作文教學反思

時間：2020-11-27 15:43:20 教學反思我要投稿

作文教學反思范文（通用5篇）

　　身為一名優秀的人民教師，我們要在課堂教學中快速成長，寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來，那么教學反思應該怎么寫才合適呢？以下是小編收集整理的作文教學反思范文（通用5篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

作文教學反思范文（通用5篇）

　　作文教學反思1

　　本次習作是一次想象作文,這次教學的班級是自己的二（3）班，對于二年級的學生，習作只是剛剛起步階段.在學生習作實踐的這個過程中，我遵循著以“從說到寫”的學習規律，根據學生知識、能力的實際，引導學生把自己想說的意思，說明白、說具體、說生動。在課堂導入時,我從同學們知道什么人需要我們的幫助問題入手，引導學生暢所欲言,喚醒孩子們的認知，激活學生的表達欲望，當每個學生都想站起來一吐為快時，我進而引導幫助學生打開思路,幫助學生提取記憶的線索.為本次習作拓寬題材、范圍。

　　當學生明確了本次習作的要求后,我注重引導學生明確本次習作要按一定的順序來寫,并提供適當的板書，“說清楚”為“寫明白”奠定了基礎.逐步鍛煉了學生寫話的基礎能力。

　　在這節課中學生們的興趣很濃厚,能積極大膽的發言,課堂氛圍很活躍.但是,在課堂上出現了不小的疏忽，總結出來有以下兩點：

　　1.課堂較多環節還處于一問一答式，孩子們的回答很簡潔，我沒有及時引導學生把句子說完整。

　　2.孩子們的思維活躍，但在班中的匯報過程中,我的評價制約了一些學生的思維廣度。

　　課后看到有一些學生寫的寫話題材還是比較廣泛的,內容也很豐富.同時也有部分學生的作文中也發現了一些問題,內容比較空洞,貧乏,因此，平時還要增加學生的知識儲備，多學多用。

　　作文教學反思2

　　在作文教學中，學生感到作文難，沒意思。每次作文不是草草了事就是東拼西湊。內容空洞，看起來就像流水帳，更無新意和主題可言。近幾年來，素質教育代替了應試教育，對作文的要求更高了。如何寫作文令師生望而生畏。作為語文教師，我深知作文教學的重要，在教學過程中我做過許多嘗試。

　　一、讓寫作扎根與生活

　　中考作文的命題體現了寫作離不開生活，服務于生活的原則，生活是充實的，多姿多彩的，寫好生活就是寫好作文。在作文教學中，注重引導學生觀察生活中熟悉的人，講述發生在身邊的故事，批露社會現象，分析事物本質。鼓勵學生說自己的故事，抒發真實的情感，發表獨到的見解。例如：《我的家庭》一文，我就鼓勵學生說真話，真實的描寫家庭成員的性格特點，摒棄家丑不可外揚的觀念；說出自己內心的聲音而不要人云亦云大呼爸爸媽媽我愛你。這樣的作文說了真話，抒了真情也就會感動人了。

　　二、說話練習與小片段練習相結合

　　在語文教學中發現許多同學都有茶壺里煮餃子的現象，心里的情感或觀點表達不出來。語文是語言和文字相結合的學科，語言表達很重要。試想一個學生能聲情并茂的講述，能有理有據的議論，那文筆一定會很出色。所以，利用課堂教學中的環節加強學生語言表達能力的訓練對寫作非常有好處。如果再將口頭表達的內容作為作業每天加以練習就會達到事半功倍的效果。我相信今天能寫好小片段，明天就能寫好大作文。

　　三、豐富作文課堂，讓學生嘗試各種寫作形式

　　初中作文要求題目自擬，體裁不限，這就給學生的寫作提供了一個更廣闊的空間，不拘泥于某種形式和內容，使學生可根據自己的特長進行寫作。例如：《這就是我》一文，可根據自己的特長寫成記敘文、日記、采訪記錄等多種形式。這就要求老師利用課堂教給學生更多的文體知識，寫作技巧，使他們的寫作形式多樣并別具風格。

　　四、指導學生范寫優秀作文

　　批閱作文的過程中經常發現抄襲現象，每次都有幾個雷同文，屢次制止不見效果。既然學生有這樣的愛好何不抓住這個契機來做文章呢。我們可以讓同學們選擇自己喜愛的文章進行研究，根據自己的實際情況進行翻版，然后進行比較，找差距，項措施。這也不失一個好辦法。

　　五、培養學生修改作文的興趣和能力

　　七年級的學生比較幼稚，喜歡給別人找毛病，提意見，根據此特點可以讓同學們互相修改作文。水平低的同學就側重對字詞句的修改，水平高的就側重對表達、結構、立意、中心的修改。在修改過程中，老師要提出修改的步驟和要求，在同學們之間適時的、適當的給予指導和幫助。我相信一個會找錯的人，自己也會避免一些錯誤，一個會給別人修改作文的人，也會寫好自己的作文。久而久之，作文水平就會相應的有所提高。

