- 相關(guān)推薦
《認識幾分之幾》的教學反思范文（精選12篇）
在當今社會生活中，課堂教學是我們的任務(wù)之一，反思是思考過去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗教訓。那么反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家收集的《認識幾分之幾》的教學反思范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《認識幾分之幾》的教學反思 1
本節(jié)課我設(shè)計的主體思想是讓學生經(jīng)歷操作、觀察、交流的過程，感受和認識幾個幾分之一是幾分之幾。
教學中我基本上按照這一預(yù)設(shè)進行，基本達到了預(yù)期的教學目的。 在教學例題時，通過學生折一折，任意選擇其中的一份或幾分涂上顏色，在交流自己的作品，試著說說涂色部分是這張紙的幾分之幾，引導學生認識幾分之幾，然后通過試一試的練習，使學生更進一步認識幾分之幾。在這些過程中，充分讓學生動手動口，使學生經(jīng)歷幾分之幾的認識過程。讓學生明白分數(shù)是從平均分成的份數(shù)來考慮的`，和具體的每份有幾個以及總數(shù)無關(guān)。有利于學生對分數(shù)意義的理解發(fā)展數(shù)感，同桌之間的實際操作進一步感受幾分之幾的具體意義。 從上課的情形來看這方面做的是比較成功的，通過折一折、分一分、涂一涂、寫一寫的活動使得學生都參與到課堂上來，讓學生動手折紙，學生動手折紙，不只是對分數(shù)認識的簡單了解，更重要的是讓學生明白分數(shù)的含義。
本節(jié)課不足之出是對于幾分之幾是由幾個幾分之一組成的練習的較少，另外結(jié)尾的小結(jié)因時間的關(guān)系有些倉促，沒能更進一步點明本課的主要內(nèi)容。而且我說話語速較快，可能有些學生沒聽清就又開始下一環(huán)節(jié)了，很容易導致學生跟不上，以后要適當降低自己說話的語速，增加親和力。再有部分學生面對有聽課老師緊張，不是很愿意在課堂上發(fā)言，使得整個課堂好像有一點拘謹。
《認識幾分之幾》的教學反思 2
《認識幾分之一》課是新課標三年級上冊的《分數(shù)的初步認識》單元的開篇課，從學生的生活實例入手，漸變到理性的思考，符合學生身心發(fā)展的規(guī)律，使知識得以積累，能力得以提高。
1、從學生已有的認知基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗出發(fā)。
認識幾分之一是學生第一次接觸分數(shù)，因此我認真鉆研教材，細細品讀了教學參考，集中力量教學1/2，讓學生用學習1/2的方法主動認識其他的幾分之一。課一開始創(chuàng)設(shè)情境，引導學生提出“四個蘋果兩人平分、兩瓶水兩人平分、把一個蛋糕平均分成兩份，每人得幾個”，初步了解在生活中有很多地方都會遇到平均分的情況，自然的.切入了這節(jié)課的主題——分數(shù)。課堂上根據(jù)學生的生成情況引導學生認識半個又叫做1/2個。這樣設(shè)計的目的就是為了借助學生已有的平均分的知識和生活經(jīng)驗，體會分數(shù)的產(chǎn)生來自于生活的需要。也為學生進一步認識1/2積累經(jīng)驗。實踐證明，讓學生表示半個既強化了平均分，又激活了學生的生活經(jīng)驗，為學生認識1/2找到了原型，也為學生進一步認識1/2的意義打下了基礎(chǔ)。
2、動手實踐，訓練學習思維
動手操作，深化認識，把一張長方形紙折一折，并表示出它的二分之一，并及時進行交流，學生在動手折的過程中進一步豐富了1/2的表象，同時體會到了方法的多樣。實踐證明，通過以上活動，學生經(jīng)歷了1/2的產(chǎn)生、形成的過程，真正的理解、體會了1/2的含義。接下來我進行類比遷移，認識幾分之一，請學生用一張正方形紙表示出自己喜歡的幾分之一，通過放手操作，使學生進一步掌握分數(shù)的意義。1/4、1/6、1/8等等，學生很輕松的就創(chuàng)造出了屬于他們自己的分數(shù)，同時也進一步明白分數(shù)的含義。在教學中我還要求學生折紙的同時，還要用彩色筆畫出陰影來表示幾分之一。由于學生對二分之一已經(jīng)理解，所以延伸到這部分知識很輕松。
