二年級《龜兔賽跑》音樂教學反思范文（精選8篇）
身為一名人民老師，我們都希望有一流的課堂教學能力，通過教學反思可以很好地改正講課缺點，寫教學反思需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的二年級《龜兔賽跑》音樂教學反思范文（精選8篇），歡迎閱讀與收藏。
二年級《龜兔賽跑》音樂教學反思1
本次歌唱活動有點特殊，是由幼兒熟悉的故事《龜兔賽跑》改變而來，從故事到唱歌曲，孩子們都是喜聞樂見的。
一、取材貼近幼兒生活。
歌曲《龜兔賽跑》是一首京歌，這首歌曲巧妙地將通俗歌曲的演唱風格與戲曲音樂有效的融合在了一起，京劇是我們中華民族文化寶庫中珍貴的財富，我們從淺處入手，在貼近幼兒年齡特點基礎上，讓幼兒感受戲曲文化的博大精深。《龜兔賽跑》歌曲內容貼近幼兒的生活，在活動過程中，讓幼兒感受和體驗到了京歌中京腔特點，充分享受到國粹表演帶來的樂趣。
二、體驗京歌的藝術魅力。
京歌以“唱”為主要表現手段，但是它不是一種單獨運用，同時還結合了“說”，這樣一唱一說，對于幼兒的節奏感和音樂感受能力有很大的幫助。在本次教學活動中，我和孩子重點練習了這樣的表現手段，個別幼兒對歌曲中“龍里格龍冬龍格里格龍，龍里格龍冬龍格里格龍”這一句念白非常感興趣，個別幼兒能配合動作有模有樣做起來。幼兒熟悉歌曲之后，我采用多種方式練習歌曲，由我唱歌詞，幼兒唱過門與說白部分，幼兒唱歌詞，我唱過門與說白部分，經過交換練習，幼兒能合拍、積極投入到演唱歌曲中。
本次活動，讓孩子感受到了民族音樂的藝術魅力，孩子們從中體驗到唱京歌的快樂，也使我們施教者認識到音樂活動是發展民族文化的一個重要教育陣地，可以潛移默化地滲透中華民族文化的精髓，使幼兒逐步獲得民族文化的思想、精神，培養民族情感。
二年級《龜兔賽跑》音樂教學反思2
由于本課是一節低年級的音樂欣賞課，音樂欣賞教學中，我們教師應充分發揮學生的主體作用，調動他們的學習積極性，引導他們主動投入欣賞活動中。
《龜兔賽跑》這部作品的篇幅較長，涉及的音樂知識也較多，而二年級學生的注意力不能持久，思維方式以具體的形象思維為主，同時唱唱、跳跳、玩玩、笑笑是他們身心發展的需要，也是他們認識世界的主要形式，所以在教學中就必須重視音樂欣賞形式，而利用各種形態、動作、歌舞等形式參與欣賞，就可以適當而充分的發揮學生通感作用，培養學生專注地傾聽、再傾聽，使學生全身心地投入，盡情地表現，將音樂這種極為抽象的聽覺藝術與視覺，運動覺聯系在一起，發揮諸感官及意象之間的交錯，混合的聯覺作用，促進學生對音樂作品的深入理解，幫助學生藝術、思維能力和審美心理的發展，利用他們認識音樂的規律有機的學習音樂，從而提高他們的音樂文化素質。因此在整個教學過程中，教者以多媒體為輔助教學手段，通過創設情境，使學生處于一種舒適，富有樂趣的情境之中，這樣既陶冶了情操，也不知不覺地體驗到音樂表現的意境，從而提高學生對音樂的感受、欣賞能力。無論在導入、欣賞還是在為《新龜兔賽跑》故事配樂中，在充分領會新課標的前提下，結合實際，摒棄舊觀念，舊模式，在教學過程中根據小學生情感易受暗示性和喜愛小動物的特點，把有活力、有創意、求知欲望強、情感豐富的學生們帶入到所創設的音樂意境，激發了學生較強的參與藝術實踐的愿望，他們的學習興趣和熱情一旦被激發，就能推動其自身發展。
