《鳳辣子初見(jiàn)林黛玉》教學(xué)反思（通用7篇）
作為一位剛到崗的人民教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？以下是小編為大家整理的《鳳辣子初見(jiàn)林黛玉》教學(xué)反思（通用7篇），歡迎大家分享。
《鳳辣子初見(jiàn)林黛玉》教學(xué)反思1
《“鳳辣子”初見(jiàn)林黛玉》系《紅樓夢(mèng)》第三回“賈雨村夤緣復(fù)舊職，林黛玉拋父進(jìn)京都”中的一個(gè)片段。現(xiàn)人教版將其編入小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)中第七組課文中。該組教材以“作家筆下的人”為專題，采取了不同的手法，刻畫了一系列鮮活的人物形象。《“鳳辣子”初見(jiàn)林黛玉》是《人物描寫一組》一課的第三個(gè)片斷。課文在刻畫“鳳辣子”形象時(shí)分別采用肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作三方面描寫，向我們展示了一個(gè)鮮明的人物形象。
作為經(jīng)典中的經(jīng)典，把它放進(jìn)初中教材、高中教材、大學(xué)教材也都未嘗不可的。對(duì)于小學(xué)五年級(jí)學(xué)生而言，本文是學(xué)生第二次接觸文言文體，加之絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)《紅樓夢(mèng)》并不熟悉，很多語(yǔ)言艱澀難懂，甚至連讀通都不容易；而且王熙鳳語(yǔ)言話中有話，學(xué)生沒(méi)有關(guān)于《紅樓夢(mèng)》的背景知識(shí)和生活體驗(yàn)，理解自然不易。因此，在本課教學(xué)中，如何有效的處理教材定位教材，采取合理的策略從而達(dá)到化繁為簡(jiǎn)、畫難為易、大道至簡(jiǎn)的目的是教師備課、設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。本文試圖通過(guò)這次優(yōu)質(zhì)課中一位教師的課堂教學(xué)得失及本人對(duì)教材的研讀來(lái)探討本文教材處理及課堂教學(xué)的相關(guān)策略。
《“鳳辣子”初見(jiàn)林黛玉》這一片段重點(diǎn)寫的是林黛玉初進(jìn)大觀園，與眾人相見(jiàn)的過(guò)程中，與“鳳辣子”王熙鳳見(jiàn)面的經(jīng)過(guò)。小學(xué)語(yǔ)文教師用書在其教材解讀中指出：文本這一片段“通過(guò)這一見(jiàn)面過(guò)程的描寫，向讀者展示了一個(gè)潑辣張狂、口齒伶俐、善于阿諛?lè)畛小⒁?jiàn)風(fēng)使舵、喜歡使權(quán)弄?jiǎng)荨㈧乓貦?quán)和地位的人物形象”。幾經(jīng)閱讀文本，我卻不免生疑：鳳辣子初次與林黛玉見(jiàn)面，難道是為了在林黛玉目前顯現(xiàn)出她的刁鉆與狡黠？顯然不是。誰(shuí)也不會(huì)愚蠢到這種地步，讓人一見(jiàn)便陰毒三分！倘若那樣，賈母還會(huì)如此器重并重用于她嗎？其次作為一個(gè)主要人物的出場(chǎng)，作者曹雪芹其目的是要表達(dá)出鳳辣子人物的個(gè)性特點(diǎn)還是身份特點(diǎn)呢？我認(rèn)為當(dāng)屬后者！文中極力鋪陳王熙鳳集珍珠寶玉于一身的裝扮，讓人感到來(lái)者身份非同一般。而從鳳辣子的言行之中則更進(jìn)一步的顯示出在賈府中的地位與身份之高。作為一個(gè)片段，我們無(wú)法為一個(gè)人物定性。窺一豹而知全斑，以貌取人實(shí)不足取。因此對(duì)本文難點(diǎn)的處理應(yīng)以學(xué)生的認(rèn)知為基礎(chǔ)，進(jìn)行合理引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生理解中存在的矛盾倒不如留做懸念，作為推薦學(xué)生閱讀《紅樓夢(mèng)》的一個(gè)理由。
