總也倒不了的老屋教學(xué)反思（精選9篇）

　　作為一名人民老師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中，寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的總也倒不了的老屋教學(xué)反思（精選9篇），希望能夠幫助到大家。

　　總也倒不了的老屋教學(xué)反思 篇1

　　《總也倒不了的老屋》是一篇童話故事，講述了老屋幫助小貓、老母雞和小蜘蛛的故事。本課教學(xué)時(shí)，要珍視學(xué)生最初的閱讀體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生借助題目、插圖、文章內(nèi)容中的一些線索，建立起預(yù)測的意識(shí)；然后借助旁批，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)預(yù)測的能力。

　　一、教學(xué)效果：

　　引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注依據(jù)什么來預(yù)測。比如，針對(duì)題目處的旁批，告訴學(xué)生這是一位小朋友閱讀后做出的預(yù)測，讓學(xué)生討論這位同學(xué)是根據(jù)什么做出的預(yù)測。學(xué)生一定看過與魔法有關(guān)的神話、童話。這就是依據(jù)閱讀經(jīng)驗(yàn)來猜測的。另外，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注插圖、故事的內(nèi)容等處的旁批，告訴學(xué)生各處旁批預(yù)測的依據(jù)。比如第三自然段，“我猜到了老屋是怎么回答的”就是通過聯(lián)系前文內(nèi)容而做出的`預(yù)測。最后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)預(yù)測內(nèi)容進(jìn)行審視。讓學(xué)生回顧自己的預(yù)測和故事的內(nèi)容一樣嗎？無論預(yù)測的結(jié)果是否與后面的內(nèi)容一致，都要思考自己預(yù)測的依據(jù)是什么。鼓勵(lì)學(xué)生只要有依據(jù)，預(yù)測的正確與否都值得肯定。小結(jié)課堂，鞏固對(duì)預(yù)測的認(rèn)知。幫了小貓之后，老屋又一次想倒下了。這次有沒有倒呢？你又是根據(jù)什么線索來預(yù)測的？學(xué)生談到了“題目、上下文的內(nèi)容等”。這其實(shí)是對(duì)前面預(yù)測方法的一次回顧。在孩子們交流后教師總結(jié)：預(yù)測是閱讀的一種方法，文章的題目、插圖、文章內(nèi)容里的一些線索都可以幫我們預(yù)測。最后，我出示本單元的導(dǎo)語，讓學(xué)生明白，本單元都要用預(yù)測的方法來讀課文。如果一開始就告訴孩子們，今天我們要用“預(yù)測”的方法來學(xué)課文，讓孩子們帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)會(huì)大大降低猜測的趣味性，所以這一課，我一直在無痕滲透，到課堂的最后才總結(jié)閱讀方法，出現(xiàn)“預(yù)測”這一概念性的詞語和句子。

　　二、成功之處：

　　依托初始體驗(yàn)，培養(yǎng)預(yù)測的意識(shí)與往常的課不同的是，本課我沒有安排學(xué)生預(yù)習(xí)，目的是喚醒學(xué)生在閱讀過程中的初始體驗(yàn)，這種體驗(yàn)是預(yù)測的基礎(chǔ)和前提。教學(xué)之初，我利用題目“總也倒不了的老屋”與第二自然段“我到了倒下的時(shí)候了”之間的矛盾，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測老屋究竟會(huì)不會(huì)倒，為什么。學(xué)生在感受老屋的古老與破舊，體會(huì)老屋的孤獨(dú)與寂寞的基礎(chǔ)上，再度預(yù)測老屋總也倒不了的原因是什么。從而激發(fā)學(xué)生的閱讀期待，使學(xué)生意識(shí)到，在閱讀中可以根據(jù)題目、插圖和故事內(nèi)容里的一些線索，對(duì)后面的內(nèi)容進(jìn)行大膽的猜測。

　　三、不足之處：

　　對(duì)教材分析還應(yīng)更加深入地鉆研，這樣才能使教學(xué)設(shè)計(jì)合理有效。沒有深入的研究就沒有發(fā)言權(quán)，只有對(duì)文本反復(fù)鉆研，才能體會(huì)文本的精華，從而生發(fā)出屬于自己的東西。

　　四、改進(jìn)措施：

　　能更早做準(zhǔn)備的話其實(shí)可以把內(nèi)容全部出示在電腦上，讓孩子逐段閱讀，聯(lián)系預(yù)測，避免看過結(jié)尾后預(yù)測變得千篇一律。

　　總也倒不了的老屋教學(xué)反思 篇2

　　《總也倒不了的老屋》是第四單元的第一課，本單元是閱讀策略單元，旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握基本的閱讀策略，形成運(yùn)用閱讀策略的意識(shí)，成為積極的閱讀者。本單元是圍繞“預(yù)測”這一閱讀策略進(jìn)行編排的。

