《朱德的扁擔(dān)》教學(xué)反思（通用16篇）
身為一名到崗不久的人民教師，我們的工作之一就是教學(xué)，在寫教學(xué)反思的時候可以反思自己的教學(xué)失誤，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？以下是小編精心整理的課文《朱德的扁擔(dān)》教學(xué)反思（通用16篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《朱德的扁擔(dān)》教學(xué)反思1
對于小學(xué)二年級的孩子來說，要感悟朱德同志的高貴品質(zhì)，難度似乎大了一點。因此，我在課前做了大量的準(zhǔn)備工作，介紹朱德這個人物以及他在課文中所處的環(huán)境，在此基礎(chǔ)上再接著講讀重點段落（第三段）。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力不是與生俱來的，而是需要我們教師在課堂上為其逐步培養(yǎng)的。課文第一自然段我介紹了一些補充材料，讓學(xué)生了解當(dāng)時的歷史背景，并通過“紅軍在山上，山下不遠處就是敵人。”中的“不遠處”來體會當(dāng)時環(huán)境的危險。
第二自然段中介紹區(qū)挑糧的原因是我訓(xùn)練學(xué)生說話的重點。讓學(xué)生用“因為……所以……”來了解儲備糧食的原因和挑糧的.原因，并通過反問“去挑糧容易嗎？”讓學(xué)生理解“山高路陡”等詞語的意思，聯(lián)系前面的文字感悟挑糧的艱辛，為后面學(xué)生感悟朱德和戰(zhàn)士們同甘共苦埋下伏筆。第三自然段是重點，“一道”、“一塊兒”兩個詞語其實很能體現(xiàn)朱德吃苦耐勞的優(yōu)良革命品質(zhì)。
《朱德的扁擔(dān)》教學(xué)反思2
《朱德的扁擔(dān)》是二年級的第六單元的第二課，這篇文章主要寫了朱德和戰(zhàn)士們一起挑糧，因為戰(zhàn)士們心疼朱德，把他的扁擔(dān)藏了起來，后來朱德連夜趕做了一根扁擔(dān)并寫上“朱德記”三個字，大家就不好意思再藏朱德的扁擔(dān)。
第一課時教學(xué)，我從字到詞再到句子，重點指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音、讀通句子、理順課文內(nèi)容。上完課之后感覺整節(jié)課有太多的遺憾！
一、課堂組織存在問題，因為過分強調(diào)孩子的課堂習(xí)慣，導(dǎo)致課堂教學(xué)內(nèi)容沒有完成。時間安排不合理，生字教學(xué)拖得時間很長，導(dǎo)致第一課時指導(dǎo)朗讀時間不夠，指導(dǎo)不到位。
二、因為是二年級的`學(xué)生，針對低年級學(xué)生課堂上缺乏趣味性，教學(xué)時沒有從孩子的興趣出發(fā)，應(yīng)該嘗試一下激勵性的語言和小物品（小貼畫），首先吸引孩子的注意力，這樣開展教學(xué)才能效果加倍！
三、針對課件問題，因為是二年級的學(xué)生課件應(yīng)該注音，還有字體應(yīng)該是正楷，做課件的時候原本是沒有問題的時候，但是沒有打包處理，后來字體和拼音的位置都發(fā)生變化，有點遺憾。
四、整個教學(xué)環(huán)節(jié)過于陳舊，沒有創(chuàng)新，以后應(yīng)該多看一點教育理論方面的書籍，多參加各式各樣的教研活動，與時俱進。
教研教學(xué)的路程應(yīng)該是學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)的過程，以后會繼續(xù)努力再努力，爭取有更大的進步。
《朱德的扁擔(dān)》教學(xué)反思3
