方法的掌握，課上又設計了片斷練習，尤其是讓學生能靈活運用，學生可分從學校南門和北門來觀察，結合學生的特點不求深、不求精，引導學生學以致用。在片段交流的時候，以鼓勵為主給學生樹立信心，讓他們能學以致用。

　　教學中的不足之處：

　　1、在課堂上，沒有很好地利用學生的課堂生成問題，比如，課堂上我只顧教案的完成，沒有真正讓學生學習昆明湖的部分，有走過場的嫌疑。

　　2、對于設計的“表格”作用還沒有充分發揮好，下一步要結合指導學生進一步發揮表格指導學生學習的作用。

　　3、針對片段練習，由于時間不夠，最后處理的有些草率，應該讓片段練習得到真正的練習，要進一步交流、指導，不能為寫而寫，要真正讓學生掌握寫移步換景的方法。

　　《頤和園》教學反思6

　　《頤和園》是一篇寫景的游記。作者按照游覽的順序，用生動的語言、準確的詞匯描繪了這座古老的皇家園林的美麗景色，是一篇培養學生語感，幫助學生積累、運用語言的好文章。

　　課文不但文字優美，而且條理清楚，移步換景，按照游覽的順序記敘并抓住了景物的特點，這種寫作方法很值得孩子們學習，也是我要達到的一個教學目標。我主要圍繞以下思路展開教學：

　　一、初讀課文，了解內容，感受風景美。在學生充分朗讀的基礎上，讓學生談一談自己最喜歡的景是哪里，并說一說理由；在互動交流中，我相機出示有關圖片、課件，把語言文字形象化，用圖畫和語言把學生帶入美的情境。

　　二、細讀課文，探索文路，體會結構美。本文層次清楚、首尾呼應，結構嚴謹，在教學時，我圍繞“作者是按怎樣的順序游覽的，從課文的哪些語句可以看出來”這個問題，先引導學生勾畫出表示地點轉換的語句，然后再組織討論交流。讓學生明白這就是按地點轉換記敘的方法。同時引導學生抓住“進了、繞過、走完、來到、登上、下來、走過”等記敘游覽過程的動詞，以導游的身份向游客們介紹這次游覽的路線，讓學生將作者的語言內化為自己的語言，學習作者移步換景、過渡連接的表達方式。從讀學寫，為完成課后安排的小練筆引路。

　　三、研讀語句，品味語言美。我先讓學生選取自己最喜歡的景點好好讀，勾畫句子品味。目的是讓他們潛心讀書，真正地走進課文中。并在重點詞句上引導學生探究，使學生體會到，長廊、佛香閣、昆明湖等景物各有特點，作者描寫的方法也不同。

　　在感知了頤和園的美之后，課下我讓學生寫一篇導游詞——《游戚城公園》，以此來達到培養學生寫作能力。

　　《頤和園》教學反思7

　　《頤和園》是一篇寫景游記。作者按照游覽順序，用生動的語言再現了頤和園這座古老的皇家園林的美麗景色，字里行間流露出喜愛之情。今天我講的是《頤和園》第一課時，本堂課的教學設計：首先出示學習目標，讓學生知道本堂課學習什么，干什么。然后緊跟學習目標，老師設計的課件展開學習。最后拓展延伸。我在導入課題時播放了歌曲《北京歡迎你》，從而燃燒起學生的學習熱情，提高學習動力，從整堂課來看學生始終處于亢奮的學習狀態。

　　因為大多數學生沒有去過北京，對那些景物缺乏感性認識，所以在備課時我搜集一些有關頤和園的資料，如頤和園的介紹，長廊、萬壽山、昆明湖一些美麗圖片。課堂上這些圖片讓學生大飽眼福

　　課堂中的不足，課堂上缺乏朗讀，學生沒有從讀中去感悟頤和園的美，從而知道本課的寫作順序。教學設計還需要精心設計，能夠充分體現課堂上學生為主的教學，這些還有待于我以后努力學習。

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