　　這篇課文整篇篇幅很長，但是語言淺顯易懂，在初讀的時(shí)候，我采取邊讀，邊根據(jù)故事情節(jié)做預(yù)測。旁邊有批注，我特意在堂上給學(xué)生講解了“旁批”，告訴孩子旁批可以批問題，批預(yù)測，批想法等等。利用做旁批培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的想象力。學(xué)生在預(yù)測的時(shí)候，說一說是根據(jù)什么預(yù)測的，在這一過程中，總結(jié)出預(yù)測的一些基本方法，積累經(jīng)驗(yàn)，以鍛煉和培養(yǎng)能力。為了鞏固學(xué)生對(duì)預(yù)測方法的掌握情況，我特意讓學(xué)生在旁批的下面寫上去預(yù)測的依據(jù)。

　　在指導(dǎo)學(xué)生精讀的環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生通過關(guān)鍵詞句理解，體會(huì)童話故事中的人物形象。引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作中的人物，如可憐兮兮的小貓、古靈精怪的蜘蛛，尤其是老屋的寬厚仁慈，學(xué)生都把讀文得繪聲繪色有滋有味。教學(xué)中我還采用多種形式的讀，訓(xùn)練學(xué)生的默讀，提高學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力。

　　童話世界非常精彩，我在講這一單元之前學(xué)生已經(jīng)讀了《安徒生童話》，之后更是鼓勵(lì)孩子多看童話，如《格林童話》、《一千零一夜》等。學(xué)完后，進(jìn)行了拓展，讓學(xué)生根據(jù)本學(xué)到的預(yù)測方法，閱讀其它童話時(shí)，一邊讀一邊預(yù)測，激發(fā)學(xué)生的`想象力和學(xué)習(xí)童話的興趣。

　　這節(jié)也有很多不足的地方，比如：堂比較隨意，缺乏及時(shí)有效的激勵(lì)評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)語單調(diào)匱乏，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚，一部分學(xué)生被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)，有的只是堂上的看客，不能從情感上產(chǎn)生共鳴。盡管老師費(fèi)了很大的功夫，總是事倍功半。如何提高自己的語言魅力，是亟待解決的問題，可越著急越無濟(jì)于事，歸根到底還是缺乏語文素養(yǎng)，缺乏深厚的文化底蘊(yùn)。如果能更早做準(zhǔn)備的話其實(shí)可以把內(nèi)容全部出示在電腦上，讓孩子逐段閱讀，聯(lián)系預(yù)測，避免看過結(jié)尾后預(yù)測變得千篇一律。

　　總之，對(duì)工作還需要更多努力，和孩子們一同成長。

　　總也倒不了的老屋教學(xué)反思 篇3

　　教學(xué)《總也倒不了的老屋》，我通過多媒體課件創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及使學(xué)生置身于有吸引力的情境中，更好地促進(jìn)學(xué)習(xí)。指導(dǎo)學(xué)生朗讀，采用朗讀感悟法，體現(xiàn)語文“以讀為本”的教學(xué)特點(diǎn)，通過反復(fù)品讀重點(diǎn)詞句，感悟人物內(nèi)心情感，在朗讀中教給學(xué)生方法，進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，從而提高學(xué)生的`朗讀水平。

　　本單元訓(xùn)練重點(diǎn)是讓學(xué)生。學(xué)會(huì)預(yù)測故事的方法。通過師生互動(dòng)法，讀旁批，讓學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)測故事的方法。文章的題目、插圖、文章的內(nèi)容，都可以幫助學(xué)生預(yù)測；另外，還讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)和生活常識(shí)，自身的知識(shí)的積累預(yù)測故事下一個(gè)情節(jié)的內(nèi)容。

　　不足之處：對(duì)教材分析還應(yīng)更加深入地鉆研，這樣才能使教學(xué)設(shè)計(jì)合理有效。我給出的情境讓學(xué)生預(yù)測故事的后面部分，學(xué)生只是口頭說了，還有些孩子甚至都還沒有說，更沒有時(shí)間寫出來，沒落到實(shí)處。

　　總也倒不了的老屋教學(xué)反思 篇4

　　《總也倒不了的老屋》是一篇童話。主要講述了老屋與小貓、老母雞和小蜘蛛之間的故事。課文用了反復(fù)的手法推進(jìn)情節(jié)的發(fā)展，每一個(gè)片段都是老屋準(zhǔn)備倒下，然后小貓，老母雞和小蜘蛛請(qǐng)求老屋不要倒下，接著是他們陳述老屋不要倒下的理由，一級(jí)老屋無一例外地答應(yīng)了他們的請(qǐng)求，最后是小貓，老母雞和小蜘蛛都得到了老屋的幫助，滿足了各自的心愿。

