美術(shù)教學(xué)反思（通用14篇）

　　作為一名人民老師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家整理的美術(shù)教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　美術(shù)教學(xué)反思 篇1

　　此節(jié)課對(duì)學(xué)生來說是一節(jié)快樂的美術(shù)課，他們可以隨意想象并做出各種好吃的食品；他們可以自由地找尋喜歡的合作伙伴；他們還可以自由地表演即興的節(jié)目……在這節(jié)美術(shù)課上，學(xué)生是快樂的、自由的，他們是課堂的主人！正是本著這種“愉快教學(xué)”的思想，我在美術(shù)教學(xué)工作中始終是快快樂樂的，我的笑容投在每一名學(xué)生的臉上，學(xué)生開心我就開心，我和我所教的孩子愉快地生活在每一節(jié)美術(shù)課課堂中！

　　我心目中的“愉快教學(xué)”就是千方百計(jì)設(shè)計(jì)新穎的教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生喜歡學(xué)，學(xué)生喜歡學(xué)后進(jìn)一步使他們達(dá)到——愿意學(xué)，再發(fā)展成為——愈學(xué)愈有趣，快樂在其中的狀態(tài)。當(dāng)然我不指望每一名學(xué)生都畫出精美的畫面、做出優(yōu)秀的作品，我的目的就是通過“愉快教學(xué)”使每一名孩子能夠接受教師的指導(dǎo)，快快樂樂地拿起畫筆來畫畫。充分發(fā)揮他們的想象力與創(chuàng)造力！

　　一、靈活運(yùn)用教材，更新內(nèi)容開展愉快教學(xué)

　　美術(shù)教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容直接決定學(xué)生的繪畫興趣，好的美術(shù)課設(shè)計(jì)可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。從小學(xué)美術(shù)教材的內(nèi)容來看，可以說是豐富多彩的，每一節(jié)課都有一個(gè)較好的教學(xué)內(nèi)容，但并不是每一節(jié)課的設(shè)計(jì)都是完美的，不需要補(bǔ)充的。這就需要美術(shù)教師能靈活運(yùn)用課堂內(nèi)容，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，每一個(gè)班級(jí)的特點(diǎn)來增加或減少教學(xué)內(nèi)容，從而讓每一名學(xué)生都能從美術(shù)課堂中找到樂趣！例如《農(nóng)家宴》一課，有的孩子很快就完成了泥塑食品，而有些學(xué)生卻要花費(fèi)很長的時(shí)間。這種情況下，我便設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲：讓完成食品泥塑的學(xué)生進(jìn)行表演，其他沒有畫完的同學(xué)一邊欣賞一邊完成。這樣他們在課中相互交流，使整節(jié)課很充實(shí)，所有學(xué)生都體會(huì)到了其中的快樂。

　　二、根據(jù)兒童特點(diǎn)，運(yùn)用游戲開展愉快教學(xué)

　　學(xué)生的一個(gè)普遍特點(diǎn)就是好動(dòng)、好玩兒，愛做游戲。可是不少教師無視孩子這一心理特點(diǎn)，讓孩子成為“小木頭人”，一動(dòng)不動(dòng)地聽講，結(jié)果使活潑好動(dòng)的孩子成了“小老頭”，失去了“童心”。我們必須研究學(xué)生的心理特點(diǎn)，讓學(xué)習(xí)與游戲相結(jié)合，玩中有學(xué)，學(xué)中有玩，學(xué)玩結(jié)合。當(dāng)然，這不等于說上課就是玩兒，很多功課不可能帶有游戲性，我只是說，能夠帶點(diǎn)游戲性的一定要帶點(diǎn)游戲性。備課、講課要挖掘教材中的游戲性，設(shè)計(jì)教案要考慮游戲性，只要這樣做，一定能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并把他們的想象力與創(chuàng)造力發(fā)揮出來。在《小小食品店》一課中，學(xué)生制作的過程就像是在做游戲，每個(gè)學(xué)生都找到了游戲中的角色。在巡視中我發(fā)現(xiàn)，有很多學(xué)生扮演媽媽爸爸，邊講邊做，那專注的模樣很是可愛。可以說，在游戲中上課學(xué)生是快樂的，在快樂中學(xué)習(xí)學(xué)生是幸福的，那么，我們何不多制造些快樂，讓學(xué)生在美術(shù)課中去感受幸福呢？

　　三、豐富活動(dòng)形式，適當(dāng)競爭開展愉快教學(xué)

　　棋迷、球迷們?yōu)槭裁磿?huì)“迷”呢？因?yàn)檫@里有競爭。如果直接參與競爭更能入迷，“迷”即是高度“興趣”之意，有了極高的興趣，自然就會(huì)在愉快中學(xué)習(xí)了。《農(nóng)家宴》一課中，采用了分組競爭的形式貫穿整堂課。黑板布置成一個(gè)“食品店”的大幅圖畫，這幅圖在渲染氣氛的同時(shí)又是一個(gè)評(píng)比臺(tái)，哪一個(gè)小組完成的最好、最快、紀(jì)律最好，哪一小組就可以選取樣食品貼在上面。學(xué)生們積極性被調(diào)動(dòng)起來了，同時(shí)黑板上也布滿了各種食品，也給學(xué)生們起到參考作用。

　　在教學(xué)中引起學(xué)生參與競爭是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要措施。如果你細(xì)致觀察，學(xué)生在競爭中是非常活躍的，連后進(jìn)生都不甘示弱！用競爭的形式進(jìn)行作業(yè)評(píng)價(jià)，這是調(diào)動(dòng)學(xué)生熱情、使他們快樂的有效方法，是使學(xué)生用積極的眼光看待自己的活動(dòng)。

　　我們可以嘗試在每節(jié)課中都有一個(gè)小比賽，每個(gè)班級(jí)都有一個(gè)美術(shù)課的評(píng)比臺(tái)，“看誰畫得好”“我們的畫大家評(píng)”等等。小比賽的結(jié)果就發(fā)布在評(píng)比臺(tái)中，（老師要注意不能總評(píng)個(gè)別學(xué)生）這樣學(xué)生在每節(jié)課中都能保持良好的情緒，認(rèn)真地學(xué)習(xí)并且能夠體驗(yàn)到成功之后的喜悅。

　　法國著名教育家第斯多惠曾一針見血地指出過：“我們認(rèn)為教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”一個(gè)學(xué)生曾對(duì)我說：“老師，您上課一笑，我們可高興了！”事實(shí)表明，課堂教學(xué)中教師的情緒和情感具有強(qiáng)烈的感染力，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性影響極大。教學(xué)是師生雙邊活動(dòng)的過程，既有知識(shí)的交流，又有情感的相互作用。愛教學(xué)、愛教育、愛學(xué)生應(yīng)是教師的職業(yè)情感。教師在課堂上應(yīng)能控制自己的情緒，排除干擾創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛。曾經(jīng)聽過一位教師剛剛失去親人，他上課前摘下臂上的黑紗，說要帶給學(xué)生積極樂觀的情緒。馬卡連柯也說過：“我從來不讓自己有憂愁的神色抑郁的面容，甚至有不愉快的事情，我生病了，也不在兒童面前表現(xiàn)出來。”

　　總之，教師樂教就會(huì)帶著感情上課，就能創(chuàng)造和諧的氣氛，就會(huì)教出意趣來。學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)就會(huì)更好地領(lǐng)會(huì)課堂內(nèi)容，呈現(xiàn)更多精彩的作品，就會(huì)使美術(shù)課上得有情有趣，師生樂在其中！讓我們攜起手來，讓我們的美術(shù)課堂成為學(xué)生最喜歡、最快樂的課堂！讓我們的孩子在愉快中茁壯成長！讓我們的孩子運(yùn)用他們的想象力與創(chuàng)造力完成更多更優(yōu)秀的作品！

　　美術(shù)教學(xué)反思 篇2

　　一、實(shí)踐教學(xué)的應(yīng)用

　　教師在自然環(huán)境中講解速寫，在實(shí)踐中教學(xué)，為學(xué)生設(shè)立情景，讓學(xué)生體會(huì)大自然給人帶來的視覺的藝術(shù)美感，更能激發(fā)學(xué)生的興趣愛好。感受娛樂之中的快樂，陶冶了學(xué)生的情感。如對(duì)《我的飛機(jī)飛上藍(lán)天》一課的繪畫講解，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用彩紙折疊的方法制作出飛機(jī)的形狀。教師先出示飛機(jī)的圖片，引發(fā)學(xué)生的制作欲望。再讓學(xué)生分析飛機(jī)的外型及制作的材料，學(xué)生說出了飛機(jī)的種類及性能。運(yùn)用教師教的幾種方法制作出多種飛機(jī)。最后教師組織學(xué)生進(jìn)行飛機(jī)試飛比賽，與學(xué)生一起互動(dòng)，實(shí)踐教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的情感。 在對(duì)《速寫風(fēng)景》的講解中，使學(xué)生學(xué)到了運(yùn)用速寫的方法繪畫風(fēng)景畫，學(xué)會(huì)了如何取景進(jìn)行繪畫。抓住了事物的結(jié)構(gòu)特征進(jìn)行描繪。本課，教師通過運(yùn)用在真實(shí)景中繪畫，提高學(xué)生的繪畫興趣，感受大自然的美，陶冶了學(xué)生的情感。在對(duì)《速寫游戲活動(dòng)》的講解中，使學(xué)生學(xué)到了運(yùn)用速寫的方法繪畫游戲活動(dòng)，學(xué)會(huì)了如何構(gòu)圖進(jìn)行繪畫。抓住了游戲活動(dòng)的特點(diǎn)進(jìn)行描繪。