整節(jié)課上完后，我也感覺到了自己的不足：對學生的預(yù)設(shè)不夠，對學生的訓練不夠，特別是語言。學生的語言表達沒有跟上思維，他們還不能用準確的數(shù)學語言表述問題，這反映出我在平時的授課中，沒有把培養(yǎng)學生的素質(zhì)作為一項重點，其實學生并不僅僅是要學好知識，關(guān)鍵是要培養(yǎng)他們的數(shù)學思維，良好的數(shù)學品質(zhì)，這樣才能使其成為一個完整的人，一個具有良好數(shù)學修養(yǎng)的人。
《認識幾分之幾》的教學反思 3
從一個物體的幾分之一到一些物體的幾分之一，是認識分數(shù)的一次發(fā)展。理解一個物體的幾分之一并不難，理解一些物體的幾分之一對學生來說有一定的難度。
這節(jié)課分為五個部分：
第一部分是創(chuàng)設(shè)情境，產(chǎn)生沖突。首先教師從旅游準備食物出發(fā)，出示圖片，讓學生把這些食物公平的分給兩個小朋友，學生自然想到要平均分，4個蘋果，2瓶礦泉水學生很容易分好了，一個蛋糕平均分成兩份，每人分得半個，教師提問：半個能有什么數(shù)表示呢?學生就產(chǎn)生疑問了，這時就表明半個可以用分數(shù)二分之一表示，揭題：認識分數(shù)(幾分之一)。
第二部分是自主探索感悟新知。
(一)探究二分之一;教師提問：剛才我們提到的二分之一是怎么得到的呢?教師揭示：把一個蛋糕平均分成兩份，每份就是它的二分之一，寫作：二分之一。教師追問：那還有半個蛋糕可以怎么表示呢?學生都會用二分之一表示。接著請5位左右的學生出來說一說二分之一是怎么得到的，強調(diào)平均分。接著教學分數(shù)各部分的名稱，說明各部分的意義，接著對著自己的同桌介紹分數(shù)各部分的名稱。接著出示小練習：判斷圖形陰影部分是否可以用二分之一表示(情調(diào)平均分)。
(二)創(chuàng)造二分之一;請學生拿出準備好的小長方形制片折一折、突出它的二分之一，教師巡視，展示學生的作品，得到三種不同的折法，教師質(zhì)疑：為什么折法不同，但陰影部分都能用二分之一表示呢?學生想到都是把這張紙通過對折，平均分成兩份，每份就是它的二分之一，教師對學生的回答給予表揚肯定。
(三)創(chuàng)造幾分之一;提問：你還能把這張紙折一折，涂出它的幾分之一嗎?學生活動，學生會得到三分之一、四分之一、八分之一等分數(shù)。接著通過小練習進行鞏固。
第三部分是初步比較幾分之一的大小。學生拿出小圓紙片，折一折，涂出它的二分之一、四分之一，并且比較大小，學生動手操作，根據(jù)圖形大小得出二分之一大于，觀察圖形你能得出什么結(jié)論：同一個物體，平均分的'份數(shù)越多，得到的每份就四分之一越小。教師接著出一張平均分成8份，涂出其中一份的圓形紙片，學生會用八分之一來表示，教師立刻拋出問題：你能比較二分之一與八分之一、四分之一與八分之一的大小嗎。學生根據(jù)結(jié)論，比較大小。接著聯(lián)系想想做做。
第四部分是練習應(yīng)用，鞏固提高。通過想想做做達到練習的目的。
第五部分是全課總結(jié)。學生自述幾分之一，把一個物體平均分成幾分，每份就是它的幾分之一;如何比較幾分之一的大小。
整節(jié)課思路還算清晰，教學目標基本達成，但是在練習的思維含量上做的還不好，在學生能夠掌握課本知識的基礎(chǔ)上要有一定層次的提高，同一練習題可以在原有的基礎(chǔ)上進行挖掘，提出更高的要求;在某些細節(jié)上如語言的表達還要進一步精煉。
《認識幾分之幾》的教學反思 4
(一)創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)學生興趣。
從整數(shù)到分數(shù)，對于學生來說是認知上的突破，為了降低孩子跨越難度，我利用創(chuàng)編故事的形式，利用孫悟空和豬八戒分水果的難題，激發(fā)孩子們的學習興趣。讓學生理解一人一半就是每人分得西瓜的二分之一。我將重點放在認識二分之一上，讓學生充分理解了二分之一的含義后，自己創(chuàng)編生活中的二分之一用在哪里，深入理解分數(shù)的含義。最后練習設(shè)計也按照梯度原則，先易后難，先基礎(chǔ)后綜合。從學生課上做題情況來看，基礎(chǔ)練習做的很好。