毛濃華 《朱德的扁擔(dān)》這篇課文記敘了朱德同志與戰(zhàn)士們一起挑糧的事情，贊揚了他以身作則，與群眾同甘共苦的高尚品質(zhì)。 如何更好地突破這個重點呢？我一改傳統(tǒng)的逐段分析的教學(xué)模式，代之以抓住重點詞句，讓學(xué)生在讀中理解，再思中感悟，在辯中明白，由淺入深，層層遞進，最終達到預(yù)期的.教學(xué)效果。人物的行動入手，抓住“藏”和“找”，使他們帶著情感進入主客觀高度融合的審美境界。帶著自己的知識、經(jīng)驗、思考、靈感、興致參與課堂活動，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出了它的豐富性、多變性和復(fù)雜性。當(dāng)學(xué)生回旋于情感的浪尖，心潮澎湃，有一種渴望表達的沖動時，心靈的閘門就已經(jīng)開啟了，人物的個性得到鮮明地再現(xiàn)。
教學(xué)是一種藝術(shù)，讓教學(xué)充滿生命的氣息，出現(xiàn)不曾預(yù)約的精彩。
《朱德的扁擔(dān)》教學(xué)反思4
我成為教師，正式走上講臺將近3個月了，這期間不時的觀摩老教師的講課，我也自己講課，但面對上級突如其來的聽課，我還是很緊張的。
周二早上我還是一如既往的來到班級，組織學(xué)生打掃衛(wèi)生、進行早讀。一會兒，主任來了，找到我說領(lǐng)導(dǎo)來聽課了，我真的既興奮又緊張，興奮是上級對于新教師的重視，緊張是太突然了。我告訴自己鎮(zhèn)定，漸漸穩(wěn)下心神。這次我講的是語文《朱德的扁擔(dān)》第一課時，二年級主要是字、詞教學(xué)和簡單的造句、看圖寫話。在講課過程中，我剛開始緊張，看到領(lǐng)導(dǎo)坐在下面看著，不過，等到慢慢進入狀態(tài)之后，緊張感就在逐漸降低了，很快一節(jié)課就結(jié)束了。
隨后是評課，我能感到心在砰砰快速跳動，我要去聽領(lǐng)導(dǎo)怎么說這節(jié)課。其實，是我想多了，領(lǐng)導(dǎo)很平易近人，像是在和我交流，娓娓道來，這節(jié)課這樣講會不會更好，你這幾個環(huán)節(jié)調(diào)換順序是不是更合理。是的，我有好多問題需要改正，這節(jié)課是第一課時，特別是在識字里，目前的`要求是隨文識字，在此我讓學(xué)生把字全都書空，這是沒必要的，時間上花費的較多，老師可以通過朗讀，學(xué)生邊聽邊把生字所在的詞標(biāo)出來這樣把字回歸到課文里，更容易使學(xué)生學(xué)會運用、幫助理解。另外給學(xué)生把每個字的重點講解出來、書寫時需要注意的是哪些方面就行，沒必要全都講，學(xué)生抓不住重點，還容易分心，就得不償失了。重點的是要學(xué)生自己動手書寫，書寫的時候教師要指導(dǎo)，可以利用條件把個別學(xué)生的書寫在多媒體上展示，幫助其他學(xué)生學(xué)習(xí)、借鑒。在識字環(huán)節(jié)主要是先讓學(xué)生觀察，然后教授，最后練習(xí)，這是一般的寫字教學(xué)。還有對學(xué)生的評價語，要準(zhǔn)確具體來衡量，促進其改正行為，起到榜樣的作用。另外教師的一言一行受到學(xué)生的關(guān)注，在課堂上教師的每一句話都要有作用，教師不僅要教學(xué)還要育人，通過平時的點點滴滴潛移默化的影響學(xué)生，說話要注意，充滿正能量，不能說的過于隨意，畢竟學(xué)生與教師之間是有距離的，我的語言以后要多加注意…。
通過這次講課，我知道了自己還有好多需要改正的地方，從教學(xué)方面的積累與創(chuàng)新到個人素養(yǎng)的提升，都需要我去逐漸的學(xué)習(xí)與改正，教師這條路很長，我將不余遺力奮往直前。
《朱德的扁擔(dān)》教學(xué)反思5
在教《朱德的扁擔(dān)》這一課時，正好是督導(dǎo)聽課的時候，雖然事先經(jīng)過了準(zhǔn)備，但是還是有很多問題存在著。
一，基礎(chǔ)。在讀到“斗笠”，有學(xué)生讀成了du笠，當(dāng)時我只是糾正了讀音，而沒有引申出去講下它是多音字.
