- 相關推薦
Unit1 In class第一課時教學反思（精選5篇）
作為一名優秀的人民教師，教學是重要的工作之一，通過教學反思可以快速積累我們的教學經驗，那么大家知道正規的教學反思怎么寫嗎？下面是小編收集整理的Unit1 In class第一課時教學反思，歡迎閱讀與收藏。
Unit1 In class第一課時教學反思 篇1
這個三年級是我已任教半年，對于班上孩子之前的英語學習情況，我還是很了解。從這課堂上表現來看，大部分學生課上學習的積極性還是很高的，都很愿意表達自我，這樣特別好，也充分展示了低年級學生學習英語的那種熱情。但是從學生的家作完成情況來看，還是有些擔憂的，大小寫不分（不知道單詞、詞組、句子之間的區分），讀背上沒有良好的.習慣，更上在本子上存在句號等等一系列的問題，都是讓人比較擔憂的。這也讓滿懷信心的我，心中多了許多問好，而不知所措。起始英語的重要性不言而喻，很多習慣、方法，我們也是在不斷地摸索中，希望磨合期能短一些，默契能多一些。這堂課作為學生本學期的第一節課，課堂的基本用語也在其中作為一個重要的操練內容。我也通過多種方式進行操練，幫助學生形成較好的語感，為接下來的更深入學習奠定基礎。
這堂課把語言學習的快樂還給了孩子，整個教學環節以游戲為載體，淡化過渡痕跡，學生參與程度高，興趣濃。當然，這堂課如果照抄會存在一些誤區，特提出供大家借鑒：
1．學生對游戲的關注大于對知識的關注，在實際操作的時候教師要注意多變換操作形式。
2.開書認讀量不足。很多老師都有這樣的感覺，用游戲教授出來的孩子說還可以，認就不行了，所以要特別的強調開書認讀，夯實基礎。
Unit1 In class第一課時教學反思 篇2
Sound time部分為語音教學板塊，主要目的是讓學生發現字母及字母組合的發音規律。Unit1 Sound time 版塊中主要學習字母b在單詞中的發音。對于三年級的學生來說，是第一次接觸這個板塊，所以教師如何巧妙地在教學中讓學生牢固掌握b字母的發音，是教學的一個重點。
新授時，我首先通過出示單詞卡讓學生讀單詞ball, book, birthday,robot, 然后讓學生自己去體會字母b在單詞中的讀音，從而教學/b/。然后呈現圖片，通過提問學生What are these? Are they big or small? Who is the boy? 引出單詞book, big, Bob, 再結合圖片呈現小詩：Big books, big books, Bob has two big ,big books.操練鞏固時，我讓學生聽錄音跟讀句子體會b字母的讀音，然后齊讀，再個別讀。最后讓學生思考我們以前學過哪些含有b字母發音的.單詞，加深/b/的讀音。為了激發學生的興趣同時也為了進一步鞏固b 字母的發音，我還呈現了一些圖片，如藍色的小鳥，棕色的熊，大大的球…… ，讓學生改編小詩，如Blue birds, blue birds, Bob has two blue birds 。取得了較好的效果。
對于三年級的學生來說，語音教學如果采取教師領讀后，給學生講解一下發音，然后跟讀一下草草結束，往往使得語音教學枯燥乏味，學生對知識點的掌握也不牢固。所以教師應該利用好該版塊的小詩，把以前學過的相關知識融合到小詩中，通過好的節奏和旋律，讓學生在美的熏陶中獲得語感，同時也調動了學生學習語音興趣的積極性�？傊�，教師要始終不斷地提高自身教學素養，積極地進行教學研究，努力讓學生訓練出良好的語音語調，為他們進一步學習英語打下堅實的基礎。
Unit1 In class第一課時教學反思 篇3
《Unit1 In class》是新學期的第一單元，所以在課前利用課前時間進行了字母的默寫檢查，以了解學生對上學期這一重點內容掌握情況。通過檢查，發現有少數學生出現了遺忘，所以在課堂上的單詞教學中更加注重了單詞的拼讀訓練，借以進行字母的復習，但更為主要的是對學生單詞記憶方法的的一種滲透、指導。結合上學期單詞教學一貫如此，學生在課堂反應顯得比較得心應手。
本單元的內容無論是單詞還是句型較與單詞較于舊教材來說都提高了難度，對學生的要求也提高了。在單詞教學除了帶領學生拼讀、書空，還加入了升降調的朗讀訓練，目的是為一般疑問句的朗讀作有效的鋪墊。只是在引導學生在單詞最后一個元音上升調做得還不夠。
新學單詞給了學生自由認讀的'時間，同時教師走到學生中間個別輔導，發現有些詞學生遺忘過快，其中open、close與stand up、 sit down 這兩組反義詞學生容易混淆，說明自己在教學時間上的分配上尚不夠科學。句型教學中發現學生對于一些祈使句的使用還不能完全熟練，今后的教學中還要多加強學生的聽，說方面的練習。
Unit1 In class第一課時教學反思 篇4
《Unit1 In class》是新學期的第一單元，本單元的主要教學內容是課堂上較為常用的指令。如：Stand up. Sit down. Listen to … Look at … open/close the door/window/book/…