(二)利用動手實踐，主動構(gòu)建數(shù)學概念。
學生對數(shù)學知識的學習，不是被動接受而是主動構(gòu)建，而動手操作對學生理解概念本身有著積極的作用。本課中由二分之一遷移到其他分數(shù)的學習時，設(shè)計折一折畫一畫的形式創(chuàng)造自己喜歡的'分數(shù)。過程中，收集學生所有的四分之一作品，提出問題：不同形狀為什么都能表示四分之一？通過操作及討論交流活動，讓學生在動手、動腦、動口的過程中體會分數(shù)的含義，游戲中感悟概念的建構(gòu)。
針對本節(jié)課，整體效果較好，但在細節(jié)上把握不足。主要有：
1、學生認識二分之一時，對平均分理解不夠，說二分之一含義時學生不會強調(diào)平均分。老師在這里引導不到位，應(yīng)著重強調(diào)。
2、教師的傾聽不夠。對于學生的錯誤生成應(yīng)該立即糾正和補充。如，對于分數(shù)概念的強化，學生一直都沒有說該分數(shù)是誰的幾分之一。這時教師應(yīng)做規(guī)范示范和引導。
3、個別練習題應(yīng)該設(shè)置再巧妙些，一道題不只是停留在表面的理解概念，而是逐步層層遞進，讓基礎(chǔ)扎實的學生感受到思維的變化。
4、教師的評價語言還需加強。教師語言太過單一，容易使學生厭倦，未能激發(fā)孩子求知興趣，教師評價應(yīng)追求多元化。調(diào)控課堂的能力仍有待提高。
且教且思，在以后的課堂上，仍要不斷探索，利用游戲提高學習興趣，儲備好自己，追求高效課堂！
《認識幾分之幾》的教學反思 5
本課是人教版第五冊第七單元《分數(shù)的初步認識》的第一課時，在學生掌握了一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上初步認識分數(shù)的含義，從整數(shù)到分數(shù)是數(shù)概念的第一次擴展。無論在意義上、讀寫方法上，分數(shù)和整數(shù)都有很大差異。學生初次學習分數(shù)會感到困難。所以我在教學設(shè)計上從以下幾點進行教學，突破教學的重點、難點。
1.創(chuàng)設(shè)學生所熟悉并感興趣的生活情境，幫助學生學習分數(shù)的有關(guān)知識。
從整數(shù)到分數(shù)，對學生來說是認知上的突破，為了給學生搭建突破的臺階，我提供了貼近學生實際的生活情境，讓學生在熟悉的情境中感悟分數(shù)的含義。如：歡歡和樂樂和家長一起外出去郊游。他們自己帶了這些食物，建議學生幫他們分一分。通過把把4個蘋果、2瓶水分給2個人，引起學生回顧“平均分”的含義。為進一步平均分一個整體的物體做鋪墊。
2.加強數(shù)學實踐活動，讓學生主動建構(gòu)數(shù)學知識。
學生對數(shù)學知識的學習，不是被動接受，而是主動建構(gòu)，而動手操作對學生的建構(gòu)有著積極的`促進作用。在教學中我提供了多次的動手實踐的機會，讓學生在動手、動腦、動口的過程中，體會分數(shù)的含義。如，在讓學生把一塊月餅平均分成2份或4份時，為了便于學生通過動手感知、體會平均分后的圖形每份大小一樣，每一份都是原來整體的二分之一或四分之一。
再通過讓學生折出正方形紙的1/4，并涂上顏色，說一說自己折的1/4的含義，展示幾種不同的折法，讓學生觀察、比較，認識到：它們的折法雖然不同，但都是被平均分成了四份，所以每份都是正方形的1/4。從而理解分數(shù)是建立在平均分之上。
3.聯(lián)系生活，進一步認識分數(shù)的含義。
初步認識分數(shù)是建立在生活原型的基礎(chǔ)上，所以讓學生聯(lián)系生活，列舉生活中平均分一個物體的例子，從而產(chǎn)生不同的分數(shù)，通過說一說、寫一寫，小組討論分數(shù)各部分所表示的含義，幫助學生進一步理解分數(shù)。同時讓學生學會和同伴交流數(shù)學思考的結(jié)果，獲得積極的情感體驗。
4.拓寬延伸,使學生對分數(shù)的認識更加深刻。
通過對一張長方形的紙，對折、二次對折、三次對折……所產(chǎn)生的分數(shù)，使學生形象直觀地認識到，把一個物體平均分的份數(shù)越多，其中的一份就越小。加深學生對分數(shù)的認識，同時為后續(xù)比較分數(shù)的大小做鋪墊。