在理解“陡”時，我利用了簡筆畫讓他們理解，但是還應(yīng)該在邊畫邊說。另外，課文還應(yīng)該讓他們多讀，讀透徹。
二，組織。課堂紀錄掌握的不好，小孩子一放開后，有點收不住。在開火車的時候要明確要求，對于這個要訓(xùn)練到位，這就要平時多多練習(xí)，要仔細傾聽小孩子的發(fā)音。
三，在課上我提的問題過于繁雜，太多，小孩子跟不上，在以后的提問題時要注意問題的.目的要明確。
四，在聽課的錢老師的指導(dǎo)下，明白了，課堂不是以回答問題為主，而是要學(xué)生自己讀，反復(fù)讀，深入讀。要讀好每一小節(jié)，老師的作用是起引讀的作用，讓學(xué)生節(jié)節(jié)讀好。另外在讀書時也要目標(biāo)明確，不要繞圈子。
《朱德的扁擔(dān)》教學(xué)反思6
《朱德的扁擔(dān)》這篇課文向我們介紹了朱德與戰(zhàn)士們一起挑糧的革命故事,讓學(xué)生感悟朱德以身作則和戰(zhàn)士們同甘共苦的高尚品質(zhì)。
課文所記敘的故事與學(xué)生的生活實際相距甚遠,體會革命領(lǐng)袖以身作則、與戰(zhàn)士同甘共苦的高尚品質(zhì)，則成為課文的重難點。教學(xué)中，我把課文的重點落在了第三自然段。通過圖文結(jié)合讓學(xué)生真正理解，作為革命領(lǐng)袖，要以身作則、與戰(zhàn)士們同甘共苦的風(fēng)范。在指導(dǎo)學(xué)生看圖時，提出了這樣一個問題：請你看圖，用自己的話說說圖中的內(nèi)容。
大部分孩子都能回答，或文中語句、或自己組織語言。我繼而又問，為了解決糧食問題，作為革命領(lǐng)袖，為何要親自和戰(zhàn)士們一道呢?孩子們帶著這個問題讀書思考，最后講了許多。于是我送給他們“同甘共苦”一詞，班上所有小朋友都投來讀懂的目光。再細讀，品悟，從而加深了對“同甘共苦”一詞的'理解。
為了再現(xiàn)人物鮮活豐滿的形象,又從人物的行動入手,抓住“藏”和“做”,使學(xué)生帶著自己的知識、經(jīng)驗、思考參與課堂活動,通過有效的引導(dǎo),使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出了豐富性、多變性和復(fù)雜性。
很多情況下，由于孩子們的詞匯量有限，一些無法用言語來表達的情感，可以通過朗讀來感悟，此時，人物的形象便深深地烙在了學(xué)生的心靈深處。
《朱德的扁擔(dān)》教學(xué)反思7
《朱德的扁擔(dān)》講的是為了堅守井岡山根據(jù)地，粉碎敵人圍攻，朱德同志和戰(zhàn)士們一起到山高路陡、距離遙遠的茅坪挑糧食的故事，表現(xiàn)了革命領(lǐng)袖以身作則、與戰(zhàn)士們同甘共苦的高貴品質(zhì)，也表現(xiàn)了戰(zhàn)士們對領(lǐng)袖的關(guān)心和敬愛。為了讓孩子們徹底感受到朱德同志的這種品質(zhì)，我采用了觀察插圖與分析人物行動的方法：
一、仔細觀察插圖，感受朱德的品質(zhì)
在弄清了為什么要去挑糧、朱德同志的身份的基礎(chǔ)上，讓孩子們認真觀察文中插圖，說說自己看到了什么？
起初，孩子們都沒有仔細觀察，只說看到了朱德同志也和其他戰(zhàn)士一起挑糧。我提醒孩子們要仔細觀察圖的每一個地方，每一個細節(jié)都不要放過，經(jīng)過提醒，孩子們的觀察細致多了。