《鳳辣子初見(jiàn)林黛玉》教學(xué)反思2
于人物描寫一組中的《“鳳辣子”初見(jiàn)林黛玉》一課我的感受頗深。它著重寫了王熙鳳的衣著和語(yǔ)言，文字不多卻將人物寫得活靈活現(xiàn)，由于這個(gè)片段節(jié)選自古典名著《紅樓夢(mèng)》，其中語(yǔ)言跟現(xiàn)代有不少的距離，學(xué)生對(duì)于王熙鳳的服飾、外貌部分理解有一定難度。另外，理解王熙鳳的美麗熱情外表下真實(shí)的性格特點(diǎn)，也是課文的難點(diǎn)所在。
在上課之前，我先下載了《紅樓夢(mèng)》中這一片段的連續(xù)劇給學(xué)生欣賞，他學(xué)生通過(guò)音頻、影像的效果來(lái)體會(huì)王熙鳳的性格特點(diǎn)。《鳳辣子初見(jiàn)林黛玉》這一節(jié)中，主要對(duì)王熙鳳的外貌進(jìn)行描寫，而且非常細(xì)致，寫王熙鳳的性格時(shí)，又采用了正面與側(cè)面相結(jié)合的描寫。
結(jié)合本文語(yǔ)言的繁縟，又是古白話的特點(diǎn)，學(xué)生對(duì)于王熙鳳的服飾、外貌部分朗讀時(shí)有一定的困難，在上課伊始，讓學(xué)生好好的朗讀課文，將不認(rèn)識(shí)的字、易讀錯(cuò)的音查字典予以批注，經(jīng)過(guò)多次反復(fù)的朗讀，學(xué)生完成了正確、流利的朗讀課文。語(yǔ)文課，重在讀，在讀中感悟，只有在熟讀課文的基礎(chǔ)上學(xué)生理解課文內(nèi)容才會(huì)有所獲，自我感悟才會(huì)深刻。我想，如果我再上這個(gè)節(jié)選自古典名著《紅樓夢(mèng)》的經(jīng)典片段，不細(xì)細(xì)讀書，是咀嚼不出它獨(dú)特的味道的。所以，如果我再上這一個(gè)課，我要和學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行“一讀、二讀、三讀、四讀”這幾個(gè)步驟。”，在學(xué)生讀熟后，和學(xué)生一起分析，在這段話的描寫中，作者不僅寫得細(xì)致，而且還有一定的順序，活脫脫一個(gè)潑辣張狂的形象。告訴學(xué)生在寫人物時(shí)，如果這個(gè)人物的外貌有特點(diǎn)，而且能體現(xiàn)人物的性格，那就要細(xì)寫。對(duì)于人物的語(yǔ)言則不是所有的語(yǔ)言都寫，而是能體現(xiàn)人物特點(diǎn)的語(yǔ)句，值得推敲的句子才能給文章增光添彩。
我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生饒有興趣地分析人物形象。相對(duì)于幾次不同的“讀”，圍繞主干問(wèn)題“鳳辣子給你留下了什么印象？王熙鳳具有怎樣的性格特點(diǎn)呢？請(qǐng)同學(xué)們，再認(rèn)真讀課文，畫出描寫語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作的句子，仔細(xì)體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。先獨(dú)立思考，再在小組內(nèi)合作交流。
感受王熙鳳多面的性格特點(diǎn)這一方面，學(xué)生的體會(huì)比較到位，能根據(jù)自己對(duì)小說(shuō)背景的了解分析出王熙鳳語(yǔ)言所反應(yīng)的性格特點(diǎn)。我覺(jué)得我的點(diǎn)撥也是引導(dǎo)了學(xué)生進(jìn)行了深入的體會(huì)。比如，很多學(xué)生在提到王熙鳳的出場(chǎng)時(shí)都說(shuō)王熙鳳很關(guān)心林黛玉，我就適時(shí)地點(diǎn)撥：“既然她很關(guān)心林黛玉，為什么處處提到老祖宗呢？”，從而很輕松地引導(dǎo)學(xué)生感受到了王熙鳳的阿諛?lè)畛小⒎陥?chǎng)作戲。從王熙鳳神態(tài)、動(dòng)作的變化和賈母在家族中的地位體會(huì)到她因賈母的高興而高興，因賈母的悲傷而悲傷，從而感受到人物的虛偽和見(jiàn)風(fēng)使舵、奉承討好的形象。