　　作文教學反思3

　　仿寫也可以提高學生的寫作興趣。一篇教材就是一個很好的例子，例文模仿是小學生作文訓練中不可缺少的.環節。學生閱讀例文，當受到了思想感情的感染或寫作技巧的啟示時，就會產生嘗試寫作的沖動。

　　如我在教學《我喜歡》一文時，在認真閱讀的基礎上，引導學生深刻體會到作者對所喜歡事物的獨特感悟，感受到作者熱愛自然、熱愛生活的情趣，欣賞作者的審美品位，體會文章語言的細膩精美。在此基礎上，讓學生想一想自己喜歡什么？學生在例文所描繪的情景感染下，心中的喜歡呼之欲出，紛紛寫出了自己心中強烈的喜愛之情，如：“我喜歡彈琴，我喜歡讓我的指尖在黑白相間的琴鍵上飛舞。”“我喜歡在雪中漫步，我喜歡那寧靜無聲的銀色世界。”“我喜歡春天，我喜歡在春風中凝視那微弱的小草，我喜歡靜靜的、輕輕地撫摸它那美麗而誘人的臉蛋。”“我喜歡花，不論是活潑的迎春，艷壓群芳的牡丹，清瘦的秋菊，還是孤傲的梅花，以至于不知名的野花，都讓我陶醉。”“我喜歡看書，看著那些文字，我仿佛穿梭于時空之中，感受世間的冷暖人生。”“我喜歡迎春花，那美麗耀眼的金黃在不被綠葉的擁抱下展開。”“我喜歡秋天，我喜歡仰視那火焰一般的楓葉，露出紅彤彤的笑臉，給深秋帶來一絲溫暖。”

　　像這樣的好詞佳句充溢在每個學生的文筆之中，字里行間流露出了學生熱愛自然、熱愛生活的無限情趣。看到學生在欣賞著彼此的美文時，各個摩拳擦掌的興奮勁兒，可以想象學生的寫作欲望已強烈到了極點！因此，只要教師善于把握教育的時機，有效地借助文本，采用正確的教育方法，學生的作文興趣會很好地得到激發。

　　作文教學反思4

　　在教學過程中，發現不少學生害怕作文，一提起筆就抓耳撓腮，經了解有幾方面的原因：

　　1、覺得無內容可寫，亂編的多。

　　2、語言積累少，干巴巴的，難以寫具體。

　　3、對周圍事物沒有留心觀察。

　　4、缺乏想象力。

　　5、題材千篇一律，難以表達真情實感。針對以上問題，如何來提高農村孩子的寫作能力呢？下面談談本人的幾點看法。

　　一、激發學生寫作興趣。

　　學習興趣是學生學習自覺性和積極性的核心因素，學生一旦對學習產生興趣，學習便不再是一種負擔，而是勤奮的探索，執著的追求。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”我國古代教育家孔子也說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”如何激發學生寫作興趣呢？

　　1、讓學生寫熟悉的內容，以“趣”激趣。作文命題應開放，出寬題，緊緊圍繞學生所熟悉的生活，以他們周圍的人或事、景或物作為作文內容，以激發學生的習作興趣，使學生感到有一種表達的愿望，有一種沖動想把自己想說的意思表達出來。如根據學生的思想情況，命題為《××，我想對你說》。又如根據學生最喜歡做游戲的特點。我們可以精心設計游戲內容，游戲前，告訴學生要留意游戲的過程，注意同學的言行和表情。游戲后組織學生說過程，討論從游戲中懂得的道理。學生玩得興高采烈，自然會說得興致勃勃，寫起來就不難了，而且有興趣了。

　　2、以成功的喜悅，激發寫作欲望。要使學生堅持不懈地自覺作文，最關鍵的是讓學生嘗到成功的喜悅，并逐步養成習慣，滿懷樂趣地去學習，在實踐中我具體做好以下工作：首先用肯定給學生自信心。學生的作文被拿到班上作范文宣讀，小作者的眼睛會一亮，神情高興。哪怕學生寫得很不成功，也要給予鼓勵性的評價，甚至把一些差生的作文修改好后在課堂上講讀，以此激發學生特別是差生的作文興趣。其次在作文評語中給予鼓勵，為作文中的優點“喝彩”，哪怕只有一個詞用得生動、一個句子寫得好或一個地方有新意，也要為其叫好。讓他們覺得“我也會寫”，從“怕寫”向“要寫”、“樂寫”邁步，循序漸進，最后達到共同的目標。第三是辦好班級的習作園地，把優秀的篇，段張貼在上面，供全班學生學習、品賞。還可以鼓勵并指導學生向報刊投稿等。

