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《風(fēng)來了》教學(xué)反思（精選10篇）
身為一名到崗不久的老師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編收集整理的《風(fēng)來了》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《風(fēng)來了》教學(xué)反思 1
本節(jié)課是二年級上冊一節(jié)造型表現(xiàn)課，教學(xué)目標是：
1、了解春、夏、秋、冬風(fēng)的不同特點。
2、引導(dǎo)學(xué)生通過簡單的創(chuàng)意和繪畫，來表現(xiàn)風(fēng)吹來時事物的變化及特征，感受不同的風(fēng)帶來的快樂、興奮、緊張、害怕的心情。
3、通過學(xué)習(xí)創(chuàng)作，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)分析精神，及感受生活、熱愛大自然的情感。
本節(jié)活動完成了教學(xué)目標，整個活動中在老師的引導(dǎo)下孩子們的活動興趣很高，每個同學(xué)都積極的參與了活動。體現(xiàn)了學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)的特點。在“感受風(fēng)”的環(huán)節(jié)中孩子們發(fā)現(xiàn)了可以用身體的.各個器官去體驗和感受風(fēng)的存在。在風(fēng)來了這一環(huán)節(jié)通過游戲孩子們了解到了風(fēng)這一自然現(xiàn)象與人類和動植物的密切關(guān)系，激發(fā)了他們熱愛和探索大自然的興趣。
通過本次活動我感受到了我為學(xué)生們提供的繪畫的時間不是很夠。如果再把繪畫時間延長一下，學(xué)生作品的效果會更好，這樣孩子們會更進一步感受到風(fēng)的強弱體會也會更加深刻。所以以后我會努力為每一節(jié)課做充分的準備，把握好課堂上學(xué)情變化。還有我的教學(xué)語言應(yīng)該再精練一些會更好。
《風(fēng)來了》教學(xué)反思 2
“體驗、探索、想象、表現(xiàn)”是我上這節(jié)課的設(shè)想，學(xué)生們通過體驗風(fēng)來了的感覺，激發(fā)出學(xué)習(xí)興趣。低年級學(xué)生年齡不大，閱歷淺，見識少，有時侯不知道該怎么樣表現(xiàn)風(fēng)來了的情景，如果只是簡單的放任自流，任由繪畫，多數(shù)孩子會模仿書本上的繪畫題材，應(yīng)該不會取得理想的.效果。這時，就要向他們提供豐富的資料，使他們的大腦接受有益的刺激，從而增強思維的深度和廣度，這種途徑和資料包括：圖片，風(fēng)扇、范畫等，從看、聽等多方面去挖掘他們的繪畫表現(xiàn)題材。
愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，它是科學(xué)研究的實在因素。”學(xué)生是最富于幻想的。我鼓勵孩子自己回憶并說說風(fēng)來時的物體飄動的情景；風(fēng)的大小和物體飄動幅度的不同；表現(xiàn)不同的風(fēng)的線條；風(fēng)來時人們的動作、神態(tài)與平時有什么不同；人們身上衣物、頭發(fā)的飄動；雨傘被風(fēng)吹翻等……我耐心地傾聽，充分地肯定，“人最本質(zhì)的需要是渴望被肯定”，老師一句贊賞的話就能使孩子信心倍增。
我還讓學(xué)生自由探討，自由地選擇自己喜歡的題材和角度，嘗試探索用多種方法表現(xiàn)風(fēng)來時的情景，感受風(fēng)來時所帶來的樂趣，從而使他們在創(chuàng)造過程中變得更富有創(chuàng)造力。
《風(fēng)來了》教學(xué)反思 3
這是一節(jié)繪畫表現(xiàn)課，其對象“風(fēng)”是我們身邊時時出現(xiàn)的一種自然現(xiàn)象，它看不見又摸不著，對它的表現(xiàn)只有從相關(guān)聯(lián)的其它事物上得到體現(xiàn)。這就要求學(xué)生對相關(guān)的對象要有較深刻的認識，這是這節(jié)課要完成的主要教學(xué)任務(wù)。
