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《自由落體運(yùn)動(dòng)》教學(xué)反思
《自由落體運(yùn)動(dòng)》教學(xué)反思1
1．通過演示實(shí)驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、概括、科學(xué)抽象能力。教學(xué)時(shí)，教學(xué)過程的第一部分（通過演示實(shí)驗(yàn)，引出要探究的問題）可以適當(dāng)緊湊些，盡量縮短教學(xué)時(shí)間。研究物體下落快慢的因素分析時(shí)，盡量激發(fā)學(xué)生思考，利用已有的實(shí)驗(yàn)器材（紙片、鐵片），放手讓學(xué)生上講臺(tái)來演示，這不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且活躍了課堂氛圍。
2．通過探索研究過程，得出重要的結(jié)論：自由落體是勻加速運(yùn)動(dòng)、加速度為g；同時(shí)“讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，培養(yǎng)科學(xué)探究能力”的精神。最后，自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律的得出及應(yīng)用等知識(shí)也就水到渠成。因此，對課本知識(shí)的.適當(dāng)延伸、拓展，讓學(xué)生經(jīng)歷設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、合作完成實(shí)驗(yàn)、交流實(shí)驗(yàn)成果、得出結(jié)論，再理論聯(lián)系實(shí)際，有利于培養(yǎng)學(xué)生探究能力，觀察、分析、解決實(shí)際問題的能力，這正是當(dāng)今素質(zhì)教育所要求的。
3．在探究過程中，學(xué)生會(huì)提出很多方案。用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器記錄的紙帶研究物體的自由落體運(yùn)動(dòng)時(shí)，學(xué)生可能會(huì)提出按學(xué)生實(shí)驗(yàn)“研究小車速度隨時(shí)間變化的規(guī)律”那樣測出加速度，或不用小車，用鉤碼直接鉤住紙帶跨過滑輪水平拉紙帶等，教師要利用自由落體運(yùn)動(dòng)的定義出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行完善。分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以兩個(gè)或三個(gè)同學(xué)為一組，數(shù)據(jù)的處理時(shí)一定要靈活，同組實(shí)驗(yàn)者分別用計(jì)算器計(jì)算，這樣，可以節(jié)省課堂時(shí)間，又達(dá)到了總結(jié)規(guī)律的目的。學(xué)生也可能會(huì)提出用方案二、三，利用圖象來研究運(yùn)動(dòng)規(guī)律，教師要給予肯定，由于實(shí)驗(yàn)條件的限制，可以根據(jù)實(shí)際條件進(jìn)行演示。通過演示不僅拓展學(xué)生的思維，而且鞏固了利用圖象研究運(yùn)動(dòng)的方法。
《自由落體運(yùn)動(dòng)》教學(xué)反思2
初次試講，我充分體會(huì)了做老師的刺激感。讓我在挑戰(zhàn)自己的同時(shí)，不斷認(rèn)識(shí)自我，發(fā)掘自我，肯定自我。有了這樣一個(gè)試講的嘗試，我也看到了自己身上的諸多不足及課堂問題。首先對自由落體這節(jié)課做一下總結(jié)：
一、課前準(zhǔn)備不夠充分，教學(xué)設(shè)計(jì)的不夠好
由于平時(shí)缺少上臺(tái)發(fā)言的鍛煉，而我又沒有在臺(tái)下進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，致使整個(gè)試講過程并不是十分流暢�？傄詾榇綐蝾^自直的我，這次體驗(yàn)了緊張的滋味。望著下面坐著的同班同學(xué)，頓時(shí)心里異常緊張，連板書有些都忘了寫。這些讓我深知每一次試講都必須以認(rèn)真的態(tài)度對待，要充分考慮到一些異常的情況，這樣才能保證課堂的絕順利流暢，不會(huì)出紕漏。對于課堂上所教授的知識(shí)，雖然自己準(zhǔn)備了一遍又一遍，總希望能以最通俗易懂的形式去講解，可事實(shí)上還是無法按自己所想的那樣把自己懂得的內(nèi)容表述出來。這無疑成為我最大的遺憾。同時(shí)也證明了我需要更多的實(shí)踐、經(jīng)驗(yàn)來加以成長。下面是我經(jīng)過改進(jìn)后的教學(xué)目標(biāo)及思路設(shè)計(jì)。
研究本節(jié)課的內(nèi)容，可分為兩大部分：其一是定性得出在忽略空氣阻力的情況下，不同物體的下落快慢是相同的，其二是通過定量分析得出自由落體運(yùn)動(dòng)是初速度為零的勻變速直線運(yùn)動(dòng)。學(xué)生學(xué)習(xí)中通常有兩大難點(diǎn)：一是在忽略空氣阻力的情況下，不同物體的下落快慢是相同的，但學(xué)生往往會(huì)從生活經(jīng)驗(yàn)中得出一個(gè)錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，即重的物體下落比輕的物體下落快，而這一觀點(diǎn)對學(xué)生來說根深蒂固。二是用實(shí)驗(yàn)的方法定量測出自由落體運(yùn)動(dòng)的加速度。圍繞這兩大難點(diǎn)，如何讓學(xué)生在對生活現(xiàn)象的分析中發(fā)現(xiàn)矛盾、提出假設(shè)，然后驗(yàn)證假設(shè)，就成了設(shè)計(jì)的中心環(huán)節(jié)，而這一過程正式當(dāng)年伽利略對落體研究的過程，因此，設(shè)計(jì)時(shí)突出了伽利略當(dāng)時(shí)的研究過程，讓學(xué)生切身體驗(yàn)了自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律的得出過程，感悟物理研究的一般過程和常用的思維方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的方法及價(jià)值觀。
