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幼兒園磁鐵教學反思范文（通用12篇）
身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要有一流的課堂教學能力，借助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力，那要怎么寫好教學反思呢？以下是小編精心整理的幼兒園磁鐵教學反思范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
幼兒園磁鐵教學反思 1
本節(jié)《好玩的磁鐵》科學活動，探索有關(guān)磁鐵的各種有趣現(xiàn)象，讓幼兒了解磁鐵的基本特征，通過操作讓幼兒知道磁鐵隔著不同材料能吸住鐵制品的特性，即磁力具有穿透性。
在上課的開始我準備了一個小魔術(shù)激發(fā)幼兒對磁鐵的興趣，讓幼兒猜為什么沒掉下來，幼兒看著很好奇，突然李拜天說因為吸鐵石吸住了。順勢我就把秘密給小朋友分享了。請幼兒認識磁鐵，知道磁體能吸引鐵質(zhì)（金屬）的東西。然后分組實驗通過直接吸引實驗讓幼兒知道磁鐵的本領(lǐng)。最后讓全體幼兒拿著磁鐵在自己的身上和教室里去尋找什么能被磁鐵吸住的東西，什么就是磁鐵的好朋友。
很多孩子都找到了水桶、餐車、椅子等東西能把磁鐵吸住。這就讓幼兒體驗了班里那些東西是金屬制品。孩子們是尋找的不亦樂乎，活動之后我發(fā)現(xiàn)我們班的幼兒對科學的事情和事物產(chǎn)生了極其濃厚的興趣。他們的小眼睛瞪得大大的，有的小朋友嘴里還念叨著真好玩、真奇怪的話。
簡單的一節(jié)科學小實驗讓每個人不管年齡的大小都對科學充滿了探索和求知的欲望。當然幼兒也不例外，幼兒對每一個新發(fā)事物更是產(chǎn)生了極強好奇的'心，對每一件東西和事物的觀察更是認真、細致。那怕是屋子里飛進一只蒼蠅，孩子的眼睛都是跟著它飛動的方向來轉(zhuǎn)動。
在科學活動中教師是不可缺少的主體，所以要不斷的研究出更好的科學游戲給幼兒，這樣在游戲的同時幼兒既得到科學知識又體驗了科學游戲的快樂，增加幼兒的探索和求知的欲望。
今后努力的方向還是課堂常規(guī)上，提高要求，說到做到，逐步培養(yǎng)良好的上課習慣。絕大部分幼兒能做住并能舉手回答問題，這是一個大進步，繼續(xù)努力。
幼兒園磁鐵教學反思 2
磁鐵是幼兒生活中常見的和常玩的物品，如：文具盒上的磁鐵和書包扣上的磁鐵，家中的電磁爐等等。課程取材于這一生活題材，但是“磁鐵能吸住鐵的.物品，不能吸住非鐵物品”對幼兒來說非常抽象，所以活動選擇源于生活又高于生活。
為幫助幼兒理解這一抽象概念，我由易到難地設(shè)計了一系列活動環(huán)節(jié)：先讓幼兒看一看，再認一認，做一做，說一說，最后玩一玩中，總結(jié)出“磁鐵形狀多;能吸住鐵的物品，不能吸住非鐵物品;真好玩”的科學經(jīng)驗。
符合中班幼兒認知特點，能使幼兒在玩中學，有機會參與嘗試，無論如何，幼兒都會有自己的發(fā)現(xiàn)，使他們在自己原有水平上得到體升，鼓勵幼兒不斷探索。
幼兒園磁鐵教學反思 3
上完課之后我并沒有覺得頓時輕松了，我知道冷靜的反思能帶來更多的收獲。本次活動是從幼兒的興趣出發(fā)選擇活動內(nèi)容和設(shè)計活動過程，讓幼兒通過對磁鐵的探究，初步了解磁鐵的性質(zhì)，產(chǎn)生進一步探究的欲望。
讓幼兒借助對磁鐵的探究，經(jīng)歷科學探究的過程，掌握觀察、思考、實驗等探究方法，培養(yǎng)科學探究的興趣。整個活動過程圍繞著觀察、思考、動手操作來展開。