　　本文題目新奇，“總也倒不了”與“老屋”之間形成了的語言張力，為學(xué)生提供了巨大的預(yù)測空間：“老屋”為什么“總也倒不了”？究竟會(huì)發(fā)生什么？文中各部分情節(jié)的情節(jié)相似性為學(xué)生預(yù)測故事的發(fā)展提供了方法上的指引：接下來的發(fā)展會(huì)不會(huì)和前面的一樣？還是有變化？文中老屋和小動(dòng)物的語言、動(dòng)作、和心理等細(xì)節(jié)的描述也具有相似性，也為學(xué)生的預(yù)測提供了憑借。比如老屋反復(fù)說“我到了倒下的時(shí)候了”，接下來的情節(jié)里會(huì)不會(huì)依據(jù)重復(fù)這句話呢？故事的結(jié)尾出人意料，也為閱讀和預(yù)測增添了樂趣。

　　首先，我對(duì)整個(gè)單元進(jìn)行分析，從教材編寫意圖看，本單元有三個(gè)目標(biāo)：一是讓學(xué)生學(xué)會(huì)一邊讀一邊預(yù)測，順著故事情節(jié)去猜想。二是學(xué)習(xí)預(yù)測的一些基本方法。三是嘗試?yán)m(xù)編故事。表面看來是三個(gè)目標(biāo)，但實(shí)際想來，本單元只有一個(gè)目標(biāo)，就是要教會(huì)學(xué)生如何續(xù)寫故事。續(xù)寫故事是一種能力，它能反映出一個(gè)學(xué)生的思維能力，想象能力和語言表達(dá)能力水平。續(xù)寫故事也就是本單元要達(dá)到的終極目標(biāo)。那么如何來實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)呢？要想學(xué)生能順利地把續(xù)寫故事這一目標(biāo)完成，需要做些什么準(zhǔn)備呢？從教材的編寫意圖上看，是這樣來層層推進(jìn)的。要想具備續(xù)編故事的能力，就必須要做好三項(xiàng)基本功：一是學(xué)會(huì)一邊讀一邊預(yù)測故事將會(huì)如何發(fā)展；二是掌握一些基本的預(yù)測方法；二是學(xué)會(huì)根據(jù)課文故事內(nèi)容推測故事結(jié)局。只有學(xué)生掌握了這兩種基本能力，那么他們?cè)偃ダm(xù)編故事時(shí)就不再那么困難了，由此看來，“教會(huì)學(xué)生一些基本的預(yù)測方法”就是學(xué)習(xí)本課的核心目標(biāo)。至于生字肯定要學(xué)的，課文肯定要讀熟的'，哪些詞語他們最有新鮮感也是要交流的，但是這些方面的學(xué)習(xí)終究還是為核心目標(biāo)的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備的。

　　在第一個(gè)環(huán)節(jié)中我讓學(xué)生猜測寶蓮燈，阿拉丁神燈的圖片帶入學(xué)生猜測老屋的圖，并出示課題，辨析“倒”的讀音。并說說看到題目后的想法，進(jìn)行第一次猜測。

　　在第二個(gè)環(huán)節(jié)中進(jìn)行內(nèi)容猜測。我邊講故事引領(lǐng)學(xué)生邊聽故事邊猜測后面的內(nèi)容，隨機(jī)總結(jié)猜測的方法，并板書。這個(gè)環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點(diǎn)，我先講開頭小貓的段落。然后課件出示母雞的對(duì)話，讓學(xué)生猜測是誰說的，應(yīng)該怎么說才更誠懇，隨機(jī)指導(dǎo)朗讀語氣。在通過討論交流后面母雞走后還會(huì)來誰，激發(fā)學(xué)生猜測的欲望，并同時(shí)指導(dǎo)仿照課文中相同的句式，例如：“等等老屋，我是一只小狗。”“汪汪謝謝，再見”。在討論的基礎(chǔ)上課件出示后面的課文內(nèi)容，教師繼續(xù)講，提問哪些內(nèi)容是猜到的，哪些內(nèi)容是預(yù)料之外的。為什么？

　　師生共同總結(jié)預(yù)測方法，課件出示。隨后我們師生分角色對(duì)讀課文，再次完整的朗讀課文。體會(huì)角色情感。在最后一環(huán)節(jié)我課件出示課文原來的結(jié)尾，師生共同欣賞，觸動(dòng)學(xué)生對(duì)老人的人文關(guān)懷：老屋幫我，我希望老屋永遠(yuǎn)也不要倒。