二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)不夠新穎
在自由落體試驗(yàn)中，我采用的是物理課本中的老套教學(xué)實(shí)驗(yàn)，這樣的實(shí)驗(yàn)可能失去學(xué)生實(shí)驗(yàn)的興趣，為此，我為自由落體的理解加上了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)如下：
提出：懸線斷后物體運(yùn)動(dòng)情況如何下落的軌跡，是直線還是曲線，是水平還是豎直？用火燒斷懸線，避免剪刀剪斷懸線時(shí)對懸線橫切的不利影響，確保小球開始下落時(shí)初速為零。提問學(xué)生，得出：物體下落的軌跡是一豎直方向的直線。觀察法進(jìn)行教學(xué)的目的，在于學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，因此在教學(xué)過程中，還要讓學(xué)生做到以下三點(diǎn)：A、學(xué)會(huì)觀察的方法。如在實(shí)驗(yàn)落體運(yùn)動(dòng)快慢的教學(xué)過程中，對兩物體下落快慢的'比較，通過物體運(yùn)動(dòng)的初、末狀態(tài)的比較來進(jìn)行。在開始下落瞬間觀察兩物體是否同時(shí)、同高、無初速，在落到桌面上的瞬間通過眼看耳聽來進(jìn)行判別。B、學(xué)會(huì)對現(xiàn)象作準(zhǔn)確、條理的分析和描述。C、善于從觀察中發(fā)現(xiàn)問題。如利用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器測定重力加速度大小的過程中，通過用刻度尺測出紙袋中兩點(diǎn)間距差，求得的重力加速度值小于9.8rn/s，使學(xué)生了解打點(diǎn)計(jì)時(shí)器測量物體自由落體運(yùn)動(dòng)中的作用。在實(shí)驗(yàn)牛頓管實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過程中，通過正誤實(shí)驗(yàn)操作的對比，使學(xué)生領(lǐng)悟到牛頓管由水平位置轉(zhuǎn)為豎直時(shí)應(yīng)保持上端不動(dòng)，從而使金屬片和羽毛在剛開始下落時(shí)速度為零；在學(xué)生觀察到真空中金屬片和羽毛下落快慢相同的現(xiàn)象后，提問學(xué)生：生活中有沒有輕重不同的物體下落快慢相同的現(xiàn)象。啟發(fā)學(xué)生：若重的物體壓住了輕的物體，也會(huì)使物體下落快慢相同。再進(jìn)行演示：在真空中羽毛在上、金屬片在下時(shí)兩物體下落快慢相同，從而使學(xué)生真正建立起：忽略空氣阻力時(shí)，物體下落快慢相同的觀點(diǎn)。
三、重點(diǎn)不夠突出，語音語調(diào)仍需改善
在上課過程中，我由于緊張，語調(diào)都一樣的，比較平淡，沒有給人以突出重點(diǎn)的感覺，這就使學(xué)生聽課過程中可能會(huì)注意力不集中，導(dǎo)致重點(diǎn)不能被很好的吸收。還有在自由落體運(yùn)動(dòng)試講中最后的知識(shí)點(diǎn)Vt2 =2gs公式含義過程都沒有交代清楚，自由落體的圖也忘記畫出來了
總而言之，我還是太缺乏經(jīng)驗(yàn)，無法老練得駕馭課堂，無法抓住學(xué)生的思緒跟著我走。自身的各個(gè)缺點(diǎn)都必須改正，并且不斷提高知識(shí)水平、能力水平。
《自由落體運(yùn)動(dòng)》教學(xué)反思3
自由落體運(yùn)動(dòng)在高中物理教學(xué)中具有特殊的地位，在知識(shí)上它是勻變速直線運(yùn)動(dòng)的一個(gè)實(shí)例，在方法上滲透著理想化模型的重要研究方法。在整個(gè)必修一的教學(xué)安排上，勻變速運(yùn)動(dòng)的教學(xué)重點(diǎn)在于其規(guī)律的應(yīng)用，而自由落體運(yùn)動(dòng)的新課教學(xué)則要向?qū)W生介紹一種探究物理問題的科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，能深刻理解自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，并能靈活應(yīng)用其規(guī)律解決問題。
現(xiàn)就我所講的《自由落體運(yùn)動(dòng)》一課，談?wù)勛约旱恼n后反思。
本課程的教學(xué)設(shè)計(jì)主要要解決兩個(gè)問題，一是怎樣引入新課，二是分析論證其運(yùn)動(dòng)性質(zhì)和運(yùn)動(dòng)規(guī)律。
一．成功之處
1.在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上建立自由落體運(yùn)動(dòng)的定義
根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)，為讓學(xué)生能切實(shí)的體會(huì)和理解自由落體運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，單憑演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生很難體會(huì)到自由落體運(yùn)動(dòng)的特征。因此，讓學(xué)生通過手中的課本和幾張紙分別進(jìn)行兩次實(shí)驗(yàn)（兩物從同一高度、同時(shí)釋放。紙兩次分別是展開、團(tuán)緊），觀察下落的快慢。通過觀察，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并分析出影響下落快慢的原因。進(jìn)而大膽猜想若排除此因素，結(jié)果會(huì)怎樣？然后用&ldqu;牛頓管&rdqu;實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。這樣，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)參與到課堂中來。在探究中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，并敢于大膽進(jìn)行科學(xué)猜想，這點(diǎn)要比教師單純生硬的直接給出定義效果要好的多。