有的說看到了朱德挑著糧食走在了最前面；有的說朱德的籮筐里滿滿的，一定很沉；有的說朱德穿著草鞋，戴著斗笠，和戰(zhàn)士們沒有任何區(qū)別；有的說周圍雜草叢生、山高路陡，但是朱德同志始終微笑著，他一定感覺和戰(zhàn)士們在一起很開心……說了很多。
從圖中，孩子們看到了朱德同志作為一個將領(lǐng)，始終和戰(zhàn)士們在一起，沒有上下之分，他們感受到了一個親切的朱德，一個嚴格要求自己的朱德，一個沒有架子的朱德，一個以身作則、與戰(zhàn)士同甘共苦的朱德。
不需要太多的言語，從圖中，孩子們就能基本感受到朱德的高貴品質(zhì)。
二、認真分析朱德的行動，體會朱德的品質(zhì)
在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時，我始終引領(lǐng)孩子分析朱德的行動來體會朱德的品質(zhì)。
我先讓孩子們數(shù)一下第三小節(jié)共有幾句話，孩子們數(shù)出了7句，然后我們就一句句來分析。重點分析朱德的穿著、戰(zhàn)士們與朱德的舉動。
其中，戰(zhàn)士們與朱德的舉動是重中之重，我問孩子們戰(zhàn)士們?yōu)榱梭w諒朱德同志，想出了什么辦法？
大家一起分析出了：勸、藏，我又問孩子們：當(dāng)戰(zhàn)士們勸朱德不要去挑糧食時，朱德有怎樣的'行動？當(dāng)戰(zhàn)士們藏了朱德的扁擔(dān)之后，朱德同志又有怎樣的行動？
孩子們從文中的“不肯”與“連夜又趕做了一根扁擔(dān)，并寫上了？朱德記？三個字”體會到了朱德的高貴品質(zhì)。
為了讓孩子們更深地體會朱德的高貴品質(zhì)，我們還即興編排了課本劇，從孩子們的對話中，我也感受到了孩子們對人物形象的理解。
《朱德的扁擔(dān)》教學(xué)反思8
學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力不是與生俱來的，而是需要我們教師在課堂上為其逐步培養(yǎng)的。在教學(xué)《朱德的扁擔(dān)》這一課時，我通過“多讀課文”的方法，引導(dǎo)孩子自己感悟，取得了良好的教學(xué)效果。
《朱德的扁擔(dān)》這篇課文旨在通過發(fā)生在朱德同志身上的一件小事，讓學(xué)生感悟朱德同志以身作則，和戰(zhàn)士們同甘共苦的高貴品質(zhì)。而這對于二年級的孩子來說，難度似乎大了一點。因此，我在課前做了大量的準(zhǔn)備工作，介紹朱德這個人物以及他在課文中所處的`環(huán)境，在此基礎(chǔ)上再接著講讀重點段落(第三段)。表現(xiàn)朱德高貴品質(zhì)的兩個關(guān)鍵成語我是通過引導(dǎo)，讓學(xué)生自己感受，自己提問來突破這個重難點的。
在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主意識，目的是讓學(xué)生不同的個體真正走進文本，獲得與眾不同的感悟，促進語文能力的發(fā)展和思維能力的訓(xùn)練，從而實現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)。
《朱德的扁擔(dān)》教學(xué)反思9
這一課相較于《要好好學(xué)字》更加難理解，出現(xiàn)了許多遠離孩子生活的詞語，如“同志”“圍攻”“堅守”“會師”“儲備”“越發(fā)”等等。部分詞語放入課文反復(fù)朗讀，能感受到它的意思；有些詞語，通過背景的介紹也懂了；“同志”一詞，我是這樣幫助孩子們理解的：小朋友們在學(xué)校里一起學(xué)習(xí)，所以你們是“同學(xué)”，那些八路軍戰(zhàn)士們，有相同的志向，為共同的理想而在一起工作，他們就是“同志”。