　　二、興趣在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

　　通過親自動(dòng)手，利用自己身邊可以找到的材料，制作一個(gè)《童話的城堡》，可以在里面鉆來鉆去，是一件多么另人激動(dòng)的事！本課就給同學(xué)們這樣一個(gè)動(dòng)手圓夢的機(jī)會(huì)，因?yàn)槊佬g(shù)學(xué)習(xí)不但是知識(shí)技能的傳授，而是要貼近兒童的年齡特征與美術(shù)學(xué)習(xí)的實(shí)際水平，從而鼓勵(lì)學(xué)生積極參與表現(xiàn)活動(dòng)。學(xué)生能夠選擇適合的顏色，剪出建筑的各部的基本形，擺一擺，看一看。在裝飾細(xì)節(jié)時(shí)注意添加一些有生活情趣的物品，如窗簾、小路等，只要學(xué)生在制作過程中體驗(yàn)到了樂趣就是成功的學(xué)習(xí)。

　　三、培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力

　　在上完美術(shù)課《名字的設(shè)計(jì)》后，學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用不同的形式設(shè)計(jì)自己的名字。開始我以我的名字用兩種形式展示給學(xué)生，學(xué)生選擇他們喜歡的一種形式，導(dǎo)入主題。說出自己的設(shè)計(jì)想法，然后開始繪制。 整節(jié)課，學(xué)生的興趣很濃，想象力得到了發(fā)揮。設(shè)計(jì)出了多種造型的名字形狀。而且還圖上了美麗的色彩，在筆畫的形狀上學(xué)生有多種的造型。如“點(diǎn)”，有的學(xué)生用七星瓢蟲，還有的用水珠等表示。總之通過本節(jié)美術(shù)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生的想象力得到了發(fā)揮。

　　四、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

　　我在上低年級(jí)美術(shù)《幻想動(dòng)物》時(shí)，開始我以龍來舉例。龍是由：鹿、牛、蛇、鷹等動(dòng)物組成的動(dòng)物。并出示龍的圖片，學(xué)生分析圖片。他們的興趣被好奇感激發(fā)出來，我再引導(dǎo)他們創(chuàng)作學(xué)生心中的怪物。先以牛頭、貓的身體的動(dòng)物為例，可以由兩個(gè)或三個(gè)或更多的動(dòng)物組合。接下來由學(xué)生創(chuàng)作，可以運(yùn)用不同種類的工具制作或繪畫。學(xué)生創(chuàng)作出許多有趣的怪物，并為它們起了有趣的名字。

　　本節(jié)課，我根據(jù)學(xué)生的心理的特點(diǎn)，以龍來激發(fā)學(xué)生的靈感，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。掌握孩童的心理特點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造能力。

　　在《幻想未來的景色》的繪畫中，我通過圖片、故事的結(jié)合，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)虛擬的未來。孩子根據(jù)教師的提示，畫出了未來的景色。孩子對(duì)未來都充滿希望，因此產(chǎn)生了繪畫的興趣。教師再正確的引導(dǎo)他們創(chuàng)作。由此，也會(huì)產(chǎn)生很大的效果。有的學(xué)生把未來的房子建在云彩上，能在天空中自由的飛翔。

　　本節(jié)課我注重培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，對(duì)現(xiàn)實(shí)事物進(jìn)行再創(chuàng)造。而且還能使學(xué)生在愉快的環(huán)境中快樂的學(xué)習(xí)知識(shí)。

　　五、美術(shù)的教育作用

　　在上美術(shù)課《誰最美》中，學(xué)生通過教師講故事和圖片，使學(xué)生了解故事。從中學(xué)到了美的真正含義。

　　在教學(xué)中，我先展示圖片讓學(xué)生觀看，要求他們分析出圖片的內(nèi)容。在教師的引導(dǎo)下學(xué)生逐步的理解圖片的意義。這時(shí)我再把圖片的內(nèi)容編成故事講給他們聽，使學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境。并且能發(fā)自真情實(shí)感的完成老師留給的繪畫內(nèi)容。

　　總之，社會(huì)在進(jìn)步，方法在更新。要想與時(shí)俱進(jìn)必須不斷的反思過去，從中發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)應(yīng)用。

　　美術(shù)教學(xué)反思 篇3

　　美術(shù)教育是人類重要的文化教育活動(dòng)，是學(xué)校藝術(shù)教育的重要組成部分。美術(shù)新課標(biāo)指出：美術(shù)課對(duì)于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力具有重要作用。法國教育家斯普朗格說：“教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是把人的創(chuàng)造力量誘導(dǎo)出來，將生命感、價(jià)值感喚醒，一直到精神生活運(yùn)動(dòng)的根。”美術(shù)教育被公認(rèn)為培養(yǎng)創(chuàng)造力和最具成效的科學(xué)之一，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的良好渠道和途徑。在美術(shù)教學(xué)中，我重點(diǎn)突出“特長”二字。特長就是高于普通學(xué)生的能力，在素描、色彩、速寫等專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)科對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的指導(dǎo)和培養(yǎng)，為向高一級(jí)美術(shù)院校輸送人才奠定下雄厚的美術(shù)基礎(chǔ)。為更好地提高學(xué)生素質(zhì)，近年來在美術(shù)教學(xué)的實(shí)踐和探索中，我認(rèn)為以下幾點(diǎn)不容忽視。

　　一、教師轉(zhuǎn)變觀念，營造良好的育人環(huán)境

　　創(chuàng)新教育要求教師轉(zhuǎn)變觀念，改變舊的“一言堂”“滿堂灌”的教學(xué)方法，確立學(xué)生的主體地位，改變教師是課堂教學(xué)的唯一主角的現(xiàn)象。師生角色互換，把課堂還給學(xué)生，不要讓學(xué)生產(chǎn)生“上美術(shù)課是一種負(fù)擔(dān)，欣賞理解作品是一項(xiàng)任務(wù)”的錯(cuò)覺。教師可以走到學(xué)生當(dāng)中去，作為其中的一份子參與討論，從形式上拉近與學(xué)生的距離，營造一個(gè)輕松愉快的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生放松心情，帶著輕松愉快的情緒去感覺，有利于學(xué)生創(chuàng)造思維的活躍和創(chuàng)造才能的發(fā)揮。

　　1、教師應(yīng)該全面把握教材，靈活運(yùn)用。高中美術(shù)教學(xué)主要包括教師解說、學(xué)生討論、問答等幾種類型，為了提高課堂教學(xué)的趣味性，教師可根據(jù)實(shí)際情況隨機(jī)應(yīng)變，進(jìn)行不同授課方式的變幻，讓課堂活躍，讓智慧飛揚(yáng)。我國擁有優(yōu)秀的民族文化藝術(shù)形式，優(yōu)秀的美學(xué)文化貫穿于每一個(gè)人的生活當(dāng)中，只要能夠認(rèn)真觀察，便會(huì)發(fā)現(xiàn)生活處處是美術(shù)。在講授課程之前，教師應(yīng)該做好備課教案，把重難點(diǎn)進(jìn)行區(qū)分，從而在教學(xué)中把握好節(jié)奏，讓學(xué)生能夠更加充分地理解所講的內(nèi)容，在理解的基礎(chǔ)上加以升華和醞釀，培養(yǎng)學(xué)生擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，這才是美術(shù)教學(xué)的根本目的。

　　2、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍課堂氛圍。美學(xué)能夠開發(fā)人的智慧，能夠讓人感受到生活的希望。藝術(shù)真正的美在于眼睛對(duì)美的捕捉和對(duì)心靈的感悟，運(yùn)用美學(xué)價(jià)值較高的美學(xué)作品來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)、欣賞美術(shù)，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍課堂氛圍，讓學(xué)生在娛樂中喜歡美術(shù)、熱愛美術(shù)。營造出一個(gè)活躍的課堂教學(xué)環(huán)境，學(xué)生可以多方面感覺美的東西給自己帶來的感受，從而提高教學(xué)效率。春天里盛開的鮮花，夏日里低垂的楊柳，秋天里的片片楓葉，冬日里皚皚的白雪，一切自然美的東西，它們就在我們的眼下，當(dāng)我們有一天嘗試去發(fā)現(xiàn)它們的時(shí)候，我們就會(huì)覺得原來生活真的很美，就會(huì)理解生活處處是美。