2．在學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)上學(xué)習(xí)新知識(shí)
在學(xué)生利用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器探究&ldqu;自由落體的運(yùn)動(dòng)性質(zhì)&rdqu;前 ，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)勻變速直線運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)中紙帶的處理方法，提出了明確的思考方向后，由學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，完成實(shí)驗(yàn)操作，并運(yùn)用已有的知識(shí)認(rèn)真分析（有發(fā)現(xiàn)△x是定值的，有求解并證明加速度是定值的），最后歸納總結(jié)，得出自由落體運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)。在學(xué)習(xí)自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，在此基礎(chǔ)上由學(xué)生自己推導(dǎo)出其規(guī)律。溫故知新，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。
3.以學(xué)生為主體，符合新課改的要求
整個(gè)課堂以學(xué)生為主體，在利用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器探究&ldqu;自由落體的運(yùn)動(dòng)性質(zhì)&rdqu;時(shí)，由學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、操作、處理數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。教會(huì)了學(xué)生探究物理問題的.科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。
二．不足之處
1．課堂提問不能顧及大多數(shù)同學(xué)
在這節(jié)課的教學(xué)中我多次提問，但涉及的人數(shù)并不很多，主要原因是學(xué)生的表達(dá)能力、動(dòng)手能力有別，在規(guī)定的時(shí)間里無法按要求完成實(shí)驗(yàn)，自然就無法回答問題了，有的學(xué)生不會(huì)組織語言，還有一些羞于發(fā)言的學(xué)生，于是課堂提問覆蓋面不夠廣，在今后的教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生課堂積極發(fā)言。
2.課堂時(shí)間有點(diǎn)緊張
這節(jié)課學(xué)生實(shí)驗(yàn)多，為了達(dá)到實(shí)驗(yàn)效果，所用時(shí)間較長，導(dǎo)致后面的課堂教學(xué)有點(diǎn)倉促，沒有同時(shí)做到課堂的開放與高效兩不誤，在以后的工作中要多加嘗試。
《自由落體運(yùn)動(dòng)》教學(xué)反思4
學(xué)校新課程改革已經(jīng)全面展開，無論你是否樂意接納，教學(xué)的行為一定得發(fā)生變化。不管是傳統(tǒng)的物理教學(xué)、新課程下的物理教學(xué)還是將來的物理教學(xué)，我們的基本出發(fā)點(diǎn)來。真正培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自覺學(xué)習(xí)習(xí)慣，這離不開物理課堂有效的教學(xué)。只有在有效的`課堂教學(xué)下，物理教學(xué)的價(jià)值才能得到回歸，學(xué)生才會(huì)真正得到發(fā)展。新一個(gè)輪回，讓我更多想到的是如何進(jìn)一步優(yōu)化我的教學(xué)模式，能最大限度地引領(lǐng)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來。是一樣的，就是讓學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)得到發(fā)展，讓學(xué)生在課堂上積極主動(dòng)地參與進(jìn)
但等走下講臺(tái)，再次日回味自己的整個(gè)教學(xué)過程，總是感慨頗多，也看到了自己身上的諸多不足。現(xiàn)對《自由落體運(yùn)動(dòng)》這節(jié)課總結(jié)如下：
一、課前準(zhǔn)備不夠充分
在上課之前的幾天里，因?yàn)樽约旱乃绞卤容^多，所以根本沒有時(shí)間去準(zhǔn)備，直到上課的前一天，才匆匆忙忙的去看了看書，做了幾張幻燈片，連實(shí)驗(yàn)器材都還是到了真正要上課了，之前的一節(jié)課時(shí)間才跑到儀器室去拿器材，而且在拿儀器時(shí)，又出了問題，在對牛頓管抽真空時(shí)，那個(gè)抽氣機(jī)怎么也工作不了，花了好長時(shí)間才勉強(qiáng)抽出了空氣，效果還不明顯。當(dāng)時(shí)就很是泄氣了，有點(diǎn)破罐子破甩的想法。也就干脆不管了，胡亂就去上課了……
二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)不夠新穎
