美猴王的教學(xué)反思范文
《美猴王》節(jié)選自古典名著《西游記》，是一篇比較經(jīng)典的小說(shuō)。下面是小編為你整理了美猴王的教學(xué)反思范文，希望能幫助到您。
美猴王的教學(xué)反思范文（1）
《美猴王》是一篇閱讀課文，節(jié)選自“四大名著”之一的《西游記》。課文情節(jié)清晰生動(dòng)，語(yǔ)言生動(dòng)形象，深受學(xué)生們的喜歡。被安排在五下第五單元“經(jīng)典名著”中，課文較長(zhǎng)，語(yǔ)言精練，節(jié)奏感強(qiáng)，但全文是古代白話(huà)文，有些詞語(yǔ)與現(xiàn)代語(yǔ)言有區(qū)別。讓借助注釋、工具書(shū)，讀懂課文內(nèi)容是教學(xué)的重點(diǎn)。讀出語(yǔ)言的整齊美，感受古典文學(xué)的語(yǔ)言魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。
本文的教學(xué)設(shè)汁，我力爭(zhēng)讓學(xué)生在體驗(yàn)感悟中實(shí)踐了查、聽(tīng)、讀、說(shuō)、想的綜合能力，使書(shū)本知識(shí)和生活世界溝通起來(lái)，為學(xué)生的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。我完全是一個(gè)引導(dǎo)者、組織者、評(píng)論者，并積極參與活動(dòng)，仔細(xì)觀察學(xué)生的探究活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)和鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造精神，對(duì)學(xué)生進(jìn)行較好的語(yǔ)言和思維的訓(xùn)練。各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間的安排還是合理的。語(yǔ)文是一門(mén)實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生只有在各種語(yǔ)言實(shí)踐中才能理解語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。課堂上，學(xué)生在讀、思、議中感悟提高。語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文中的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)表達(dá)的形式。但從課堂教學(xué)個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配上來(lái)看，閱讀理解比學(xué)習(xí)語(yǔ)言的比重更大，注重課文的分析，讓分析內(nèi)容擠了品讀感悟的時(shí)間。
課堂上，學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛(ài)到熱愛(ài)，從不感興趣到感興趣。遺憾的是課堂上沒(méi)有讓學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)話(huà)的時(shí)間，模仿課文中的經(jīng)典片段進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí)，是以后應(yīng)該注意的。
美猴王的教學(xué)反思范文（2）
《美猴王》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)中的一篇閱讀課文，節(jié)選自名著《西游記》。課文首先交代了美猴王的特殊來(lái)歷，之后寫(xiě)石猴發(fā)現(xiàn)水蓮洞，帶領(lǐng)眾猴進(jìn)洞居住，最后被擁戴為王。課文情節(jié)清晰生動(dòng)，語(yǔ)言生動(dòng)形象，學(xué)生比較喜歡。基于教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，在教學(xué)時(shí)，我采用研究性學(xué)習(xí)方法，以達(dá)到知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀的整合，為學(xué)生營(yíng)造足夠的主動(dòng)探索的時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷閱讀實(shí)踐的過(guò)程，并在此過(guò)程中初步構(gòu)建“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。
為此，課堂上我打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，閱讀教學(xué)從“獨(dú)白”走向“對(duì)話(huà)”。學(xué)生在閱讀過(guò)程中與文本、教師、同學(xué)進(jìn)行全心的對(duì)話(huà)，在多層次、多角度的對(duì)話(huà)中深入感受文本，理解課文中的重點(diǎn)詞句，從而明白道理，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，取得了較好的效果。
通過(guò)這樣的教學(xué)，我有兩點(diǎn)體會(huì)：一是教學(xué)的過(guò)程不再是教師備好教案，然后“按圖索驥”的過(guò)程，而是開(kāi)放多元、動(dòng)態(tài)生成的多向?qū)υ?huà)過(guò)程。教師要及時(shí)調(diào)整自己的教案，以學(xué)定教，把學(xué)生的學(xué)情作為教學(xué)新的生成點(diǎn)。只有這樣才能真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，才能真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