在疏通了課文的字詞后，對課文的教學(xué)思路是：朱德的扁擔(dān)用來作什么用的.？為什么去挑糧？去挑糧，就得面對這樣危險重重，十分難走的路，戰(zhàn)士們和朱德都是什么態(tài)度？他們怎么做的？具體誦讀的段落是第三自然段。先看圖，再找到描述畫面的句子，朗讀感受這是（ ）的朱德？當(dāng)同志們藏掉朱德的扁擔(dān)后，朱德又是怎么做的？你又看到一位（ ）的朱德？在這樣的看圖，找句子，朗讀感受的過程中，孩子們還是能比較容易的感受到朱德不怕苦、不怕累，作為軍長，他能工作在最艱苦、最危險的地方，是值得尊敬的。這個時候，給出“朱德與戰(zhàn)士們同甘共苦”就水到渠成了。
《朱德的扁擔(dān)》教學(xué)反思10
今天，我教了《朱德的扁擔(dān)》第二課時，課文的重點落在了第三自然段。
通過圖文結(jié)合讓學(xué)生真正理解，作為革命領(lǐng)袖，要以身作則、與戰(zhàn)士們同甘共苦的風(fēng)范。可在課堂中，正在為這些詞語怎樣引入學(xué)生的視野中而犯愁，卻發(fā)現(xiàn)課堂預(yù)設(shè)之外的驚喜不斷涌現(xiàn)。
課堂中，我在指導(dǎo)學(xué)生看圖時，提出了這樣一個問題：請你看圖，用自己的話說說圖中的內(nèi)容。話音剛落，小手林立，大部分孩子都能回答，或文中語句、或自己組織語言。我繼而又問，為了解決糧食問題，作為革命領(lǐng)袖，為何要親自和戰(zhàn)士們一道呢？一個極其普通的孩子卻大膽地回答道：他想讓戰(zhàn)士們更有精神去打敗敵人，所以自己親自去，想和他們共同……此時，他已經(jīng)無法用言語表達心中的'感受，或許是不知道用什么樣的詞語來表達。我欣喜的送給他一副贊賞的笑容，其實能說出這樣就已經(jīng)很不容易了。于是我立刻送給他“同甘共苦”一詞，班上所有小朋友都投來讀懂的目光。再細讀，品悟，從而加深了對“同甘共苦”一詞的理解。
很多情況下，由于孩子們的詞匯量有限，一些無法用言語來表達的情感，可以通過朗讀來感悟，也是一種非常有效的方法。
《朱德的扁擔(dān)》教學(xué)反思11
《朱德的扁擔(dān)》全文沒有一句對話，但通過人物的行動和心理，讓我們看到了一位革命偉人的鮮活形象。在第一課時的教學(xué)中，我著重使學(xué)生通過質(zhì)疑，讓他們找到自己不懂的地方提出來。對于那些淺顯的問題，力爭當(dāng)堂解決，為精讀課文內(nèi)容再次去深入理解課文主題掃清障礙。
在教學(xué)中我先范讀了課文，讓學(xué)生初步感知課文內(nèi)容，并提出要求：仔細聽，想想哪些地方不懂。也許是我的朗讀聲情并茂，孩子們都一個個聽得特別認真。然后我再請學(xué)生自由朗讀課文，其中有不懂的'地方做上標(biāo)記(比如打上小問號)。孩子們邊讀邊做記號，我在教室里巡視，發(fā)現(xiàn)孩子們的書上小問號滿滿的，提的問題真是五花八門。比如詞語：一、詞語類。不理解的詞語有：井岡山、會師、堅守、粉碎、圍攻、儲備、茅坪、山高路陡、草鞋、斗笠、翻山越嶺、不料、連夜、敬愛。二、句子。1、為什么朱德同志和毛澤東同志會師了?2、紅軍為什么要儲備糧食呢?3、為什么大家要爭著去挑糧?4、大家為什么要藏扁擔(dān)呢?5、為什么大家藏起了扁擔(dān)后，朱德還要做一根扁擔(dān)呢?為什么要寫上‘朱德記’三個字呢?6、為什么大家不好意思再藏朱德的扁擔(dān)了呢?