用紙片、硬幣的下落演示落體快慢，引導(dǎo)學(xué)生分析對落體運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生影響的因素。這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入的效果是：讓高中物理越來越生活化，讓學(xué)生感覺到物理就在我的身邊。這種導(dǎo)入方式很容易激起學(xué)生的興趣，使全班同學(xué)都活躍起來，積極參與到討論之中，但沒有讓同學(xué)們自己用不同的重物作演示，積極動(dòng)手，充分參與到課堂中來。從而沒有改變了教師一個(gè)人唱“獨(dú)角戲”的現(xiàn)狀。接著做傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)“牛頓管實(shí)驗(yàn)”想讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到影響物體下落的因素是空氣阻力，從而很自然地引出“自由落體運(yùn)動(dòng)”這一課題核心，遺憾的是實(shí)驗(yàn)效果也不是很明顯。然后，通過重錘牽引紙帶下落，利用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器打點(diǎn)，測量自由落體加速度，此過程也沒有做到以學(xué)生為主體，全體參與，自行驗(yàn)證。只是教師演示，教師引導(dǎo)，因勢利導(dǎo)，完成目標(biāo)要求。
三、潛能生沒有能夠很好地照顧到
潛能生除了知識(shí)上理解有一定的難度，在計(jì)算能力和觀察能力方面也還需要慢慢培養(yǎng)，所以在以后的教學(xué)過程中，還要降低起點(diǎn)，放慢速度，認(rèn)真設(shè)計(jì)，將課堂落實(shí)到實(shí)處。
縱觀多年的教學(xué)，覺得教無定法，而又深感教有定法。在新課程背景下，在新的課改理念之下，尋求一個(gè)即適合學(xué)生學(xué)習(xí)，有能培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的教學(xué)模式，也是每一位教育者義不容辭的責(zé)任。我將不斷努力，不斷提高自己，力爭取得更大的成功。
《自由落體運(yùn)動(dòng)》教學(xué)反思5
“自由落體運(yùn)動(dòng)”是“勻變速直線運(yùn)動(dòng)”第二章中的第五節(jié)課。 雖然在知識(shí)上它是作為勻變速直線運(yùn)動(dòng)教學(xué)之后的一個(gè)特例，在整個(gè)高一年級教學(xué)的安排上，由于勻變速直線運(yùn)動(dòng)的教學(xué)重點(diǎn)在于規(guī)律的應(yīng)用，因此它在整個(gè)高中物理教學(xué)中具有特殊重要的意義。
一、本節(jié)課成功之處：較為成功地展示出新課程理念下的實(shí)驗(yàn)探究課堂教學(xué)模式的特點(diǎn)，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：
1 、深挖教材明確教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到良好的教學(xué)效果在備課時(shí)認(rèn)真研究教材，查找相關(guān)的教學(xué)資料，確定了這節(jié)課教學(xué)目標(biāo)。
2、體現(xiàn)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和探索性本著“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)、設(shè)計(jì)理念并對教材內(nèi)容進(jìn)行了必要的選擇與改組，精心設(shè)計(jì)好適用于學(xué)生學(xué)習(xí)、有利于學(xué)生發(fā)展的方案，給學(xué)生一個(gè)充裕的思考問題（包括實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)過程的探究）過程，利用前邊學(xué)過的測加速度方法來測重力加速度，加強(qiáng)前后知識(shí)的聯(lián)系，教學(xué)過程中始終將學(xué)生放于研究者位置，讓學(xué)生通過自身的思考和合作學(xué)習(xí)來獲取知識(shí)和技能、掌握過程與方法、學(xué)會(huì)交流與合作。
3、重視科學(xué)思想和科學(xué)方法的教育，從實(shí)際生活中物理現(xiàn)象出發(fā)（兩張相同紙片做實(shí)驗(yàn)），創(chuàng)設(shè)問題情景引入課題，再由學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中歸納出結(jié)論和規(guī)律，不僅提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，又能提高學(xué)生解決問題、分析問題的'能力，還有教學(xué)過程中，能靈活運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)、分析、歸納等科學(xué)方法，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的科學(xué)思維方式和科學(xué)方法。
4、讓學(xué)生自己進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，容易暴露出學(xué)生存在的問題，由學(xué)生討論在實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)的問題，得出正確的結(jié)論。這樣在整個(gè)教學(xué)過程中，既有發(fā)散性思維又有集中性思維，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，還充分發(fā)揮了集體智慧的力量。
5、借用實(shí)際應(yīng)用，測學(xué)生反應(yīng)時(shí)間，激起學(xué)生的興趣，學(xué)生在這種和諧的充滿活力的課堂中應(yīng)用知識(shí)，自主參與課堂教學(xué)，思維和動(dòng)手能力得以發(fā)展， 讓學(xué)生在做的過程中體會(huì)學(xué)習(xí)物理的樂趣， 知識(shí)掌握更為牢固，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。
二、本節(jié)課的不足之處：
1、由于學(xué)生探究過程需要留出較多的時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的具體操作，因而處理例題時(shí)間時(shí)間較為緊張。