小朋友既有觀察的過程，思考動口的空間，又有動手操作實踐的過程，讓他們經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)問題——實驗探究——獲得結(jié)論”，因此小朋友們產(chǎn)生了濃厚的興趣并積極的`探索，從而培養(yǎng)了小朋友的探索精神。但是本節(jié)課有許多不足之處，首先從內(nèi)容的選擇上，一些老師課后跟我說，磁鐵“同性相斥，異性相吸”這個內(nèi)容比較深奧，小朋友不易理解和記住，所以這個環(huán)節(jié)應(yīng)該放到后面來進行。
這是我對課前所選擇的內(nèi)容和過程設(shè)計上考慮不周的表現(xiàn)。其次是在上課的過程中，有的環(huán)節(jié)交代不太清楚，某些細節(jié)不能根據(jù)小朋友活動過程中反映出的問題而及時的靈活的整改，環(huán)節(jié)的設(shè)計還有待改進，我想這跟豐富的經(jīng)驗有著直接的關(guān)系，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。
幼兒園磁鐵教學反思 4
本次科學活動，幼兒從上課伊始就表現(xiàn)出強烈的興趣。由于事先準備的'操作材料比較多，所以幼兒一直 在動手操作中觀察、發(fā)現(xiàn)、比較，整節(jié)課情緒高漲。
幼兒樂于通過自己動手操作來發(fā)現(xiàn)事物 規(guī)律的活動形式。在總結(jié)磁鐵特性這一環(huán)節(jié)，做的還不到位，有點急于求成，要先讓幼兒來講出他發(fā)現(xiàn)的 規(guī)律，教師再進行引導，做最后的總結(jié)。
在活動過程中仍有不足之處，教師在講述表格填寫規(guī)范時語言不 夠清晰，目標不夠明確，仍然有些幼兒將猜測和驗證環(huán)節(jié)混淆起來，不會填寫表格。此外，應(yīng)將游戲探索 磁鐵特性這一方式延伸到今后的玩磁鐵的活動中。
幼兒園磁鐵教學反思 5
電磁鐵是利用電流的磁效應(yīng)使鐵芯磁化而產(chǎn)生磁力的裝置。電磁鐵是電生磁的最直接應(yīng)用，電磁鐵廣泛應(yīng)用在各種用電器中。電磁鐵結(jié)構(gòu)簡單、制作容易、呈現(xiàn)的現(xiàn)象有趣，可以開展適合學生水平的多種研究。制作鐵釘電磁鐵，指導學生自己在鐵釘上繞線圈做鐵釘電磁鐵，自然就很容易理解什么叫電磁鐵了。反復幾次接通電流、斷開電流，學生會發(fā)現(xiàn)電磁鐵的基本性質(zhì)。
制作鐵釘電磁鐵時應(yīng)注意：
（1）在本課和下兩課的教學中，學生要多次繞制電磁鐵的線圈，所以用來繞線圈的導線選用較細的多股膠線，課堂上，發(fā)現(xiàn)有的學生用的導線比較粗，不利于制作電磁鐵。本課用的導線長約1.2米為宜。
（2）制電磁鐵的鐵釘最好用長8厘米以上的大鐵釘，又短又細的小鐵釘效果不佳。電磁鐵的鐵芯都是軟鐵，斷電后磁性完全消失。我們使用的.鐵釘不是很軟的鐵，做電磁鐵斷電后有明顯的剩余磁性。解決的辦法是先作退火處理，即把鐵釘放在火上燒紅，再讓它慢慢冷卻。還可以用細長的螺絲桿來做鐵芯，螺絲桿一般比釘子軟些，不要用鋼釘。
（3）講制作方法時只說要沿著一個方向繞就可以了，不必要規(guī)定沿什么方向繞，釘子怎么拿。這樣各組制作的電磁鐵繞線的方向很可能就不同，有利于他們在后面的研究中發(fā)現(xiàn)電磁鐵的南北極不同的問題。
（4）用小號的大頭針來測試電磁鐵有無磁性，磁力大小比用回形針好。實驗時，有的小組做的電磁鐵仍有一點剩磁，教師要給予解釋，并告訴他們只要輕輕敲一下鐵釘剩磁就沒有了。
（5）還需提醒學生不要把電磁鐵長時間接在電路中。否則，電池會馬上變軟，會影響到下面的活動。
幼兒園磁鐵教學反思 6