不足：課堂教學中語言不夠簡練，課堂提問的有效性仍需再斟酌。
《認識幾分之幾》的教學反思 6
我今天上的是三年級上冊第七單元分數(shù)初步認識中的第一課時《認識幾分之一》，這節(jié)課教學目標使學生結(jié)合具體的情境認識一個物體或圖形的幾分之一，能聯(lián)系實際說明幾分之一的含義，了解分數(shù)各部分的名稱，能讀寫幾分之一，能比較幾分之一的大小。使學生經(jīng)歷從平均分的結(jié)果中抽像出幾分之一的過程，發(fā)展形象思維及抽像，概括等思維能力，初步體會數(shù)的發(fā)展過程，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，提高學生的素養(yǎng)。這節(jié)課重點是讓學生認識一個物體或一個圖形的幾分之一及大小，難點是理解幾分之一的含義。圍繞這個教學目標，突出重點突破難點。
我在教學例1時，抓住舊知識與新知識的切入點，先復習“平均分”因為“分數(shù)的初步認識”必須在“平均分”的概念上建立，在課一開始我“先創(chuàng)設(shè)了野餐活動時分食品的情境，讓學生觀察他們帶來的食品，提問：怎樣分才能使他們都感到滿意？很自然地引出了舊知識“平均分”接著復習平均分，然后要求學生分別把4個蘋果，2瓶礦泉水，一個蛋糕平均分成2份，通過平均分的結(jié)果有時能用整數(shù)表示，有時不能用整數(shù)表示，引導學生體會分數(shù)的產(chǎn)生源于實際生活的 需要，接著重點討論把一個蛋糕平均分成2份，這樣的一份可以怎樣表示，幫助學生把生活經(jīng)驗提升為數(shù)學知識，初步認識到“半個”也可以用二分之一表示。并在此過程中介紹二分之一的讀寫方法及各種部分名稱。接著我讓學生判斷圖形中的涂色部分是否是二分之一，安排這道練習，目的就是讓學生通過比較判斷進一步明確，只有把一個物體或圖形平均分成幾份，這樣的一份才能用幾分之一表示，平均分是得到一個分數(shù)的.必要前提，隨后的試一試中，要求學生拿一張正方形紙折一折，并把它的二分之一涂上顏色，在實際操作中進一步豐富對二分之一的認識，初步建立二分之一的正確表像，在此基礎(chǔ)上，我進一步引導學生折出一張紙的四分之一，既拓展了分數(shù)概念的外延，又為接下來探索兩個幾分之一的大小奠定基礎(chǔ)。在教學例2時我讓學生同桌合作用同樣大的圓形紙片分別折一折，依次涂出它的二分之一、四分之一再比較大小。學生先要依據(jù)二分之一和四分之一的含義進行相應(yīng)的操作，再聯(lián)系這兩個分數(shù)的含義以及圖形直觀，比較它們的大小，這個過程 既豐富了對幾分之一的認識，又體現(xiàn)了所學知識的簡單應(yīng)用。接著我又進一步要 求學生用一張同樣大的圓形紙片折一折，涂出它的八分之一，并把八分之一與二分之一，四分之一比較大小，從而使他們對幾分之一的認識得到進一步強化。并使比較幾分之一的大小的方法得到及時的鞏固。
總是有存在這樣那樣的問題，希望在座的專家老師們多提提寶貴，讓我在專業(yè)成長的道路上走得遠一些。謝謝大家。
《認識幾分之幾》的教學反思 7
《認識幾分之一》一課是蘇教版三年級下冊第八單元《分數(shù)的初步認識》的開篇課，試教之后，頓感教材簡單而寓意精深，立足生活，符合學生身心發(fā)展的規(guī)律，使知識得以積累，能力得以提高。
一、激情導趣，誘發(fā)學習欲望
本節(jié)課我充分扮演了引導者的角色，選用了學生熟悉的故事引入，激發(fā)了學生學習的興趣，帶著好奇心，初步了解在生活中有很多地方都會遇到平均分的情況，自然的切入了這節(jié)課的主題——分數(shù)。
二、動手實踐，訓練學習思維
在分西瓜的教學中，由于學生對四分之一已經(jīng)理解，所以延伸到這部分知識很輕松。在鞏固延伸教學內(nèi)容，使學生實踐中學習，我安排了分小棒的游戲，使學生的學習興趣得到升華，達到了寓教于樂，學生在輕松、快樂的心情下完成了游戲，也理解了教學內(nèi)容，真正認識了幾分之一。
三、創(chuàng)設(shè)情境，支持理解