教學(xué)中，我讓學(xué)生步步深入，“體驗、探索、想象、表現(xiàn)”是我上這節(jié)課的設(shè)想，從感官的直觀感受到記憶的挖掘,最后得以體現(xiàn)學(xué)生的自主意識，整個過程主要環(huán)節(jié)安排較為合理，環(huán)環(huán)相扣。課堂上我充分利用了多媒體教學(xué)手段，為學(xué)生再現(xiàn)了風(fēng)來時事物的變化，通過看、聽、說、畫的.結(jié)合，建立起清晰的主觀感受，為教學(xué)提供了有效的服務(wù)，體現(xiàn)了新式課堂的特點。通過用線來表現(xiàn)風(fēng)，可以畫出風(fēng)的不同姿態(tài)：飄動、旋轉(zhuǎn);及速度和方向，使學(xué)生體會風(fēng)的不同變化。通過畫面色彩的渲染，使作品更加生動吸引人。在教學(xué)中我們還要善于發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，關(guān)注學(xué)生的情感，改進教學(xué)和組織形式，才能實現(xiàn)教學(xué)目標，創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)的境界。有如下幾個問題值得思考：
1、教師應(yīng)面向全體學(xué)生，關(guān)注部分繪畫基礎(chǔ)和語言表達能力稍弱的學(xué)生，讓他們也能得到相應(yīng)的發(fā)展，從而增強自信心和逐步提高對美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣;
2、要讓學(xué)生不僅在課堂上學(xué)有所得，更要培養(yǎng)他們關(guān)注生活，隨時收集資料儲備自己能力的好習(xí)慣。
《風(fēng)來了》教學(xué)反思 4
本課屬于“造型表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，通過讓學(xué)生想一想，看一看，講一講，畫一畫等方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，表現(xiàn)能力，記憶力，發(fā)揮出學(xué)生的想象力，創(chuàng)造力。引導(dǎo)學(xué)生廣闊的思維空間，從而全面提高整體素質(zhì)。
本課學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗密切聯(lián)系，學(xué)生對風(fēng)的感性體驗比較豐富。風(fēng)是一種自然現(xiàn)象，對它的表現(xiàn)只有從相關(guān)聯(lián)的事物上才能得以形象的`體現(xiàn)。這就要求學(xué)生對相關(guān)的對象及其在不同風(fēng)中的變化要有比較深刻的觀察，體會與認識。
在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生通過知風(fēng)、看風(fēng)、說風(fēng)和畫風(fēng)幾個環(huán)節(jié)來進行教學(xué)。教學(xué)活動開展層層深入，風(fēng)便從引導(dǎo)學(xué)生畫風(fēng)的線條、畫物體、畫人及事物，從風(fēng)的形式到物的反應(yīng)，再經(jīng)想象提高到創(chuàng)作表現(xiàn)逐步展開。
《風(fēng)來了》教學(xué)反思 5
通過輕松活潑的律動形式把孩子帶到音樂的'殿堂，調(diào)動孩子學(xué)習(xí)音樂的積極性和情感，在學(xué)習(xí)歌曲時教師先范唱讓孩子體會歌曲的情緒。讓孩子輕聲模唱從而感受歌曲的情感，這樣孩子在不知不覺中學(xué)會歌曲并能很好的演唱。為了發(fā)揮孩子創(chuàng)造力讓孩子自編動作，使活動氣氛達到高潮。在不知不覺中掌握了歌曲，也發(fā)揮了孩子的創(chuàng)造能力，真正的達到了教學(xué)目的。
《風(fēng)來了》教學(xué)反思 6