　　二、擺正文化課和專業(yè)課的關(guān)系

　　針對(duì)美術(shù)特長生，在教學(xué)過程中我發(fā)現(xiàn)有不少學(xué)生表現(xiàn)出比較明顯的“重美輕文”。針對(duì)這一傾向，我進(jìn)行了調(diào)查和分析，發(fā)現(xiàn)造成這一現(xiàn)象主要有兩方面的原因。一是學(xué)生本身的原因：絕大多數(shù)美術(shù)特長生文化課基礎(chǔ)差，成績偏低，對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出較為濃厚的興趣和自覺性。但對(duì)文化基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度，比之藝術(shù)專業(yè)的學(xué)習(xí)勁頭就顯得松松垮垮，熱情偏淡。他們具有形象思維活躍和動(dòng)手能力強(qiáng)的特點(diǎn)，但缺乏邏輯思維能力。部分美術(shù)生在學(xué)習(xí)方法上存在較大問題，比如學(xué)習(xí)無計(jì)劃或無法堅(jiān)持，課前無預(yù)習(xí)，上課聽講精神不集中，容易走神，不會(huì)做筆記，因怕難不愿完成作業(yè)或抄襲別人答案，平時(shí)不刻苦、臨考抱佛腳，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，專業(yè)與文化、休息與學(xué)習(xí)時(shí)間配置不當(dāng)?shù)取６�是社�?huì)原因：由于近年高考對(duì)藝術(shù)生的文化成績要求偏低，使不少學(xué)生家長、教師和學(xué)生本人錯(cuò)誤地認(rèn)為將來考藝術(shù)類高等院校，只要專業(yè)成績優(yōu)秀就行了，在提高文化課成績上花那么多力氣不值得。

　　針對(duì)以上情況，我主要做了以下幾方面的工作：

　　1、轉(zhuǎn)變認(rèn)識(shí)。組織學(xué)生進(jìn)行討論，分析藝術(shù)院校的招生形式。如今藝術(shù)院校招生，文化課錄取分?jǐn)?shù)呈逐年提高的趨勢，過分地強(qiáng)調(diào)專業(yè)而忽視文化課的學(xué)習(xí)，是不會(huì)有什么發(fā)展的。同時(shí)列舉學(xué)生身邊每年都有專業(yè)特別出色的學(xué)生只是因?yàn)槲幕�課的原因被淘汰的實(shí)例，對(duì)學(xué)生進(jìn)行說服教育，使他們轉(zhuǎn)變對(duì)文化課的認(rèn)識(shí)，擺正專業(yè)課和文化課之間的關(guān)系。

　　2、跟學(xué)生一起分析，講明道理，使他們從理論上認(rèn)識(shí)到二者之間的辯證關(guān)系。雖然文化課與專業(yè)課在思維方式、課程能力上要求側(cè)重不同，但是二者之間并不矛盾，文化課與專業(yè)課之間是互相補(bǔ)充、互相促進(jìn)、相互制約的關(guān)系。學(xué)好文化課會(huì)對(duì)專業(yè)課的學(xué)習(xí)起著一定的促進(jìn)作用，不注重文化課的學(xué)習(xí)，美術(shù)專業(yè)的提高和發(fā)展就會(huì)受到局限。教師應(yīng)讓學(xué)生明白：要想將來真正步入藝術(shù)殿堂，必須是“專業(yè)+文化=成功”，藝術(shù)必須有一定的文化作基礎(chǔ)，只有具備了較好的文化底蘊(yùn)，才能讓自己的特長在藝術(shù)中放飛。“光會(huì)畫畫只能是個(gè)畫匠，絕對(duì)不會(huì)成為杰出的藝術(shù)家。”這樣就能提高學(xué)生學(xué)好文化課的意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)好文化課的信心，通過專業(yè)課的學(xué)習(xí)帶動(dòng)文化課成績的提高。

　　3、尋求專業(yè)課和文化課在教學(xué)方法上的統(tǒng)一，在專業(yè)教學(xué)中滲透文化課的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　經(jīng)過多年的探索和堅(jiān)持不懈的努力，我所帶的專業(yè)學(xué)生不但專業(yè)水平有了顯著提高，而且文化課成績也都有了明顯進(jìn)步。

　　三、美術(shù)教學(xué)應(yīng)聯(lián)系實(shí)際

　　美術(shù)教學(xué)首先應(yīng)調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，應(yīng)以學(xué)生為中心，教師應(yīng)把握住大的方向，使課堂教學(xué)“活而不亂”。在美術(shù)教學(xué)中，不應(yīng)光念書本，因?yàn)檫@樣課堂氣氛就會(huì)很死板。我采取與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合的方法，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，美術(shù)作品是社會(huì)生活的反應(yīng)，它來源于生活，又高于生活。生活是美術(shù)創(chuàng)作的源泉。在畫寫生和記憶畫等課業(yè)中從選擇學(xué)習(xí)用具、玩具、水果等學(xué)生熟悉的物品入手；在創(chuàng)作畫課業(yè)中，圍繞校園生活、家庭生活及學(xué)生可能參與其中的社會(huì)生活來進(jìn)行命題；在藝術(shù)設(shè)計(jì)課業(yè)中，開展實(shí)用物品的模擬設(shè)計(jì)與制作，讓學(xué)生從小就有意識(shí)地為方便生活、美化生活而動(dòng)手動(dòng)腦。另外，在工藝制作的用材上盡可能生活化，除紙工、泥工等手工常用材料外，還引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)生活中的廢棄物品，鍛煉學(xué)生從平凡之中發(fā)現(xiàn)美的本領(lǐng)，從而達(dá)到因材施藝、變廢為寶的目的。聯(lián)系生活實(shí)際，從生活中去培養(yǎng)學(xué)生的審美力，將眼、腦、手協(xié)調(diào)配合與珍愛美、崇尚美的心靈相結(jié)合，舉一反三，使學(xué)生既能很快地理解美術(shù)的真諦，又能從學(xué)習(xí)中得到樂趣。從美術(shù)學(xué)習(xí)和創(chuàng)作中增強(qiáng)了審美、愛美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的意識(shí)和能力。

　　美術(shù)教學(xué)反思 篇4

　　傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)只重視專業(yè)知識(shí)與技能的傳授，把學(xué)習(xí)僅僅局限在書本上，課改后初中美術(shù)課更重視的是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過多種形式的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)中，創(chuàng)造性地運(yùn)用美術(shù)語言;鼓勵(lì)學(xué)生在欣賞活動(dòng)中，開展探究性的學(xué)習(xí)，發(fā)表自己獨(dú)特的見解。

　　1、美術(shù)學(xué)習(xí)要從單純的技能、技巧學(xué)習(xí)層面提高到美術(shù)文化學(xué)習(xí)的層面。

　　美術(shù)教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的文化情境，增加文化,使學(xué)生通過美術(shù)學(xué)習(xí)，加深對(duì)文化和歷史的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)藝術(shù)的社會(huì)作用的認(rèn)識(shí)，樹立正確的文化價(jià)值觀，涵養(yǎng)人文精神。例如：我校學(xué)生在制作樓道內(nèi)的裝飾作品時(shí)，學(xué)生們學(xué)習(xí)到利用毛線材料，如何制作完成具有國畫特點(diǎn)和抽象畫特點(diǎn)的作品。我還讓學(xué)生制作以童話寓言故事為內(nèi)容的作品，并把寓意告訴學(xué)生，讓學(xué)生在欣賞作品的同時(shí)，并感受到作品的教育意義。這就讓學(xué)生在制作作品的同時(shí)，也受到情感教育。

　　2、加強(qiáng)教學(xué)中師生的雙邊關(guān)系。

　　通常在上課快要結(jié)束時(shí)，我會(huì)抽出幾分鐘時(shí)間，讓學(xué)生來談自己在這堂課上的收獲;提出自己不滿意的地方;也可以討論下一堂課怎么上;自己做哪些準(zhǔn)備工作，給學(xué)生介入教學(xué)設(shè)計(jì)的機(jī)會(huì)。師生間交流對(duì)教學(xué)的想法，學(xué)生會(huì)覺得老師的備課中有自己的思路，帶著“這是我的課”的想法，更積極的參與到課堂教學(xué)中來，還因?yàn)榈玫浇處煹淖鹬囟�增�?qiáng)自信心和對(duì)教師的親近感。作為教師則從中得到了課堂的反饋信息，得以改進(jìn)自己的教學(xué)。

　　3、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行綜合性與探究性學(xué)習(xí)。

　　加強(qiáng)美術(shù)與其他學(xué)科的聯(lián)系,與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維和綜合探究的能力。美術(shù)所涉獵的范圍很大，像歷史、地理、生物、音樂、語文、數(shù)學(xué)等各學(xué)科，尤其是歷史，每次我在講美術(shù)作品欣賞課時(shí)，我都要讓學(xué)生好好學(xué)歷史，讓學(xué)生了解不同歷史時(shí)期畫家們的繪畫特點(diǎn)、繪畫風(fēng)格及當(dāng)時(shí)時(shí)代的背景。

　　4、重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究。

　　新課改倡導(dǎo)的美術(shù)教學(xué)，既要重視學(xué)生對(duì)藝術(shù)的感受、表現(xiàn)和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，還要注重美術(shù)更多地與文化、歷史、生活相聯(lián)系，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)、在玩中學(xué)，讓學(xué)生圍繞目標(biāo)自主選擇內(nèi)容、材料和方法，讓學(xué)生在知識(shí)探索的過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。我在教學(xué)中，充分利用身邊的現(xiàn)有材料制作美術(shù)作品，這既節(jié)省了學(xué)生的開支，也做到了變廢為寶。

　　5、以各種生動(dòng)有趣的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對(duì)形象的感受能力與想像能力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

　　比如：學(xué)習(xí)達(dá)芬奇的繪畫作品《最后的晚餐》時(shí)，放影像資料讓學(xué)生首先了解達(dá)芬奇的身世，即它的名字的由來和他的主要成就，讓學(xué)生了解畫家的畫風(fēng)和他同時(shí)代的'畫家(文藝復(fù)興三杰)。學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣很高，而且知識(shí)掌握得也非常好，以上是我在教學(xué)中總結(jié)的一些經(jīng)驗(yàn)，如有不足之處，希望老師們提出寶貴意見。