　　整節(jié)課孩子們都沉浸在猜測與不斷揭示故事內(nèi)容的新奇體驗(yàn)中，孩子們能仿照課文句式進(jìn)行猜測。不足之處是深入的朗讀較少，將學(xué)生朗讀的水平?jīng)]有淋漓盡致的展現(xiàn)出來。開頭的教師講故事如果不借助書會(huì)更好。

　　總也倒不了的老屋教學(xué)反思 篇5

　　成功之處：

　　1、通過多媒體課件創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及使學(xué)生置身于有吸引力的情境中，更好地促進(jìn)學(xué)習(xí)。

　　2、朗讀感悟法，體現(xiàn)語文“以讀為本”的教學(xué)特點(diǎn)，通過反復(fù)品讀重點(diǎn)詞句，感悟人物內(nèi)心情感，在朗讀中教給學(xué)生方法，進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，從而提高學(xué)生的朗讀水平。

　　3、學(xué)會(huì)預(yù)測故事的方法。師生互動(dòng)法，通過讀旁批，學(xué)會(huì)預(yù)測故事的`方法。文章的題目、插圖、文章的內(nèi)容，都可以幫助我們預(yù)測；另外，還可以根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)和生活常識(shí)，自身的知識(shí)的積累預(yù)測故事下一個(gè)情節(jié)的內(nèi)容。

　　不足之處：

　　對(duì)教材分析還應(yīng)更加深入地鉆研，這樣才能使教學(xué)設(shè)計(jì)合理有效。只有深入的研究就沒有發(fā)言權(quán)，只有對(duì)文本反復(fù)鉆研，才能體會(huì)文本的精華，從而生發(fā)出屬于自己的東西。

　　總也倒不了的老屋教學(xué)反思 篇6

　　《總也倒不了的老屋》講述的是老屋已經(jīng)活了100多歲了，很久很久沒人住了。它正準(zhǔn)備倒下去的時(shí)候，小貓、老母雞、小蜘蛛請(qǐng)求老屋再站一會(huì)兒，最后小蜘蛛一邊補(bǔ)網(wǎng)，一邊給老屋講故事。就這樣，蜘蛛一直講著故事，老屋也一直站在那兒。課文贊揚(yáng)了老屋的愛心和善良品質(zhì)，要學(xué)生體會(huì)老屋無私給予的仁愛之心，關(guān)愛他人的情感，

　　一、教學(xué)效果

　　本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了一些效果：

　　1、巧設(shè)預(yù)測點(diǎn)，提高閱讀能力。

　　本課教學(xué)重點(diǎn)之一是訓(xùn)練學(xué)生閱讀預(yù)測能力。一篇文章可供設(shè)疑的地方很多，這就必須要有選擇，選擇那些既能有效地激起學(xué)生閱讀興趣，又能有效地幫助學(xué)生感知文章內(nèi)容的地方設(shè)疑，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽合理的預(yù)測。教學(xué)《總也倒不了的老屋》時(shí)，我把課題設(shè)置為預(yù)測點(diǎn)之一，我要求學(xué)生先認(rèn)真讀題，然后問學(xué)生：老屋到底倒了沒有？“總也倒不了的老屋”與第二自然段“我到了倒下的.時(shí)候了”之間矛盾嗎？在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生閱讀課文，學(xué)生明白老屋是因?yàn)閹托∝垺⒛鸽u、小蜘蛛才沒有倒下，整堂課學(xué)生興趣盎然，積極性很高。通過“預(yù)測——閱讀”，使學(xué)生意識(shí)到，在閱讀中可以根據(jù)題目、插圖和故事內(nèi)容里的一些線索，對(duì)后面的內(nèi)容進(jìn)行大膽的猜測。

　　2、合作朗讀，體會(huì)老屋品質(zhì)。

　　學(xué)生通過分角色朗讀訓(xùn)練，來體會(huì)人物的不同角色，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。我在教學(xué)時(shí)，組織學(xué)生開展朗讀表演時(shí)，在表演前把頭飾道具等要準(zhǔn)備充分。首先是讓學(xué)生分角色朗讀課文中的對(duì)話；然后是別的學(xué)生朗讀，這三個(gè)學(xué)生表演。學(xué)生把自己對(duì)課文的理解通過表演的形式，表現(xiàn)出來，精彩對(duì)話在課堂上情景再現(xiàn)。在邊讀邊演的過程中把課文內(nèi)容再現(xiàn)，有助于幫助學(xué)生加深對(duì)故事的理解。

