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中班語言活動《小土坑》教學反思范文
作為一位剛到崗的人民教師，我們的工作之一就是教學，通過教學反思可以快速積累我們的教學經驗，那么應當如何寫教學反思呢？下面是小編為大家整理的中班語言活動《小土坑》教學反思范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
中班語言活動《小土坑》教學反思 1
在這次活動中，我所設計是的中班語言活動"小土坑”，活動的目標為三點：
1、學習看書，能理解圖意，根據圖意進行簡單講述。
2、理解故事內容，初步了解水面會成像的有趣現象并嘗試進行故事表演。
3、提高幼兒的閱讀能力及語言表達能力。
在設計方案的時候，我根據我班的學習特點提出了在活動中需要探究的問題，即：如何結合故事教學提高幼兒閱讀能力的發展?在活動后，我根據活動中情況圍繞所提出的問題作以下反思。
1、幼兒閱讀時間的把握及形式的調整。
在活動開始的第一個環節中，我預設的內容是讓幼兒閱讀故事、講述故事。在實施的過程中，我所留給幼兒的時間卻較少，使得許多幼兒沒有了講述的機會。分析情況可以看出，幼兒與幼兒之間的學習水平是有差距的，教師在指導過程中應考慮到幼兒存在的差距，并進行相應策略的調整，即：可以通過形式上的調整來保證每位幼兒有講述的機會，讓先看懂圖意的幼兒自己講，后看懂圖意的幼兒在集體中講或者相同速度的幼兒互相講，有了這樣一種互相協調的過程，就能提高幼兒的學習效率了。
2、目標設定與方案設計中的一致關系。
在活動中，我所提出的問題是"如何結合故事教學提高幼兒閱讀能力的發展?，并且在設計活動方案時根據問題制定了目標，但是從活動開展的情況來看，所設計的環節多數還是比較傳統的，所要體現的"閱讀”要求并沒有明顯地表現出來，"閱讀”的分量與"表演”的分量沒有什么輕重，因此根據這類情況，我試想在設計環節中，需要與目標的制定達成一致，如可以嘗試這樣來調整環節：幼兒在初次閱讀后，就可以安排幼兒表演的內容，幼兒在通過表演后就能積累較多的語言經驗，然后教師在安排幼兒的閱讀活動，并重點放在指導幼兒的閱讀順序上，通過這樣的一種調整，就可能會更貼切于目標，更有助于問題的解決。
通過這次活動，我嘗試了新的教學方法，所做的嘗試也是比較符合我班幼兒的學習水平的，因此，在以后的故事教學中，我會再次運用這樣的教學模式，并根據這次活動中所出現的問題加以調整和改進的。
在本次中班語言活動《小土坑》的教學過程中，我收獲了許多寶貴的經驗，也對教學中的不足之處有了深刻的`認識。
活動開始時，我通過生動的圖片展示和富有吸引力的故事導入，成功地引起了幼兒的興趣，他們都全神貫注地投入到故事中。在講述故事的環節，我運用了豐富的表情和語調，孩子們能夠較好地理解故事內容，并且積極地回答我提出的問題，課堂互動氛圍較為活躍。
然而，教學過程中也暴露出一些問題。在引導幼兒討論環節，我給予幼兒自主思考和表達的時間略顯不足，有時會急于將自己的想法灌輸給他們，導致部分幼兒沒有充分表達自己的觀點。在故事表演環節，道具的準備不夠豐富多樣，限制了幼兒的表演創造力，一些幼兒因為道具缺乏而不能更好地投入到表演中。
針對這些問題，我將在今后的教學中做出改進。首先，更加注重給予幼兒足夠的思考和表達時間，耐心傾聽他們的想法，鼓勵他們大膽發言，培養他們的獨立思考能力和語言表達能力。其次，在活動準備階段，精心設計和準備豐富的教學道具，充分考慮到幼兒的需求和興趣，為他們創造更好的表演和學習環境。