2、在探究自由落體運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)時(shí)，只是部分學(xué)生進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，沒有進(jìn)行小組分工合作。
3、學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)紙帶與打點(diǎn)計(jì)時(shí)器阻力較大，應(yīng)建議學(xué)生多做幾次取平均減小偶然誤差。形體教學(xué)反思三下觀察物體教學(xué)反思認(rèn)識(shí)液體教學(xué)反思
《自由落體運(yùn)動(dòng)》教學(xué)反思6
教材在本節(jié)課中是從通過證明自由落體運(yùn)動(dòng)的位移與時(shí)間的平方成正比，從而證明自由落體運(yùn)動(dòng)是一種勻變速直線運(yùn)動(dòng)，進(jìn)而通過勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律得到自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。而教學(xué)的難點(diǎn)正是讓學(xué)生明白為什么會(huì)有這樣的證明思路。原計(jì)劃在本節(jié)課中通過介紹伽利略的研究過程來使學(xué)生明白這種研究思路的形成過程，但經(jīng)反復(fù)研究發(fā)現(xiàn)伽利略采用的&ldqu;沖淡重力&rdqu;的思路同樣是學(xué)生難以理解的，所以最后決定仍然按照教材的思路進(jìn)行。為幫助學(xué)生理解，在教學(xué)前增加對自由落體運(yùn)動(dòng)的復(fù)習(xí)，在教學(xué)中加入勻變速直線運(yùn)動(dòng)的圖像，并通過圖像先得到證明速度與時(shí)間成正比的思路，再由我們的實(shí)驗(yàn)條件有限來引導(dǎo)學(xué)生得到教材所采用的思路。
通過課堂教學(xué)，本人覺得這一節(jié)課的教學(xué)效果有幾點(diǎn)比較成功：
一、整個(gè)教學(xué)流程比較流暢，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下能比較輕松的接受這一教學(xué)思路，能理解教材為什么采用這么一種證明方法，并能自己推導(dǎo)出自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。
二、師生有比較充分的互動(dòng)，學(xué)生在課堂上有積極思考問題，能提出自己的看法，能對其他同學(xué)的看法提出自己的意見。
三、學(xué)生有充分的動(dòng)手演練，在對學(xué)生的演練結(jié)果進(jìn)行講評的過程中針對學(xué)生常犯的錯(cuò)誤進(jìn)行講解，有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤。
四、例題、練習(xí)的編排體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的原則，有利于學(xué)生對規(guī)律的理解。
五、在教學(xué)中貫徹了科學(xué)研究的方法，使學(xué)生了解科學(xué)研究的基本方法。
六、在教學(xué)中通過對前人的研究過程的介紹，貫徹了情感態(tài)度價(jià)值觀的教育。
七、新課引入前的復(fù)習(xí)與例題的拓展前后呼應(yīng)。
同時(shí)，回看整個(gè)教學(xué)過程也發(fā)現(xiàn)課堂中存在著一些問題：
一、發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于勻變速直線運(yùn)動(dòng)的概念不是很清楚，其原因在于學(xué)生對勻變速直線運(yùn)動(dòng)的了解僅僅限于上一章中研究圖像時(shí)接觸過勻變速直線運(yùn)動(dòng)，但對于其運(yùn)動(dòng)規(guī)律完全沒有理解。由此可見粵教版中對于本章的安排對于學(xué)生的認(rèn)知造成了一定的障礙，而人教版中先研究勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律再研究自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律是比較適合的。而今后的教學(xué)我們需要靈活使用教材，不受教材編排的桎梏，真正做到是我們用教材而不是教教材。
二、教學(xué)中的教師引導(dǎo)太過詳細(xì)，學(xué)生完全是一步一步被牽著走，學(xué)生的主觀能動(dòng)性發(fā)揮不夠。
三、對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析為了節(jié)約時(shí)間，完全由教師利用Excel解決，并且實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)采用書上所印的'的紙帶數(shù)據(jù)，對于學(xué)生來說缺乏真實(shí)感。以后可以考慮與第一節(jié)課的實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，
將本課完全變成一節(jié)探究課，雖然在教學(xué)時(shí)間上花得比較多，但對于學(xué)生的理解和自己動(dòng)手能力的培養(yǎng)將會(huì)有比較好的效果。
四、課堂時(shí)間的安排略顯前松后緊，學(xué)生在練習(xí)上的時(shí)間偏少，不利于發(fā)現(xiàn)學(xué)生隱藏的錯(cuò)誤。
由于每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)不同、反應(yīng)不同，同樣一節(jié)課對不同的班級產(chǎn)生的效果也會(huì)不同，所以我們采取的教學(xué)方法也應(yīng)該有所不同。我們只有不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷的完善自己的課堂，才能使我們不斷進(jìn)步。希望下一節(jié)課能夠更接近我心目中的精品。
《自由落體運(yùn)動(dòng)》教學(xué)反思7
一、課程分析