風(fēng)是我們每天都要接觸到的一種自然現(xiàn)象，雖然每天都能遇到，但是對于孩子來說，卻是最熟悉的陌生事物。上這節(jié)教育活動，就是為了讓幼兒了解關(guān)于風(fēng)這一自然現(xiàn)象的一些簡單常識。我最大限度的調(diào)動自然資源，選擇生活中可利用的`實物進行了此堂課，讓幼兒可以親身感受到風(fēng)，只有讓幼兒親自感受到風(fēng)的存在，才可以體會到單憑口說理解不了的知識。
《風(fēng)來了》教學(xué)反思 7
一天，我教了小朋友一首歌：“紅旗飄，樹枝搖，草低頭，花彎腰…….我知道，風(fēng)來了。”幼兒熟悉這首歌后，我說：“你們看，這小朋友多聰明，她看到這些現(xiàn)象，就知道風(fēng)來了。請問你們怎么知道風(fēng)來了？按我的思路，幼兒能回答兒歌中的某一句就行了。”沒想到小雯冒出一句：“我不看就知道風(fēng)來了。”對她這句話，我沒考慮就直接否定了，然后繼續(xù)按我的思路引導(dǎo)幼兒認識風(fēng)。若干天后，一個大風(fēng)的日子里，風(fēng)刮得眼睛都很難睜開，我恍然大悟，“我不看就知道風(fēng)來了”這話其實沒錯。當(dāng)天下午，我找了一個適當(dāng)?shù)臋C會又提起這個話題，幼兒的回答五花八門，但我期待的那句話卻沒人再提，小雯不吱聲，只忽閃著兩只有神的`大眼睛看著我，于是我說：“上回小雯說我不看就知道風(fēng)來了，當(dāng)時我說這句話不對，現(xiàn)在我們一起出去感受感受，來證明一下這句話到底對不對？”
來到院子里，我讓幼兒閉上眼睛，感覺“不看怎么就知道風(fēng)來了”他們高興的閉起眼睛，完全沉浸在感受風(fēng)的意境中。有的說我的頭發(fā)被吹到眼前了，有的說我聽見風(fēng)在呼呼地刮，還有的說我覺得風(fēng)在推著我走……..我接著說：“現(xiàn)在我們迎著大風(fēng)跑一跑，看有什么感覺。”他們說：“老師，風(fēng)頂?shù)梦遗芤才懿粍印！?/p>
回到教室，我又讓幼兒隔著窗戶觀察風(fēng)，幼兒說：“看到樹枝在擺動，塵土飛揚，就知道風(fēng)來了。”通過這次對風(fēng)的重新認識和探討，小朋友都知道了小雯說的“我不看就知道風(fēng)來了”沒有錯，我也及時反思并調(diào)整了自己的教育行為。
《風(fēng)來了》教學(xué)反思 8
今天我參加了我校的賽講課，領(lǐng)導(dǎo)對我的課進行了評議。
反饋如下：
1、教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)繁瑣，花樣較多，花而不實；
2、沒有必要講授風(fēng)的形成（風(fēng)從哪里來）的概念；
3、學(xué)生作畫時間不多，畫面效果不完整；
4、學(xué)生沒有必要去模擬感受風(fēng)的存在。
5、語言表達欠缺。
領(lǐng)導(dǎo)針對以上問題提出一些建議：
1、教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)要安排合理。
2、在美術(shù)教學(xué)中，講授時間要安排到（15）分鐘以內(nèi)，學(xué)生作畫時間安排到20 分鐘，評畫和小結(jié)5分鐘。
3、語言要精練。
我根據(jù)以上建議談?wù)勎覍@節(jié)課的看法，有不對之處望多加諒解。
這是一節(jié)繪畫表現(xiàn)課，其對象“風(fēng)”是我們身邊時時出現(xiàn)的一種自然現(xiàn)象，它看不見又摸不著，對它的表現(xiàn)只有從相關(guān)聯(lián)的其它事物上得到體現(xiàn)。風(fēng)的形狀是看不見的，我們多次感受風(fēng)來時的情景，才能進一步感受風(fēng)的存在。怎樣通過繪畫形式表現(xiàn)風(fēng)呢？這是教學(xué)解決的學(xué)習(xí)問題。
表現(xiàn)形式有三種：
第一種是線條，
第二種是事物發(fā)生變化，
第三種是人物的.表情、動作、衣著發(fā)生變化。
這是這節(jié)課要完成的主要教學(xué)任務(wù)。