孩子們的這些問題我給予了表揚，雖然像“井岡山”、“茅坪”這種詞語對我們大人來說根本不成為問題，但在孩子的眼里這些依舊是很大的問題。所以我重視孩子們提出的問題。因為鼓勵孩子們發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)質(zhì)疑能力，這是我語文教學(xué)的目標(biāo)之一。
對于這些問題，我進行了梳理，采取了不同的方式予以解決。首先是看圖理解。比如“草鞋”、“斗笠”等詞語通過觀看課件中的圖片，孩子們一下子就會理解。而“會師”、“粉碎”、“堅守”等這些詞語學(xué)生根本不懂，我只好結(jié)合課文故事的背景去講解，希望孩子們能真正地明白。其次是把詞語放在語言環(huán)境中去理解，通過朗讀課文，聯(lián)系上下文來理解。比如“儲備”、“山高路陡”、“翻山越嶺”等。而“大家為什么要藏扁擔(dān)呢?為什么大家藏起了扁擔(dān)后，朱德還要做一根扁擔(dān)呢?為什么要寫上‘朱德記’三個字呢?為什么大家不好意思再藏朱德的扁擔(dān)了呢?”這類問題學(xué)生通過認真讀課文都能弄懂，雖然沒能深刻地感悟出課文的主題，但也能用自己的語言表達自己的理解。
《朱德的扁擔(dān)》教學(xué)反思12
《朱德的扁擔(dān)》講述的是朱德同志和戰(zhàn)士們?yōu)榱藞允鼐畬礁锩鶕?jù)地，一起到山高路陡、距離遙遠的茅坪挑糧的故事。文章以“朱德的扁擔(dān)”為題，與細微處見精神，語言簡潔平時，娓娓道來，既展現(xiàn)了一位以身作則、吃苦在前的紅軍指揮官形象，也表現(xiàn)了戰(zhàn)士們對朱德同志的關(guān)心、敬愛之情。
教學(xué)之前，我給學(xué)生們布置了查閱資料的.作業(yè)，以便于孩子開門更好的理解本課內(nèi)容。學(xué)生對于刻了字的扁擔(dān)一定充滿了好奇，因此著眼于這根扁擔(dān)的特別之處，引導(dǎo)學(xué)生層層剝筍，進而了解紅軍戰(zhàn)士不畏困難和朱德同志勇挑重擔(dān)的革命精神。再者，由于學(xué)生對老一輩革命家的豐功偉績知之甚少，因而在教學(xué)本課時，讓學(xué)生做好了課前預(yù)習(xí)，向家長了解，或在家長的幫助下搜集關(guān)于朱德同志的資料，初步認識朱德，課中適時介紹朱德并交代當(dāng)時的背景，補充講解當(dāng)時井岡山的軍事形勢，雖寥寥數(shù)語但可以為理解課文內(nèi)容提供幫助。
在整體感知課文后，引導(dǎo)學(xué)生進行質(zhì)疑：讀了課文，你有什么不懂的地方？一石激起千層浪，學(xué)生提的問題很多，有詞語類：會師、草鞋、斗笠、山高路陡、井岡山根據(jù)地、儲備等；有問題類：大家為什么要把朱德的扁擔(dān)給藏起來呢？朱德同志為什么又找來了一根扁擔(dān)？朱德同志為什么要在自己的扁擔(dān)上寫上“朱德的扁擔(dān)”五個字？等等。引發(fā)學(xué)生在讀中思，讀中悟。
在第2自然段的教學(xué)中抓住關(guān)鍵句“從井岡山到茅坪，來回有五六十里，山高路陡，非常難走”來學(xué)習(xí)，通過聯(lián)系生活經(jīng)驗，結(jié)合圖畫體會“挑糧路”之長、之險，“可是每次挑糧，大家都爭著去”這句話中的“爭”字表現(xiàn)了戰(zhàn)士們不畏困難、不怕吃苦、爭相挑糧的高漲熱情，進而體會戰(zhàn)士們不怕困難、爭相挑糧的精神。
本課教學(xué)中，只學(xué)了前兩個自然段，我主要引導(dǎo)學(xué)生以督促2悟，并進行隨文識字，大多數(shù)同學(xué)對這兩個段落里的字詞掌握較好。