雖然從第一單元的內容來看不是很難，但是本單元的內容無論是單詞還是句型較于舊教材來說都提高了難度，對學生的要求也提高了。在單詞教學除了帶領學生拼讀、書空，還加入了升降調的'朗讀訓練，目的是為一般疑問句的朗讀作有效的鋪墊。而新教材較于舊教材來說也是提高了不少的難度。新教材三下的教材中新增了Sound Time這一板塊，教學一些經常碰到的輔音音標。新教材在四會單詞與四會句型的要求上也增加了要求。本來是四年級要學習的句子書寫，現在就要開始學寫句子。同樣，語音模仿的要求也提高。比如在第一單元中我覺得自己在引導學生在單詞最后一個元音上升調做得還不夠。有的學生還不能很好的讀出升調。語音語調的模仿是一個漫長且需要堅持的過程，所以作為老師，一定要嚴格要求孩子。而且新版教材的Story time與Cartoon time的語言比較夸張有趣，學生對于模仿讀的興致還是很高的。
在教學單詞時，我給學生們自由認讀的時間，同時我也會走到學生中間個別輔導，發現有些單詞個別學生遺忘過快，其中open、close 與stand up、 sit down 這兩組反義詞學生容易混淆，說明自己在教學時間上的分配上尚不夠科學。句型教學中發現學生對于一些祈使句的使用還不能完全熟練，今后的教學中還要多加強學生的聽，說方面的練習。
Unit1 In class第一課時教學反思 篇5
“感人心者，莫先乎情”。課堂教學的實踐告訴我們,充滿情感的教與學，能激活學生的創造能力，塑造他們的美好心靈。實踐證明，在教學中，恰當地選擇運用電教媒體，能使學生教充分地獲得情感體驗，引起學生學習的動機和興趣。因此，我借助以精致的課件來呈現本節課。
一、音樂渲染，強化體驗。
音樂是創設情景交融氛圍的最好藝術手段，它與人的靈魂息息相通。在自己我介紹和自由對話交流過后。一首生動活潑的英語歌曲“Go to school”開始了本節課。在課前提問What time do you go to school?這一句型后，我讓學生集體唱這首歌，有利于創設輕松、愉悅的課堂氛圍，從而讓學生獲得愉快的情感體驗。
二、設置情境，激發興趣。
興趣是最好的老師。在這節課中，我采用了學生們比較熟悉的卡通形象Tom & Jerry(動畫片《貓和老鼠》)的故事情節來聯系本課的動作性詞匯。這樣，所創設與本節課相呼應的情境，有利于培養和激發學生學習的興趣，學生的情感就回悄悄的來到融入課堂，心里想像這節課老師會和我們一起學習什么知識呢？由于是借班上課，師生彼此并不熟悉，因此為了能達到最佳的課堂默契，我必須運用較多簡明的肢體語言來和他們進行溝通,另外，為了調節課堂氣氛，在這節課上我不時采用了一些幽默的雙關語來引導和評價學生，如“Can you read ‘read’?”, “Write?——Yes, you are right!”
三、視覺媒體，鍛煉意志。
有的學生缺乏一定控制自我的能力，上課注意力不容易集中，不積極動腦筋思考的現象也較多。針對這種情況，課堂上我向學生展示與所學知識相呼應的圖片，特別是活潑可愛的卡通形象讓他們耳目一新，并且使得學生的眼、耳、嘴、腦都動起來。例如：我通過簡筆畫的形式來展示“draw”這個單詞，并且也讓部分學生到黑板前親自體驗“Draw(畫)”簡單的圖畫，這樣讓學生確切地明白了 “draw”的含義。手勢、動作、CAI（計算機輔助教學）的手段使學生在看、聽、做過程中，發展直覺思維，促進智力活動，收到了良好的效果。同時，要鼓勵學生用 “Don’t open the door. Open the window, please.”等話語與教師進行交談，從而培養學生真實的交際能力。
四、補充知識，拓寬知識面。
英語教學中除了向學生教授大綱要求知識之外，我還學生介紹了“copy”這個單詞在電腦中的特定含義，這樣讓學生明白“copy”既是有“抄寫”的基本意思，又有“復印、復制”的含義。這樣又涉及到簡單的雙語教學，豐富了學生的知識面。利用電教媒體，加快教學節奏，提高教學效益。提高課堂教學的有效性。
當然，本節課也有些不完美的細節，首先在學習單詞的過程中，我應運用更多混合操練的形式，來集中學生的注意力并考察學生掌握的'熟練程度。在講解句型的步驟中，生生交流，以及小組合作共同完成任務等內容偏少，這些都是不足的地方，是今后需要去完善的。
另外，課堂的整體性銜接方面也不夠理想，在有效性教學的前提下，還應激發學生的主觀能動性，并培養學生積極參與、樂于與他人合作的精神，養成和諧和健康向上的品格。
最后，在借助現代教育技術的基礎上，我應該進一步挖掘學生的潛能，發揮他們的主體性，做到真正以學生為主體。處理好教學手段和教學目標的關系，多媒體技術與學生的關系。如本節課對于動詞的操練的主動權可以交給學生，設計一個以學生為主體的，以學生為主角的環節則會更好。在學會了本課的動詞和祈使句之后，可以讓學生自主地在小組中扮演教師與學生的角色，選擇合適的話語進行課堂的模擬表演。這樣既提高了學生整體連貫運用語言的能力，也增強了課堂的活躍性。應該對學生再信任一些，再大膽地放手一些，讓學生把課堂上所學的句型完整地整合起來，讓他們在完整的情景中巧妙地運用，培養學生的連貫思維能力。
【Unit1 In class第一課時教學反思】相關文章：
Unit1教學反思08-13
Unit1教學反思10-16
Unit1教學反思10-16
Unit1教學反思15篇11-29
《琥珀》教學反思琥珀教學反思第一課時06-09
麻雀第一課時教學反思11-21
《燕子》第一課時教學反思03-08
《橋》第一課時教學反思10-20
《麻雀》第一課時的教學反思11-19
翠鳥第一課時教學反思04-10