　　二、成功之處

　　回顧整堂課文，我認(rèn)為比較成功的一處是：和學(xué)生一起制作愛心賀卡。

　　課文的中心是學(xué)習(xí)老屋的仁愛之心和無私的情懷，而如何把知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生內(nèi)在的知識(shí)結(jié)構(gòu)，成為學(xué)生的新的世界觀？為此，我在課堂上加入了一項(xiàng)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，那就是向生活中那些善良的動(dòng)物、善良的人們獻(xiàn)上賀卡，表達(dá)自己的愛心。教師談話：“我們生活中有許多像老屋這樣善良的人們，善良的動(dòng)物像小貓、老母雞、小蜘蛛一樣需要幫助的人，當(dāng)你看到或聽到他們的情況后，你愿意將自己的愛心獻(xiàn)給他們嗎？選一個(gè)你最想幫助的人，把你的愛心寫下來，做一張愛心賀卡，寫上你的愛心話語，貼在班級(jí)后面的愛心欄上。”于是學(xué)生紛紛根據(jù)所要獻(xiàn)愛心的對(duì)象，寫上不同的愛心話語，然后小組交流。最后在主題班會(huì)上，鄭重貼上。這個(gè)綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生把課堂學(xué)到的知識(shí)內(nèi)化為自己的價(jià)值觀，受到愛的洗禮，學(xué)生用自己的愛、同情和善良之心，為這個(gè)美麗的世界增添一份溫暖，感受了人與人之間的美好。

　　三、不足之處

　　回顧課堂，也有不足之處。在教學(xué)中，要求續(xù)編故事，由于課堂時(shí)間已經(jīng)剩下不多了，學(xué)生也沒有接觸過，學(xué)生在完成這個(gè)作業(yè)的時(shí)候純粹把課文中的小動(dòng)物換成其他動(dòng)物的名字，答案千篇一律，沒有創(chuàng)新。

　　四、改進(jìn)措施

　　上完課，我覺得在今后教學(xué)中，可以采取以下改進(jìn)措施：

　　1、要想學(xué)生的預(yù)測能夠有效果，盡量不讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，同時(shí)可以針對(duì)學(xué)生已經(jīng)知道課文大致內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)課文中一個(gè)句子來預(yù)測。

　　2、學(xué)生的有感情朗讀訓(xùn)練，要舍得花時(shí)間，花大力氣，抓住重點(diǎn)詞語來進(jìn)行。

　　總也倒不了的老屋教學(xué)反思 篇7

　　《總也倒不了的老屋》是一篇童話故事，也是三年級(jí)教材中策略單元的第一課。文章篇幅比較長，但是語言淺顯易懂，講述了老屋幫助小貓、老母雞和小蜘蛛的故事。本單元的核心目標(biāo)是學(xué)會(huì)預(yù)測，教學(xué)重點(diǎn)是要引導(dǎo)學(xué)生閱讀這些童話故事，學(xué)會(huì)預(yù)測故事情節(jié)，續(xù)編故事。三篇課文都安排了與預(yù)測有關(guān)的內(nèi)容，但側(cè)重點(diǎn)有所不同：《總也倒不了的老屋》重點(diǎn)是練習(xí)根據(jù)故事情節(jié)預(yù)測故事；《胡蘿卜先生的長胡子》重點(diǎn)是練習(xí)續(xù)編故事接下來的情節(jié)；《不會(huì)叫的狗》重點(diǎn)是訓(xùn)練預(yù)測故事的結(jié)局。

　　而作為本單元的第一課，本課的教學(xué)，更要珍視學(xué)生最初的閱讀體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生借助題目、插圖、文章內(nèi)容中的一些線索，建立起預(yù)測的意識(shí)；然后借助旁批，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)預(yù)測的能力。

　　本課教學(xué)分為兩課時(shí)完成。我教學(xué)的是第一課時(shí)。課時(shí)目標(biāo)是：1。會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，正確書寫“暴、準(zhǔn)、備、洞”4個(gè)生字。2。知道老屋幫助了哪些小動(dòng)物，從第一個(gè)小故事中學(xué)習(xí)預(yù)測的一些基本方法。3。感受閱讀中“預(yù)測”這種方法帶來的快樂。

　　下面我就本課教學(xué)在主要環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)方面的意圖以及達(dá)成情況做以剖析：

　　第一個(gè)環(huán)節(jié)：聽故事，建立“預(yù)測”概念。

　　對(duì)于剛進(jìn)入三年級(jí)的孩子來說，你給他說“預(yù)測”這個(gè)概念，他不一定知道是什么，這就需要通過一個(gè)既直觀、學(xué)生又感興趣的方式，讓他們知道什么是“預(yù)測”。所以在教學(xué)初始，我截取了一段內(nèi)容淺顯的童話故事的音頻，讓學(xué)生聽后猜測故事后面的情節(jié)，由此引出“預(yù)測”這個(gè)概念，為后面的教學(xué)既掃清了障礙，又做好了鋪墊，可謂一舉兩得。這個(gè)環(huán)節(jié)在整個(gè)教學(xué)中所起的作用是顯而易見的。

