《用連乘解決問題》教學反思

時間：2024-04-16 17:59:52 美云教學反思我要投稿

用連乘方法解決問題教學反思推薦度：
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《用連乘解決問題》教學反思范文（精選5篇）

　　身為一名剛到崗的教師，我們的任務之一就是課堂教學，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，來參考自己需要的教學反思吧！以下是小編收集整理的《用連乘解決問題》教學反思范文，歡迎大家分享。

《用連乘解決問題》教學反思范文（精選5篇）

　　《用連乘解決問題》教學反思 1

　　本課主要教學兩步連乘計算解決簡單的實際問題，兩步連乘的實際問題要求學生利用已知條件進行不同組合，不僅需要學生去搜集信息，更要學生去選擇信息，去分析信息，找到有關聯的信息，從而確定可以先求出什么，再去求什么。找到解決問題的不同策略。

　　鼓勵學生在認真分析數量關系的基礎上，探索不同的解題思路，進而體會解決問題策略的多樣性。在此基礎上，再要求學生根據自己的思路列式解答，并反饋。最后再對兩種方法進行比較，找出兩種方法的異同。由于本課的重點是讓學生從不同的角度分析問題，進而解決問題，因此對于計算的結果我并不是很看重，在學生回答問題的過程中，我重點關注他們能否將自己的思路表達清楚。

　　在回顧解題過程時，讓學生談談自己的體會，說說對兩步連乘實際問題的一些感受，自主歸納方法。

　　在后面的練習中，也是重點要求學生找出有聯系的條件，說說可以先算出什么，怎樣算。一共可以找出幾種不同的方法。另外，在反饋時，要求學生說出每個算式的含義，如果說不出實際含義，那那個算式就沒有實際意義。在一系列題目的訓練下，學生的語言表達能力已經有了提升，能夠清晰表達自己的`思路，在說的過程中，也能發現存在的問題，課堂氛圍活躍。通過練習，進一步豐富了學生對從條件出發思考的策略的體驗，體會了同一個問題可以有不同的解決辦法。

　　通過學生自己獨立思考，小組討論，全班交流，學生的思維和方法得到了充分的展示。連乘應用題出現了幾種不同的方法，而且學生通過練習，也能講出道理，學生真正成為了學習的主人，積極地參與了每一個環節，大膽地發表了自己的觀點，課堂參與度高。充分體現了以生為本的理念，也使學生的創新思維得到了發展。

　　在本節課教學中，也存在很多不足的地方，如前置研究不夠簡單、開放，教學語言不夠精練、規范，板書不夠漂亮，在教學中還沒有真正扮演好“組織者、引導著、合作者”的角色，課堂紀律有些混亂等。這些都將是我今后教學中還有待努力的。

　　今后，我要繼續踐行四元素生本教學理念，以生為本，把課堂真正交給學生，讓學生真正成為學習的主人。

　　《用連乘解決問題》教學反思 2

　　本課是在學習了乘法口訣后，通過練習使學生熟練地掌握和運用乘法口訣，并能靈活運用乘法知識解決簡單的實際問題。練習與生活實際聯系在一起，擴大用乘法計算解決問題的空間，讓學生感受生活中處處用數學的同時，提高學生解決實際問題的能力。

　　教學時，我先讓學生鞏固乘法的意義，旨在喚起學生的記憶。在學生的知識和情緒熱身之后，開始用乘法解決問題的練習。

　　練習題的安排按由簡到繁，由易到難，循序漸進的思路進行。整個過程先讓學生獨立看圖搜集數學信息和問題，列式計算。然后匯報、交流，說出解題的想法，理清思路，提高自己的語言表達能力。設計了對比練習，從而進一步理解乘法的意義。使學生們明白為什么應該用加法，而不能用乘法。促使學生不斷的`深入觀察、思考、反思。

　　但是，本節課也暴露出了一些問題，差生無從下手，啟而慢發，甚至有的啟而不發，離不開老師的講解，學生的思路較凌亂，表達不十分清楚，語言表達能力需要大大的提高。有的同學沒有專心的聽，還不能很好的抓住別人說的優缺點。這讓我意識到了還應該在“引”上下功夫。

　　另外，有老師聽課，學生放不開不能大膽發言，今后還要加強學生的口頭表達能力。當學生發生錯誤時，我引導得過多，應該調動全體學生的智慧，進行討論，促使學生深入觀察、思考、解釋、反思，使知識內化、深化。