1．本節(jié)課使用的教材是《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書物理（必修1）（人民教育出版社）》,教學(xué)的內(nèi)容是第二章第5節(jié)關(guān)于自由落體運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容。
2．教學(xué)內(nèi)容(教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵)
（1）自由落體運(yùn)動(dòng)的研究歷程中體現(xiàn)出來的科學(xué)研究方法。
�。�2）對自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律的實(shí)驗(yàn)探究過程。
（3）運(yùn)用自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律解決簡單問題。
二、學(xué)情分析
1.學(xué)生在剛學(xué)完勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律后，急需一次真正的實(shí)踐去更深刻的理解勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，而對自由落體運(yùn)動(dòng)的研究，恰恰適應(yīng)了學(xué)生的這一要求，在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，要讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)有進(jìn)一步的提高。
2.本節(jié)課從人類對自由落體運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)歷史引入,重點(diǎn)介紹亞里士多德、伽利略的研究方法,強(qiáng)調(diào)對自由落體運(yùn)動(dòng)的理解,以期學(xué)生對自由落體運(yùn)動(dòng)有全面、清楚的認(rèn)識(shí)。
3.兩位科學(xué)家在研究自由落體運(yùn)動(dòng)中做出了杰出的貢獻(xiàn),講課時(shí)展示他們的研究成果及對他們的評價(jià),這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的思想,又可以活躍課堂氣氛。
三、設(shè)計(jì)理念
本節(jié)課從生活實(shí)踐出發(fā)，結(jié)合學(xué)生在實(shí)際生活中的觀察，初步了解自由落體運(yùn)動(dòng)，并通過對兩位科學(xué)家對自由落體運(yùn)動(dòng)的`研究，結(jié)合伽利略的理想實(shí)驗(yàn)，得出自由落體運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)。接著，通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生自主探究自由落體運(yùn)動(dòng)所遵循的規(guī)律。通過學(xué)生對自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律的理解加以訓(xùn)練，讓學(xué)生初步接受自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，最后，在學(xué)生深入了解和掌握了自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律后，通過回扣課堂游戲，使學(xué)生對自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律加以鞏固和提高。
四、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1. 知識(shí)與技能：
(1)研究并認(rèn)識(shí)自由落體運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)和規(guī)律。
(2)理解自由落體運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)和規(guī)律；并會(huì)運(yùn)用自由落體運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)和規(guī)律解答相關(guān)問題。
2.過程與方法：
�。�1）通過觀察演示實(shí)驗(yàn)，概括出自由落體運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察，分析能力。
�。�2）利用已知的直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律來研究自由落體運(yùn)動(dòng)。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀：
�。�1）培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、積極參與、勇于探索的精神。
（2）培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和實(shí)事求是的科學(xué)作風(fēng)。
五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)
�。ㄒ唬┬抡n引入
設(shè)計(jì)思路：教師在課堂教學(xué)過程中，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情境，通過提出一些與課文有關(guān)的富有啟發(fā)性的問題，將學(xué)生引入情境之中，容易激發(fā)起學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。通過合理創(chuàng)設(shè)情境，不僅能起到組織教學(xué)的作用，而且能使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
師：同學(xué)們，咱們班哪位同學(xué)反應(yīng)比較快？請到講臺(tái)上來。
生：（推薦一位同學(xué)）。
