《西游記》教學(xué)反思（通用3篇）
作為一位到崗不久的教師，我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，寫(xiě)教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教學(xué)反思呢？下面是小編精心整理的《西游記》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《西游記》教學(xué)反思1
名著導(dǎo)讀是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)這套教材新加入的內(nèi)容，也是比較新的教學(xué)要求，在這幾年的中考中十分強(qiáng)調(diào)這塊內(nèi)容，所以在語(yǔ)文教學(xué)中有必要展開(kāi)，引起我們的共同關(guān)注。
《西游記》作為四大名著之一，許多學(xué)生對(duì)其都比較熟悉，但是以往并未納入原著的規(guī)范閱讀中（只接觸過(guò)替代讀物）。我開(kāi)課的目的就是讓學(xué)生借此機(jī)會(huì)，能夠閱讀原汁原味的原著，引起對(duì)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的關(guān)注，在閱讀中讓他們潛移默化，得到傳統(tǒng)文化的熏陶，培養(yǎng)閱讀的興趣。
在整個(gè)課堂教學(xué)中，我希望學(xué)生能在讀中賞析、領(lǐng)悟，并感受到讀書(shū)之樂(lè)，激發(fā)他們多讀書(shū)、讀好書(shū)的興趣。
還需探討的問(wèn)題：《西游記》是一部博大精深的文學(xué)巨著，如何讓學(xué)生對(duì)名著的閱讀不僅僅只浮在故事情節(jié)的理解上，是一個(gè)值得研究的問(wèn)題。教育無(wú)非是教給學(xué)生求知和做人，我理想中的閱讀欣賞課，應(yīng)該在提高學(xué)生審美情趣上，教給學(xué)生欣賞美的事物、走進(jìn)美的事物、傳播美的事物，上完本課后，總覺(jué)得這一點(diǎn)還不夠落實(shí)，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)得似乎有些多了，以至于每一步有浮光掠影的嫌疑。
當(dāng)然，名著是博大精深的，在短短的45分鐘一節(jié)課內(nèi)，對(duì)初一的學(xué)生不能要求他對(duì)原著一定要有很深刻精辟的理解，這樣的要求是不現(xiàn)實(shí)的。只要他們對(duì)《西游記》有自己獨(dú)特的'體驗(yàn)過(guò)程，并學(xué)會(huì)與他人交流與分享，我的目的也就達(dá)到了。
《西游記》教學(xué)反思2
在上這節(jié)課之前，著實(shí)讓我苦惱，因?yàn)閷?duì)于《西游記》這本書(shū)，我也只看過(guò)一遍，掌握的也不是很好。好在這本名著，早就被翻拍成電視，對(duì)于里面的人物性格，我還是比較了解的，所以在結(jié)合書(shū)本的基礎(chǔ)上，我準(zhǔn)備了這堂課。至于學(xué)生，他們通過(guò)名著《西游記》的導(dǎo)讀，更深入了解了《西游記》的豐富內(nèi)涵，感受祖國(guó)文化的博大精深，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)燦爛歷史文化的情感。
本次教學(xué)能通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉而感興趣的教學(xué)情境，充分利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，溝通語(yǔ)文學(xué)習(xí)的課內(nèi)外渠道，在學(xué)生讀整本書(shū)的基礎(chǔ)上，閱讀精彩片段，并調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，談?wù)勛约合矚g的人物形象及理由；通過(guò)與名著中人物的對(duì)話讀出自己的獨(dú)特感悟。
最后，我想談?wù)勥@一節(jié)課的不足之處，那就是在自讀課文的學(xué)習(xí)中忽略了孩子的思維模式，沒(méi)有放開(kāi)思路讓孩子充分想象理解，過(guò)于牽引，總想著把自己對(duì)人物的感悟全方位的塞給學(xué)生。
《西游記》教學(xué)反思3
《西游記》是四大名著中最受孩子們喜愛(ài)的小說(shuō)，幾乎所有孩子都看過(guò)根據(jù)這部小說(shuō)拍攝的電視劇，對(duì)其中的主要人物和情節(jié)比較熟悉。但是閱讀原著小說(shuō)和看電視劇是有很大差別的，為了使學(xué)生更深入了解《西游記》的豐富內(nèi)涵，感受祖國(guó)文化的博大精深，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)悠久燦爛歷史文化的情感，培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品的能力，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀長(zhǎng)篇小說(shuō)名著的方法，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，本學(xué)期我結(jié)合課本教學(xué)，進(jìn)行了《西游記》名著導(dǎo)讀教學(xué)。這節(jié)教學(xué)課，有亮點(diǎn)，也有不足，希望能夠通過(guò)本節(jié)課的反思，促使以后的教學(xué)更加完善。