本堂課的教學(xué)，我覺(jué)得自己對(duì)課堂調(diào)控能力還是欠缺的，因此要堅(jiān)持做到不斷地反思，并貫徹到自己的實(shí)踐中，才能讓自己的課堂更精彩。
《鳳辣子初見(jiàn)林黛玉》教學(xué)反思3
今天，教學(xué)《“鳳辣子”初見(jiàn)林黛玉》一文。本文教學(xué)的重難點(diǎn)是讓學(xué)生感受王熙鳳這個(gè)人物形象，體會(huì)作家描寫人物的方法。為了幫助學(xué)生理解課文，我先向?qū)W生介紹了《紅樓夢(mèng)》，介紹了王熙鳳在賈府的特殊地位。
課上我做了這么幾件事，一，整體感知，讀文思考課文寫了誰(shuí)，寫了她的什么事？培養(yǎng)學(xué)生概括的能力。
二，由于課文與現(xiàn)在有很大的區(qū)別，所以我重點(diǎn)指導(dǎo)讀好王熙鳳衣著外貌的部分，先采用學(xué)生互相提醒和老師指出的辦法給易讀錯(cuò)的字正音，其次是讀好文中的一些詞語(yǔ)，接下來(lái)老師領(lǐng)讀，以解決拗口難讀，不會(huì)斷句的問(wèn)題。由于人物穿戴學(xué)生不明白，如果助逐詞逐句的解釋會(huì)吃力而不討好，并枝節(jié)了文字的整體感。我就讓學(xué)生憑著整體的感覺(jué)去感受王熙鳳衣著的華麗，講究，甚至奢侈。
三，本篇課文的另一個(gè)重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)人物描寫的方法，主要是正面描寫和側(cè)面描寫，因此，我讓學(xué)生讀文，劃句，想象，批注，說(shuō)說(shuō)王熙鳳給自己留下了怎樣的印象，匯報(bào)時(shí)與描寫方法相結(jié)合的講解，突出重點(diǎn)。
最后，讓學(xué)生用幾句話描寫你周圍的人，可以選擇同學(xué)或老師，從而讓學(xué)生努力做到學(xué)以致用。四，在學(xué)生對(duì)文字有了理解基礎(chǔ)之后，我給學(xué)生適時(shí)播放同名電視劇的片段，這個(gè)片段的情景與課文十分溫和，對(duì)學(xué)生進(jìn)一步了解王熙鳳的性格和為人很有幫助，這樣形象的畫面配上課文內(nèi)容是學(xué)生再分角色朗讀時(shí)，人物形象呼之欲出，王熙鳳張揚(yáng)潑辣，見(jiàn)風(fēng)使舵，阿諛?lè)畛校娜宋镄蜗髶]之不去了。
《鳳辣子初見(jiàn)林黛玉》教學(xué)反思4
今天參加了，由未央?yún)^(qū)教育局教研室主辦的“關(guān)于開(kāi)展落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)，推進(jìn)EEPO有效教學(xué)暨小學(xué)難點(diǎn)課上法研討活動(dòng)”。在本次活動(dòng)中，我十分有幸獲得了于老師的指導(dǎo)，展示了《“鳳辣子”初見(jiàn)林黛玉》一課。課后，我感想很多，借著剛剛上完課的新鮮勁兒，反思如下。
第一，我在本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)。在本節(jié)課的教學(xué)中，我能按照新課標(biāo)的要求，把學(xué)生推向課堂的中心，不搶戲，不代勞，循循善誘，一步步引導(dǎo)學(xué)生在讀中品味，在讀中思考。比如在品析王熙鳳的語(yǔ)言描寫時(shí)，有這樣有句話“一語(yǔ)未了，只聽(tīng)后院中有人笑聲，說(shuō)：‘我來(lái)遲了，未曾迎接遠(yuǎn)客’。”學(xué)生讀后認(rèn)為王熙鳳沒(méi)有遲到，因而品不出此時(shí)她在賈府地位的超然，對(duì)黛玉的炫耀。我通過(guò)舉例：老師觀課的遲到，讓學(xué)生看到并不是所有人遲到都會(huì)大笑著走進(jìn)會(huì)場(chǎng)，只有地位很的人才會(huì)這樣做，進(jìn)一步讓學(xué)生理解在賈府這樣的重要場(chǎng)合，王熙鳳這樣做就是為了炫耀自己。其次，在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，我看到王熙鳳衣著描寫中有大量生字，所以制定了“正確、流利、有感情的朗讀課文”，在今天上課時(shí)，果然學(xué)生對(duì)該語(yǔ)段讀的磕磕巴巴，我不著急，耐心的一步步，一句句給學(xué)生指點(diǎn)，直至讀的正確、流利。