　　美術(shù)教學(xué)反思 篇5

　　上個(gè)世紀(jì)以“統(tǒng)編”或“試用”的名義，編寫出版的小學(xué)美術(shù)“教材”和“教學(xué)參考”用書，都是以小學(xué)美術(shù)教師和美術(shù)教研員為主體進(jìn)行的美術(shù)教學(xué)“改革”。因?yàn)橹小⑿�學(xué)美術(shù)教學(xué)僅僅是美術(shù)教育整體的基礎(chǔ)部分，在基礎(chǔ)教學(xué)與專業(yè)教學(xué)互相并不銜節(jié)，沒有關(guān)于啟蒙——基礎(chǔ)——專業(yè)的整體美術(shù)教學(xué)改革的設(shè)計(jì)，沒有改革美術(shù)教育教學(xué)理論的研討和沒有明確進(jìn)行美術(shù)教材與教學(xué)方法的改革目標(biāo)，其結(jié)果都是不管你“教材”和“教學(xué)參考”怎樣變臉，最終都沒有可能擺脫傳統(tǒng)的、成人化的、模仿性教學(xué)的束縛。所以小學(xué)美術(shù)教學(xué)改革一直是在原地踏步裹足不前。

　　進(jìn)入新世紀(jì)以來，小學(xué)美術(shù)教學(xué)改革在以下幾個(gè)方面有了可喜的新變化；一是把過去從未正視過的“兒童畫”納入美術(shù)課堂教學(xué)，步入了用最具有創(chuàng)造性的,把對(duì)人類認(rèn)知發(fā)展具有重要啟蒙教育功能的“兒童畫”正式作為美術(shù)啟蒙教學(xué)的途徑。二是開始注意美術(shù)與其他各門學(xué)科的教學(xué)配合，特別是進(jìn)行了把音樂和美術(shù)合二為一的“藝術(shù)”課的教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)。三是尤其可喜的是，出現(xiàn)了以專家參與編寫中、小學(xué)的“美術(shù)”和“藝術(shù)”教材，指導(dǎo)教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)的新局面。專家介入小學(xué)美術(shù)教學(xué)改革，他們就有了直接參與中、小學(xué)美術(shù)教學(xué)改革的理論建設(shè)和指導(dǎo)教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)的契機(jī)，站得高就能望得遠(yuǎn)，這給中、小學(xué)美術(shù)教學(xué)改革帶來了希望。但是，因?yàn)橹小⑿�學(xué)美術(shù)教學(xué)不但是美術(shù)專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)美術(shù)專業(yè)人才的基礎(chǔ)課程，它還是培養(yǎng)各行各業(yè)，各門學(xué)科，各類人才啟蒙教育的必修科目，所以中、小學(xué)美術(shù)教學(xué)改革不僅需要美術(shù)專業(yè)院校的專家學(xué)者們的參與，當(dāng)然還需要社會(huì)各學(xué)界專家學(xué)者們的關(guān)注。歷史上就有著名學(xué)者和美術(shù)家達(dá)芬奇和哲學(xué)家盧梭等人，關(guān)注過美術(shù)教學(xué)改革的先例。作為倡導(dǎo)美術(shù)教學(xué)改革的領(lǐng)導(dǎo)部門，為了確保美術(shù)教學(xué)改革的權(quán)威性，應(yīng)該廣泛組織這樣的學(xué)術(shù)研討。

　　最近我有機(jī)會(huì)在小學(xué)看到了兩種版本的美術(shù)教學(xué)實(shí)驗(yàn)教材及其實(shí)驗(yàn)課，還在網(wǎng)上見到有關(guān)改革實(shí)驗(yàn)的議論，特別是從山東兒童中心李力加同志的“實(shí)驗(yàn)調(diào)研”和“目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)之間”的實(shí)驗(yàn)報(bào)導(dǎo)文章中，看到了實(shí)驗(yàn)教學(xué)一線的教師們提出的疑難問題，引起了我的注意。這些問題我也曾經(jīng)經(jīng)歷和思考過，聯(lián)想到自己在二十年前指導(dǎo)“發(fā)展式”美術(shù)教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)的經(jīng)歷，我認(rèn)為美術(shù)教學(xué)改革方案在沒有得到美術(shù)老師的認(rèn)同和理解時(shí)，他們提出上述問題是很正常的。可是，作為已經(jīng)承擔(dān)實(shí)驗(yàn)改革的一線老師如果還存有這些不解的疑慮，實(shí)驗(yàn)教學(xué)就會(huì)受到嚴(yán)重的影響。

　　受過傳統(tǒng)的、成人化的、模仿性的美術(shù)教學(xué)訓(xùn)練的美術(shù)教師，接受新的發(fā)展“兒童畫”的美術(shù)教學(xué)改革的理念，擺脫傳統(tǒng)的、成人化的、模仿性教學(xué)的常規(guī)，需要經(jīng)過一個(gè)從理論——實(shí)踐的認(rèn)識(shí)過程。所以我認(rèn)為，改革小學(xué)美術(shù)教學(xué)，必須首先改革美術(shù)教學(xué)的指導(dǎo)思想，建樹改革美術(shù)教育教學(xué)的科學(xué)的、藝術(shù)的、系統(tǒng)的理論。改革美術(shù)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)，需要實(shí)驗(yàn)教師理解與掌握改革美術(shù)教學(xué)的基本要求。美術(shù)教學(xué)改革要在啟蒙教學(xué)中，通過發(fā)展“兒童”，達(dá)到發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性表現(xiàn)才能的教育目標(biāo)，就必須首先用美術(shù)教學(xué)改革的理論，把受傳統(tǒng)的、成人化的、模仿性教育束縛的美術(shù)教師“解放”出來。

　　改革美術(shù)教學(xué)的理論建設(shè)，首先必須要有由啟蒙——基礎(chǔ)——專業(yè)美術(shù)教學(xué)整體的改革理論的構(gòu)想設(shè)計(jì)，進(jìn)行改革美術(shù)教學(xué)選擇最佳教學(xué)途徑的理論指導(dǎo)。在實(shí)驗(yàn)教師掌握了改革美術(shù)教學(xué)的指導(dǎo)思想之后，才可能調(diào)動(dòng)與發(fā)揮出一般人并不具備，只有啟蒙美術(shù)教師才可能具有的藝術(shù)教育教學(xué)的職業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)行創(chuàng)造性的美術(shù)教學(xué)的改革。

　　其次，把“兒童畫”納入美術(shù)教學(xué)之后，要對(duì)“兒童畫”自由表現(xiàn)的各個(gè)階段的發(fā)展規(guī)律，特別是對(duì)終止“兒童畫”自由表現(xiàn)的所謂“危險(xiǎn)”階段的普遍規(guī)律，對(duì)兒童藝術(shù)表現(xiàn)與心理發(fā)展的過程和對(duì)教學(xué)途徑與教學(xué)方法的選擇等，提出科學(xué)的教學(xué)方略和改革設(shè)想。要在“兒童畫”長期被封殺的美術(shù)教學(xué)中開辟發(fā)展“兒童畫”的教學(xué)途徑，改革成人化的教學(xué)模式，“理論”建設(shè)尤其重要。當(dāng)前在小學(xué)進(jìn)行的美術(shù)教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)中的“美術(shù)”和“藝術(shù)”等不同實(shí)驗(yàn)版本的“兒童畫”教學(xué)中，都不同程度的出現(xiàn)了兩種傾向——一是“回生”，走模仿性常規(guī)教學(xué)的老路；二是“自由化”，受“無輔導(dǎo)”或“隨意性”教學(xué)的誤導(dǎo)，根本沒有進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)引導(dǎo)。這兩種傾向的出現(xiàn)，都是美術(shù)教學(xué)理論建設(shè)匱乏的必然結(jié)果。

　　再者，在兒童畫的基礎(chǔ)上向?qū)懮�畫和記憶、想象�?chuàng)作畫等基礎(chǔ)教學(xué)的引導(dǎo)、過渡和教學(xué)發(fā)展的途徑，還有美術(shù)與音樂等其他學(xué)科配合的“度”和“量”等等，也都是必須認(rèn)真進(jìn)行科學(xué)的理論研討的新課題。

　　小學(xué)美術(shù)教學(xué)改革是一項(xiàng)艱巨的工程。教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)只能要求成功不能允許失敗。任何改革設(shè)想和實(shí)驗(yàn)方案都應(yīng)該先進(jìn)行廣泛的科學(xué)研討，再進(jìn)行比較驗(yàn)證和可行性的教學(xué)試驗(yàn)。進(jìn)行改革實(shí)驗(yàn)需要選擇有改革要求的實(shí)驗(yàn)教師，啟發(fā)他們靈活運(yùn)用改革美術(shù)教學(xué)的理論要求，進(jìn)行創(chuàng)造性的改革教學(xué)的實(shí)踐探索。指導(dǎo)改革實(shí)驗(yàn)必須進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)，指導(dǎo)的方式要以創(chuàng)造性的、啟發(fā)式的“引導(dǎo)”和“建議”為主，可以用“觀摩課”的研究學(xué)習(xí)方式，互相交流互相啟發(fā)，切忌使用模仿性的“示范課”和“樣板課”的指導(dǎo)方式。。因?yàn)榇龠M(jìn)發(fā)展學(xué)生的“創(chuàng)造性”的美術(shù)教學(xué)，只有通過美術(shù)教師進(jìn)行“創(chuàng)造性”的美術(shù)教學(xué)實(shí)踐才可能實(shí)現(xiàn)。所以，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師要注意引導(dǎo)發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教師的創(chuàng)造性的才能。最好的美術(shù)教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)教師，最好的啟蒙美術(shù)老師，不只是能畫出好畫的老師，還應(yīng)該是最具“創(chuàng)造性”的、有多學(xué)科修養(yǎng)的、多才多藝的老師。