教學(xué)中，我讓學(xué)生以“聽風(fēng)、分析風(fēng)、繪風(fēng)、評價風(fēng)”為主線，從感官的直觀感受到記憶想象的挖掘,最后得以體現(xiàn)學(xué)生的自主意識，從中體驗風(fēng)來了的場景，用繪畫的形式表現(xiàn)風(fēng)的感覺。課堂上我充分利用了多媒體教學(xué)手段，為教學(xué)提供了有效的服務(wù)，體現(xiàn)了新式課堂的特點。
總之，我按照大綱要求，認真鉆研教材，分析教材的重難點，搜集各種有關(guān)風(fēng)的資料，讓學(xué)生在我的課堂里學(xué)會運用美術(shù)語言表現(xiàn)風(fēng)。讓學(xué)生感受體會生活的美好，藝術(shù)來源于生活，去生活中尋找美。
課后我感到真的很迷茫。講了十幾年的美術(shù)課，一步一步走來，經(jīng)歷了風(fēng)風(fēng)雨雨。一次次的失敗，換回來的是課堂教學(xué)經(jīng)驗的積累，就是這一次次的失敗，讓我的教學(xué)水平漸漸地提高上來。為什么這次賽講，我連美術(shù)教學(xué)模式都不知道了？我感到自己在教學(xué)中遇到了瓶頸。如今小學(xué)美術(shù)教學(xué)模式到底是什么樣子呢？晚上一直思索這個問題。
在我的教育理念里，美術(shù)教學(xué)模式我認為不能僅僅局限于繪畫技能一個方面。針對以往美術(shù)學(xué)科教學(xué)中過分強調(diào)技能技法的傳授而忽視對學(xué)生綜合知識和能力培養(yǎng)，過分強調(diào)學(xué)生掌握技能的結(jié)果而忽略學(xué)習(xí)過程的問題，失去了本身的意義。應(yīng)該注重學(xué)科之間的聯(lián)系和整合，學(xué)生知識面達到一定高度，才能更準確的用繪畫語言表達自己的情感。
也許，我應(yīng)該再進一步去探究新的美術(shù)教學(xué)模式，把陳舊的教育模式拋棄，學(xué)習(xí)新美術(shù)教學(xué)模式，打造高效的美術(shù)課堂。
《風(fēng)來了》教學(xué)反思 9
一是利用拼圖的方法解決本課難點。表現(xiàn)風(fēng)的方法不外乎兩點，用線條表現(xiàn)，或通過描繪風(fēng)中物體形態(tài)的變化表現(xiàn)風(fēng)來時的感覺。拼圖的方法形象直觀的讓學(xué)生觀察到景物細微的變化，用的`挺巧妙。
二是在欣賞學(xué)生作品時脫離老套路，沒有喜歡哪一幅、為什么喜歡諸如此類的問題，一個個的小故事讓學(xué)生聽得入了迷，這種打破常規(guī)的欣賞方法引發(fā)了學(xué)生對自己記憶的挖掘。
三是學(xué)生參與率高，學(xué)生在臺上活動，其余學(xué)生學(xué)風(fēng)聲；老師在臺上畫風(fēng)，其余學(xué)生用小手空畫，調(diào)動學(xué)生多種感官，引導(dǎo)他們自然地進入到風(fēng)的世界。學(xué)生不僅學(xué)會了畫風(fēng)，知道了為什么用不同的線條表現(xiàn)風(fēng)，還表達出風(fēng)中自己不同的情感。
雖然用線條表現(xiàn)也是畫風(fēng)的方法之一，個人感覺這一環(huán)節(jié)可以再弱些，四季風(fēng)的處理方法稍有重復(fù)，最開始風(fēng)的視頻還可以再完美震撼些。
《風(fēng)來了》教學(xué)反思 10
1、學(xué)習(xí)過程中幼兒的參與度很高，接受的也很快，但似乎老師的期望值太高，孩子們一直答不出來，這時老師的主導(dǎo)性就加強了，應(yīng)該給予孩子足夠的思考空間，答案會不可思議的。
2、事先對幼兒的已有經(jīng)驗了解不夠，導(dǎo)致課堂上有些被動。
3、師幼配合的相當(dāng)默契，但是一再跟著老師的思路走，這樣孩子的.思維有些局限。
4、科學(xué)課要求老師的語言組織要相當(dāng)嚴謹，流程之間的銜接要過渡自然，今后上課我會多注意。
5、提醒孩子在回答問題時完整句的表達。
6、科學(xué)課重在讓孩子操作，教師的及時總結(jié)，幫助孩子清楚地理解這一現(xiàn)象，如果重新上，我會多準備些材料，讓大家自主分組討論操作，然后師幼共同驗證，只有孩子親自操作才會把實驗結(jié)論清楚地記住。
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