本課的教學充分調動了學生的參與熱情，尤其是音樂欣賞表演中，學生所表現出來的參與熱情、以及他們對音樂的感受與想象，都有很好的發揮。充分發揮學生學習的主動性和積極性，注意調動每一個學生參與的積極性，為學生創設了充滿音樂美感的課堂環境，使學生始終處于愉悅的氣氛中，突出了學生的主體地位。另外，通過生動的動畫課件進行音樂欣賞教學，使這堂欣賞課充滿生機與活力。在以往單純性傾聽式的音樂欣賞教學活動中，學生不太容易產生真正持久的欲望，主動地欣賞音樂的熱情。
本課所欣賞的是管弦樂曲，如以文字介紹，既講不清楚，又不能真正體驗各種樂器的音色，而借助多媒體視聽設備，則很容易實現這個教學目標，使學生很輕松、很直觀地感受樂器發音特點和效果，從而進一步感受樂曲所表現的意境和情緒。運用現代多媒體教學手段設置情境，賦予動畫的音樂性激活教學，在動態畫面與音樂配合的實踐中，能有效地進行音樂基本節奏的感知、內化、提高，從而優化課堂教學，能夠做到視聽結合，能夠在短時間內向學生提供豐富的感性材料，使學生處于與音樂情境相和諧的氣氛、環境中，很快與之發生情感上的共鳴。
二年級《龜兔賽跑》音樂教學反思3
音樂劇欣賞課，無論在導入，還是整個欣賞環節中，我在充分領會新課標的前提下，結合實際，摒棄舊觀念，舊模式，在教學過程中以“音樂動畫城”欄目主持人的方式把有活力、有創意、求知欲望強、情感豐富的學生們帶入到所創設的音樂意境，激發了學生較強的參與藝術實踐的愿望，他們的學習興趣和熱情一旦被激發，就能推動其自身發展。
利用高科技設備進行音樂欣賞教學，也是本課的一大教學特點，在以往單純性傾聽式的音樂欣賞教學活動中，學生不太容易產生真正持久的欲望，主動地欣賞音樂的熱情。近百年來，音樂教學心理和音樂感知心理研究證明，音樂感知活動不僅僅是一次聽覺感知活動，而且是一種多種感知通道協同活動的感知活動。于是我上網搜索了與欣賞作品相輔相成的flash動畫。因為人在感知特定對象時，開放的感知通道越多，對特定對象的把握得越全面，越精確，越豐富，越深刻。電腦多媒體能夠做到視聽結合，能夠在短時間內向學生提供豐富的感性材料，使學生處于與音樂情境相和諧的氣氛、環境中，很快與之發生情感上的共鳴。
本課所欣賞的為管弦樂曲，如以文字介紹，既講不清楚，又不能真正體驗各種樂器的音色，而借助多媒體視聽設備，則很容易實現這個教學目標，使學生很輕松、很直觀地感受樂器發音特點和效果，從而進一步感受樂曲所表現的意境和情緒，也就順利地突破本課的難點。
音樂的魅力在于能給人們一個馳騁想象的空間，用音樂打開學生想象的閘門，培養他們發散性思維能力，使他們學會以審美的態度感悟人生。音樂教師是音樂教學的組織者和指導者，是溝通學生和音樂的橋梁。現代教育強調建立新型的師生關系，既尊重學生的主體地位，又要成為學生的合作伙伴，所以在“情節再現”，也就是分角色表演音樂劇這一環節中，我以小動物的身份走到學生中間去與學生保持良好的交流，做到師生互動，并且創造和諧民主的教學氛圍。
二年級《龜兔賽跑》音樂教學反思4
音樂童話《龜兔賽跑》是一部由大管、單簧管主奏的管弦樂作品，是小學第三冊第９課中的欣賞曲目。
在選課的時候我便有所猶豫，這個故事對于二年級學生來說，簡直太熟悉了，我害怕課堂氣氛會壓抑，學生的注意力容易分散。除此之外，我又擔心將音樂課上成語文課。在設計課的時候，我總在想怎樣將這個人人皆知的故事再一次用音樂的形式來傳達給學生，讓學生在音樂中體會故事的內容及動物的音樂形象。在上課之前，我整個人被“亂”字所包圍，明明一切都準備好了，但似乎思緒無法平靜，就像小學生要考試一樣，緊張、混亂，腦子一片空白。
