一年級語文上冊《共同的家》教學(xué)反思范文（通用4篇）
身為一名人民教師，我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗(yàn)，快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧！下面是小編精心整理的一年級語文上冊《共同的家》教學(xué)反思范文（通用4篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
一年級語文上冊《共同的家》教學(xué)反思1
教學(xué)本課時(shí)，我充分考慮到一年級學(xué)生的心理、年齡特點(diǎn)，融入到新課標(biāo)理念，體現(xiàn)了學(xué)生自主、探究的學(xué)習(xí)方式，充分讓學(xué)生自由地朗讀，在讀中整體感知課文內(nèi)容，并在讀中感受語言文字的美。通過多種形式的讀讓學(xué)生在腦海中浮想與詞語相關(guān)的清晰具體的形象，積極巧妙地開發(fā)了學(xué)生智慧，讓學(xué)生展開想象的翅膀，在思維的空間里自由地翱翔，既深入地理解了課文內(nèi)容，又于無形之中培養(yǎng)了學(xué)生對家的熱愛，同時(shí)也滲透了保護(hù)地球、保護(hù)環(huán)境的意識。
整節(jié)課學(xué)生的積極性很高，主動探索的愿望很強(qiáng)。在最后一個(gè)環(huán)節(jié)里，為了培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，拓展想象的空間，我還設(shè)計(jì)了這樣練習(xí)：“藍(lán)天是（）的家，（）是羊群的家，泥土是（）的家，（）是（）的家。”讓學(xué)生充分說誰的家在哪里，發(fā)散學(xué)生的思維，訓(xùn)練了學(xué)生的口語表達(dá)能力。
這節(jié)課里，我看到孩子們個(gè)個(gè)絞盡腦汁，認(rèn)真十足，偶爾還興奮得手舞足蹈，我心里有種說不出的高興。讓我倍感意外的是他們精彩的回答。不足之處是閱讀沒有調(diào)動起學(xué)生的積極性，朗讀不夠到位，效果不夠突出。
一年級語文上冊《共同的家》教學(xué)反思2
興趣是最好的老師，這對一年級的孩子而言尤為重要，他們好動，注意力不集中，為了激發(fā)他們求知的欲望，我精心設(shè)計(jì)了用于上課的課件，盡力使平時(shí)不敢舉手的孩子都積極參與到朗讀學(xué)習(xí)中來。
在教學(xué)時(shí)，我的設(shè)計(jì)思路是按照“引學(xué)第1行——自學(xué)2—4行——共同體會第5行”為主線，以讀為主，配以精美的課件把課文內(nèi)容變得更直觀，邊讀邊展開想象，互相提問題，讓學(xué)生有所感，有所悟。在讀、提問、匯報(bào)的同時(shí)，讓孩子們初步具有獨(dú)立獲取新知識的能力，分析解決問題的能力，較準(zhǔn)確的語言表達(dá)能力和協(xié)作能力。培養(yǎng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生勇于表現(xiàn)自我。師生間平等、民主；學(xué)生間團(tuán)結(jié)、合作、友好、競爭，同時(shí)情感也得到了體驗(yàn)，讓孩子們愿學(xué)、樂學(xué)。
考慮到一年級學(xué)生的心理、年齡特點(diǎn)，融入新課標(biāo)的理念，體現(xiàn)了學(xué)生自主、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，積極巧妙地開發(fā)學(xué)生智慧，讓學(xué)生展開想象的翅膀，在思維的空間里自由地翱翔，既深入地理解了課文內(nèi)容，又于無形之中培養(yǎng)了學(xué)生對家的熱愛，同時(shí)也滲透了保護(hù)地球、保護(hù)環(huán)境的意識。