師：我們看這位同學(xué)能不能抓住這片鐵片。（向?qū)W生展示長度約為3.5cm的鐵片）
師生共同完成這一游戲。
師：同學(xué)們，這位同學(xué)能抓住這片鐵片嗎？
生：不能。
師：為什么不能抓住呢？我們在學(xué)習(xí)了自由落體運(yùn)動(dòng)之后，同學(xué)們就知道其中的奧秘了。
設(shè)計(jì)思路：創(chuàng)設(shè)問題情境就是在講授內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間制造一種“不協(xié)調(diào)”，將學(xué)生引入一種與物理問題有關(guān)的情境中，造成一種懸念，使學(xué)生產(chǎn)生向往、探索的欲望，處于欲擺不能的狀態(tài)。創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)應(yīng)注意：問題要小而具體、新穎有趣、有適當(dāng)?shù)碾y度；有啟發(fā)性，要善于將所要解決的課題寓于學(xué)生實(shí)際掌握的知識(shí)基礎(chǔ)之中，造成心理上的懸念。懸念解除之時(shí)，也就是正遷移實(shí)現(xiàn)之時(shí)。
《自由落體運(yùn)動(dòng)》教學(xué)反思8
自由落體運(yùn)動(dòng)”是“直線運(yùn)動(dòng)”一章中的第六節(jié)課。本節(jié)課主要學(xué)習(xí)什么是自由落體運(yùn)動(dòng)，自由落體運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)及自由落體的加速度。本節(jié)課是想讓同學(xué)們把勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律應(yīng)用在日常生活中，所以自由落體運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)及計(jì)算既是本節(jié)重點(diǎn)也是難點(diǎn)，深入分析自由落體運(yùn)動(dòng)也就是理解勻變速直線運(yùn)動(dòng)的過程。
為了加強(qiáng)學(xué)生對自由落體運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)的理解，我是這樣設(shè)計(jì)這堂課的：用紙片和鑰匙是否同時(shí)落地的小實(shí)驗(yàn)引起學(xué)生對這節(jié)課的興趣，同時(shí)思考物體下落快慢與物體重量是否有關(guān)，其次用牛頓管讓學(xué)生對比真空下和空氣中物體的下落與重量是否有關(guān)，由這些實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生自己得出結(jié)論：物體下落快慢與物體重量無關(guān)，同時(shí)引出本節(jié)課的主題，自由落體運(yùn)動(dòng)。
對于基本概念的理解，為了提高學(xué)生興趣，我引入了幾個(gè)小故事，如：伽利略的比薩斜塔實(shí)驗(yàn)，商人的貨物由赤道運(yùn)到北極重量增加。學(xué)生在故事中加深了對自由落體運(yùn)動(dòng)和重力加速度的理解，使教學(xué)過程變的不枯燥。
對于自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律的'理解和應(yīng)用，我是這樣處理的：導(dǎo)學(xué)案著重放在最簡單公式應(yīng)用和基本概念的說法上，從我的批改來看，學(xué)生對基本概念理解有一定的偏差，如對自由落體運(yùn)動(dòng)條件的理解上，所以我把處理導(dǎo)學(xué)案基本概念的習(xí)題就放在給出基本概念之后，來著重強(qiáng)調(diào)，加深理解，增強(qiáng)記憶。學(xué)生對簡單公式應(yīng)用掌握還可以，但是個(gè)別典型題處理的就很差了，如導(dǎo)學(xué)案的第6題，我先糾正學(xué)生錯(cuò)誤的做法，其次和學(xué)生一起觀察題目特點(diǎn)，給出比例法解決題目的技巧。
課本的做一做小實(shí)驗(yàn)，我也利用起來了，和學(xué)生共同探討原理的基礎(chǔ)之上，放手讓學(xué)生自己做，自己計(jì)算，學(xué)生在做的過程中，還出現(xiàn)了一個(gè)小插曲，有的學(xué)生計(jì)算出反映時(shí)間是17秒多，我馬上指出學(xué)生出現(xiàn)如此大的偏差的原因是計(jì)算過程中單位換算出了問題，正好借此提醒同學(xué)們以后應(yīng)用的過程中應(yīng)該注意的問題。
自己感覺這節(jié)課還是比較緊湊的，還有時(shí)間處理課后習(xí)題，找了一個(gè)同學(xué)到黑板上規(guī)范了一下步驟。
本節(jié)課的缺點(diǎn)：課本重力加速度的給出是用實(shí)驗(yàn)的方法，但是實(shí)際操作起來，如果做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的話，會(huì)占了這節(jié)課一半多的時(shí)間，根本沒有時(shí)間處理導(dǎo)學(xué)案和課后習(xí)題。會(huì)使這節(jié)課的容量打了折扣，所以考慮再三，我還是舍棄了這個(gè)實(shí)驗(yàn)，雖然我知道這樣做不符合大綱，但符合實(shí)際。
本節(jié)課我還有一個(gè)感想：非重點(diǎn)生除了知識(shí)上理解有一定的難度，在計(jì)算能力和觀察能力方面也還需要慢慢培養(yǎng)，所以在以后的教學(xué)過程中，還要降低起點(diǎn)，放慢速度，認(rèn)真設(shè)計(jì)，將課堂落實(shí)到實(shí)處。
《自由落體運(yùn)動(dòng)》教學(xué)反思9
一、本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)過程如下：
1、回顧尋找自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律的過程引入新課教學(xué)。
2、了解伽利略用斜面實(shí)驗(yàn)探究自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律的過程。