　　3、開展形式多樣的作文活動，激發寫作興趣。學生好奇心強，愛表現，形式多樣的習作活動能調動學生的習作興趣。如開展課前讀報活動，讓學生到講臺宣讀自己的優秀習作，或是宣讀從作文選上看到的好文章，精彩片斷等等，使每個學生都有參與和表現的機會。為了表現自己，在課外時間他們就會趣味盎然地尋找或寫出自己滿意的習作。又如開展作文競賽活動，競賽是激發學生寫作興趣的有效手段。心理學家的研究表明，由于競賽中學習興趣和克服困難的毅力增長，因而多數人在比賽的情況下學習和工作一般比沒有比賽的情況下好得多。小學生喜歡表現自己，好勝心強，開展競賽活動，給他們更多的參與和表現機會。這樣不但可以調節以往習作所形成的氛圍，激發學生“我要寫”的興趣，還可以大面積地提高習作的質量。

　　我們還可以用導語激趣，創設情境激趣等等來培養學生的習作興趣。培養寫作興趣是作文教學的突破口，是指導學生作文邁向成功的基點。

　　二、從讀學寫，讀寫結合。

　　閱讀是吸收，寫作是表達，閱讀是寫作的基礎，學生從閱讀中汲取營養，利于學生從讀學寫，促進寫作能力的提高，這也是作文教學的基本途徑。

　　1、從閱讀中學習文章的結構和表達方法。

　　我們在寫作教學實踐中，作為教師要有意識地把作文指導滲透到閱讀教學中，指導學生學習作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法。每學習一篇課文后，注意對該文的結構和寫作方法進行分析。

　　2、聯系課文，適當摹仿，仿中求創。中外作家歷來強調創造，但在寫作中可以適當摹仿。

　　3、加強朗讀背誦訓練，培養語感。常言道：“讀書破萬卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。其中道出一個深刻道理：文章源于積累。只有語言積累到一定的程度，才可能文思如涌，筆下生花。否則，縱有思緒萬千，筆下也難有片言只語。古代的一些文人學士，如韓愈、蘇東坡……他們壓根就沒學過語法，修辭、邏輯，但能寫出千古流傳的好文章，其奧秘在于他們熟讀乃至背誦過大量的優秀作品，形成了敏銳的語感。所以語言的積累，語感的形成，有懶于多讀多背，實踐證明，運用語言文字，寫作能力的的形成，也需多讀多背，課內多讀，課外也需多讀多背。在教學中，必須加強朗讀訓練。要求正確朗讀好詞句篇，讀時做到眼到、口到、心到，還要適當增加背誦的量。通過讀、背使學生把課本的語言轉化為自己的語言儲備起來，提起筆來就不會難了。

　　4、做讀書筆記。

　　讀書筆記指的是人們在閱讀書報時所作的一些文字記錄。寫讀書筆記是一種很好的讀書方法，寫讀書筆記可以提高我們的思維能力和寫作能力，養成良好的讀書習慣。③所以要提高學生的寫作能力就要指導學生做好讀書筆記，要做好課內課文的讀書筆記，但這還遠遠不夠，還要指導學生大量閱讀課外讀物，并作好讀書筆記。具體的方法在閱讀時摘錄書中的優美詞語，妙語妙句，精彩片段……并反復吟誦，只有經過長期積累，語言才會豐富，寫作時大量生動的語句就會涌向筆端。

　　閱讀是學生獲得作文范例的基本途徑。學生可以從讀中學到“怎樣寫”，但這也需要我們老師們長期有目的地培養，讓學生從閱讀中積累語言材料。從讀中學寫，讀寫結合，提高寫作能力。

　　作文教學反思5

　　在第一課時的指導課上，學生初步構思、動嘴先說的基礎上，我拿出了現在上初一，原六（1）班桂**的習作。在2015年上半年，包河區小學生現場作文比賽中，她的這篇寫美食的作文獲得了一等獎。既然能獲得一等獎，她描寫上的過人之處在哪里呢？我給孩子們讀了兩遍。教室里靜靜的，好像每個人都在拿自己的習作和她比較。李**說：和課本上的范例比，她的深度更深！“什么叫深度深？”我追問。吳**說：“就是她不僅寫了美食，還透過美食寫了家鄉，寫出的對家鄉的愛。”孩子們煥然大悟，就像一層窗戶紙戳破了一般。每個孩子都想寫出好文章，可總是沒別人寫的好，除了閱讀積累少了外，最重要的一條還是缺少了發現、模仿學習的眼光。

　　但若是老師牽強地反復強調，往往又適得其反，假大空的作品、厭惡的情緒也會蔓延。

　　認識和欽佩桂**的孩子們，在不知不覺中開始向她靠攏。我對學生的要求：根據自己的感覺，可以單純寫美食，就像一個’吃貨‘一樣，不失為一篇美文；也可以展示你文筆的功力，思考美食背后的意蘊，但決不能牽強附會、生拉硬套。

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