《除法復習》教學反思（精選9篇）

　　在快速變化和不斷變革的今天，課堂教學是我們的工作之一，反思是思考過去的事情，從中總結經驗教訓。那么反思應該怎么寫才合適呢？下面是小編整理的《除法復習》教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　《除法復習》教學反思 篇1

　　今天是個特別的日子，祝福自己和大家節日快樂！呵呵。

　　早上，當我一進辦公室，就發現辦公桌上躺著幾張賀卡，溫暖的感覺頓時緊緊包裹著我，那一刻，真的感覺自己很幸福，那是一種作為老師才能享受到的幸福。

　　新接手三（1）班，短短的一個星期多，我卻感受到了孩子們的熱情。不知道為什么，看著他們一張張稚氣的笑臉，我總會覺得他們很可愛，很單純，那是一種不同于對待六年級孩子的心情。我不止一次地對身邊的同事訴說自己內心的感受。春玲說：你教慣了六年級，現在突然面對三年級的孩子，他們在你眼里，才會顯得特別小，特別可愛。我想，是的吧。

　　第一節便是數學課。

　　我一進教室，許多孩子都圍了過來，有的遞卡片給我，還不忘說：“范老師，節日快樂！”，有的拼命往我手里塞禮物，并告訴我：“范老師，這是我精心挑選的哦！”，……我不斷地說著“謝謝，謝謝！”。然后又和他們快樂地聊了會，直至鈴聲響，上課。

　　復習提綱：

　　今天我和孩子們開始復習這個單元了，也就意味著除法學完了。昨天當我翻開課本上的“復習”，有些陌生感。以往六年級教材上，一個單元結束了，總會有“回顧與整理”，我也總會讓孩子們圍繞著這樣的提綱進行討論，然后再全班交流，這樣的復習似乎很有目的性與指向性。可是現在三年級的教材上，什么提綱都沒有，只有一些練習。

　　因為習慣，我還是選擇了給孩子們列提綱討論，更因為我覺得在我們“學程導航”的課堂中，這樣做是有利于孩子發展的。于是，我給孩子們設計了這樣的復習提綱：

　　1、口算80÷4，63÷3，說說你是怎么想的。

　　2、筆算64÷3，96÷4，73÷7，說說豎式中的每一步表示什么意思。

　　3、計算除法時需要注意些什么？你是怎么驗算除法的？

　　4、用除法的知識解決實際問題，你有哪些體會和收獲？

　　我昨天在布置家作時，就把提綱給了孩子，相當于預習作業，這是昨晚唯一的數學作業，我要求孩子們一定要特別認真地去思考。

　　在今天的課上，第一個任務便是拿出自主作業本，進行小小組內交流。我有意識地參與了幾個小小組的交流，想聽聽孩子們的聲音。我欣喜地發現孩子們通過預習，還是有收獲的。最起碼他們通過口算、筆算我給他們的習題后，他們能直觀地比較出這些除法算式的相同點與不同點，也能比較流利地說出自己的思考過程，更體會到了生活中除法還是很有用的。我認為，這就是學完除法后的價值，孩子們有了收獲，或許不夠深刻，卻是他們最真實的感受，一種愿意親近數學的感受！難道還不可以用“珍貴”來形容嗎？

　　也許，我對孩子的要求一向起點比較低，所以對于他們的“起步預習”，我已經很滿意了。

　　慢慢進步吧，我會用這樣的心態給予孩子期待！

　　《除法復習》教學反思 篇2

　　在做計算題時總是出錯，老師也總認為這是粗心的毛病，所以不論什么時候都不停地強調：做題時一定要認真，可是最終的結果并不令人滿意。所以我設計了這樣一節計算課。

　　1、如小馬虎做四道筆算題讓學生發現問題，引以為戒。

　　2、培養學生良好的計算習慣。學生做題時我經常提醒他們抄好題后與原題核對；豎式上數字與橫式上的數字核對；橫式上的得數與豎式上的得數核對。另外我要求學生認真審題。引導學生在做計算題時，不應拿起筆來就下手算，必須先審題，弄清這道題是乘法還是除法看清后才能動筆算。另外，計算必須先求準，再求快。本節課口算時做的最快的學生做錯一題。我提醒她首先要保證作準。讓她對完題后及時改正，要求其他做錯的同學也必須及時改正。