《電磁鐵》是教科版六年級上冊≤量》單元第二課的內(nèi)容。教材上安排的環(huán)節(jié)非常清晰：第一環(huán)節(jié)分兩部分，其一是在鐵釘上繞線圈，其二是測試鐵釘電磁鐵；第二環(huán)節(jié)也分兩部分，其一是鐵釘電磁鐵也有南北極嗎，其二是電磁鐵南北極與哪些因素有關(guān)。
在教學和各位老師給出意見后，反思如下：
第一，有關(guān)材料的準備。
學生實驗過程中，剩磁現(xiàn)象比較嚴重，但這個現(xiàn)象其實是可以通過材料的準備來避免的。我在教學設(shè)計的時候，只是想到如果學生提出“為什么斷電后還是會有幾枚大頭針吸在電磁鐵上”這個問題，老師就口頭解釋原因，而沒有在課前從材料上下手——燒鐵釘，將生鐵變成熟鐵，這樣不僅可以排除實驗中出現(xiàn)剩磁的現(xiàn)象，還能為后面的探究實驗節(jié)省時間。
第二，有關(guān)重點的側(cè)重。
本節(jié)課的'教學內(nèi)容較多，上課時間極為緊湊，如何省下時間留給環(huán)節(jié)二中的探究實驗?zāi)兀吭谥谱麒F釘電磁鐵這個環(huán)節(jié)中，我的教學設(shè)計是——學生閱讀電磁鐵的制作方法，簡單交流后，直接制作，雖然省了時間，但是有的學生不會固定兩頭導線，導致在接下來實驗時導線松動，影響實驗效率；同堂異構(gòu)的樂瀅瀅老師，她的教學設(shè)計是教師詳細地講解演示，使學生對電磁鐵的制作方法更明確，但這樣花的時間非常多，導致最后一個環(huán)節(jié)的第二部分沒有時間完成。
在研討的時候，有老師提出一個方法，我覺得很不錯，可以借鑒：課前將每個電磁鐵完成一半的制作，課堂上有選擇性地演示（如選擇壓線的內(nèi)容），學生有極強的模仿能力，看著已經(jīng)做了一半的電磁鐵，如何繞線，如何壓線，肯定不在話下，這樣既可以順利制作完成電磁鐵，又能節(jié)約很多時間，一舉兩得。
第三，有關(guān)放大的效果。
本以為導入的環(huán)節(jié)用身邊的發(fā)夾能讓人眼睛一亮，但事與愿違，教學效果并不好，原因就是我準備的發(fā)夾太小，學生看得不清楚。因此，要將小發(fā)夾換成大發(fā)夾，電磁鐵的線圈數(shù)量也要變多，這樣現(xiàn)象才會比較震撼，才有吸人眼球的作用。
第四，有關(guān)其他的細節(jié)。
1、整體風格太“收”，當學生的回答是自己想要的答案時，馬上說“好”，留給學生思考的時間太少。
2、有的提問和接話不夠巧妙，需要在平日的教學中注意。如課前要充分預(yù)設(shè)，多想幾種方案，這樣才會有好的應(yīng)對。
3、當某個環(huán)節(jié)忘記教學而要補充時，應(yīng)該讓全班靜下來再講，不然學生都在忙著實驗，沒有專心在聽，散講根本沒有意義。
幼兒園磁鐵教學反思 7
本課讓學生通過對磁鐵的探究，初步了解磁鐵的性質(zhì)，產(chǎn)生進一步探究的欲望。更重要的是讓學生借助對磁鐵的探究，親歷科學探究的.過程，掌握觀察、實驗、查閱資料等探究方法，培養(yǎng)科學探究的興趣，為今后科學探究活動奠定良好的基礎(chǔ)。
在故事導入后，趁熱打鐵讓學生自由組合下位到周圍去用磁鐵玩一玩、吸一吸，意在通過活動感知磁鐵的性質(zhì)。學生再通過自己的觀察結(jié)果會生成很多有關(guān)磁鐵的問題，以及得出結(jié)論，初步建立“磁性”的概念。本環(huán)節(jié)是本課的重點，充分讓學生自主探究，并在探究中發(fā)現(xiàn)問題，得出結(jié)論。
讓學生經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)問題——設(shè)計實驗——實驗探究——獲得結(jié)論”的探究過程。培養(yǎng)學生觀察實驗、整理、分析實驗現(xiàn)象，得出科學結(jié)論的能力，使學生樂于探究和發(fā)現(xiàn)周圍事物的奧秘。不僅讓學生掌握了知識，而且培養(yǎng)鍛煉了學生自行獲取知識的能力，培養(yǎng)了學生的探索精神。