《數(shù)學新課程標準》要求學生在第一階段：“能結(jié)合具體情境初步理解分數(shù)的意義再認識”。我在使用教材時要注意創(chuàng)設(shè)好問題情境，在實際情境中讓學生逐步認識和理解分數(shù)的意義。在認識幾分之一時，例題設(shè)計的是根據(jù)4只猴平均分4個桃，提出問題：每只小猴分得這些桃的幾分之幾。這里是每份1個桃的`情況，讓學生從分數(shù)的角度來研究和認識每份占整體的幾分之幾。接著安排“想一想”：把4只桃平均分成2份，每只小猴分得這些桃的幾分之幾。通過圖形直觀地
從平均分的份數(shù)和表示這樣的一份上，得出每份是這些桃的。教材這樣編排，為學生理解分數(shù)提供了背景支持。在教學中，我們教師應(yīng)思考如何創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計學習活動，從而調(diào)動學生先前的經(jīng)驗，引發(fā)認知突破。教師要引導學生思考：題目不是要求說出每只小猴分得幾個桃，而是我們回答每只小猴分得這盤桃的幾分之幾，應(yīng)該怎么辦？首先要把這盤桃看成一個整體，用畫圈的辦法表示，然后想想要把它平均分成幾份，每只小猴分得其中的幾份，應(yīng)該用什么分數(shù)表示。這樣,學生就把當前的問題與學過的把一個圖形平均分建立了聯(lián)系，學生才可能說出每只小猴分得這些桃的。教學第64頁“想一想”時，教師應(yīng)組織學生通過討論、學具操作等方式引導學生再現(xiàn)上述情景的呈現(xiàn)過程。繼而，教師可組織學生結(jié)合小猴分桃的實際情景反思今天學習的分數(shù)與以前學習的分數(shù)有什么不同，突出今天得到的分數(shù)平均分的不是一個物體，而是幾個物體的整體。
四、注重操作，促進理解
聽來的忘得快，看到的記得住，動手做學得好。在學習數(shù)學的過程中，學生的直觀操作可驅(qū)動內(nèi)在的思維活動，使外顯的動作促進數(shù)學思考，把具體的感知上升為抽象的思維。三年級的學生對分數(shù)概念的理解是與具體的操作過程結(jié)合在一起的。比如第64頁“想一想”，把一盤桃平均分成2份，每份的2個桃是這盤桃的，教學時可讓學生分一分，從而得出，每份（2個桃）應(yīng)該是這些桃（4個桃）的幾分之幾。
五、加強比較，強化理解
小學生學習數(shù)學知識，需要通過對數(shù)學教材的比較，理解新知的本質(zhì)意義，掌握知識間的聯(lián)系與區(qū)別，教材中安排了較多的對比題，主要有兩種類型。一類是重在同中辨異。如第64頁第1題，第65頁第2題，在比較中讓學生認識到分的份數(shù)不同結(jié)果是不一樣的，體會分數(shù)對應(yīng)于不同的“整體”，它所表示的部分的大小是不同的，分數(shù)具有相對性。促使學生的理解走向深層。教學過程中我在引導學生進行比較時，先讓學生獨立思考，盡可能地找到問題之間的聯(lián)系與區(qū)別，繼而組織交流，讓學生用自己的語言說說有什么相同的地方，有什么不同的地方；同時要把握好比較的“度”，做到到位，重在讓學生感悟、體會有什么不同，但不越位，不要任意拔高教學要求。分數(shù)概念的形成與發(fā)展是小學生數(shù)概念發(fā)展的一個關(guān)鍵階段，在這個階段，學生通過學習分數(shù)，使他們頭腦中的數(shù)，不再僅僅表示一個一個的物體，而且開始表示物體（既包括一個物體，也包括由一些物體組成的整體）的一部分。這種數(shù)概念的擴展是一次質(zhì)的變化，過程是比較慢的。在三年級下冊學習“認識分數(shù)”，理解分數(shù)的意義是教學的著眼點與著力點。
總之，我想我要在正確理解，把握教材編寫意圖的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)具體生動的情境，植根于學生已有的知識基礎(chǔ)和數(shù)學經(jīng)驗，利用實物操作、圖形直觀等手段，才能促進學生理解分數(shù)的意義。
《認識幾分之幾》的教學反思 8
課后我進行了深刻的反思，認為這堂課主要體現(xiàn)了以下幾點：
1、在教學過程中，有意設(shè)計矛盾沖突，引導學生通過自主探究，解決矛盾，增強學生解決問題的能力，加強概念的辨析。