第二，本節(jié)課的缺點(diǎn)。在本節(jié)課的教學(xué)中，我的課堂節(jié)奏有些拖沓，學(xué)生沉默的時(shí)間太長(zhǎng)，沒(méi)有及時(shí)調(diào)控；其實(shí)，作為語(yǔ)文老師，我的基本功不扎實(shí)，具體表現(xiàn)在課堂語(yǔ)言有些隨意，不干凈，書寫沒(méi)起到示范作用，這都是后期需要我好好總結(jié)，并認(rèn)真練習(xí)的。
第三，針對(duì)以上缺點(diǎn)，如果能重新來(lái)過(guò)，我想我會(huì)做到以下幾點(diǎn)：首先，對(duì)學(xué)情充分把握，在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，以學(xué)生的需要為中心，不一定非要設(shè)置那么多的`教學(xué)內(nèi)容；其次，運(yùn)用教學(xué)機(jī)智調(diào)控課堂，讓課堂緊湊起來(lái)。
第四，今后努力的方向，認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確把握課標(biāo)要求，有的放矢進(jìn)行教學(xué)；其次，既然自己基本功不扎實(shí)，那就必須要讓沉下心來(lái)，努力練習(xí)，我相信勤能補(bǔ)拙。
作為青年教師，能站在區(qū)級(jí)研討課的舞臺(tái)上我是幸福的，能得到于老師的當(dāng)面指導(dǎo)我是幸運(yùn)的。有著這樣的幸福與幸運(yùn)，我又有什么理由不努力？
《鳳辣子初見(jiàn)林黛玉》教學(xué)反思5
《紅樓夢(mèng)》一書相較于《三國(guó)演義》、《西游記》、《水滸傳》這三本小說(shuō)，學(xué)生對(duì)其的了解不多，只能說(shuō)只言片語(yǔ)。怎么讓學(xué)生通過(guò)這么一個(gè)片段描寫去體會(huì)王熙鳳這么一個(gè)經(jīng)典的人物，是本課的重點(diǎn)。
在初讀課文階段，我讓學(xué)生帶著一個(gè)問(wèn)題去思考：“鳳辣子是一個(gè)怎樣的人？”有的說(shuō)是美若天仙的人，有的說(shuō)很華貴，有的說(shuō)很大方，甚至有的說(shuō)很豪爽、心直口快。很顯然，學(xué)生的這些認(rèn)知都是極為表面的。但這也是學(xué)生的一種直觀的感受，我們不能立馬去否決了，這肯定會(huì)打擊學(xué)生閱讀的興趣。于是我說(shuō)：“看來(lái)，這王熙鳳真的是一個(gè)很厲害的人物，她把你們都給騙過(guò)去啦，真的很不簡(jiǎn)單！”聽(tīng)我這么一說(shuō)，學(xué)生都睜大了眼睛，很好奇，難道自己看到的不是真正的王熙鳳嗎？都很想一探究竟。
于是在精讀課文階段，我引導(dǎo)學(xué)生從兩個(gè)方面去體會(huì)人物性格。一是人物的外貌描寫。小說(shuō)里對(duì)王熙鳳的外貌真的可謂是不惜筆墨，濃墨重彩。一身行頭雍容華貴，耀眼奪目。這段長(zhǎng)長(zhǎng)的描寫讓學(xué)生對(duì)照著課文插圖去感受，然后讓學(xué)生感受這光鮮的外表背后讓你感受到了什么？有的說(shuō)，王熙鳳權(quán)力很大，要是沒(méi)這權(quán)力，她哪有這么多的錢？有學(xué)生補(bǔ)充說(shuō)，肯定是要風(fēng)得風(fēng)，要雨得雨。