四十分鐘過去了，此時的心情似乎得到一些安慰，思緒也逐漸平靜下來。回過頭去看看這四十分鐘，第一印象就是課上得還是有些“淺”，音樂性的東西體現得還不夠多些。在備教案的時候，明明考慮到這些音樂性的東西，可是在上課過程中，卻往往無法在學生的回答中找到滿意的答案，這是為什么呢？想來想去，我開始質疑自己當初一開始教案的設計。是不是自己的一些問題太深奧了，忘記了所授年級是二年級，針對那些“音域”、“音色”等專業詞缺乏理解，導致在提出這些問題時出現了差異，學生的答案也是各種各樣，都不在一個點上，無奈，最后只能由我揭開答案。我想之所以會出現這樣的問題，其原因還是在于自己沒有去更好地了解二年級學生，太重視想怎樣去體現音樂中的音樂要素，而忘記了學生對于提出的詞匯是否能理解，如果能將這些專業詞匯用相近的意思去表達，也許就可以避免很多誤區。
雖然我的課并不成功，而且存在著很多的問題，但我還是有些欣慰，因為以前我是很害怕上欣賞課的，類似這樣的音樂童話欣賞，我是更加的望而止步。今天我嘗試了，而且在準備的過程中及上課的四十分鐘，我能清楚地感受到自己在學，在積累，我想這是上課后得到的最可貴東西。<
二年級《龜兔賽跑》音樂教學反思5
我上二年級的音樂欣賞課《龜兔賽跑》，為避免落入俗套，我延伸了本課的寓意，把本課的重難點定位在第二次龜兔賽跑的故事創編上和創作表演上，課堂氣氛活躍，學生的學習興趣高漲，但在課后我感覺到雖然是音樂整合活動課，可是音樂的東西缺少點，語言的成分多了點。
在教學《龜兔賽跑》時我安排了欣賞三段不同的音樂：第一段是兔子、小鳥和小貓；第二組是烏龜、鴨子和小羊；第三組是大象、小熊和老牛。第一步讓學生聆聽音樂并思考：這段旋律表現了哪一組小動物呢？第二步問為什么你會認為是這組小動物呢？此時學生會根據平時積累的經驗告訴我：大象的腿粗，它走起路來很笨重，所以它的音樂聽上去很強也很沉重，而烏龜爬得慢，但身體沒有大象那么龐大，所以音樂聽上去很平穩。而小兔子是一蹦一跳的，所以音樂聽上去很輕松很活潑。第三步讓學生聆聽音樂模擬這一組動物走路的情景。但除了小兔子的動作表現較好外，大象和烏龜還很模糊，經反思調整后，在欣賞完不同的節奏、力度表現的不同音樂形象基礎上，我加入了一個環節，區分不同的音樂表現的不同音樂形象，從大象入手，欣賞低沉的大提琴聲中引入大象的主題，然后我模仿了大象的步子是三步一走，重拍是第一拍，學生一下子在節奏中領悟了大象伸著長鼻子一搖一擺地向我們走來的情景，接著引入由大管演奏的烏龜的音樂形象，分成好幾段，讓學生區分此時的烏龜在干什么。（有平時走路的音樂，有緊張快速爬的音樂）為之后的創作表演打下基礎。最后由單簧管吹出的小兔子的音樂，一蹦一跳的感覺馬上立體地呈現在孩子們的眼前。
通過欣賞，讓學生感受不同節奏、旋律、速度表現的不同的音樂形象，只粗略地停留在表面上，而一加上音色的區分，立刻使大象、烏龜、兔子的形象飽滿了許多。課后學生對我說，大象、烏龜兔子的音樂真有趣，作曲家真能干，同時還問我大管、單簧管是怎么吹的呢？在此過程中讓學生在參與中體驗音樂，增長見識，發展自己的音樂情感，只有通過教學內容的分層遞進，引發對音樂內容的層層情感體驗，才能激起學生對音樂的內化，體會音樂藝術的美感。