3、分組進(jìn)行斜面實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)探究勻變速直線運(yùn)動(dòng)的全過程。
4、了解伽利略的邏輯推
理過程，全面體驗(yàn)。
5、分別運(yùn)用數(shù)學(xué)的代數(shù)和圖象方法推導(dǎo)出勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，體會(huì)數(shù)學(xué)對于物理學(xué)研究的重要性。
6、規(guī)律應(yīng)用。
二、本節(jié)課基本完成了制定的教學(xué)目標(biāo)，完成了課表對教學(xué)的要求。
�。�1）學(xué)生親身的斜面實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)和運(yùn)動(dòng)規(guī)律的數(shù)學(xué)推演過程，非常興奮，表現(xiàn)出了對知識(shí)的極大熱情，并且由親自體驗(yàn)留下了深刻的印象，為以后的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。
（2）完成了對實(shí)驗(yàn)和數(shù)學(xué)方法的要求，分組實(shí)驗(yàn)為每一個(gè)學(xué)生提供了動(dòng)手操作的機(jī)
三、教學(xué)過程的難點(diǎn)。
（1）課時(shí)太少，而且課堂時(shí)間40分鐘，很難放開手腳讓學(xué)生去進(jìn)行探究，本來設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)探究時(shí)間為十分鐘，實(shí)際過程用了十二分鐘，結(jié)果導(dǎo)致教學(xué)的最后階段顯得很匆忙。這是始料不及的，這讓我體會(huì)到了時(shí)間的.掌控在以后的教學(xué)中時(shí)十分重要的。
�。�2）學(xué)生的討論與交流很難控制，不但要控制討論題目的數(shù)量和難度，還要實(shí)時(shí)控制討論的深度和廣度，更要控制好討論的時(shí)間。一旦控制不到位或疏于控制，教學(xué)內(nèi)容將難以完成，會(huì)出現(xiàn)課后再花時(shí)間去補(bǔ)救的尷尬局面。
�。�3）由于時(shí)間的限制，在教學(xué)過程中語言的精煉還有語言的速度都是需要重點(diǎn)進(jìn)行控制。
總之，新課標(biāo)對我們提出了新的要求、新的挑戰(zhàn)，同時(shí)也給我們指明了新的方向 ，探索的路才剛剛起步，我們相信只要用新的課程理念去武裝我們的思想，不斷的思考、不斷的實(shí)踐、不斷的總結(jié)、不斷的提高，最終就能達(dá)成課程的總目標(biāo)。
《自由落體運(yùn)動(dòng)》教學(xué)反思10
案例：
在兩千年多年前，亞里士多德認(rèn)為：質(zhì)量大的物體比質(zhì)量小的物體下落快。這一結(jié)論，符合人們認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律常識(shí)。從事物的現(xiàn)象很容易得出這樣的結(jié)論。以至于其后兩千年的時(shí)間里，大家都奉為經(jīng)典。
16世紀(jì)末，意大利青年學(xué)者伽利略對亞里士多德的論斷產(chǎn)生了懷疑。通過大膽猜想和實(shí)驗(yàn)研究證明這個(gè)結(jié)論是錯(cuò)誤的。從而推翻了兩千多年來被人們奉為真理的結(jié)論。在當(dāng)時(shí)的物理界產(chǎn)生了極大的轟動(dòng)。
今天，我們來重現(xiàn)伽利略的研究過程。
伽利略的結(jié)論：重物與輕物應(yīng)該下落的同樣快。
實(shí)驗(yàn)一：用紙片和粉筆頭從同一高度同時(shí)從靜止下落。
請同學(xué)們思考：哪一個(gè)物體先下落？
同學(xué)觀察實(shí)驗(yàn)：粉筆頭先下落。
結(jié)論：質(zhì)量大的物體先落地。
實(shí)驗(yàn)二：用質(zhì)量相同的.紙片，把其中的一個(gè)揉成團(tuán)，讓它們同時(shí)從同一高度由靜止下落。
請同學(xué)們思考：哪一個(gè)物體先下落？
同學(xué)觀察實(shí)驗(yàn)：紙團(tuán)。
結(jié)論：體積小的物體先下落。
學(xué)生思考：物體的下落與質(zhì)量和體積有關(guān)系嗎？
實(shí)驗(yàn)分析：物體下落的快慢由于空氣的阻力作用不同所致，與質(zhì)量無關(guān)。
大膽猜想：如果沒有空氣的阻力，也就是在真空的情況下，物體應(yīng)同時(shí)下落。
結(jié)論：物體下落的快慢與質(zhì)量無關(guān)。
反思：
通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證伽利略實(shí)驗(yàn)結(jié)論的過程，讓學(xué)生體會(huì)到了科學(xué)探究的樂趣。同時(shí)也了解了實(shí)驗(yàn)探究的基本思路與方法。體會(huì)到了科學(xué)探究問題的過程。
這個(gè)實(shí)驗(yàn)不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，還激發(fā)了學(xué)生思考問題、解決問題的熱情。愛因斯坦有一句話：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要。因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問題時(shí)，僅僅是一個(gè)數(shù)學(xué)上和實(shí)驗(yàn)上的技巧，而提出新的問題、新的可能性，從新的角度去看舊的問題，卻需要?jiǎng)?chuàng)造性的想象力。而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步�！�
伽利略比他的前人偉大，就在于他首先采用了以實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)猜想和假設(shè)的科學(xué)方法。在他之前，學(xué)者們總是通過思辯性的論戰(zhàn)來決定誰是誰非。
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