當(dāng)然這堂課還存在著缺點(diǎn)：由于獎勵機(jī)制不夠，課堂氣氛較冷，學(xué)生都討論不起來。課上學(xué)生說得比較多，但所說的話還不夠完整，有的孩子還不能自己說出一段話，學(xué)生的口頭語也不夠豐富。今后在語言積累上還要加強(qiáng)。
閱讀沒有調(diào)動起學(xué)生的積極性，朗讀不夠到位，效果不夠突出。最后的說話練習(xí)涉及面不夠廣，學(xué)生的語言訓(xùn)練沒有充分的發(fā)揮出來。對低年級學(xué)生的課堂調(diào)控能力還有待于進(jìn)一步學(xué)習(xí)提高。
一年級語文上冊《共同的家》教學(xué)反思3
一年級學(xué)生閱讀《共同的家》并不容易，需要教師在三個(gè)層面幫助孩子們建立起思路的鏈條，完成一次認(rèn)知的飛躍。從具體的我家開始，進(jìn)而理解共同的家，最后理解我們共同的家。為此，教師對文本必須進(jìn)行深入鉆研，然后才能以六歲兒童可以接受、理解的方式，讓孩子們在愉快的閱讀中，情感得到升華。同時(shí)，自己享受一次成功教學(xué)的喜悅。
首先，以孩子們熟悉的家為話題，交流自己的家在哪，家中有哪些成員，成員之間對家的感情如何。在交流的情境中完成識字：家。教師及時(shí)小結(jié)很重要，要點(diǎn)是溫暖：家是我們每個(gè)人生活的住所。我們上學(xué)從家里來，放學(xué)回家里去，它是溫暖的港灣，帶給我們許多美好的記憶。然后質(zhì)疑：我們共同的家在哪里？引起學(xué)生閱讀興趣。
其次，以其他動物、植物、物體的家在哪為話題，讓學(xué)生自由的討論交流，學(xué)習(xí)理解他人的家在哪。理解：白云家在藍(lán)天，禾苗家在土地，小鳥家在樹林，魚兒家在大海。完成識字：土、禾苗、樹林。完成寫字：大、土、云、禾。此環(huán)節(jié)重在建立這樣的認(rèn)識：自己有家，她們也有家，我們共同都有家，為理解我們有共同的家做鋪墊。
最后，以我們共同的家在哪，有哪些成員為話題，交流體會：地球是我們共同的家。在交流中完成學(xué)習(xí)生字：共同、地球。在這一環(huán)節(jié)突出三個(gè)要點(diǎn)：一、共同的家值得共同珍惜；二、共同的家包括家庭中所有的成員；三，地球的所有成員就是本課“我們”指代的內(nèi)容。“我們”所指代的內(nèi)容比第一課更加廣泛。指包括人類在內(nèi)的地球上的所有物體。
原文的插圖限制了對“我們”的這種理解。如果“我們”單指人類或者少年兒童，顯然不符合原來文本的含義。如果將地球比喻成一個(gè)家庭，那么地球的家庭成員不僅包括所有的人種，也包括地球的所有生物，也包括所有的無生命物體，比如：藍(lán)天、白云、土地、大海，這才是“地球是我們共同的家”的真正含義。不可自我設(shè)限。
教師對教材文本理解到位，訓(xùn)練學(xué)生語言才會找到著力點(diǎn)，也才會在傳授知識的過程中，將學(xué)生的情感引向保護(hù)我們共同家——地球。地球成員之間需要相互關(guān)心，成員之間可以相互依賴，成員之間誰也離不開誰。這樣才會強(qiáng)化體會“共同”的確切含義。突破理解“共同”詞義的難點(diǎn)。《共同的家》為我們提供了貫徹“深入淺出”教學(xué)原則的最好文本范例。
一年級語文上冊《共同的家》教學(xué)反思4
一、提供豐富多樣的材料調(diào)動學(xué)生的積極性，化解難點(diǎn)。
小學(xué)生由于其年齡的特點(diǎn)，注意力不能夠長時(shí)間的集中。而枯燥的文字，更不會喚起學(xué)生的興趣，在教學(xué)設(shè)計(jì)中充分考慮了這一要素。在開始的導(dǎo)入中，從學(xué)生熟悉的“家”引入，讓學(xué)生介紹自己的家，說說自己在家的感受。問題很簡單，但是卻能激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生們有了一種親切感，體會到家的快樂，從而自然的引入到本節(jié)課的內(nèi)容《共同的家》。在深入理解課文時(shí)，分別用圖片、錄像、卡通漫畫、童話故事等形式展示給學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的想象力來更好的.理解課文內(nèi)容，體會“家”對于每個(gè)生物的重要性，依賴性。