幼兒園磁鐵教學反思 8
我認為低年級學生學科學，總要通過動手實踐，用自己的語言描述，然后教師再用規(guī)范的科學的語言去總結(jié)。
磁鐵對學生來說真的不陌生。在學習前就曾問過我好幾次：“老師我們什么時候?qū)W磁鐵呀？”這充分證明了他們學習的熱情。
正因為他們的不陌生，而又認識的不充分，所以在導入時我設(shè)計了幾個簡單的問題如：“你對它們有哪些了解？”“你還想了解它的什么知識？”等，激起了他們的興趣。
“做中學”讓他們自己動手去做實驗，雖然他們并不能準確描述，但是他們發(fā)現(xiàn)的正是一些偉大的發(fā)現(xiàn)。如：有的學生發(fā)現(xiàn)“一個磁鐵能推著另一個磁鐵跑”這正是“同極相斥”性質(zhì)；有的學生發(fā)現(xiàn)磁鐵能吸硬幣，這正是“磁鐵不僅能吸鐵，還能吸鎳、鉻等金屬。”
學生帶給我的啟示也是很多的。當我認為只有條形磁鐵能指南北時，有學生給我爭辯，他認為蹄形磁鐵也可以指南北，但也許他的'描述不準確，也許我的思維已經(jīng)被條條框框圈得太不活躍了，我一直不太理解。當他用繩系住了蹄形磁鐵中間，然后懸掛空中時，我才恍然大悟：原來如此！
教科學不是件容易事，若想教好科學更是難上加難，而教好農(nóng)村的科學那真是難于上青天。因為在如此開放的社會，學生接觸的事物、現(xiàn)象多了，眼界也寬闊了，而教師所擁有的知識絕不僅僅是一條小溪了，而應(yīng)像是浩瀚無邊的大海。
幼兒園磁鐵教學反思 9
新的科學課程規(guī)范強調(diào)“科學學習要以探究為心”“讓探究成為科學學習的主要方式”。在這節(jié)課中，按新課標的要求主要體現(xiàn)了這樣幾點：
一、創(chuàng)設(shè)問題情景，導入教學內(nèi)容，激發(fā)同學求知欲望。實驗教學法的核心是以同學為主體，它要求課堂教學從一開始就將同學“動起來”，因此我設(shè)計由魔術(shù)引人，使同學對電磁鐵發(fā)生好奇。
二、引導同學探究、實驗、分析，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。通過教師演示制作電磁鐵，讓同學初步了解電磁鐵的構(gòu)造，同時也激發(fā)起同學參與制作、實驗的愿望。通過實驗前的“溫馨提示”，對同學分組設(shè)計實驗提出了相應(yīng)的要求，強調(diào)同學充沛利用觀察與對比實驗的方法。在實驗過程中，我加以巡視和指導，減少實驗中出現(xiàn)不必要的失誤，讓同學有充沛的`時間去動手去實驗、觀察、探索，體驗勝利的喜悅，增強實驗的效果。實驗后讓同學匯報與交流評價實驗結(jié)果，使他們敢于提出不同見解，努力分析實驗結(jié)果，找出實驗過程中的問題與錯誤。從而使同學通過實驗、匯報、交流評價等環(huán)節(jié)學會了制作電磁鐵，同時也知道了影響電磁鐵的磁力大小的相關(guān)因素。
三、反思電磁鐵的應(yīng)用，使同學認識升華。科學來源于生活，必將回歸生活，只有將科學課與生活緊密結(jié)合才干體現(xiàn)出科學課的真正價值。通過電磁起重機與電磁吸盤的影音資料，讓同學在輕松的氛圍下知道電磁鐵在日常生活中的應(yīng)用，深化其對電磁鐵原理的認識與理解，同時引導同學探索電磁鐵的其它用途，提高同學把所學知識運用到日常生活的意識與能力。
四、以發(fā)現(xiàn)和提出問題作為科學探究的起點。這節(jié)課，教師鼓勵同學發(fā)現(xiàn)和提出問題，并以此作為教學的資源。教學中，還注意了創(chuàng)設(shè)問題的情景，讓同學意識到他們能提問、可以提問、有權(quán)提問。另外，教師還注意了對同學進行發(fā)散性思維的訓練，并讓同學通過比較，選擇適合自身探究的問題。