第二板塊就是第三段的神態(tài)描寫與語(yǔ)言描寫。一笑，一拭，再轉(zhuǎn)悲為喜，這活靈活現(xiàn)的表情讓人物特點(diǎn)盡顯無(wú)疑。抓住神態(tài)的變化，再結(jié)合語(yǔ)言去體會(huì)人物的內(nèi)心。在此，我抓住學(xué)生先前說(shuō)的“心直口快”問(wèn)：“王熙鳳真的是心直口快嗎？她心里想的和她口里說(shuō)的真的都一樣嗎？”然后讓學(xué)生抓人物的語(yǔ)言描寫體會(huì)。于是漸漸明白了，她說(shuō)的這些話都是為了投“老祖宗”所好，有學(xué)生說(shuō)就像變色龍一樣，這比喻再貼切不過(guò)了。
到此，王熙鳳的形象才在我們面前顯山露水。
不足：王熙鳳出場(chǎng)的這一個(gè)描寫也是經(jīng)典之處，因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，最后草草收?qǐng)觥?/p>
《鳳辣子初見(jiàn)林黛玉》教學(xué)反思6
《鳳辣子初見(jiàn)林黛玉》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書五年級(jí)下冊(cè)22課里的一個(gè)篇目。本片段重點(diǎn)寫的是林黛玉初進(jìn)大觀園，與眾人相見(jiàn)的過(guò)程中，與“鳳辣子”王熙鳳見(jiàn)面的經(jīng)過(guò)。通過(guò)對(duì)這一見(jiàn)面過(guò)程的描寫，向讀者展示了一個(gè)放誕無(wú)禮、善于阿諛?lè)畛小⒁?jiàn)風(fēng)使舵、喜歡炫耀權(quán)利的人物形象。
基于此，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定為了：
1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，感受王熙鳳這一鮮明的人物形象，體會(huì)人物的語(yǔ)言、外貌等描寫的作用，學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物某一方面特點(diǎn)的寫作方法。
3、激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。
由于本文的語(yǔ)言是古白話，學(xué)生對(duì)于王熙鳳的服飾、外貌部分讀起來(lái)有一定難度。另外，體會(huì)作家描寫人物性格特點(diǎn)的寫作方法，也是本課的重難點(diǎn)。
結(jié)合教學(xué)目標(biāo)及單元學(xué)習(xí)的和重點(diǎn)，我主要抓住作者刻畫王熙鳳的語(yǔ)言、外貌描寫語(yǔ)句感受王熙鳳的性格特點(diǎn)。主要通過(guò)“緊扣主題，談話導(dǎo)入→檢查字詞→由詞入句、入段→感受外貌→細(xì)讀課文→感受人物語(yǔ)言探究人物性格→拓展訓(xùn)練”七個(gè)步驟來(lái)展開(kāi)教學(xué)。
一、對(duì)教學(xué)目標(biāo)的反思
目標(biāo)之一是讓學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。這個(gè)目標(biāo)達(dá)成的還可以。我由生字詞入手，再由詞入句，由句入段，由易到難，孩子們最后基本上都可以把描寫王熙鳳外貌的句子讀通順、讀流利。
目標(biāo)之二，有王熙鳳的語(yǔ)言要感受她多面的性格特點(diǎn)。這一方面，我對(duì)人物的語(yǔ)言進(jìn)行了深挖，體會(huì)語(yǔ)言背后的深意，并指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀人物的語(yǔ)言。引導(dǎo)學(xué)生明確人物的語(yǔ)言能刻畫人物的性格特點(diǎn)，為最后一個(gè)寫話的環(huán)節(jié)作鋪墊。最后一個(gè)寫話的練習(xí)，是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何運(yùn)用人物的語(yǔ)言來(lái)刻畫人物的性格，學(xué)生完成的也不錯(cuò)，都能通過(guò)語(yǔ)言表現(xiàn)王熙鳳的性格特點(diǎn)。