　　平時教學中讓學生養成自我檢查習慣，就是認真演算。計算完，首先要檢查計算方法是不是合理；其次，檢查數字、符號會不會抄錯或漏寫；再次，對計算中途得到的每一個得數和最后的結果都要進行檢查和演算。因此，培養良好的"學習習慣是防止計算錯誤，提高計算能力的重要途徑。養成驗算的好習慣。

　　3、本節課大部分學生口算較好，這與平時注重口算，每天練習有關系，切實打好基礎。

　　4、解決生活中的實際問題學生對于三種方法能在很短的時間內想到。說明學生數量關系掌握較好，列式正確。

　　不足：

　　1、個別學生書寫潦草，計算速度慢。

　　2、課堂時間安排不合理前松后緊。總想照顧那些學困生，所以容量不是很大。

　　總之，培養學生的運算能力，應該貫徹在整個小學數學教學的全過程，所以每節課我都注重計算能力培養。

　　《除法復習》教學反思 篇3

　　1、學生的計算水平不理想，加減運算、乘法口訣經常都會出現錯誤，因此要繼續加強日常口算練習，提高口算的準確度。

　　2、最大的問題還是小數點位置的處理，在小數乘整數中時常會有學生將積的小數點點錯位置；在學習了小數除以整數后，商的小數點總是不能和被除數的小數點對齊，尤其是較小的整數除以較大的整數時，有的學生弄不清楚被除數的小數點的位置。

　　3、對于整數運算律的推廣到小數的，并應用這些運算律進行簡便運算時，學生對于乘法的分配律掌握不靈活；而在小數除法的簡便運算中，對于一個數除以一個數再除以一個數可以轉化成這個數除以后兩個數的乘積，學生總是寫成除以第一個數而乘以第二個數。

　　4、學生綜合分析、概括和歸納的能力較為薄弱，應用和理解偏差，前后知識的聯系不夠緊密，對于知識的規律性的探索和應用上欠靈活，掌握得不夠牢固。

　　5、個別學生對數學學習的興趣還不足，還有待繼續深入培養良好的學習習慣；后進生的人數還為數不少，需要加大培優輔差的力度。

　　《除法復習》教學反思 篇4

　　教學了除數是兩位數的除法，感覺教學效果不太好，反思教學過程，感悟頗多。教材對四年級的學生來說有一定難度，教學設計有點生硬。學生對這部分的學習總找不到感覺似的。寫寫反思，對自己是促進。

　　除數是兩位數的除法,是小學生學習整數除法的最后階段,教學重點是確定商的書寫位置，除的順序及試商的方法，幫助學生解決筆算的算理；難點是試商的方法。學生以前學習過除數是一位數商是一位數或兩位數的除法，教學時讓學生回憶以前的知識，特別是除法的筆算方法，然后學習除數是兩位數的除法的筆算方法，讓學生在原有知識的基礎上理解商的書寫位置，除的順序等基本問題，然后著重解決試商的問題。教材中安排了四組例題，分層次、分階段分化了重點，分散了難點。例1主要解決試商、商的書寫位置等問題；通過例2的教學使學生學會用四舍五入法把除數看作整十數來試商。例3的教學要使學生認識到要根據具體的情況采用不同的方法來試商。例4教學商是兩位數的除法。

　　學生初步學習除數是兩位數的筆算除法，用四舍五入把除數看作和它接近的整十數進行試商時，在試商過程中，一般都要調商，往往要經過多次調試方能求出商數來。盡管教學時總結出了“用四舍”時，因把除數看小了，初商容易偏大，試商時可比原來想的商小1，而“五入”時，因把除數看大了，初商容易偏小，試商時可比原想的商大1。而學生在具體的計算中，還是感到很困難，造成了試商速度慢。當教學完除數是兩位數商是一位數的除法后，在進行練習時，感覺教學學生掌握的不太好。通過學生的作業，出現了很多與之相關聯的問題。