　　《用連乘解決問題》教學反思 3

　　《用連乘解決問題》是三年級的一節數學解決問題課，學生在二年級學習時，已經會用表內乘、除法以及加、減法解決簡單兩步計算的實際問題。本單元提供的需要用兩步計算解決的實際問題，選材范圍擴大了，提供的信息數據范圍擴大了。問題解決”從原來的計算、概念、應用題到現在新課程的“處處滲透”，從有形到無形，從典型問題到生活問題，進行了較大的改革。我有以下幾點反思。

　　1、從舊知引新知，勾起學生的利用乘法解放問題的回憶。

　　這一環節，我從學生熟悉的超市購物入手，通過讓學生根據兩個信息提出一個用乘法解決的問題，復習為什么要用乘法計算。接著出示一個問題，讓學生來選擇信息完成問題，進而揭示，要解決一個問題必須尋找兩個與問題有直接聯系的，有用的信息。

　　2、建立解決問題方法的模型。

　　在探究新知之前，讓學生復習解決問題的方法步驟，從而強調閱讀也理解，分析與解答，回顧與反思這個三個解決問題的步驟做學生頭腦里形成模型。

　　3、以境促情，激發學生自主探究。

　　讓學生自己根據賣保溫壺的情景，自己動腦去分析解答。想一想第一步先求什么？第二步再求什么？要求學生獨立思考，再全班交流，學生積極性很高，而且有利于學生對不同解法的理解。使學生深刻的領會數學與現實之間的聯系：數學源于生活，最終應用于生活。教材里兩種解法都采用綜合法思路引導學生分析推理。然后依次用分步列式和綜合算式解答。讓學生用綜合法思路來分析數量關系，有利于學生找出不同的中間問題，理解兩種解法所表示的不同的數量關系，明確兩種解題方法的區別，便于學生掌握分析和解答的方法。

　　4、注重解題思路的訓練。

　　教學中，重點讓學生先應用綜合法，根據從已知信息出發去分析解決問題，讓學生通過算式說說想的過程，有條理地分析連乘問題的數量關系，找到中間問題，并讓學生初步感知同一問題可以有不同的解決辦法，拓寬了學生的解題思路。讓學生初步掌握連乘問題的基本數量關系，培養學生分析解決問題的能力。

　　5、突出學生主體地位，發展學生創新思維。

　　應用題教學理當重視數量關系的分析與解題思路的梳理。本節課在分析應用題時，讓學生從情景中發現問題、提出問題并解決問題。提出問題和解決問題的過程是學生思維的過程，在課堂上給學生留有充足的時間和空間，讓學生去探索，讓學生上臺講解。這樣教學不僅使學生的主體地位得到了充分的.體現，也使學生的創新思維得到的發展。

　　6、課堂練習，培養了學生解決問題的能力。

　　教師成功的預設是課堂教學得以和諧展開的基礎。單一的問題解決課教師稍有不慎就極易上成練習堆積課。老師通過知識層次的遞進，一步步的讓學生發現問題，解決問題，最后的練習也是水到渠成了。

　　在教完這節課后，我覺得大部分學生都能在老師的引導下自主地解決問題，并且能一題多解，思維能力得到了明顯提高，但少數學生由于能力有限，所以自主學習對他們來說，還有點困難，還有些學生口頭表達能力有待提高。

　　《用連乘解決問題》教學反思 4

　　本節課是在學生已經較熟練地掌握一定的用數學方法解決實際問題的意識，只不過解決問題的工具還局限在一個單獨的知識點內，所以能解決的問題并不是很廣泛，但學生心里已經存在種種疑問，只要教師注意引導學生思考，適時給予啟發，就能使學生自己提出問題，又能讓其利用所學的知識解決問題。

　　本節課的重難點是運用乘法的兩步計算解決問題。

　　第一次在6班，可能因為在他們班上課的課件動態，吸引孩子的注意力，使得學生不能夠充分讀圖，獲取信息，劉老師建議不要一開始就出示3個方陣，可用圓片直觀呈現，第一次讓學生充分感知情境圖的信息；其次是請學生上來匯報，環節設置不明確，放手不夠，讓學生上去講就讓他講，我們不要剝奪孩子表達的機會，可以采取讓其他孩子說他的'這種想法想算什么再算什么。也可以先讓他們獨立思考，然后再小組討論，看看有幾種不一樣的方法，比一比哪個小組方法最多。