《朱德的扁擔(dān)》教學(xué)反思13
一、學(xué)語文，要扎扎實實。
語文就是語文，不能承載太多的東西讓學(xué)生在閱讀中尋找自己，讓學(xué)生在每一節(jié)語文課上都能學(xué)到一點就夠了。教學(xué)是，我先從整體入手，通過初讀感知文意，通過在讀感知人物特點；然后從細節(jié)入手，通過課文的重點詞句品析，逐步走進人物內(nèi)心，感受人格魅力。
新課標(biāo)非常重視學(xué)生的語文實踐，提倡在生活中學(xué)語文、活用語文。上課是，我努力尋找文本與生活的結(jié)合點，讓學(xué)生在真實的場景中進行讀、寫的訓(xùn)練，達到內(nèi)化語言、學(xué)以致用。
二、學(xué)語文，要輕輕松松。
在開課設(shè)計時，我以扁擔(dān)挑籮筐的.形式出示課文內(nèi)容，形式的簡單轉(zhuǎn)換傳遞的是新奇，換來的是學(xué)生高漲的參與熱情。整堂課沒有了學(xué)習(xí)歷史人物的枯燥乏味，而是學(xué)生們都充滿了好奇心，一步一步地進入課文的中心內(nèi)容。
《朱德的扁擔(dān)》教學(xué)反思14
《朱德的扁擔(dān)》這篇課文旨在通過發(fā)生在朱德同志身上的一件小事，讓學(xué)生感悟朱德同志以身作則，和戰(zhàn)士們同甘共苦的高貴品質(zhì)，《朱德的扁擔(dān)》教學(xué)反思。因為文章篇幅較長，課文講述的內(nèi)容與學(xué)生生活的經(jīng)歷相差甚遠，學(xué)生學(xué)起來比較吃力，教師教學(xué)也不容易把握分寸，教學(xué)起來比較辛苦。因此，我在課前做了大量的準(zhǔn)備工作。學(xué)生對于不常見的扁擔(dān)一定充滿了好奇，因此我著眼于扁擔(dān)的特別之處，引導(dǎo)學(xué)生層層剝筍，進而了解紅軍戰(zhàn)士不畏困難、朱德同志勇挑重擔(dān)的革命精神，教學(xué)反思《《朱德的扁擔(dān)》教學(xué)反思》。再者，由于孩子對老一輩革命家的豐功偉績知之甚少，因而在教學(xué)本課時，我讓學(xué)生做好了課前預(yù)習(xí)，告訴了學(xué)生朱德是新中國的十大元帥之一的有關(guān)知識，還讓學(xué)生查閱十大元帥的資料。上課時，我讓大家把查閱到的十大元帥的資料進行交流。課文的第三自然段是教學(xué)的重點，為了解決這個重點，在教學(xué)時我先提問“朱德是怎樣挑糧的？”讓學(xué)生邊讀邊劃出相關(guān)的句子，再邊看圖邊用自己的話說說，先說穿著，再說動作由此產(chǎn)生對朱德的敬佩之情。同時也抓住“一道”、“一塊兒”這兩個詞語，體會朱德吃苦耐勞的優(yōu)良革命品質(zhì)。接著，我讓學(xué)生想想：戰(zhàn)士們會怎樣勸朱德？戰(zhàn)士們?yōu)槭裁匆乇鈸?dān)？藏好了心里會怎么想？朱德發(fā)現(xiàn)扁擔(dān)沒有了會想些什么？他為什么不去找而是“連夜又趕做一根扁擔(dān)？”以此引導(dǎo)學(xué)生展開想象，我先讓他們在小組互相說，然后在全班交流。
總之，在解決教學(xué)難點的過程中，始終從重點內(nèi)容入手，一開始從課文中的`遣詞中明白了挑糧的艱難，需要的是年輕力壯的戰(zhàn)士才能勝任。朱德年紀大了，工作繁忙可是依然堅持要去，從而體味革命領(lǐng)袖以身作則，與群眾同甘共苦的高尚品質(zhì)，培養(yǎng)敬愛革命領(lǐng)袖的思想感情。