　　第二個(gè)環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知。

　　先是讓學(xué)生根據(jù)要求（讀準(zhǔn)字音、讀通句子、找出文中描寫“老屋是什么樣子”的句段）自讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的自讀、自學(xué)能力。

　　然后檢查學(xué)生的自讀情況。分三步：

　　第一步：檢查生字的認(rèn)讀情況。在三年級(jí)的起始階段，我認(rèn)為作為語文學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)的字詞教學(xué)還是不能放松的。7個(gè)生字都是以課文中詞語的形式出現(xiàn)的，讓學(xué)生多種形式、有梯度地讀，真正體現(xiàn)“字不離詞”的教學(xué)意識(shí)。

　　第二步：在學(xué)生讀熟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方式理解詞語。這是前面第二單元的核心教學(xué)目標(biāo)。在第二單元的教學(xué)中，是教會(huì)學(xué)生多種理解詞語的方法。方法學(xué)會(huì)了，我們就不能將他束之高閣，學(xué)了就要用。所以在之后的教學(xué)中，我都有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的方法來理解詞語，而學(xué)生對(duì)這方面技能的熟練掌握必須經(jīng)過長期反復(fù)的訓(xùn)練才能有效。就本節(jié)課上，我引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)生活體驗(yàn)理解“暴風(fēng)雨”，通過動(dòng)作演示理解“往前湊”，給學(xué)生科普知識(shí)理解“孵小雞”。而學(xué)生在這一點(diǎn)的`表現(xiàn)也不錯(cuò)的，比如對(duì)“偶爾”這個(gè)詞的理解，考慮到學(xué)生理解這個(gè)詞語有困難，我原本預(yù)設(shè)的是給學(xué)生兩個(gè)句子“我偶爾到她家去玩”“我經(jīng)常到她家去玩”，讓學(xué)生通過比較來感悟“偶爾”的意思，沒想到學(xué)生想到了利用反義詞來理解；另外兩個(gè)擬聲詞的理解，對(duì)學(xué)生來說不是難點(diǎn)，這里，我趁機(jī)又拓展了一些擬聲詞。語文的學(xué)習(xí)，貴在積累，這個(gè)積累的過程應(yīng)該是一點(diǎn)一滴的慢慢累積的，應(yīng)該是貫穿于每一節(jié)語文課乃至整個(gè)語文學(xué)習(xí)過程中的。

　　第三步：交流識(shí)記生字。識(shí)字教學(xué)可以說是整個(gè)小學(xué)階段語文教學(xué)不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)。一二年級(jí)重在對(duì)識(shí)記方法的學(xué)習(xí)，到了三四年級(jí)，就要練習(xí)用學(xué)到的方法自主識(shí)記生字了，而到了五六年級(jí)，基本上就可以完全放手讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的方法自主識(shí)字了。我是這樣理解的，也是這樣做的。學(xué)生在動(dòng)用他們已經(jīng)掌握的方法識(shí)記生字時(shí)，其實(shí)也是對(duì)學(xué)過的字的一個(gè)再現(xiàn)、鞏固的過程。同時(shí)，在這個(gè)過程中，有時(shí)候還會(huì)出現(xiàn)意外驚喜：學(xué)生會(huì)調(diào)動(dòng)在生活中識(shí)得的生字，這無形中又拓展了學(xué)生的識(shí)字積累。

　　第四步：了解老屋的樣子。這對(duì)開課時(shí)學(xué)生針對(duì)課題提出的其中的一個(gè)疑問有了一個(gè)交代。學(xué)貴質(zhì)疑，可既然有“疑”，就要去解。不然你叫學(xué)生質(zhì)疑有什么意義！同時(shí)，這個(gè)問題的解答，也能為后面學(xué)生預(yù)測“老屋會(huì)不會(huì)倒下”提供一個(gè)依據(jù)，一舉兩得。

　　在學(xué)生了解了老屋的樣子后，自然過渡到對(duì)課文整體的把握上：讓學(xué)生找出老屋都幫助了誰？教學(xué)到此處，這一環(huán)節(jié)的任務(wù)圓滿完成，而且是扎扎實(shí)實(shí)地完成了。