二是讀是理解感悟的前提。因此，在課堂上，教師應(yīng)該留足夠的時(shí)間給學(xué)生潛心讀書(shū)。在教學(xué)中，老師還應(yīng)該采取不同的方式引導(dǎo)學(xué)生去感悟文本語(yǔ)言，如：看著畫(huà)面想一想，這些猴子會(huì)怎樣說(shuō)，怎樣做？這樣，讓學(xué)生與文本進(jìn)行“零距離”心靈對(duì)話(huà)，才能更好感悟課文。
美猴王的教學(xué)反思范文（3）
這堂課，我在課型設(shè)計(jì)上進(jìn)行大膽的創(chuàng)新，將教師"講"的成分降低到最少的程度，而讓學(xué)生的"講"和"議"來(lái)占領(lǐng)課堂。學(xué)生在讀讀說(shuō)說(shuō)、議議畫(huà)畫(huà)中不知不覺(jué)中理解了課文，并拓展延伸到整部小說(shuō)。四大教學(xué)板塊相輔相成，教學(xué)設(shè)計(jì)貫穿著自主——合作——探究學(xué)習(xí)的新課程理念。
了解美猴王的特點(diǎn)并不是教學(xué)的終極目標(biāo)，學(xué)習(xí)本課的主要目的是要讓學(xué)生吸取它的精神養(yǎng)分，提高辨別是非真假、善惡美丑的能力。為了達(dá)到這個(gè)目的，我精心設(shè)計(jì)了四大教學(xué)板塊，其中，我較為滿(mǎn)意的是第四教學(xué)板塊。這個(gè)板塊注重學(xué)生的體驗(yàn)實(shí)踐，讓學(xué)生觀看《西游記》第一一集與課文有關(guān)的內(nèi)容，并邊看邊思考：美猴王具有什么特性？學(xué)生在興趣盎然的氣氛中討論了美猴王的性格特征，他聰明靈巧、本領(lǐng)超群、有膽有識(shí)、深字眾望。他是猴、人、沖三位一一體的形象。在評(píng)選創(chuàng)作畫(huà)的過(guò)程中，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地拿上他們的圓到投影儀上展示，并上臺(tái)作介紹，正像一位同學(xué)說(shuō)的：我畫(huà)的是孫悟空大戰(zhàn)哪咤。你們看，哪哇三頭六臂，手執(zhí)銀圈，腳踏火輪，而孫悟空騰云駕霧、高舉金箍棒，眼看就要打下去了……頓時(shí)掌聲雷動(dòng)，二個(gè)、三個(gè)……一雙雙手舉得高高的，都想上臺(tái)展示自已的勞動(dòng)成果，足見(jiàn)課前他們的.創(chuàng)作是多么的用心啊！
最精彩的片斷當(dāng)屬拓展想象這個(gè)環(huán)節(jié)。同學(xué)們想象的內(nèi)容十分豐富離奇，有些是我連想都沒(méi)有想過(guò)的。就像我們班的澤鴻同學(xué)說(shuō)的："假如我得了孫悟空的神通，我會(huì)化解巴以沖突，讓他們馬上停止戰(zhàn)爭(zhēng)，化干戈為玉帛，幫助當(dāng)?shù)仄矫褚宰羁斓乃俣戎亟覉@，過(guò)上和平安樂(lè)的生活。"多么有政治遠(yuǎn)見(jiàn)啊！
小小年紀(jì)就能關(guān)心世界大事，充分表現(xiàn)出當(dāng)代，扣學(xué)生熱愛(ài)和平的美好愿望。王鷺鵬同學(xué)緊接著說(shuō)："假如我得了孫悟空的神通，我會(huì)讓沙漠以最快的速度變?yōu)榫G洲，讓當(dāng)?shù)厝罕娒馐茳S沙之害。"另一名同學(xué)想象更切合實(shí)際："假如我得了孫悟空的神通：我會(huì)建造許許多多的希望小學(xué)，讓那些經(jīng)濟(jì)困難的兒童能快快樂(lè)樂(lè)地去上學(xué)，成為祖國(guó)的棟梁之材。"年齡最小的韓凡同學(xué)也不甘示弱，她說(shuō)："假如我得了孫悟空的神通，我會(huì)拔下一根毫毛一吹，在大陸和臺(tái)灣之間架起一座金橋，讓兩岸人民自由往來(lái)，到時(shí)，我會(huì)邀請(qǐng)臺(tái)灣小朋友們到我們實(shí)驗(yàn)中學(xué)參觀。"班上好動(dòng)大王黃靈清此時(shí)也不甘寂寞，他說(shuō)："假如我得了孫悟空的神通，我耍讓老師越來(lái)越年青。"又是熱烈的掌聲。
下課鈴響過(guò)一陣子了，可是同學(xué)們依然沉浸在豐富的想象世界里。是啊，孩子們思維的閘門(mén)一但被打開(kāi)，語(yǔ)言思維如泉水噴涌而出。從他們想象的各種各樣的內(nèi)容中，我看出了新一代的少年思想境界十分開(kāi)闊，美猴王的勇敢機(jī)智、有膽有識(shí)、深手眾望在他們身上得以體現(xiàn)。神話(huà)小說(shuō)的特點(diǎn)學(xué)生理解是到位的。當(dāng)然，還有個(gè)別同學(xué)是這樣說(shuō)的：假如我得了孫悟空的神通，我就不用學(xué)得那么辛苦了，考試時(shí)我可以偷看，我還要天天吃好的，穿好的，過(guò)上世界上最好的生活……對(duì)于這種暴露出來(lái)的個(gè)人享樂(lè)想法，我也及時(shí)地給予教育，51導(dǎo)他們做一個(gè)道德高尚的人。
本文的教學(xué)設(shè)汁，我力爭(zhēng)讓學(xué)生在體驗(yàn)感悟中實(shí)踐了查、聽(tīng)、讀、說(shuō)、想和畫(huà)的綜合能力，便書(shū)本知識(shí)和生活世界溝通起來(lái)，為學(xué)生的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美和創(chuàng)造美的能力。教師完全是一個(gè)引導(dǎo)者、組織者、評(píng)論者，并積極參與活動(dòng)，仔細(xì)觀察學(xué)生的探究活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)和鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造精神，對(duì)學(xué)生進(jìn)行較好的語(yǔ)言和思維的訓(xùn)練。
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