《朱德的扁擔(dān)》教學(xué)反思15
《朱德的扁擔(dān)》這篇課文講的是為了堅守井岡山根據(jù)地，粉粹敵人圍攻，朱德同志和紅軍戰(zhàn)士一起挑糧的生動故事，表現(xiàn)了革命領(lǐng)袖以身作則，與戰(zhàn)士們同甘共苦的高貴品質(zhì)，同時表現(xiàn)出廣大戰(zhàn)士對朱德同志的敬愛之情。
從課文的第二自然段的“可是每次挑糧，大家都爭著去。”這句話寫出了戰(zhàn)士們爭相挑糧的高漲熱情。“可是”承接從井岡山到茅坪去挑糧路程長路難走的困難，是說雖然種種困難，但是戰(zhàn)士們都爭著去挑。“爭”字表現(xiàn)了戰(zhàn)士們不畏困難不怕吃苦勇挑重擔(dān)的革命精神。
課文通過人物的行動和心理，真實生動地反映了革命隊伍中官兵互敬互愛同甘共苦的感人場面。課文以“朱德的扁擔(dān)”為題，以小見大，于細微處見精神，讓我們看到了一位革命偉人的鮮活形象。課文最后三句提到“扁擔(dān)”，與題目呼應(yīng)，既點明了課題，又深化了內(nèi)涵。
由于孩子對朱德知之甚少，因而在教學(xué)本課時，我主要引導(dǎo)他們抓住事物之間的聯(lián)系來感悟文章內(nèi)容。課文第一自然段我介紹了一些補充材料，讓學(xué)生了解當(dāng)時的歷史背景，并通過“紅軍在山上，山下不遠處就是敵人。”中的“不遠處”來體會當(dāng)時環(huán)境的危險。第二自然段中介紹挑糧的'原因是我訓(xùn)練學(xué)生說話的重點。讓學(xué)生用“因為……所以……”來了解儲備糧食的原因和挑糧的原因，并通過反問“去挑糧容易嗎？”讓學(xué)生理解“山高路陡”等詞語的意思，聯(lián)系前面的文字感悟挑糧的艱辛，為后面學(xué)生感悟朱德和戰(zhàn)士們同甘共苦埋下伏筆。
第三自然段是重點，“一道”、“一塊兒”兩個詞語其實很能體現(xiàn)朱德吃苦耐勞的優(yōu)良革命品質(zhì)。可以主要抓住了想象練習(xí)，讓大家想想：戰(zhàn)士們會怎樣勸朱德？戰(zhàn)士們?yōu)槭裁匆乇鈸?dān)？藏好了心里會怎么想？朱德發(fā)現(xiàn)扁擔(dān)沒有了會想些什么？他為什么不去找而是“連夜又趕做一根扁擔(dān)？”在想象中加深他們對朱德與大家同甘共苦的精神。
《朱德的扁擔(dān)》教學(xué)反思16
在教《朱德的扁擔(dān)》這一課時，雖然事先經(jīng)過了準(zhǔn)備，但還是有喜有憂。
喜一、這一課，我也從題目入手：這是一根怎樣的扁擔(dān)?朱德拿這根扁擔(dān)干什么?朱德為什么在扁擔(dān)上刻了“朱德的扁擔(dān)，不許亂拿”八個字?” 層層遞進，把難點一步步的剝離，突破。。
喜二、在解決教學(xué)難點的過程中，始終從重點內(nèi)容入手，一開始從課文中的遣詞中明白了挑糧的艱難，需要的是年輕力壯的戰(zhàn)士才能勝任。朱德年紀大了，工作繁忙可是依然堅持要去，從而體味革命領(lǐng)袖以身作則，與群眾同甘共苦的.高尚品質(zhì)，培養(yǎng)敬愛革命領(lǐng)袖的思想感情。
憂一、基礎(chǔ)。在指導(dǎo)會寫的字“扁擔(dān)”時，僅僅是借助課件讀寫說，而沒有示范寫。主要是我寫字太慢，怕耽誤太多的時間。
憂二、組織。課堂紀律不是很好，尤其是在講讀第二自然段時，由于時間過長(本節(jié)課上了50分鐘)需要老師不時地用眼色來維持課堂紀律，這就要求平時嚴格要求學(xué)生學(xué)會傾聽。
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