　　第三個(gè)環(huán)節(jié)：品讀課文，學(xué)習(xí)預(yù)測。分三步：

　　第一步：聚焦小貓的困境。

　　第二步：聚焦老屋的心理。

　　這兩步的設(shè)計(jì)，一是基于對(duì)學(xué)生語感的培養(yǎng)：抓住人物語言，體會(huì)人物心理，然后做到感情朗讀。二是為下一步學(xué)生根據(jù)文中線索及插圖對(duì)故事情節(jié)進(jìn)行預(yù)測做好鋪墊。在這一過程中也有對(duì)學(xué)生默讀能力的訓(xùn)練。“語文課程標(biāo)準(zhǔn)”里對(duì)三四年級(jí)這一學(xué)段提出的默讀要求是“初步學(xué)會(huì)默讀”。

　　第三步：預(yù)測老屋會(huì)不會(huì)倒下。前面一切工作都鋪墊好了，此時(shí)的預(yù)測則是順理成章、水到渠成。學(xué)生在預(yù)測的時(shí)候，說一說是根據(jù)什么預(yù)測的，在這一過程中，總結(jié)出預(yù)測的一些基本方法，積累經(jīng)驗(yàn)，鍛煉和培養(yǎng)能力。

　　第四個(gè)環(huán)節(jié)：積累佳句，學(xué)寫生字。

　　對(duì)要求書寫的四個(gè)生字，我重點(diǎn)指導(dǎo)比較難寫的“暴”字，其它三個(gè)讓學(xué)生通過觀察，自主書寫。這個(gè)和一二年級(jí)是要有區(qū)別的，一二年級(jí)學(xué)生正處于“規(guī)范學(xué)寫”的階段，對(duì)字的筆畫、筆順、間架結(jié)構(gòu)以及在田字格中的位置，老師務(wù)必要做到細(xì)致入微地教學(xué)。而到了三年級(jí)，學(xué)生已經(jīng)積累了一定的書寫經(jīng)驗(yàn)，這個(gè)時(shí)候，對(duì)于一些相對(duì)簡單的字，就可以放手讓學(xué)生自主書寫了。

　　最后我想說的一點(diǎn)是，基于本單元教學(xué)的核心目標(biāo)及編排意圖，為保證學(xué)生對(duì)文本的新鮮感，本課我沒有安排學(xué)生預(yù)習(xí)，這跟往常的課是不一樣的，目的是想喚醒學(xué)生在閱讀過程中的初始體驗(yàn)，這種體驗(yàn)是預(yù)測的基礎(chǔ)和前提。

　　但在今天的上課中，雖然課文比較淺顯易懂，但我也發(fā)現(xiàn)不預(yù)習(xí)帶來的一些弊端，比如說，不預(yù)習(xí)對(duì)于學(xué)生的閱讀能力要求就有點(diǎn)高了，對(duì)于班級(jí)里相對(duì)后進(jìn)的學(xué)生，可能在短時(shí)間內(nèi)連課文意思都沒有讀懂，讓他們猜什么都不是很清楚。

　　總也倒不了的老屋教學(xué)反思 篇8

　　《總也倒不了的老屋》是一篇童話故事，童話故事往往篇幅很長，但是語言淺顯易懂，在初讀課文的時(shí)候，根據(jù)故事情節(jié)，一邊讀一邊預(yù)測，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的想象力。學(xué)生在預(yù)測的時(shí)候，說一說是根據(jù)什么預(yù)測的，在這一過程中，總結(jié)出預(yù)測的一些基本方法，積累經(jīng)驗(yàn)，以鍛煉和培養(yǎng)能力。

　　指導(dǎo)學(xué)生精讀，讓學(xué)生通過關(guān)鍵詞句來理解課文，體會(huì)童話故事中的人物形象。引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作課文種的`人物，把文章讀得有滋有味。教學(xué)中我采用多種形式的讀，訓(xùn)練學(xué)生的默讀，提高學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力。

　　童話世界非常精彩，應(yīng)鼓勵(lì)孩子多看童話，如《格林童話》、《一千零一夜》等。課文學(xué)完后，進(jìn)行了拓展，讓學(xué)生根據(jù)本課學(xué)到的預(yù)測方法，閱讀其它童話時(shí)，一邊讀一邊預(yù)測，激發(fā)學(xué)生的想象力和學(xué)習(xí)童話的興趣。

　　這節(jié)課也有很多不足的地方，比如：課堂上缺乏及時(shí)有效的激勵(lì)評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)語單調(diào)匱乏，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚，一部分學(xué)生被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)，有的只是課堂上的看客，不能從情感上產(chǎn)生共鳴。盡管老師費(fèi)了很大的功夫，總是事倍功半。如何提高自己的語言能力，是亟待解決的問題，可越著急越無濟(jì)于事，歸根到底還是缺乏語文素養(yǎng)，缺乏深厚的文化底蘊(yùn)。書讀了倒也不少，知識(shí)都到哪兒呢？一句話，還得努力，和孩子們一同成長。