五、注重同學科學探究的過程。這一課是通過同學“動手做科學”的方式來進行的。通過“提出問題——猜測和假設(shè)——驗證問題——解決問題”這樣一次實實在在的科學探究過程，逐步培養(yǎng)了同學的科學探究能力。
新的課程規(guī)范還要求在科學教學中滲透情感態(tài)度與價值觀的教育。在這節(jié)課的教學中這一方面也有所體現(xiàn)，主要表示在以下幾方面：
1．這幾個活動中，培養(yǎng)了同學敢于提出不同的見解、尊重他人的意見、樂于合作交流的科學態(tài)度。
2．通過科學課的學習，提高了同學把學到的知識運用于日常生活的意識與能力。
3．在這節(jié)課的開始，由于魔術(shù)的引人，同學對磁鐵發(fā)生了好奇，想知道關(guān)于磁鐵的秘密，于是提出了很多問題。什么都想知道，這是一種積極的科學態(tài)度。
幼兒園磁鐵教學反思 10
本節(jié)課開始，在前面學生學習了條形磁鐵和通電螺線管的有關(guān)知識的基礎(chǔ)上，首先提問：“通過前面的學習請同學們思考通電螺線管的磁場分布與什么磁鐵的磁場相似呢？”學生馬上想到條形磁鐵，然后通過一個演示實驗：條形磁鐵和通電螺線管同時吸引鐵釘。讓學生觀察其相似性，進而將實驗現(xiàn)象對比，發(fā)現(xiàn)條形磁鐵能吸引許多鐵釘，而通電螺線管吸引鐵釘寥寥無幾，學生馬上總結(jié)出通電螺線管磁性很弱，發(fā)現(xiàn)其磁性強弱的差異使學生的認知發(fā)生轉(zhuǎn)機，認識到通電螺線管磁性雖然與條形磁鐵磁性相似，但強弱有明顯區(qū)別，從而將學生的思維引到新知識的`情景，激發(fā)學生的求知欲，做到發(fā)所未發(fā)。
比如，在引出電磁鐵概念以后，馬上提出“電磁鐵具有什么特點”這個問題，培養(yǎng)學生想發(fā)、敢發(fā)的創(chuàng)新意識，繼續(xù)提問暗示電磁鐵與電有什么關(guān)系？其實在剛才的演示實驗中已經(jīng)埋下伏筆，故意讓學生看到通電螺線管一斷電吸住的鐵釘全部掉下來這一現(xiàn)象，善于觀察的學生馬上回答：通電螺線管通電時有磁性，斷電時沒有磁性。我馬上鼓勵他們，提高了他們探求知識的積極性，然后再次演示這一現(xiàn)象，給相對能力低、基礎(chǔ)差的同學提供“發(fā)”的機會，留有“后發(fā)”的余地。然后再問電磁鐵磁性有無可以控制，磁性強弱能不能控制呢？問題提出后停頓一會兒，給學生留出足夠的思考空間，緊接著再問若磁性強弱可以控制，通過什么途徑去控制，即引出電磁鐵磁性強弱的有關(guān)因素的問題。讓學生觀察手邊的電磁鐵，引導學生去發(fā)現(xiàn)隱藏在更深層次的知識，并且問題一環(huán)扣一環(huán)，當引導學生通過觀察總結(jié)出通電螺線管磁性與匝數(shù)和電流大小有關(guān)時，又問根據(jù)物理學研究方法，磁性強弱與兩個量都有關(guān)，應(yīng)怎樣去研究，學生能想到控制變量的方法。在這之后也是不斷地創(chuàng)設(shè)問題，引導思維。
事實證明，問題設(shè)置得好就可以帶領(lǐng)學生以已知知識的情景為基礎(chǔ)進入更新知識的情景，學生隨著設(shè)置恰到好處的問題，不斷開啟知識寶庫的一個又一個大門，充分享受獲取知識的愉悅。
幼兒園磁鐵教學反思 11
磁鐵是學生生活中較常見的物體。雖然學生在課前對磁鐵已經(jīng)有一定的了解，但是對于磁鐵的科學名稱以及磁鐵到底吸引哪些物體，學生并未有深層的認識。所以這課的學習我最終確定為從“我知道的磁鐵”開始，通過交流已獲得的關(guān)于磁鐵的知識，引導到“磁鐵能吸引哪些物體”的探究活動中，讓學生通過自主、合作探究認識磁鐵的最基本的性質(zhì)——磁性。