　　第二次上課，在原來的基礎上更改。但教學中的不足是：

　　1、語調太平，不能很好地調動學生學習的積極性，建議在今后的課堂里多多改進。

　　2、語言表達能力欠缺，學生能列出算式，不能正確表達所求的含義，以后教學中加強孩子的表達能力，多給孩子表達的機會。

　　3、在讓學生提出問題后，可以讓他直接回答，并讓他說說想法，從橫著看和從豎著看。

　　4、在總結多種方法后，應讓學生選擇自己最喜歡的，擇優。

　　經過這次展示課我充分認識到自己的不足，以后教學時多給學生創造平臺，多放手讓學生表達自己的想法，多總結反思教學，不斷提高自己的教學，成長自己。

　　《用連乘解決問題》教學反思 5

　　我所執教的《用連乘解決問題》這一課，是人教版PEP三年級下冊第八單元第一課時的內容，它是在學生學過多位數乘一位數，兩位數乘兩位數，除數是一位數的除法以及萬以內的加減法的基礎上教學的。關于解決問題《標準》中第一學段的教學目標是：“能在教師引導下，從日常的生活中發現并提出簡單的數學問題，了解同一個問題可以有不同的解決辦法，有與同伴合作解決問題的體驗，初步學會表達解決問題的大致過程和結果。”本節課的教學重點是使學生經歷與同伴合作解決問題的過程，并體會到同一個問題可以有不同的解決方法，能夠熟練運用并解決類似的連乘問題。教學難點是學生學會表達解決問題的過程，講清楚每一個步驟的含義，即求什么、怎么求。由于這節課要用兩步乘法計算來解決實際問題，選材范圍擴大了，提供的信息數據范圍擴大了，基于以上認識，所以我在教學時采用了創境引題----先學后教---展示反饋的教學模式來實施教學，努力為培養學生解決問題能力創造條件，體現學生學習的主動性。具體表現：

　　一、創境引題：

　　以課前《快樂少先隊》的校園舞視頻調動學生的學習積極性，把學生帶“進”課堂，然后給出馬橋小學三（2）班學生跳校園舞的圖片，讓學生尋找數學信息，提出問題，列式解答，進一步回顧乘法的意義。以生動活潑的`內容為素材，展示實際活動中的數學問題，讓學生體驗數學知識來源于生活。學生在這樣的情景下發現信息、提出問題更有利于培養學生探究知識的欲望。

　　二、先學后教：

　　先學環節：給學生3個方面（想一想、寫一寫、說一說）的自學提示，讓學生知道自己該獨立解決哪個問題，小組討論交流共同解決是哪個問題。獨立思考解決時重點培養學生獲取整合數學信息的能力，針對自己的方法能夠講清思路，達到既明心又明口，小組討論交流時能夠盡可能的尋找不同的方法來解決問題。在這里出示導學目標意在保證學生能夠獨立思考、潛心自學，明確要求、知道怎么學，在小組合作的過程中經歷解決問題的全過程，學會解決問題方法。后教環節：結合學生獨學、群學的情況讓學生在學的過程中進一步明白今天所采用的解決問題的方法實際上就是運用乘法的意義求幾個幾的方法來解決的，培養學生知識遷移類推的能力，在學生說一種方法后用課件展示一種方法，幫學生理清思路，清晰過程。然后教師將三種方法放在一起，讓學生去發現共同點都是連乘，引出課題：連乘應用題。最后教師引導學生總結提煉用連乘解決問題的方法，升華認識。

　　三、展示反饋：

　　在這一環節，我設計了兩個層次的題目，一個是蜜蜂采蜜的問題，給出三株花，每株花有兩朵，每朵花上有10只蜜蜂，求蜜蜂的總數。這個題目運用蜜蜂采蜜的動畫效果比較吸引學生眼球，引發學生主動去思考解決實際問題。第二個是學校觀察教學樓，給出一些數學信息讓學生自己創編一個用連乘解決的問題，既培養學生善于觀察和發現周圍事物的能力，又培養了學生自主提出問題和解決問題的能力。通過個人或組內成員合作展示的形式來解決問題，體現解決問題策略多樣化。針對一個例題盡量展示不同學生想出的不同解決方法，使學生了解一個問題可以有不同的解決方法，理解透徹每一種方法，這看似小小的舉動，卻把學習的主動權還給學生，把課堂交給學生，教師又能通過學生反饋的情況對學生的學習情況進行指導、查漏補缺。不同類型習題的訓練使學生通過自己的分析、思考，尋找一種或兩種解決問題的方法，并與同伴進行交流，讓學生在不斷探索與創造的氣氛中張揚個性。

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