二、對(duì)教學(xué)過(guò)程的反思
首先，我由四大名著的話題導(dǎo)入，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己喜歡的四大名著的人物，拉近與學(xué)生的距離，并導(dǎo)入本課。
其次，“教師范讀”加“抓關(guān)鍵詞”，把握人物的個(gè)性特點(diǎn)。
《鳳辣子初見(jiàn)林黛玉》教學(xué)反思7
《“鳳辣子”初見(jiàn)林黛玉》是小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第七組第22課《人物描寫一組》中的第三個(gè)片段，向我們展示了一個(gè)口齒伶俐、善于阿諛?lè)畛校筱@潑辣、見(jiàn)風(fēng)使舵，喜歡使權(quán)弄?jiǎng)荩乓貦?quán)和地位的人物形象。本組教材以“人”為主，形成了“讀人﹑說(shuō)人﹑寫人”的這樣富有特色的一組教材。在教學(xué)中，我把對(duì)人物的讀、說(shuō)、寫緊密地結(jié)合起來(lái)。
著名特級(jí)教師竇桂梅說(shuō)“朗讀就是理解”。讀出味來(lái)了，還得讀出意思。如讀描寫外貌那一段時(shí)，然后找出最難讀的部分——濃墨重彩的外貌，通過(guò)老師范讀，學(xué)生小組讀，自由讀，反復(fù)讀，學(xué)生讀出了“鳳辣子”的美麗、熱情、奢華、珠光寶氣、露骨的炫耀、狡猾，陰險(xiǎn)，“美”中帶“威”，“艷”中帶“俗”，在讀中，學(xué)生也感悟到了王熙鳳的尊貴及其在賈府的地位特殊。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀“鳳辣子”的語(yǔ)言，學(xué)生揣摩著鳳姐的語(yǔ)氣，反復(fù)讀，邊讀邊理解，我們一起發(fā)現(xiàn)這“鳳辣子”如此妖艷凌人，哭笑自如，善于逢場(chǎng)作戲，正好吻合了她“嘴甜心苦，兩面三刀。上頭笑著，下頭使絆子。明里一把火，暗里一把刀。”的性格特點(diǎn)。王熙鳳的內(nèi)心世界，在她會(huì)見(jiàn)黛玉時(shí)表現(xiàn)得很充分。課文難點(diǎn)也就在朗讀中迎刃而解了！相對(duì)于前面不同的“讀”，圍繞主干問(wèn)題“鳳辣子給你留下了什么印象？王熙鳳具有怎樣的性格特點(diǎn)呢？文章中怎樣把人物的性格寫活了呢？先獨(dú)立思考，再在小組內(nèi)合作交流，最后全班交流，在交流中，學(xué)生們?nèi)￠L(zhǎng)補(bǔ)短，從而掌握人物形象，掌握寫作方法。在引導(dǎo)學(xué)生寫人寫事時(shí)，運(yùn)用抓住人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)寫，也可以寫在動(dòng)作語(yǔ)言等方面最突出的特點(diǎn)來(lái)寫。比如寫班上最不認(rèn)真上課的同學(xué)最胖的最瘦的或者經(jīng)常不交作業(yè)的同學(xué)寫一個(gè)片段。
學(xué)習(xí)本課，學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)讀寫方面得到了訓(xùn)練，并在已有讀寫知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)上，學(xué)習(xí)本文描寫、刻畫人物性格的寫法為例指導(dǎo)寫作，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果還不錯(cuò)。
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