　　（1）個別學生商與除數相乘時出錯，這反映了學生兩位數乘一位數的口算沒過關。

　　（2）有些學生乘對了，在被除數減除數乘商的積時又出錯，看來減法計算掌握的也不太好。

　　（3）還有個別學生把除數看作整十數試商時，沒有用商乘原來的除數，而是乘了整十數。

　　（4）還有學生抄錯題，橫式上漏寫商或余數。

　　（5）還有的學生豎式寫到一半就不寫了。

　　（6）極個別學生除法不會試商計算。

　　針對這部分教材出現的問題，我和代老師進行幾次教研，分析學生出現的問題，進行針對性的練習。首先強化口算訓練，口算是筆算的基礎，特別是像整十數的乘法除法練習。每天花上幾分鐘進行口算練習，為筆算打好基礎。其次，適當增加計算的.訓練量。每天課前或課后2-3道筆算題，要求學生力爭做對。在前面乘法的教學時，曾經采用此法，感覺收效很好。

　　《除法復習》教學反思 篇5

　　網上上課已經一個多月了，每天和孩子們一起上課，才發現優秀的老師和自己的差距的是那么大，學生們在網上已經學習了好幾個單元的知識，現在明天上午上直播課，下午各科老師答疑，從數學課上來看，學生在家學生學習效果一般。但有一部分學生有明顯的進步，我想這應該是離不開家長們在背后付出的努力。

　　從本周開始數學已經進入復習階段，從學生作業來看，明顯比之前剛開始學習《除數是一位數的除法》在計算上有了提高，但是還有個別同學在書寫格式上不過關，線上教學就打的弊端就是不能實時糾正學生的錯誤，不能準確迅速的了解學生對知識的掌握情況，最嚴重的一種情況，現在大部分家長已經開始上班，多數孩子是自己在家學習，學生的自控能力較差，不能保證在上課過程中認真聽講，甚至不進直播間聽課也是可能的。

　　所以，疫情快點結束，不僅僅是老師，孩子們，家長們的心愿，更是現在全球面臨的問題，在這特別的時期，需要我們每一個人的努力，為奮戰在防控一線的戰士減輕負擔，減緩壓力。希望在這個春天，學校的校門為我們敞開。

　　《除法復習》教學反思 篇6

　　本節課是先通過課前5分鐘進行表內除法的計算訓練，并舉出易錯題讓學生說出用口訣求商的方法。而且復習了除法各個部分的名稱。然后通過一副圖：有4份蘋果，每份有5個。讓學生根據圖列出一道乘法算式和兩道除法算式，并讓學生小組合作說出每道算式的意義，從而復習了除法算式的意義。最后讓學生利用除法的意義解決實際問題。

　　具體操作中存在以下幾個問題：

　　1、練習題目層次不分明，解決問題的設計跨度過大；

　　2、教師在學生出現錯誤的時候，沒有及時采取有效的措施和方法指正，叫其他同學重新回答雖然是解決問題的一個手段，但不是根本方法，因為那樣不懂的孩子可能還是不懂；

　　3、在課堂上應該把主力軍放在中等生上；

　　4、課堂常規還有待規范：學生齊答和齊讀有氣無力，需要調動和嚴格要求；學生相對比較拖拉，計算速度也有待提高。要在課堂上滲透珍惜時間、與時間競爭的意識！

　　《除法復習》教學反思 篇7

　　本課通過解答三個具體問題，對本單元所學知識進行回顧和整理。使學生形成除數是一位數除法的認知結構，掌握口算、估算、筆算的基本方法。同時能根據問題的需要，靈活選擇計算方法，提高計算的正確性、合理性以及熟練程度。

　　在教學過程中，我讓學生自行解答三個具體問題，然后思考以下幾個問題：

　　1、在解答以上問題的過程中，你使用了什么樣的計算方法？為什么選用這樣的方法計算？

　　2、你用什么方法驗證自己的計算是正確的？

　　3、用自己的話說一說225÷5的計算過程。

　　在練習中，第一題讓學生判斷商的位數、估算近似值、筆算準確值等練習，進一步掌握除法的基本方法，掌握商中間、末尾有零的除法特點。通過剛才的教學，學生掌握的情況較好，初步完成我的預定目標。第二題是估算練習，四、五題是四則運算和四則混合運算練習，既鞏固筆算除法又為四年級具體學習四則混合運算起鋪墊作用。第三、六題是計算在解決問題中的應用。引導學生利用題中信息再提出一些數學問題進行解答，其中還有兩步計算才能解決的問題，逐步培養學生有條理的表述能力和解決生活中簡單的實際問題的能力。