如在課的導入時，利用“分月餅”游戲，制造了“半個”月餅沒辦法拍掌的障礙，半個該用什么數(shù)表示呢？給學生造成懸念，為探索新知創(chuàng)設(shè)了情境，使學生產(chǎn)生了探究新知識的需求。帶著這個需求，學生能夠全身心投入學習，主動探究、積極合作、樂于發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，營造出互動教學的氣氛。
又如：在課堂上，當學生把一張正方形紙平均分成4份時，有一個同學出現(xiàn)了錯誤，（斜著折，沒有平均分），我不是簡單地給予判斷評價，而是充分利用這個資源，讓全班同學討論。學生經(jīng)過討論，更清楚地認識到分數(shù)必須建立在平均分的基礎(chǔ)上，突出了本課的重點。
再如：教學1/4時，當學生出現(xiàn)了多種分法后，教師提出問題：這么多種分法，涂色的那一份為什么都可以用1/4表示呢？一個問題，激發(fā)了學生的思考，加深了他們對分數(shù)概念的理解辨析能力。
2、重視學生做數(shù)學，讓學生通過自己動手，經(jīng)歷知識的形成過程。
實施“新課標”，就是要改變以往學生被動地接受知識的陳舊學習方式，讓學生自主學習、自主探索、自主感悟，自主解決問題。我在教學中盡可能為學生提供豐富的信息資源，提供充分的動手操作，自主探索，積極思考的時間和空間，讓學生親身經(jīng)歷分數(shù)產(chǎn)生的過程，利用學生所熟悉的生活經(jīng)驗，去認識“幾分之一”。通過各種實踐操作，讓學生深刻感受到知識是自己探究感悟到的.，而不是老師教給的。如在教學1/2時，讓學生通過“折一折、涂一涂、說一說”等活動，形成對“1/2”正確的認識，自主解決自己需要解決的問題。在這一學習過程中，教師不再是知識的灌輸者，教師的作用只是學生“學習的組織者、引導者與合作者”；學生也不再是接受知識的容器，而是知識的探索者、發(fā)現(xiàn)者，從課堂的學習氛圍可以看出，學生的學習活動是“一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。”
3、在生活中找數(shù)學，學生概念的`學習和實際生活聯(lián)系，在生活中提升數(shù)學概念，這有利于學生知識的應(yīng)用和方法的運用。
本節(jié)課我十分重視讓學生聯(lián)系生活，尋找生活中的分數(shù)。如課的導入，從中秋節(jié)引出“分月餅”游戲，創(chuàng)設(shè)情境，讓學生感到數(shù)學知識就在我們身邊。讓他們親身感受到分數(shù)產(chǎn)生的必要。
在運用新知時，給學生充足的時間從教材主題圖和身邊的事物中去尋找分數(shù)。由于主題圖所呈現(xiàn)的“游樂場”是學生非常熟悉的，學生能很快地找出這里的分數(shù)，并主動與同學交流。在匯報時，學生一個個爭著說，形成了一個高潮。在最后讓學生找生活中的分數(shù)時，學生表現(xiàn)非常好，找了很多，把這節(jié)課又推向了另一個高潮。甚至有的學生把概念進行了拓展，如一個學生說“我們小組有7張椅子，每張椅子是其中的1/7”。如果學生不是對分數(shù)有了清晰的認識，他能發(fā)現(xiàn)這個嗎？
4、注意遵循學生的認知規(guī)律，讓學生運用遷移、類推的學習方法自己去學習。
教學1/2時，從扶到放，讓學生通過折一折、涂一涂、說一說等活動親身體驗到分數(shù)必須建立在平均分的基礎(chǔ)上，逐步建立分數(shù)概念并掌握一定的數(shù)學學習方法。而在后面的教學時，我大膽放手讓學生利用知識的遷移，用學習1/2的方法自己去探究，類推出其他分數(shù)的含義。在這個過程中，學生能運用知識的遷移，類推等數(shù)學方法，逐步加深對分數(shù)概念的理解與辨析，學生的探究學習能力獲得了提高，思維能力也得到了發(fā)展。
另外，對于三年級學生來說，要讓他們完整、正確表述“幾分之一”含義時有很大的困難，所以在教學過程中我很重視語言表達的完整，給學生充足的時間去表達、敘述幾分之一的意義，訓練了他們的語言表達能力和思維的完整性。
《認識幾分之幾》的教學反思 9
《認識幾分之一》課是人教版義務(wù)教育數(shù)學課程標準實驗教材數(shù)學三年級上冊的《分數(shù)的初步認識》單元的開篇課，試教之后，頓感教材簡單而寓意精深，立足生活，而視野博大，它從學生的生活實例入手，漸變到理性的思考，符合學生身心發(fā)展的規(guī)律，使知識得以積累，能力得以提高。