興趣是最好的老師。課前談話我設(shè)計了一個猜一猜的游戲，讓學生猜盒子里是什么。本來在沒有任何提示下要學生猜盒子里的東西，是有一定難度的。正因為不容易猜到，學生在強烈好奇心的驅(qū)使下，才更有濃厚的學習興趣。預(yù)設(shè)這個環(huán)節(jié)，同時我也是想向?qū)W生滲透一種學科學的方法——敢于大膽猜測。但是，由于課前的一個不注意，加之這個班的孩子又特別地細心，一開始游戲，我叫到的那個女孩就猜中了盒子里的是乒乓球。這和我原來的設(shè)計有很大的出入，不過，我覺得自己在這里處理得比較好。當時在我詢問她猜中的原因后，能及時改變課堂預(yù)設(shè)，表揚她是一個善于觀察的孩子，科學課上大家就應(yīng)該仔細觀察，善于發(fā)現(xiàn)。
讓學生自主探究。“親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑”。在課堂教學中，我充分發(fā)揮學生的主體性，采用小組合作方式，共同探究“磁鐵到底吸引哪些物體”。這一環(huán)節(jié)中，我告訴學生，除了老師提供的材料，教室里的其他物體也可以是你實驗的材料，然后放手讓他們自己去解決問題，得出結(jié)論。在學生遇到困難時，給予啟示，在學生取得成功時，給以鼓勵。
聯(lián)系生活，學以致用。在探究得出磁鐵的磁性后，我設(shè)計了這樣一個問題“課前，老師不小心將一顆鐵釘?shù)暨M了水槽里，要求手不沾水，你有什么辦法幫老師把鐵釘取出來？”孩子們會立即就會想到用磁鐵。這樣用學到的知識解決生活中的`實際問題，正是我們學習科學的最終目的。
拓展延伸，體現(xiàn)了開放性。教學的最后一個環(huán)節(jié)，是讓孩子們回家后利用磁鐵的磁性設(shè)計一個磁性玩具。我想，孩子們在制作玩具的過程中肯定會遇到很多的問題，產(chǎn)生這樣或那樣的困惑，這就為后面的學習探究活動奠定了一定的基礎(chǔ)，體現(xiàn)了一節(jié)科學課雖然結(jié)束了，但是新的探究活動正在開始。
幼兒園磁鐵教學反思 12
磁鐵是學生在生活中常見的物品。但是學生在生活中雖然對于磁鐵進行把玩，但是對于磁鐵特性沒有真正的去認識。因此通過本節(jié)課的學習活動，學生學習和掌握磁鐵的性質(zhì)。
通過一節(jié)課的探究活動，學生們通過自己和同學一起玩磁鐵，基本上發(fā)現(xiàn)了磁鐵的性質(zhì)。在總結(jié)的過程中，學生們掌握了磁鐵的性質(zhì)，但是磁鐵的`應(yīng)用沒有涉及到。我想在教學中，還需要進行時間上的安排，這樣對于每個活動時間安排一定的時間，在課堂上來合理把控時間，就比較容易進行教學。因此在時間把控上要引起我的注意。
在學生的組織和管理上，需要引起我的注意。因為在教學中，我發(fā)現(xiàn)一些學生提不起興趣，或者沒有安裝老師的安排進行活動。因此我首先在課程組織上更加加把勁，能夠使活動更加的豐富，而且有趣。同時在教學管理上下一些功夫，采取較為合適的方法進行組織教學。
在教學的過程中，我想好的一點就是學生活動比較的充分，在充分的活動中，學生能夠盡可能多的去發(fā)現(xiàn)。但是我發(fā)現(xiàn)有一點，需要訓練。那就是我雖然出示了，活動指南，但是在活動之中，學生很少去看相關(guān)的問題，也沒有在相關(guān)問題上，就行思考和探究。這一點應(yīng)當充分的引起我的注意。我想在活動之前，應(yīng)當再三強調(diào)問題的重要性。
還有就是在交流分享的時候，有些學生沒有好好的進行傾聽。我想在學生養(yǎng)成傾聽的習慣上，我還是加緊訓練。
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