《家》這課中句式“(什么)是(誰)的家”的遷移有兩次。一是在學(xué)習(xí)課文“地球就是我們的家”前，其主要目的通過句式的拓展練習(xí)使學(xué)生對于事物之間關(guān)系的感悟，從藍(lán)天白云、樹林小鳥以及其他的生活經(jīng)驗(yàn)遷移過來，無需說教，一樣親切感人。既突破了難點(diǎn)，又達(dá)到了潤物無聲的效果。二是在學(xué)完整首詩后，讓學(xué)生用此句式仿寫兒童詩。這種仿寫，是學(xué)生超越生活經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)造思維，不僅培養(yǎng)了他們運(yùn)用語言文字的能力，同時(shí)在運(yùn)用積累詞語和句子，豐富閱歷，積淀對語文內(nèi)涵的感悟。
二、注重基礎(chǔ)知識的教學(xué)。
一年級學(xué)生的識字、認(rèn)字、寫字是根本，在教學(xué)中并沒有因?yàn)槔斫庹n文內(nèi)容而忽視這一點(diǎn)。在教學(xué)的初始，就通過（把文章中的內(nèi)容畫成圖片）識圖，認(rèn)字展開。在整體感知課文（拼音）后，把生詞揀出來，讓學(xué)生讀、認(rèn)。然后脫掉拼音認(rèn)讀，最后又回到課文中認(rèn)讀。這是一個(gè)循序漸進(jìn)的符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的過程。
對句式的教學(xué)又是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)，在學(xué)生感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過句式填空，根據(jù)圖片內(nèi)容仿說一句話，最后通過仿寫一首詩的形式練習(xí)，達(dá)到鞏固知識的目的。
三、注重朗讀的指導(dǎo)，體驗(yàn)閱讀，讀中見悟
根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，閱讀教學(xué)要重視朗讀的指導(dǎo)，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。本課教學(xué)以朗讀為主，在讀中成誦，在讀中受到美的熏陶。
以讀為主，不以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，給學(xué)生充足的讀書時(shí)間與多樣的讀書形式，指導(dǎo)學(xué)生把課文讀好，讀美，在讀中去感悟，在讀中去欣賞，去接受潛移默化的教育。教學(xué)《共同的家》一課，結(jié)合詩歌短小精悍這一特點(diǎn)，我讓學(xué)生充分自由地朗讀。在讀中整體感知課文內(nèi)容，在讀中感受語言文字的美。結(jié)合多種形式的讀讓學(xué)生在腦海中浮想與詞語相關(guān)的清晰具體的形象“藍(lán)天萬里，白云朵朵；田野里，棵棵禾苗茁壯成長；樹林里小鳥在歡唱；無邊的大海里，魚兒自由自在地游……”從而進(jìn)一步悟出“家”的內(nèi)涵——溫馨、快樂，獲得初步的情感體驗(yàn)。教師適時(shí)的評價(jià)點(diǎn)撥給了學(xué)生個(gè)性化朗讀更大的空間，讓他們在體驗(yàn)中把對語言文字獨(dú)到的理解感悟，通過讀張揚(yáng)出來，從而形成語感。
一節(jié)課把識字、閱讀、背誦、寫字都進(jìn)行完成，課堂容量比較大，對課文的品讀不夠深入。
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