一、激情導趣，誘發(fā)學習欲望
本節(jié)課導入選用了學生熟悉和喜歡的故事引入，激發(fā)了學生學習的興趣，帶著好奇心，初步了解平均分的'情況，自然的切入了這節(jié)課的主題——分數(shù)。即促使學生發(fā)現(xiàn)問題，并誘發(fā)學生產(chǎn)生主動想解決問題的心理。
教學中利用學生的生活經(jīng)驗，設(shè)計生動有趣、直觀形象的實物演示及圖片演示，有意識的引導，使學生在生動具體的情境中理解和認識分數(shù)，不但解決了本節(jié)課的重難點，也為學生獨立學習延伸教學內(nèi)容打下了好的基礎(chǔ)。
二、動手實踐，訓練學習思維
讓學生動手折紙，不只是對幾分之一認識的簡單了解，更重要的是讓學生明白分數(shù)的含義。因此，教學中教師不但要求學生折紙，還要求學生用彩色筆畫出陰影來表示。由于學生對二分之一已經(jīng)理解，所以延伸到這部分知識很輕松。在辨認和應(yīng)用方面，學生也能抓住分數(shù)的意義的實質(zhì)來說明和辨認。
三、直觀比較，尋找規(guī)律
通過讓學生自己動手通過折紙所表示的幾分之一，讓學生直觀實際的比較大小，有意識的引導讓學生，使學生通過比較一目了然就知道誰大誰小，并從中尋找到比較大小的規(guī)律。
總之，整節(jié)課學生是在輕松、愉快的心情下，在動手、動腦、動口的過程中，體會分數(shù)的含義的。在整個課堂預(yù)設(shè)時，想的比較完美，事實上在真正上這堂課的時候有很多的缺憾、很多教學環(huán)節(jié)還有待完善。如對學生的評價語言過于貧乏，如果課中在動手折、動口講這一環(huán)節(jié)中讓學生一邊折，一邊講，將分數(shù)的含義和實際操作（事物）對應(yīng)起來，這樣學生對于分數(shù)的感性認識會更多，理解得會更深刻一些。我想只有一次次積累、一次次思考，才能上出真正平實而有效的數(shù)學課。
《認識幾分之幾》的教學反思 10
本節(jié)課從學生的現(xiàn)實生活出發(fā)，選取學生身邊的事例，利用現(xiàn)代媒體拉近了數(shù)學與生活的聯(lián)系。整個教學，遵循了數(shù)學源于生活，寓于生活，用于生活的理念。通過教學實現(xiàn)了數(shù)學的應(yīng)用價值，具體體現(xiàn)了以下幾個特點：
1、從生活經(jīng)驗導入新課，使數(shù)學問題生活化。
心理學研究表明：當學習的內(nèi)容與學生熟悉的生活背景越貼近，學生自覺接納知識的程度就越高。課一開始，從分月餅引出教學主題，這樣使學生感受到新知是多么有趣，富有親近感，學生就會興致勃勃地投入到新知的學習中去。
2、讓學生主動探究解決問題的方法。
在學生初步認識分數(shù)時，注意通過學生的動手操作，多媒體的直觀演示，讓學生充分理解了新知，突出了教學重點、突破了教學難點。而且在學習1/2、1/4等分數(shù)時，讓學生通過折紙、交流想法發(fā)現(xiàn)了不同的.折紙方法，激發(fā)學生思維的開放性，而且培養(yǎng)了學生的主體意識和探索精神，發(fā)展了學生的數(shù)學思維。
總之，這節(jié)課注意把數(shù)學與生活緊密聯(lián)系，以現(xiàn)代媒體為橋梁，使數(shù)學貼近生活，在生活中學習知識，在知識中享受生活，使課堂充滿生活氣息、生命的活力。
《認識幾分之幾》的教學反思 11
日前，上了一節(jié)公開課《認識幾分之一》。在課前，我是這樣設(shè)想的：
1、力求把數(shù)學課堂變?yōu)榛顒拥恼n堂。本節(jié)課把學生的學習過程設(shè)計成了幾項活動：如讓學生先動手分一分學具，一方面激發(fā)興趣，另一方面鞏固平均分的意義，初步感知分數(shù)，讓學生說一說分的過程，體驗學習分數(shù)的重要性；讓學生折一折，經(jīng)歷分數(shù)的形成過程；讓學生找一找，體驗感知數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系等等，力求體現(xiàn)出數(shù)學課堂活動化。