　　《除法復習》教學反思 篇8

　　在本冊教材中，有關計算的內容是表內除法、混合運算、有余數的除法，這些都是這冊教材的重點。在復習時，首先復習了平均分，接著復習除法的含義，隨后復習有余數的除法，這樣把表內除法和有余數的除法相結合復習，可以通過對比促進理解。同樣是除法運算，表內除法和有余數的除法本質上是統一的，只是在于最后平均分的結果存在差異，在復習時能進一步溝通兩者之間的關系。但是對于這兩部分內容復習時仍然要突出各自的重點，表內除法重在口算和溝通乘除法之間的關系，而有余數的除法重在依據余數與除數的關系掌握試商的方法及豎式計算。最后復習混合運算，到目前為止學生已經接觸了4種基本的運算，復習時應通過教學活動加以體現。

　　復習有關計算的內容，除了復習鞏固相關的知識，進行計算練習是必不可少的，通過練習，可以發現學生存在的一些問題，例如：除法豎式的寫法不正確，有余數的除法結果有的學生只寫了商而掉了余數，試商的結果不正確，知道余數與除數的關系，但是在遇到這類題目時卻無從下手等等。最后再針對學生出現的問題，進行相關的練習鞏固。

　　《除法復習》教學反思 篇9

　　第二單元隨著昨天看似熱火朝天的學標課的結束而告一段落了。這個戰線拉的比較長，幾乎近一個月的時間都是在操作《小數除法》，直到前兩天翻看了一下自己的教學計劃才發現，現在的教學進度遠遠慢于開學初的設計上規定的內容。今天，是對于一個單元進行一個總結和鞏固，主要內容是梳理整個第二單元的知識要點，然后用典型的例題來輔助我們的梳理，因此，課前在整理知識點的時候，就刻意找了一些近期作業中出錯較多的學生作業題作為本節課的訓練題來鞏固。在集中訓練營部分，學生都感慨：“這些題好像都見過”。通過再次嘗試從中發現學生現在仍然存在的問題，然后給予細致的鞏固提升講解，這就是我這節課的目的。

　　本節課體現較好的地方是在梳理板書方面，將第二單元學過的內容都作為了一個知識鏈給學生呈現出來，學生能夠一目了然的明確本單元的重點。還有，在用練習輔證的時候基本上都是選的學生平時作業中出錯率較高的練習題，通過這樣的二次訓練能夠看得出來，經過這段時間的“磨練”，計算的準確率是提高了很多，但是學困生還是存在一定的問題的。

　　盡管相對前面第一單元的整理和復習來說，本單元在課前設計上有了不小的改進，但是存在的問題還是不小的：

　　1.在板書知識要點的時候自己是做了很精美的設計，但是沒有能夠讓學生養成一個做筆記的好習慣真是白瞎了自己的精心設計，這樣的苦果只能自己硬吞了。也就是說，在今后的教學中要注意，讓學生學會適時的做好筆記，養成一個隨學隨記的好習慣。

　　2.本節課在完成練習的環節有教師包辦的嫌疑。也誰就是說沒有給學生留出充分的思考和討論的時間，而是怕學生出錯，我在一步步引導的時候盡可能的提示到他們能夠說出準確答案為止。其實，有出錯才是真正的課堂，思維有了碰撞才能產生智慧的火花。

　　3.之前因為考試的時候學生列綜合算式的成功率較小，所以一直強調在解決問題的時候盡量列成分步算式，這樣容易得分，其實，這才是一種真正的應試教育的體現，學生列綜合算式才能訓練思維的完整性，列出來的分步算式在不同個程度上會影響到他分析問題的思路，因此，對于高年級的學生應該盡可能的讓學生多讓學生列綜合算式，完整的體現整個解題思路才是“正途”！

　　4.本節課在開始呈現知識鏈的時候，過程有些擁擠，對于做一做的提升上還缺乏方法的多樣性的講解。對于練習的輔助和鋪墊作用顯得過于厚重了。

　　綜上所述，每每接到新課題的時候，想的更多的是怎樣讓學生能夠理解透徹，才不耽誤后邊的鞏固訓練。而拿到復習課的時候想的更多的卻是怎樣才能使一節課更豐富，不要放過每一分鐘，因此，每次做鞏固練習一課的時候都是匆匆忙忙趕場子，不踏實就體現在了方方面面。新課需要錘煉，復習課更應該高效，在后期的教學中希望能讓每一種課型都能夠盡情的綻放光彩，而不是事后惋惜！

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