　　因?yàn)閭鹘y(tǒng)的模仿性的美術(shù)教育和受多方面的模仿習(xí)慣的影響，不但我們的美術(shù)教師在教育教學(xué)工作中習(xí)慣于模仿性的教學(xué)常規(guī)，其實(shí)在各行各業(yè)的工作中也多是習(xí)慣于依賴、仿照、模仿式的工作。缺乏“創(chuàng)造性”，思想不解放，創(chuàng)新才能被嚴(yán)重束縛，是我們多數(shù)人普遍的遺憾。進(jìn)行改革中、小學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，美術(shù)啟蒙教師要清醒的認(rèn)識(shí)到自己承擔(dān)的歷史使命——要用發(fā)展“兒童畫”作為美術(shù)教學(xué)的啟蒙教學(xué)，用保護(hù)與發(fā)展學(xué)生的“創(chuàng)造性”表現(xiàn)的教學(xué)引導(dǎo)和心理訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造性才能的教育目標(biāo)。

　　美術(shù)教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)不能一蹴而就，至少需要一輪的時(shí)間。在我們現(xiàn)在已經(jīng)認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)“創(chuàng)造型”人才，必須用“創(chuàng)造性”教學(xué)改革“模仿性”教學(xué)的今天，就不應(yīng)該允許美術(shù)教學(xué)再用“模仿性”教學(xué)封閉和束縛學(xué)生的“創(chuàng)造性”才能的發(fā)展。為此筆者建議：在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)改革的理論研討與教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，普通中小學(xué)應(yīng)當(dāng)開展以“形象記憶訓(xùn)練”為主的“記憶畫”教學(xué)和速寫教學(xué)，作為教學(xué)改革的過渡。“記憶畫”教學(xué)的教材可以隨意選擇生活中簡單的幾何形體和復(fù)雜組合形體的各種物象。它能夠適應(yīng)城市與農(nóng)村、班型大與小、教師的專業(yè)水平的高低等不同的要求。學(xué)生的作畫工具可以自由選擇。組織教學(xué)，選擇教材都不太難。它對(duì)學(xué)生的注意、觀察、識(shí)記和創(chuàng)造性表現(xiàn)等心理素質(zhì)和藝術(shù)表現(xiàn)的技能技巧都會(huì)有重要的教育作用。尤其重要的是，它對(duì)于轉(zhuǎn)變美術(shù)教師的教育思想，幫助他們重新認(rèn)識(shí)與發(fā)揮自己在美術(shù)教學(xué)中的主導(dǎo)作用——由教師主導(dǎo)的“傳授”知識(shí)和技術(shù)的“模仿性”教學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)橛山處熤鲗?dǎo)的“引導(dǎo)”學(xué)生注意、觀察、識(shí)記、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造性表現(xiàn)的“創(chuàng)造性”教學(xué)，操練進(jìn)行吸引穩(wěn)定的注意、培養(yǎng)觀察要求、引導(dǎo)比較思考和識(shí)記與創(chuàng)造性表現(xiàn)等心理訓(xùn)練的教學(xué)方法等，將會(huì)有重要的影響。自覺的把自己轉(zhuǎn)變成為適應(yīng)美術(shù)教學(xué)改革需要的美術(shù)教師，對(duì)于大多數(shù)中、小學(xué)美術(shù)教師來說，這個(gè)“過渡”可能是非常需要的。

　　美術(shù)教學(xué)反思 篇6

　　從來都提倡課堂形式的多樣性，美術(shù)課也不例外。但在很多人的眼里美術(shù)課就是繪畫課，其實(shí)不然，隨著課改的不斷深入，現(xiàn)在的美術(shù)課形式多樣，不僅有繪畫課，還有很多手工課，鑒賞課等。但由于學(xué)校配套設(shè)施的限制，我們的美術(shù)課基本都是在一般的教室里面完成，并不完全適用于我們的課程。在設(shè)施設(shè)備的限制下，以及其他各種因素的影響，我們就放棄了部分形式的美術(shù)課堂教學(xué)，如美術(shù)戶外活動(dòng)課、美術(shù)親子活動(dòng)課、美術(shù)欣賞活動(dòng)課。

　　由于我們的課程設(shè)置，很多是沒辦法在教室里面能夠更好地完成的，我個(gè)人也算是比較傾向于多形式課堂的教學(xué)。所以，從一年級(jí)的第一學(xué)期我進(jìn)行了美術(shù)戶外活動(dòng)課的嘗試，并且在后面的每一個(gè)學(xué)期都陸續(xù)進(jìn)行了美術(shù)戶外活動(dòng)課，隨著他們學(xué)齡的增長，本學(xué)習(xí)我也加大了美術(shù)戶外活動(dòng)課。在美術(shù)戶外活動(dòng)課的探索中，可謂感受頗豐。

　　一年級(jí)的第一學(xué)期《讓我的飛機(jī)上藍(lán)天》一課，是我第一次對(duì)戶外活動(dòng)課進(jìn)行嘗試。考慮到一年級(jí)學(xué)生的學(xué)齡特點(diǎn)，為了更好的讓學(xué)生體驗(yàn)折紙的樂趣，我在教室里進(jìn)行了折紙部分的教學(xué)，留了10分鐘的戶外活動(dòng)。起初我也有所猶豫，怕出去會(huì)混亂，怕出安全事故，但看到還在們渴望的眼神，最后還是把他們帶出去了。出去前我明確講好要求，比如如何排隊(duì)，要保持安靜，聽從老師指揮，紙飛機(jī)不能隨意丟棄等。后來帶他們到操場進(jìn)行了飛飛機(jī)比賽。可能是初次到室外進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)的原因，孩子們非常興奮，對(duì)于室外活動(dòng)的要求還沒有一定的規(guī)范，有部分學(xué)生不太聽招呼，存在亂跑的現(xiàn)象。針對(duì)這個(gè)現(xiàn)象，我也進(jìn)行了針對(duì)性的教育。下學(xué)期的《介紹我最喜歡的玩具》，我也帶了每個(gè)班級(jí)進(jìn)行了戶外活動(dòng)，讓他們彼此介紹自己的玩具，一起分享玩具。這次的戶外活動(dòng)進(jìn)行的就比較完整，而且課堂常規(guī)也大大提高，整節(jié)課的氛圍輕松，心情愉悅，最為老師，我也很好的完成了本科的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生也收獲了知識(shí)，懂得了分享，提高了對(duì)美術(shù)課的興趣。

　　本學(xué)期的美術(shù)課程設(shè)置，活動(dòng)課的比列有所增加。孩子們到了二年級(jí)，有些學(xué)生對(duì)美術(shù)課的興趣有所消減，開始出現(xiàn)經(jīng)常不帶工具的情況。為了激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)更好的落實(shí)課程要求，我將部分課程場所由教室轉(zhuǎn)到了陽光明媚、寬敞的室外。孩子們的興趣大大的提高，而且值得驕傲的是，從教室到室外的整個(gè)過程，孩子們都按照我的要求安安靜靜。室外活動(dòng)時(shí)也按照老師的要求并積極參加，努力合作。每一節(jié)戶外活動(dòng)課下來覺得很輕松，覺得時(shí)間太短，由于可以根據(jù)材料選擇合作對(duì)象，以及場地的原因，他們的作品非常豐富，很多時(shí)候我都是屬于忙不過來的狀態(tài)，要指導(dǎo)，要拍照存檔，到處都是“老師快過來，我們完成了”、“老師，我們又完成了一個(gè)”。每月一次學(xué)生和我的感覺意猶未盡就下課了。每一次結(jié)束孩子們也都按照我的要求將帶來了東西全部帶走，做到了來時(shí)干干凈凈，走時(shí)也干干凈凈。

　　我覺得戶外活動(dòng)課不僅能更好的達(dá)到教學(xué)效果，還能培養(yǎng)學(xué)生的常規(guī)、行為習(xí)慣，還能培養(yǎng)學(xué)生自主合作、自主探究的能力。所以，我們不應(yīng)該懼怕來到戶外，懼怕課堂會(huì)亂，懼怕學(xué)生可能出現(xiàn)安全事故，只要我們把學(xué)生的常規(guī)訓(xùn)練好，把課外活動(dòng)的相關(guān)工作做好，其實(shí)課外活動(dòng)不僅不累，還會(huì)更輕松，效果更好，樂趣更多。在以后的教學(xué)中，我將更多的開展屬于我，屬于孩子們的美術(shù)戶外活動(dòng)課。