總之，音樂是情感藝術，課堂情感目標的達成是教學成功的催化劑。本節課根據小學生情感易受暗示性和喜愛小動物的特點，強化學生的情感體驗，引導學生由淺入深地體驗音樂情境。教材內容能夠聯系學生生活實際，所以通過對教學內容的情感激活和體驗成功地達到了審美情感教育的目標。音樂情感目標只有密切聯系學生生活和經驗，才能更有效地落實，適應現代學生發展的實際需要。
二年級《龜兔賽跑》音樂教學反思6
《龜兔賽跑》是湘版教材一年級下冊的一節音樂欣賞課，是史真榮于60年代創作的音樂童話。它采用管弦樂的形式，加上簡練的.解說，不僅塑造了烏龜、兔子鮮明的音樂形象，而且生動地表現了《龜兔賽跑》深刻的寓意。作品分別用單簧管和大管主奏，以象征驕傲自滿的兔子和勤懇憨厚的烏龜這兩個擬人化得動物形象。我以提高學生音樂創新能力為基本理念，貫穿于音樂教學的全過程，在教學中培養學生較高的審美能力和健全的人格。
本課我設計成一節聽賞綜和課。
環節一：導入新課
創設森林早晨的情境，讓學生聆聽管弦樂曲《動物狂歡節》中表現象、龜、小鳥、兔等動物的主題音樂并隨樂即興表演不同的動物，導入新課學習。
環節二：聽賞
在歌曲聽賞部分，讓學生一邊觀賞教材第26、27頁的四幅情境畫一邊聽音樂活動。教師提問：“音樂講述了一個什么故事？你對哪兩個動物的音樂形象記憶最深？”孩子們紛紛發表自己的意見，我再和孩子們一起討論故事的內容，以便得出“驕傲使人落后，虛心使人進步”的深刻道理。
環節三：熟悉主題。
聆聽并分辨兔子和烏龜的主題音樂分別有什么特點。聽音樂時可讓學生看教材28頁的畫面，聽完音樂后師生討論得出結論：“高音”“快速”的氣球應屬于兔子；“低音”“慢速”的氣球應屬于烏龜。為了學生對主題音樂加深映象，我在電子琴上分別用單簧管和大管奏出主題音樂，讓學生用lu和la模唱，這樣學習的效果很好。烏龜和小兔都是大家熟悉的小動物，我問“你能用什么神態來表現他們嗎？”很多孩子表現了自己心中它們的不同形象，非常可愛，這一表現使整個課堂變得更加活躍，孩子們跟著老師的思維走。然后讓學生聽著音樂表演，提高了學生的學習興趣和學習的主動性。
環節四：分段欣賞。
教師用板書展示音樂童話的五個畫面（森林的早晨——比賽開始——兔跑、龜追——兔睡、龜趕——歡慶烏龜獲勝），然后分段聽音樂，請學生分別講出每段音樂表現的故事情節，每聽到烏龜或兔子的主題音樂時就用自己的動作來表現。這樣一來學生對整首音樂又建立了很深的形象。通過聆聽、講述、表演，讓“課堂”變成學生的“課堂”。
環節五：音樂童話劇表演。
為了讓每個孩子都參與，先讓大家一起選出表演得好的小朋友擔任主角，其余的孩子戴上各自喜歡的動物頭飾隨音樂參與全劇的即興表演。
環節六：拓展練習。
設計龜兔的第二場比賽，結果又怎樣？為什么？
讓孩子發揮自己的想象，培養他們的發散性思維能力。
音樂的魅力在于能給人們一個馳騁的空間，用音樂打開學生想象的閘門，使他們學會以審美的態度感悟人生。音樂教師是音樂教學的組織者和指導者，是溝通學生和音樂的橋梁，現代教育強調建立的新型的師生關系，既要尊重學生的主體地位，又要成為學生的合作伙伴，師生良好的交流，創造和諧民主的教學氛圍。
二年級《龜兔賽跑》音樂教學反思7