此外，我還會進一步加強對教學內容的深度挖掘，在故事教學中融入更多的品德教育和生活常識教育元素，讓幼兒在學習語言的同時，能夠獲得更多的成長和啟發。通過不斷地反思和改進，我相信自己能夠更好地組織語言教學活動，為幼兒的語言發展和綜合素質提升提供更有力的支持。
中班語言活動《小土坑》教學反思 2
這是一節中班語言活動，活動的目標為：
1、理解故事內容，初步了解有關倒影的知識；
2、學習詞語：土坑；詞組：東奔西跑；會用量詞：只、頭；
3、提高幼兒的閱讀能力及語言表達能力。
根據活動中的情況作了以下反思：在活動的開始，先讓幼兒完整的欣賞了故事。然后根據圖片再次的理解故事內容，并根據故事內容向幼兒提出問題。在實施的過程中，讓幼兒自己進行講述故事的`時間有點短，沒有能使幼兒進行充分的講述。對此，可以通過形式上的調整來保證每位幼兒有講述的機會，讓先看懂圖意的幼兒自己講，后看懂圖意的幼兒在集體中講或者相同速度的幼兒互相講，有了這樣一種互相協調的過程，可以進一步提高幼兒的學習效率。在開展幼兒語言教學活動時，自己也在思考，應如何結合故事教學提高幼兒閱讀能力的發展。從活動開展的情況來看，幼兒在初次閱讀后，就可以安排幼兒表演的內容，幼兒在通過表演后就能積累較多的語言經驗，然后教師在安排幼兒的閱讀活動，并重點放在指導幼兒的閱讀順序上，通過這樣的一種調整，就可能會更貼切于目標，更有助于問題的解決。通過此次活動，我們可以嘗試一些新的教學方法，新的方法要符合班級幼兒的發展水平。因此，在以后的故事教學中，自己可以運用這樣的教學模式，并根據這次活動中所出現的問題加以調整和改進的。
中班語言活動《小土坑》教學反思 3
本次活動從目標上看出是通過一個故事的闡述，從中為孩子提取想要的知識內容。設計方案中的目標有多個知識點，教師在設計目標時把活動重點定位在學說角色之間的對話，并自主選者角色進行故事情景表演，也就是提高幼兒的語言表達能力。但在組織幼兒活動過程中教師忽略了幼兒的自主選擇。由于前一環節的'不深入，因顯得重點不突出，流程無法緊緊圍繞目標而進行，活動不能層層推進，向深度發展。這一活動設計中目標不能發揮它應有的作用，不能給幼兒的思路引向深入，它只成為了設計方案中的一個擺設內容，沒有更好地達到教學目標。
總之，隨著新課程不斷的深入，其教學形式也相應發生了根本的變化。教學活動是實現新課程的唯一載體，如果不重視每個活動的目標和環節設計，高質量的教學活動將是一句空話。為此，每位教師應引起警覺，活動前對教學目標和環節的設計應做深入推敲。
中班語言活動《小土坑》教學反思 4
開始提問的時候要是表情能再神秘一點，更能引起孩子們的.興趣。聽故事的時候孩子都特別認真，回答中大部分孩子回答遇到土坑要躲開也應該給予肯定。活動結束后，給每個孩子表演故事的機會。
附：童話故事《路上有個小土坑》
小路上，有一個小土坑。
小貓騎著小三輪車過來了，看見土坑，嚇了一跳。小貓趕快一扭車把，繞過去了。真危險！它回頭看看土坑，騎車走了。
小雞騎著三輪車過來了。到了土坑跟前，它才發現。小雞立刻停下車，推著車，從旁邊饒了過去。真危險！小雞回頭看了看土坑，騎車走了。
小鹿騎著小三輪車過來了。它沒看見小土坑，小三輪車一下翻到了。小鹿摔疼了身體，“嗚嗚”哭了起來。哭了一會兒，小鹿檫干眼淚，推著三輪車繞過土坑。它想不行，別人還會摔倒的，得想個辦法才行啊。它退回來了，想了想，就找來一根小樹枝，栽在土坑前，攔住小朋友，免得再出危險。可是，它覺得也不保險——小樹枝會被大風吹倒的。于是，它從路邊捧來土，填在坑里。它把土坑填滿了，又用一塊石頭砸結實。小鹿這才放心地騎上車走了。
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