　　美術(shù)教學(xué)反思 篇7

　　《畫夜景》是小學(xué)人美版美術(shù)教材第四冊，第16課。屬于造型表現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。本課是以“夜色”為主的創(chuàng)作畫。教學(xué)意圖是，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)和捕捉美麗夜景的特征，體會(huì)美的景象，培養(yǎng)學(xué)生的記憶力、想像力、創(chuàng)造力的造型表現(xiàn)能力，以及熱愛生活的情感。在引導(dǎo)環(huán)節(jié)，根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我選擇同學(xué)們都很熟悉的北京故宮，通過白天和夜晚體會(huì)不同，初步感受夜景的美。教學(xué)中提問：“比一比，白天和夜晚的景色有什么不同？”學(xué)生通過對(duì)比，對(duì)夜景表現(xiàn)出濃厚的興趣，達(dá)到了預(yù)先的設(shè)想。

　　趁著引導(dǎo)環(huán)節(jié)已調(diào)動(dòng)起來的興趣，我又展示了三副圖片，讓學(xué)生從自己熟悉的，甚至司空見慣的景物中發(fā)現(xiàn)美，從而感受生活的美好。教學(xué)中，學(xué)生對(duì)熟悉的景物不時(shí)的發(fā)出贊嘆聲，看到煙花，更是歡呼雀躍，我心中暗喜：目的達(dá)到了！接下來就到了知識(shí)環(huán)節(jié)，以問題“為什么煙花只在晚上放呢？”引導(dǎo)學(xué)生思考，感受顏色的深淺對(duì)比。自我感覺這樣的過度很自然。學(xué)生也很容易就想到其中的原因。雖然表達(dá)未必很精確，但對(duì)二年級(jí)的孩子而言，已經(jīng)很不錯(cuò)了。

　　對(duì)學(xué)生作品的欣賞力在拓展學(xué)生的思路，我有意選擇了同齡人的畫，意在減少學(xué)生的心理壓力，更具指導(dǎo)性，學(xué)生易于接受，在教學(xué)的過程中，如果再強(qiáng)化和提煉一下可能會(huì)更好，如：背景用深色表現(xiàn)時(shí)，色彩也是很豐富的，感覺強(qiáng)化不夠。

　　《候鳥的樂園》主要是讓學(xué)生了解各種鳥的動(dòng)態(tài)，樣子，和顏色。首先我們采取欣賞鄱陽湖的各種鳥來導(dǎo)入，真實(shí)的看到實(shí)物鳥，進(jìn)一步加深印象。老師示范是必不可少的，也是非常重要的環(huán)節(jié)。在這學(xué)里可以看到鳥的基本畫法，頭、身子、連接的脖子、四肢等。還有這樣畫非常簡單。你只要想好鳥的動(dòng)態(tài)，按這方法一會(huì)便會(huì)畫。

　　我自我感覺這堂課還算可以，我所要教的、說的，還有師生的佩合還算好。甚至有些學(xué)生答的很到位。后面更投入，前面有點(diǎn)緊張，不夠放松。說到這缺點(diǎn)，自己沒什么笑臉，沒什么教態(tài)，以后在這些方面我得向鄒校學(xué)習(xí)，她的表情非常豐富。最后作業(yè)效果還算可以，時(shí)間再緊湊點(diǎn)就更好。上完后，就能感到自己上的怎樣，特別是你一說學(xué)生就能回答到位，你的激情就會(huì)更高。

　　課后老師的評(píng)價(jià)與自己的感覺基本一樣，在想，下次一定準(zhǔn)備充分點(diǎn)，我的經(jīng)驗(yàn)是一定要有自信，心情的自信讓我的這一課在我心里取得了勝利，希望各位老師提出好的經(jīng)驗(yàn)和意見。

　　美術(shù)教學(xué)反思 篇8

　　新課程要求在美術(shù)活動(dòng)中要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與，自主探索，并在動(dòng)手實(shí)踐中能力獲得不同程度的提高，不同的學(xué)生在自己的基礎(chǔ)上朝著目標(biāo)和方向得到不同程度的發(fā)展。

　　本堂課我用實(shí)踐法導(dǎo)入課題：

　　1、讓學(xué)生準(zhǔn)備一些表面粗糙的物品，讓學(xué)生用手觸摸，通過感受每樣物體的觸覺來理解物體表面這些粗細(xì)不同的紋路。增加課題的趣味性，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)《感受肌理》這課題的學(xué)習(xí)興趣。

　　2、課件制作：利用多媒體展示，讓學(xué)生直觀感受來自不同領(lǐng)域的肌理的視覺美，形成對(duì)美的事物的向往。

　　3、開展——最佳“感受肌理”設(shè)計(jì)制作比賽

　　學(xué)生要充分利用自己帶來的材料，和同學(xué)互相討論，一起構(gòu)思自己的畫面，也可虛心聽聽小組其他同學(xué)的想法，一起學(xué)習(xí)制作一份肌理構(gòu)成圖，同時(shí)也可耐心主動(dòng)地向另一位同學(xué)傳授自己的制作方法。

　　這種教學(xué)活動(dòng)可使接受力弱的學(xué)生再有一次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，減輕在課堂上教師作巡回輔導(dǎo)因?qū)W生數(shù)量多而無法顧及全面；也可使學(xué)生之間互幫互助，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍；也可使接受力強(qiáng)的學(xué)生能很快地學(xué)以致用，把所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行第一次的能力轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生感覺到學(xué)以致用，能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，再次提升他學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生在興趣盎然的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，觀察力敏銳、記憶力增強(qiáng)、想象力豐富。本課從人們的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，即“感知——思維——知識(shí)——技能”，始終抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過游戲、實(shí)驗(yàn)、競賽等方式，吸引學(xué)生多種感官共同參與活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生自主、自由地去發(fā)散思維、創(chuàng)造性地想象，根據(jù)自己的審美情趣，運(yùn)用自己已掌握的工具材料，發(fā)揮全部技能去表達(dá)自己的美感和塑造自己喜愛的形象。在課堂上同學(xué)們看到自己手中一幅幅精美的作品，都雀躍不已，有學(xué)生說：“平時(shí)生活中并不怎么關(guān)注所謂的美，而今天肌理一課讓我感到生活的美好、世界的美好！”還有學(xué)生說：“我第一次體驗(yàn)到成功的快樂，成功真是一種享受！不要畏懼，其實(shí)我真的能行！”……我想，作為一名美術(shù)教學(xué)者，能讓學(xué)生在快樂中自主地學(xué)習(xí)并掌握知識(shí)，這是最重要的！

　　美術(shù)教學(xué)反思 篇9

　　反思一：孩子給我的印象

　　美術(shù)課向來都是輕松愉快的課，在一節(jié)美術(shù)課上，孩子的畫都是雜亂無序，亂七八糟。大人看了，往往都會(huì)搖搖頭，但仔細(xì)一看，在無序中又會(huì)發(fā)現(xiàn)兒童天然的童真，爛漫稚拙的雕琢，豐富多彩的心理世界。有的孩子喜歡色彩，有的孩子畫畫喜歡用線條。還有的孩子只喜歡畫抽象的形狀，就是這些點(diǎn)點(diǎn)滴滴都足以讓大人相信，孩子所擁有的優(yōu)點(diǎn)，是很多大人所不能比的。所以對(duì)每個(gè)小孩子，我都非常喜歡和尊重他們的畫。

　　反思二：課堂教學(xué)

　　一節(jié)美術(shù)課的時(shí)間很短，似乎一說就過去了，我很珍惜上課的時(shí)間。我把課堂教學(xué)的重點(diǎn)都放在美術(shù)教學(xué)上。有時(shí)在課堂的組織上難免會(huì)出現(xiàn)無序性的矛盾。比如一些手工課，需要幾個(gè)兒童合作完成，小朋友湊在一起難免會(huì)各抒己見，不會(huì)像成人那樣有克制力，這樣勢必造成紀(jì)律不好。還有一些繪畫課為了更好地調(diào)動(dòng)孩子的積極性，加入了游戲、等活潑的形式，課堂也會(huì)顯得雜亂，對(duì)于這樣的情況我都會(huì)有機(jī)的抑制一下他們。但也不會(huì)很強(qiáng)硬的要求他們端端正正，規(guī)規(guī)矩矩的坐在那里自己畫自己，有時(shí)課堂的太過有秩序往往會(huì)讓他們交上來的畫“大眾化”。

　　發(fā)思三：教學(xué)內(nèi)容

　　經(jīng)常有其他學(xué)科的老師羨慕美術(shù)課，因?yàn)槊佬g(shù)課比較好上，其實(shí)不然。現(xiàn)在的兒童給美術(shù)老師提出了很大的挑戰(zhàn)，太難的畫他們不懂畫，太容易的畫他們又不想畫，傳統(tǒng)的訓(xùn)練又枯燥無味。這其中就需要美術(shù)老師對(duì)自己的繪畫手法進(jìn)行另一個(gè)層次的轉(zhuǎn)變。比如在一節(jié)《公園的一角》繪畫課上，在一個(gè)班示范時(shí)，學(xué)生說很難。結(jié)果學(xué)生問題多多，效果也不好。回去后我思考了一番，換了一種簡單的手法--畫“雞蛋”法，結(jié)果簡單的手法畫出效果顯著的畫，學(xué)生很喜歡，教學(xué)成果也容易出。