這節(jié)導(dǎo)讀課之前，我提前布置了閱讀任務(wù)。閱讀小說(shuō)原著，對(duì)初中生而言，雖然已經(jīng)有了初步的文言文閱讀基礎(chǔ)，但是明代小說(shuō)語(yǔ)言和現(xiàn)代語(yǔ)言有一定差別，學(xué)生要完全讀懂這部原著還有一定難度，所以我建議學(xué)生閱讀青少年版名著，也可以閱讀原著，教師在文言文理解上給予指導(dǎo)。為了增強(qiáng)學(xué)生閱讀興趣，我引導(dǎo)學(xué)生將原著章節(jié)和電視劇結(jié)合起來(lái)，有助于學(xué)生理解原著。
整節(jié)課的設(shè)計(jì)采用由淺入深、由基本內(nèi)容的閱讀考察到思想藝術(shù)的引導(dǎo)認(rèn)識(shí)，寓知識(shí)于活動(dòng)中，增強(qiáng)趣味性，通過(guò)練筆指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作品的思想和藝術(shù)成就，引導(dǎo)學(xué)生談自己的閱讀體會(huì)，并在教學(xué)中教給學(xué)生閱讀長(zhǎng)篇章回體小說(shuō)的方法。我首先以婦孺皆知的電視劇《西游記》導(dǎo)入，學(xué)生興趣濃厚，告訴學(xué)生小說(shuō)所表現(xiàn)的內(nèi)涵要比電視劇更為豐富，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)小說(shuō)中的神魔世界；對(duì)于作者和小說(shuō)主要內(nèi)容，我采用了提問(wèn)檢查的方式，了解學(xué)生課前閱讀情況，加深學(xué)生記憶。然后模仿“感動(dòng)中國(guó)”頒獎(jiǎng)模式，帶領(lǐng)學(xué)生分析評(píng)價(jià)“五圣”，“審核”人物事跡，撰寫(xiě)頒獎(jiǎng)詞。通過(guò)這種形式，引導(dǎo)學(xué)生跳讀小說(shuō)，根據(jù)人物相關(guān)情節(jié)分析人物形象；介紹章回體小說(shuō)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“回目”了解小說(shuō)主要內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生閱讀章回體小說(shuō)的方法和技巧；推薦“西游之星”，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)下自己對(duì)人物的看法，從而更深層次的引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)人物理解小說(shuō)思想藝術(shù)內(nèi)涵，并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)及自身談?wù)剬W(xué)習(xí)的感受和收獲，使學(xué)生明白想要辦成一件大事，必須大家意志堅(jiān)定、齊心協(xié)力，團(tuán)結(jié)一致、不畏艱難、勇往直前才能成功。
教學(xué)中，學(xué)生表現(xiàn)出了比較高的積極性和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。提問(wèn)檢查可知，大部分學(xué)生認(rèn)真閱讀了小說(shuō)，部分學(xué)生讀的非常認(rèn)真，對(duì)人物及故事情節(jié)較熟悉。分析評(píng)價(jià)“五圣”，大部分學(xué)生都能較準(zhǔn)確的說(shuō)出人物的特點(diǎn)及優(yōu)缺點(diǎn)，認(rèn)識(shí)較為客觀準(zhǔn)確。對(duì)長(zhǎng)篇小說(shuō)的閱讀，大部分學(xué)生都有畏難心理，通過(guò)閱讀方法的引導(dǎo)，學(xué)生表示以后閱讀長(zhǎng)篇小說(shuō)不再盲目，知道如何下手了。通過(guò)引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)作品的思想藝術(shù)內(nèi)涵有了較為深刻的認(rèn)識(shí)，能夠結(jié)合自身說(shuō)出較為恰當(dāng)?shù)母惺芎褪斋@。
不足之處在于：導(dǎo)讀教學(xué)中，《西游記》的藝術(shù)成就我雖然在教學(xué)過(guò)程中貫穿進(jìn)去了，但沒(méi)有明確給學(xué)生歸納總結(jié)，課后可以通過(guò)練習(xí)或其他方式進(jìn)行補(bǔ)充；還有部分學(xué)生閱讀不夠認(rèn)真，沒(méi)有按時(shí)完成閱讀任務(wù)，課后應(yīng)該加強(qiáng)檢查督促。
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