　　總也倒不了的老屋教學(xué)反思 篇9

　　我感覺這課真有意思，授課時(shí)我先讓學(xué)生用不同語氣來讀這個(gè)題目，有的疑問，有的感嘆，有的贊美，有的憂愁。當(dāng)他們發(fā)出不同的語調(diào)時(shí)我就讓其他同學(xué)來預(yù)測，他的這種現(xiàn)象會(huì)出現(xiàn)那些情況（因?yàn)楸締卧�的語文素養(yǎng)就是培養(yǎng)學(xué)生的猜測與預(yù)想）。

　　兒童的思維永遠(yuǎn)都是我們想象不到的，他們的預(yù)測真是讓我難以想象。接著我讓學(xué)生在讀題目，從中找出關(guān)鍵詞——————老屋，那這個(gè)老有多老呢？你們快速瀏覽課文在文中找出描寫老屋老的.語句或詞語。學(xué)生首先找到的是第一段（時(shí)間長、面目全非、破爛不堪、無人居住等詞語），從這些詞語中你來猜測一下這座老屋會(huì)有什么感受（孤獨(dú)寂寞、悲涼凄慘、無人問津），既然這樣它會(huì)有什么想法（還不如倒下算了）于是它就有了想倒下去的念頭。

　　當(dāng)一個(gè)人或一些動(dòng)植物有了不想活或活不下去的念頭時(shí)，他們會(huì)做些什么（會(huì)告訴別人或找人傾訴），可是老屋找人傾訴了嗎？它有親戚朋友嗎？有的學(xué)生說周圍的花草樹木可以成為它的朋友，可花草樹木愿意交它這樣年齡大、體力不支、黑黢黢的朋友嗎？假如你是老屋旁邊的花草樹木你愿意嗎？（有的學(xué)生搖頭）正因?yàn)檫@樣老屋才感到孤寂，才不想站立了。

　　你還從哪兒能看出老屋的老（眼睛、聽力）人老了，眼花耳背這是正常的變化，但它的面目猙獰嗎？（不，它很和藹可親）假如有一天我們老了也像這座老屋一樣耳聾眼花，四肢無力，疲憊不堪、沒人照料時(shí)，你會(huì)有什么打算，誰來試著猜測一下？有的學(xué)生說我會(huì)找兒女來撫養(yǎng)，有的說等死吧，有的說出去走走曬曬太陽心情會(huì)舒暢。是啊，可總有一天它還是會(huì)倒下的！

　　當(dāng)真正要倒下去時(shí)，它愿意嗎？它會(huì)就這樣離開嗎？它經(jīng)歷了一百多年的風(fēng)霜雨雪，風(fēng)寒露宿才支撐到現(xiàn)在，它輕易倒下去會(huì)甘心嗎？它也想在倒下前做出點(diǎn)貢獻(xiàn)，那做些什么呢？（學(xué)生預(yù)測找些朋友讓它不在孤單）這時(shí)誰會(huì)來呢？

　　隨后我讓學(xué)生在文中找出老屋幫助過的有哪些動(dòng)物，它們有什么相同之處？老屋為什么要幫助它們，這都需要學(xué)生猜測，只有這樣學(xué)生才能真正進(jìn)入文本進(jìn)入角色進(jìn)入與老屋的對(duì)話。當(dāng)老屋在幫助小貓、母雞、小蜘蛛時(shí)它的心情怎樣，它還在想要倒下去嗎？它為什么會(huì)有這樣的變化？從中可以看出它是一個(gè)怎樣的老屋（助人為樂、善良可親、關(guān)愛他人）。老屋有了朋友的陪伴，感到了家里的溫暖，每天還能聽到不同的故事，它還會(huì)想到要倒下去嗎？（它忘記要倒下去了）所以它總是倒不下去，這是什么的力量支撐著它呢？（愛的力量）非常棒。

　　有一種力量是我們無法抗拒也無法替代的那就是愛。我們每一個(gè)人都需要得到別人的關(guān)愛的同時(shí)也要懂得付出自己的愛，只有這樣才會(huì)讓我們生活的舒暢愉快，才會(huì)感到人間的美好，才會(huì)活的更有意義。

　　記住：敬人者，人恒敬之；愛人者，人恒愛之。愿我們?nèi)巳硕极I(xiàn)出一點(diǎn)愛來擁有更多的朋友，更多的溫暖。

　　最后，我們用贊美的語氣來在讀一次課題，加深理解。

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