2、突出學生對概念理解的體驗與感悟。本節(jié)課學生對幾分之一概念的理解，是在經(jīng)過了一系列的數(shù)學活動后逐步建立的，雖然學生在描述過程時不夠嚴謹，但這些是在學生操作，感悟，體驗的基礎(chǔ)上得來的，比教師直接講授，單純的重視機械記憶應(yīng)該要好。
3、組織小組合作學習
根據(jù)本節(jié)課的教學內(nèi)容，學生的實際情況，我把學生的獨立學習與小組合作有機結(jié)合。如：在分學具時，我采取同桌協(xié)商的辦法，折紙采用獨立操作的辦法，討論分數(shù)的意義時用小組合作等，這樣逐步培養(yǎng)了學生各方面的`能力。
在教學后，反思整個教學過程，我覺得自己大部分做得較好，但也存在著諸多不足：
1、盡管分數(shù)是第一次學習，但部分學生憑借生活經(jīng)驗，對1/2已有所了解，若教師此時能結(jié)合學生的已有知識經(jīng)驗及時調(diào)整教學，放手讓了解1/2的學生大膽發(fā)表自己的見解，因勢利導，借助學生的積極性和主動性教學分數(shù)的讀寫。使計劃的課堂變成生成的課堂，將更利于調(diào)動學生參與學習活動的積極性。
2、理解1/2的意義是本節(jié)課的重、難點。剛接觸時，學生的理解可能是片面的，不完善的，甚至是錯誤的。所以在進行小組合作時應(yīng)給予充足的時間，讓學生在組內(nèi)多說一說，多爭辯一下，從而逐步完善。教師不應(yīng)為完成任務(wù)而縮短時間，代替學生思考。
《認識幾分之幾》的教學反思 12
一、談話導入，激發(fā)學習欲望
本節(jié)課我在課堂上調(diào)查同學們最愛吃的水果，選用了學生喜歡的話題引入，激發(fā)了學生學習的興趣；老師也把自己喜歡的水果帶來了，打算分給上課表現(xiàn)最優(yōu)秀的兩位同學，大家觀察老師是如何分的，并用一個分數(shù)表示其中的一份。自然的切入了這節(jié)課的主題——認識幾分之一。這樣的設(shè)計促使學生對舊知的回顧，并誘發(fā)學生產(chǎn)生進一步主動學習的熱情，消除對新知的陌生感、焦慮感、恐懼感。也能通過獎勵促進同學們在接下來上課環(huán)節(jié)認真聽講，積極表現(xiàn)。
教學中我利借助本校特色的愛心傳遞活動，平均分配六盆花，設(shè)計生動有趣、直觀形象的實物演示及圖片演示，有意識的引導，使學生在生動具體的情境中理解和認識幾分之一，不但解決了本節(jié)課的重難點，也為學生獨立學習延伸教學內(nèi)容打下了好的基礎(chǔ)。
二、動手實踐，訓練學習思維
讓學生動手分各種實物，不只是對幾分之一認識的簡單了解，更重要的是讓學生明白分數(shù)的意義。由于學生對 、 已經(jīng)充分掌握，所以延伸到這部分知識很輕松。我就放手讓同學們自己研究 。這在教學中收放自如，基礎(chǔ)知識既能講透，又能放手讓同學們用自己喜歡的方式，小組交流、分工、合作自主研究其它的幾分之一的分數(shù)。還能檢驗學生對本節(jié)課師生共同探討部分的學習情況進行檢驗、摸底。
在辨認和應(yīng)用方面，學生也能抓住分數(shù)的意義的實質(zhì)來說明和辨認。在學生已經(jīng)初步掌握了幾分之一的含義的基礎(chǔ)上，我巧妙地設(shè)計了有趣的“闖關(guān)游戲”，使學生的.學習興趣得到升華，達到了寓教于樂，學生在輕松、快樂的心情下完成了游戲，也理解了教學內(nèi)容，真正認識了幾分之一。
總之，整節(jié)課學生是在輕松、愉悅的學習氛圍中，通過動腦、動手、動口等方法掌握了本節(jié)課的內(nèi)容。在整個課堂預(yù)設(shè)時，想的比較完美，事實上在真正上這堂課的時候有很多的缺憾：比如本節(jié)課學生雖然在上冊書中已經(jīng)學習過幾分之一，但是當一些物體組成的整體再平均分進行研究幾分之一，學生還是感覺有點陌生、抽象。我想這就需要教師不斷雕琢細研，才能上出真正平實而有效的數(shù)學課。
【《認識幾分之幾》的教學反思】相關(guān)文章：
認識幾分之幾的教學反思08-04
《認識幾分之幾》的教學反思08-24
認識幾分之幾數(shù)學教學反思09-15
認識幾分之幾教學反思（精選10篇）12-21
《認識幾分之幾》教學反思（精選11篇）02-28
《認識幾分之幾》教案范文10-04
《幾分之幾》的教學設(shè)計10-09
認識幾分之幾數(shù)學第六冊教學反思06-13