《龜兔賽跑》一課是我們大家都非常熟悉的教學素材，故事幾乎人人皆知，音樂童話也是小學階段的必修課程，但是創新教學的確需要動一番腦筋。新教材的理念是：興趣帶動教學；讓音樂教學中處處充滿音樂性；運用多種手段外延音樂內容，使學生不僅得到課堂上的音樂知識與技能，還可以得到與其相關的文化，從而豐富學生的眼界，培養學生對音樂的感知、鑒賞以及對音樂的理解聽辨能力。針對以上幾點，我覺得可以加上很多不同的內容，認識音樂中的樂器，引導學生創編新版的《龜兔賽跑》既不脫離音樂，又可以大膽的發揮想象不拘于教材的內容。于是我設計了如下教學環節：
首先，學生完整地欣賞了音樂童話《龜兔賽跑》，對其中的各種音樂形象例如兔子、烏龜的音樂特點已經掌握，對于音樂所塑造的音樂形象已經有所了解，還了解了音樂童話發展的各個情節的音樂形象，如：森林早晨、激烈賽跑還有最后的勝利等音樂內容。所以開始我就設計了音樂的聽辨環節，用最吸引他們的烏龜和兔子的形象來調動他們的學習興趣，從眾多的音樂片段中分辨烏龜與兔子的音樂形象。當你聽到誰的音樂你就做一做它的動作，如果不是你就不動。學生聽得很認真，而且感受和理解也非常的正確，隨后的問題就是關于烏龜與兔子的音樂要素的介紹，使學生系統地了解了什么是音樂形象的幾大要素。
這個環節的設計不僅是學生進一步了解了龜與兔的音樂形象，而且還從音樂的角度進行了延伸，給學生呈現了許多其它的音樂片段，學生這個聽辨的過程實際上就是一個理解再運用的過程，因而能夠充分體現新課標的理解音樂、運用音樂的理念。
這節課最后的掌聲就證明了同學們很開心，他們運用了自己的智慧來創編出新版的《龜兔賽跑》，得到了老師的贊賞，讓他們的成就感增加了對音樂藝術的興趣。
二年級《龜兔賽跑》音樂教學反思8
《龜兔賽跑》是在流行歌曲《對面的女孩看過來》的基礎上改編的。我班的幼兒對流行音樂較感興趣。每次課間，總會聽見幼兒在唱《老鼠愛大米》、《兩只蝴蝶》、《桃花朵朵開》等，有的在歡快的跟唱，有的還會加上動作表演。所以一直就想教一首好聽的成人歌曲。后來看到《龜兔賽跑》這個教材，覺得非常適合我們班，幼兒不僅能學到一首好聽的歌，而且還能體驗到創編的快樂。后來，我給幼兒聽《對面的女孩看過來》這首歌時，發現很多幼兒都會跟唱。這就再一次肯定我這次活動的可行性。下面就談一談我在組織本次活動時的一些隨想：
一、故事回憶激發興趣
我用引發對童話故事《龜兔賽跑》的回憶，說說兔子為什么會輸。這次兔子又要向烏龜發起挑戰，激發學生的好奇心與求知欲。
二、故事情節引人入勝
活動中先讓幼兒猜測小兔子會怎么跟烏龜說，然后利用課件，讓幼兒學習歌詞（對面的烏龜看過來，看過來，看過來；雖然上次輸給了你，但是我會努力），并體驗兔子不服氣的心情；烏龜會接受挑戰嗎？會怎么回答兔子？（我上看、下看、左看、右看，看來看去你都不會得第一；我再想一想，再看一看。哼！我才不會把你放在眼里。）先引起幼兒的猜測，再看課件，幼兒學習的興趣很高，再加上動作，體驗烏龜自信的心情。
三、故事表演掀起高潮
活動中請幼兒分別扮演兔子和烏龜，做出不服輸和自信的表情和動作，幼兒積極性很高，表演得惟妙惟肖；其次，這首歌曲的旋律是幼兒熟悉的《對面的女孩看過來》，有了前面的鋪墊，在后面的邊唱邊表演的環節特別得順利，掀起了活動高潮。
總之，在音樂教學過程中教師要有目的的引入或創設一定的情境色彩、形象生動具體的場景，這樣可以引起學生一定的態度體驗、行為體驗，從而幫助學生有效參與，促進學生和諧發展。
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