　　美術(shù)教學(xué)反思 篇10

　　課堂教學(xué)是重點(diǎn)，很多問題都值得深入探討。這里我想談我一直在思考的一個(gè)問題：課堂教學(xué)的有組織性和引導(dǎo)兒童自由創(chuàng)作可能會(huì)出現(xiàn)的無序性的矛盾。課堂教學(xué)的有組織性是上好課的保證，這是大多數(shù)教師認(rèn)可的原則。但有些類型的美術(shù)課往往不需要孩子規(guī)規(guī)矩矩端端正正地作業(yè)，比如一些手工課，需要幾個(gè)兒童合作完成，小朋友湊在一起難免會(huì)各抒己見，不會(huì)像成人那樣有克制力，這樣勢必造成紀(jì)律不好。還有一些繪畫課為了更好地調(diào)動(dòng)孩子的積極性，加入了游戲、舞蹈等活潑的形式，課堂

　　也會(huì)顯得雜亂，問題是這樣形式上的“亂”并非無效。國外的老師在上美術(shù)課不需要孩子坐得端端正正，他們給孩子足夠的空間創(chuàng)作，可以畫在桌子上，可以“亂涂亂畫”。德國紐倫堡丟勒中學(xué)的謝爾先生曾說，在丟勒中學(xué)，學(xué)生作畫時(shí)可以戴耳機(jī)聽音樂，邊聽自己喜歡的音樂邊作畫。我想這在國內(nèi)肯定是禁止的。學(xué)校要求課堂必須有秩序，但一味的整齊往往會(huì)抹殺孩子的個(gè)性，限制孩子的創(chuàng)造性。怎樣兼顧呢？那要求教師在組織教學(xué)上的收放自如，既不放縱，也不壓制。例如：可以采用開放的教學(xué)內(nèi)容。教師可以引導(dǎo)學(xué)生走向自然、走向社會(huì)，投身于五彩繽紛、五光十色的校外生活，把公園、田野、村莊等作為學(xué)習(xí)美術(shù)的大課堂，在大自然中學(xué)美術(shù)，感受生活中的紅、黃、藍(lán)。如手工制作課不妨帶領(lǐng)學(xué)生去放飛風(fēng)箏，去迎風(fēng)玩一玩小風(fēng)車，用制作的彩練、掛飾。窗花美化周圍的環(huán)境；結(jié)合繪畫課，可自辦一個(gè)課堂小畫展，組織學(xué)生參觀發(fā)言，潛移默化培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和學(xué)生生活相結(jié)合的能力。

　　有時(shí)候，大人在看孩子的畫時(shí)，往往搖頭說：“畫的是什么呀，亂七八糟！”殊不知，兒童繪畫貴在無序、天然童真，去雕飾的浪漫稚拙，而且個(gè)性鮮明，想象力豐富。有的孩子喜歡色彩，有的孩子畫畫喜歡用線條。還有的孩子只喜歡畫抽象的形狀。所以對(duì)于兒童畫的批改、評(píng)價(jià)應(yīng)該有多重的標(biāo)準(zhǔn)，要善于發(fā)現(xiàn)兒童畫中閃光的東西。

　　課程標(biāo)準(zhǔn)是新的，兒童是新的，在教學(xué)中肯定會(huì)有更多的新問題新現(xiàn)象新思路值得我們?nèi)ニ伎迹�這確實(shí)是十分有意思的事情。

　　所以我認(rèn)為：在評(píng)價(jià)作業(yè)時(shí)，可以采用開放的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。我認(rèn)為“老師肯定——學(xué)生滿足，樹立自信心、自尊感——需要學(xué)習(xí)。再肯定、再滿足——渴望學(xué)習(xí)更新的有難度的東西。”美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)是美術(shù)教育的重要組成部分，科學(xué)全面的美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)不僅幫助教師掌握學(xué)生心智及創(chuàng)造力的成長情況，及時(shí)給予學(xué)生啟發(fā)和幫助；而且使教師明確學(xué)生表現(xiàn)自我時(shí)的需要并給與激勵(lì)和支持。

　　在教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)改變傳統(tǒng)用“一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)”去套學(xué)生畫的內(nèi)容、形式，作品評(píng)價(jià)不作硬性統(tǒng)一，因人而異，實(shí)行學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，體現(xiàn)主體地位。教師點(diǎn)評(píng)時(shí)語言要幽默、精彩、風(fēng)趣，讓學(xué)生把你的點(diǎn)評(píng)聽進(jìn)心里去。在優(yōu)秀作業(yè)上寫心靈手巧”、“魔幻色彩”、“獨(dú)具匠心”等給學(xué)生成功的喜悅；在表現(xiàn)一般的作業(yè)上寫上“別泄氣”、“慢慢來”、 “相信下一張會(huì)很精彩”等激勵(lì)性語言，相信學(xué)生的內(nèi)在潛能，從而最大限度地發(fā)揮開放的導(dǎo)向、激勵(lì)、反饋、調(diào)節(jié)作用。

　　以上所述，為我個(gè)人的一些心得體會(huì)。通過美術(shù)教學(xué)活動(dòng)去喚醒他們對(duì)生活的感受，引導(dǎo)他們用基礎(chǔ)的藝術(shù)形式去表現(xiàn)他們內(nèi)心的情感，陶冶情操，提高審美能力，達(dá)到認(rèn)識(shí)、操作、情感、創(chuàng)造的整合的道路中，我還有很多的不足，在以后的教學(xué)過程中，我會(huì)不斷提高美術(shù)素質(zhì)以外，不斷的改進(jìn)教學(xué)方法，上好美術(shù)課。讓學(xué)生掌握一定的繪畫基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能技法，培養(yǎng)學(xué)生具有一定觀察能力、思維能力、繪畫能力的同時(shí)，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快，有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，消除學(xué)生心中的心理障礙，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)沒有負(fù)擔(dān)，是一種享受，一種娛樂。

　　美術(shù)教學(xué)反思 篇11

　　新課程改革倡導(dǎo)的藝術(shù)教學(xué)不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)情感、藝術(shù)表現(xiàn)力和藝術(shù)創(chuàng)造力，還要注重藝術(shù)與文化、歷史與生活的聯(lián)系，創(chuàng)造有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的多維互動(dòng)教學(xué)組織形式，讓學(xué)生在輕松的氛圍中感受美，讓學(xué)生在活動(dòng)和游戲中學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，我努力用新的思路組織教學(xué)，取得了良好的效果。

　　例如，在“色彩的情感聯(lián)想”課程中，雖然學(xué)生對(duì)色彩并不陌生，但他們不了解色彩的分配和變化規(guī)律。而且，由于學(xué)生是第一次接觸水粉顏料，可以說他們對(duì)每一個(gè)物體和顏色都充滿了好奇，所以我充分讓學(xué)生在教學(xué)中獨(dú)立實(shí)踐和探索。我首先讓學(xué)生們觀察教室里有什么顏色，你喜歡什么顏色。教室里有許多美麗的裝飾品，包括綠葉、紅色國旗、黃色、紫色、粉色等花瓣，還有各種顏色的衣服和文具。

　　學(xué)生們驚訝地發(fā)現(xiàn)我們教室里有這么多美麗的顏色。我讓學(xué)生們觀察外面大自然的顏色。經(jīng)過觀察，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)我們生活的世界真的五彩繽紛，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)色彩的興趣。我在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候問了一個(gè)問題：這些美麗的顏色能與顏料混合嗎？學(xué)生們齊聲回答：是的。我不急于給出答案，而是讓學(xué)生自己混合顏色。學(xué)生們極具進(jìn)取心，不斷向同齡人和老師展示他們的新發(fā)現(xiàn)。學(xué)生們在自己的實(shí)踐中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，并回味無窮。看到學(xué)生如此快樂，我明白了一個(gè)道理：不要讓我們所謂的權(quán)威說教取代學(xué)生的直覺體驗(yàn)，扼殺學(xué)生的探索自由，讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)大師。在教學(xué)中，還要善于發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，關(guān)注學(xué)生情緒，改進(jìn)教學(xué)和組織形式，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，開創(chuàng)教學(xué)新境界。

　　美術(shù)教學(xué)反思 篇12

　　要適時(shí)適度的激勵(lì)與表揚(yáng)孩子。贊揚(yáng)可以提高人的自信心，有利于意志的鍛煉。特別是對(duì)孩子，要留意他們在美術(shù)學(xué)習(xí)中通過努力表現(xiàn)出來的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)的給予肯定和贊揚(yáng)。溫存的微笑、親切的撫摸、友好的合作，對(duì)于孩子都是一種鼓舞。當(dāng)孩子畫的不成功時(shí)，更應(yīng)該幫他分析道理，找出問題所在，并明確表示相信他有畫好的能力，切不可說“我就知道你什么也畫不好”之類的喪氣話，這只會(huì)使孩子的自信心進(jìn)一步受挫，直至最終失去信心。贊揚(yáng)孩子是為了鼓勵(lì)孩子，能讓孩子增加自信，充分發(fā)揮自己的能力。在這里要注意，當(dāng)觀察孩子真正有進(jìn)步時(shí)，再加以稱贊和表揚(yáng)。

　　不要以為只一味的贊美就沒有問題，而要視情形對(duì)孩子贊美才對(duì)。如有的老師看到孩子畫了一張畫，就說“哇，畫的真好，如果拿去比賽，一定會(huì)得冠軍呢！”其實(shí)根本不知道孩子畫的是什么。而且每次都說一些贊揚(yáng)的話，成為一種習(xí)慣。對(duì)孩子而言，這些稱贊或是已成了一種冷漠的評(píng)價(jià)，使孩子不屑一顧，失去了它的真正效果；或是令孩子沾沾自喜，看不清自己的真實(shí)水平，阻礙學(xué)習(xí)的進(jìn)步。所以，我覺得老師夸贊孩子時(shí)應(yīng)謹(jǐn)慎，適時(shí)、適度，從而達(dá)到預(yù)期的效果。

　　美術(shù)教學(xué)反思 篇13

　　在藝術(shù)教育中以情感訴求為基礎(chǔ)和紐帶，可以促進(jìn)藝術(shù)教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)化，產(chǎn)生一系列優(yōu)化效應(yīng)。

　　突破呆板的教學(xué)模式。毋庸諱言，傳統(tǒng)的教學(xué)中存在著諸多呆板的教學(xué)模式。這種教條、注入式的教法形成了學(xué)生思想上的依賴、創(chuàng)造力的凝固。藝術(shù)教育本身就需要大量動(dòng)作、肢體訓(xùn)練的重復(fù)，乏味的教法必然會(huì)束縛學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力。貫穿情感，就會(huì)創(chuàng)造引人入勝的形象化氛圍，使學(xué)生用“心”去學(xué)。

　　激起學(xué)生的求知欲望。只有與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的內(nèi)容，才能引起學(xué)生濃厚的興趣。由于興趣是一種使思維的對(duì)象保留在意識(shí)中的內(nèi)在力量，因此，調(diào)動(dòng)和運(yùn)用這種東西能使學(xué)生保持意識(shí)的警覺狀態(tài)。偉大的教育家赫爾巴特指出，這種興趣主要是經(jīng)驗(yàn)的興趣和同情的興趣。在藝術(shù)教學(xué)中貫注情感，就會(huì)使學(xué)生激起強(qiáng)烈的心理活動(dòng)和求知欲望。

　　樹立學(xué)生的主體意識(shí)。個(gè)性和創(chuàng)造力來自于學(xué)生主體意識(shí)的樹立。用情感激發(fā)學(xué)生追溯教學(xué)內(nèi)容的本源，感受其產(chǎn)生的原因、形態(tài)和環(huán)境，就會(huì)使學(xué)生深浸于形象之中。而這種形象化的再創(chuàng)造過程，促使學(xué)生把自己的能力和目的對(duì)象化，增強(qiáng)獨(dú)立性和意志力，發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性，表述自己的情感理解，進(jìn)入內(nèi)心的探索。

　　構(gòu)筑典型的環(huán)境。由于情感是一種意識(shí)的力量，是認(rèn)知、感受環(huán)境的過程，在推進(jìn)素質(zhì)教育和素質(zhì)形成中，發(fā)揮情感的基礎(chǔ)性作用，提供典型環(huán)境和教育的相互作用，可以構(gòu)筑和聯(lián)結(jié)教學(xué)內(nèi)容本源的環(huán)境，現(xiàn)實(shí)和社會(huì)生活的環(huán)境，拓展廣闊的空間，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知和探索，促進(jìn)教育的個(gè)性和社會(huì)化。

　　在藝術(shù)教學(xué)中貫注情感，可以有幾種途徑。

　　全景式——構(gòu)筑情感的“環(huán)境”。教師在藝術(shù)教學(xué)之始就要把本源的歷史文化、風(fēng)格特點(diǎn)以及蘊(yùn)藏其中的思想感情向?qū)W生作生動(dòng)的介紹，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的環(huán)境。同時(shí)，走出課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的“經(jīng)驗(yàn)”感覺，進(jìn)入一個(gè)情感的真實(shí)環(huán)境。這是一個(gè)全景式的環(huán)境，即課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系，本源環(huán)境與現(xiàn)實(shí)環(huán)境的聯(lián)系。

　　形象化——全力激發(fā)學(xué)生的求知欲望。教學(xué)的著力點(diǎn)必須始終放在調(diào)動(dòng)學(xué)生“經(jīng)驗(yàn)的興趣和同情的興趣”上，使學(xué)生處于萌發(fā)情趣的氛圍之中。這里面，關(guān)鍵是最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感投入，使學(xué)生由動(dòng)作的單純模仿進(jìn)入藝術(shù)形象的精神世界和情感表述，進(jìn)入自己的探索。

　　創(chuàng)造力——重視塑造藝術(shù)個(gè)性。藝術(shù)教育重在發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)和弘揚(yáng)藝術(shù)個(gè)性，這關(guān)系到學(xué)生素質(zhì)的提高和藝術(shù)人才的造就。在這里，教育培養(yǎng)的重點(diǎn)還是積累、調(diào)動(dòng)、升華學(xué)生的情感經(jīng)驗(yàn)，著力其理解力、獨(dú)立性和創(chuàng)造力的提升和發(fā)揮。

　　組合式——?jiǎng)?chuàng)造情感教學(xué)過程。要使教學(xué)過程成為學(xué)生從感性到理性的升華過程，必須精心編創(chuàng)教案，調(diào)動(dòng)多種手段，開展組合式教學(xué)，動(dòng)靜結(jié)合，銜接配套。具體到舞蹈藝術(shù)教育，就是將課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合，學(xué)習(xí)與編創(chuàng)結(jié)合，使動(dòng)作訓(xùn)練與情感表達(dá)互為作用。

　　美術(shù)教學(xué)反思 篇14

　　新課程給美術(shù)課堂帶來的生機(jī)新課程不僅是課程內(nèi)容、教材的變化，更重要的是美術(shù)教學(xué)理念發(fā)生了具大變化。教師的角色、教師的教學(xué)行為、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也都發(fā)生了前所未有的變化。

　　從教師角色上看。教師已一改昔日傳統(tǒng)的“唯師是從”、“師道尊嚴(yán)”的狀況，構(gòu)建了相互尊重、相互信任、相互理解的平等、民主、合作的新型師生關(guān)系，拉近了師生之間的距離，教師在教學(xué)過程中由“傳授者”變成學(xué)生學(xué)習(xí)的“促進(jìn)者”“參與者”“組織者”，如“我們大家一起畫”？”“你覺得怎樣？”“你真了不起！”“你真是太棒了”等等即尊重學(xué)生又激勵(lì)學(xué)生奮進(jìn)的語言在許多課堂中隨處可見。

　　從教師教學(xué)方法上看。教師已改變傳統(tǒng)的、枯燥單一的專業(yè)化的技能訓(xùn)練，大膽創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相吻合的教學(xué)情境，提供開放式的教學(xué)方式，突出學(xué)生的主體地位，注重師生之間的交流與反饋，注重創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，注重課程的整合與延伸，積極引導(dǎo)學(xué)生感知、體驗(yàn)、表現(xiàn)美術(shù)，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。努力縮短美術(shù)藝術(shù)與現(xiàn)實(shí)生活之間的距離，著眼于學(xué)生的藝術(shù)發(fā)展，融合眾多藝術(shù)風(fēng)格于一體。

　　從學(xué)生學(xué)習(xí)方法上看。由于教師的教學(xué)思想已從培養(yǎng)專業(yè)人才轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)人為出發(fā)點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣及對(duì)生活積極樂觀的態(tài)度，因此，在課堂學(xué)習(xí)中學(xué)生也改變了傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)方式，積極主動(dòng)地感知美術(shù)、體驗(yàn)美術(shù)、表現(xiàn)美術(shù)，同時(shí)能夠大膽地探究問題、發(fā)現(xiàn)問題。總之，在教學(xué)中教師能根據(jù)美術(shù)的感知特點(diǎn)、美術(shù)標(biāo)準(zhǔn)不確定性特點(diǎn)，給了學(xué)生極大的空間想象力，讓學(xué)生大膽闡述自己對(duì)作品的獨(dú)到見解。

　　走出課程實(shí)施的誤區(qū)，新的教學(xué)理念注重興趣的培養(yǎng)、課程的整合，注重創(chuàng)新能力、合作精神的培養(yǎng)，注重探究性學(xué)習(xí)方式。因此，我們的美術(shù)課堂教學(xué)開始變得更自由、更靈活，學(xué)生也始終在愉快的狀態(tài)下積極地學(xué)習(xí)美術(shù)。這的確是我們美術(shù)教育改革的一個(gè)可喜的變化。但是，與此同時(shí)，我們的美術(shù)課堂教學(xué)卻走了另一個(gè)極端。

　　為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。由于教師片面地理解“激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣”而忽視了基本技能與知識(shí)的掌握、忽視了以審美為中心這一重要理念，追求形式上的熱鬧。

　　為了突出課程的整合。美術(shù)課程的整合應(yīng)以美術(shù)文化為主線。當(dāng)前許多課為了突出課程的整合，將美術(shù)課的教學(xué)重點(diǎn)偏離了，把美術(shù)課上成歷史課、地理課。

　　合作性探究學(xué)習(xí)。為了突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有合作性探究學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)，有的問題學(xué)生可以馬上就回答出來的，可教師卻要刻意安排小組討論、研究回答。本人認(rèn)為美術(shù)合作性探究學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生帶著問題在課外進(jìn)行探究、實(shí)踐。如共同畫一張長期作品或共同創(chuàng)作不同類型的畫種等。時(shí)間可定在一周內(nèi)或一個(gè)月內(nèi)完成，這樣的探究性學(xué)習(xí)才有利于學(xué)生的發(fā)展。

　　最后，人無完人，我們只有在教學(xué)工作中，多多反思，改正教學(xué)中的缺點(diǎn)與不足，不斷進(jìn)步，不斷完善，才能使自己成為一名優(yōu)秀的人民教師。

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