小學二年級數學教學反思

時間：2023-03-08 06:47:07 教學反思我要投稿

小學二年級數學教學反思（精選6篇）

　　作為一位剛到崗的教師，我們的工作之一就是教學，通過教學反思可以快速積累我們的教學經驗，優秀的教學反思都具備一些什么特點呢？下面是小編為大家整理的小學二年級數學教學反思（精選6篇），歡迎閱讀與收藏。

小學二年級數學教學反思（精選6篇）

小學二年級數學教學反思1

　　學生自主學習是課程改革的中心，“以學生為主體”是新課改教學中的基本思想。激發學生興趣，使學生成為學習的主體，讓學生的學習由被動改為主動，是終身學習的基礎。我認為，數學預習有以下四個優點:

　　一、利于培養學生提問題的意識和能力。

　　愛因斯坦說:“提出一個問題，比解決一個問題更重要。”在自學課本時，學生由于認知能力的局限，往往不能很到位的理解某些知識，只是有一些模糊的認識，讓學生大膽提出不懂的問題。盡管在老師看來非常簡單，但這些問題是學生思考后的思維斷點。由于學生間存在較大差異，有的問題具有思考的價值，有的甚至幼稚，我們重在培養學生提問題的意識。長此以往，水滴穿石，學生提出的問題肯定越來越精彩。

　　二、利于突出重點，提高教學效率。

　　經過預習后，有些簡單的問題學生自己可以解決，教師沒有必要在課堂上設置情境讓學生解決。在單位時間內，解決三個問題與解決兩個問題，哪個更有效率?不言而喻。學生都有強烈的好奇心和探究的興趣，對自己疑惑的問題肯定會倍加關注。教師要及時抓住學生的`“模糊點”進行有針對性的探究和澄清，鼓勵學生學有所思，思有所疑，疑有所得。經教師的點撥后，“山重水復疑無路，柳岸花明又一村，”讓學生體驗成功的快樂。對教師來說，間接實施了因材施教。對學生來說，易突出學習重點，突破學習難點。如果沒有預習，學生的大腦會一片空白，不能及時與舊知識鏈接，會毫不批判的無條件接受。預習后，當認知發生沖突時，及時反思學習成果，碰撞出智慧的火花。

　　三、利于學生舉一反三，構建知識網絡。

　　由于學生生活得背景和思考角度的不同，對同樣的知識構建的途徑必然也是多樣的。但因課本編排的局限，不可能將各種想法全部展現出來，這就要求我們尊重學生，鼓勵學生在借鑒課本想法的基礎上，展現多樣化的見解，撞擊出思維的火花。在預習的基礎上，教師要鼓勵學生不滿足于課本知識的獲得，敢于向課本挑戰，從不同的角度提出不同的見解，運用自己的智慧填補課本的空白點，從而達到對課本知識的深層次理解，構建自己清晰的知識網絡體系。

　　四、利于提高教師駕馭教材的能力。

　　在學生預習后，教師要相應的改變教學策略，不能照本宣科，原封不動的使用課本提供的素材。教師必須站在學生發展的高度，根據學生預習的情況，從學科的總體目標擬定出每節課的教學目標，再根據教學內容與學生實際，靈活的選用教法，設計合理的科學的教學過程。在教材處理上做到以教材為依據但不拘泥于教材。靈活多變的處理教材，讓教材為師生服務，不要成為教材的奴隸。學生預習時往往知其然不知其所以然，認識浮淺。因此教師更應深入鉆研教材，結合學生實際，精心設計教學過程，巧妙的將教材的知識思路轉化成學生易于接納的教學思路，并注意為學生的學習提供合適的空間。學生的心理結構、接受能力受諸多因素的影響存在較大差異，做到因材施教，分層教學。例如，原文用的除法例子:課本上是12根小棒，平均分成4份，怎樣分?重點是平均分及如何平均分。為了防止學生背答案而不去深入思考，可以改為:12根小棒，平均分成6份，怎樣分?

　　作為小學階段的學生，年齡小，還不知道如何去預習，這就需要教師有步驟的分階段進行輔導。對于剛剛起步的小學生(如一、二年級的學生)，教師可以在一節課結束時流出5分鐘時間來一起預習下一節課的內容，教給學生預習的方法，為他們在家如何預習給予示范，以此逐步培養學生預習的能力和意識。對于小學高年級的學生來說，就可以通過布置預習作業來促進學生預習。在預習過程中，要鼓勵學生發現問題、并自己解決問題。

小學二年級數學教學反思2

　　根據不同的課型，設計使用不同的教學方法。二年級第一學期數學，在整個小學階段占一定的重要位置。初步培養學生的抽象、概括能力;分析、綜合能力;判斷、推理能力和思維的靈活性、敏捷性等。著眼于發展學生數學能力,通過讓學生多了解數學知識的來源和用途，培養學生良好的行為習慣。因此，在教學過程中我著重抓好以下兩點：

　　1、適度使用學具。

　　數學思維在小學階段主要是抽象的邏輯思維，而小學生的思維特點是以具體形象性為主。根據小學生心理特點及認識規律，實物學具對發展學生抽象思維能力有一定的作用。如我在教乘法的初步認識時，因為這是新的運算知識，學生以前只學過加法和減法，乘法對他們來說是很難想出它的意義的。我使用學具教學，把學生從加法的意義上過渡到乘法的意義。但值得注意的是擺學具時也應有一定的技巧，如在擺花片的過程中，應按照從一般到特殊的'規律，先擺出兩堆不同數目的小棒，再擺兩份數目相同的，最后擺很多份數都相同的，讓學生覺得加法的累贅，再介紹乘法。這樣學生就可以很容易知道乘法的意義，很樂意去學習乘法。可見，學具使用的恰到好處，有利于新知識的過渡、教學，也可以擺脫枯燥的學習氣氛，還可以促進學生的動手能力，提高學生的記憶力。

　　2、從現實生活出發，利用社會生活知識教學。

　　《新課標》中強調小學數學特別是低年級的數學應該生活化，如果我們能從他們的生活實際出發，把現實生活的問題聯系到學習的知識來，這樣可以提高學生學習的效率，也可以提高他們學習的興趣。如有這樣的一道應用題：小紅做了23朵紙花，送給同學們18朵，還剩下多少朵？這道是兩位數減兩位數的應用題，如果要二年級的學生做出來，有的同學們可以很快就可以做出來，但有一些同學連題意都不明白。這時，如果我們從實際的生活出發，具體地給出這道題的實際意思，再根據結果和減法的意義，就可以很容易讓學生明白這道題的意思，這樣比較容易解決問題，因為本來他們就知道結果，只不過不會用數學知識來解答罷了。所以說，有一些應用題中，如果能從實際生活出發，先用學生的生活經歷來解答，再用數學知識來解答，這樣就可以使學生理解題意。也可以給學生帶來學習的樂趣。以上兩點。使二年級的小朋友真正從生活中學數學用數學。

小學二年級數學教學反思3

　　從現代課程理念來看，教學過程應該是一個學生主動發展的過程。因此評價一堂課，最重要的是要看學生在課堂上是否自始至終參與了學習的全過程，他們學習的情緒是不是達到了興奮點，是不是獲得了主動發展。基于這樣的觀點，我的反思如下：

　　首先，我試著在促進學生主動發展方面做了一點嘗試。

　　1、創設故事情境，讓學生樂于參與

　　《標準》指出：“學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的，這些內容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理和交流。”這就要求數學教學從內容到方法要更貼近兒童，盡可能順應兒童活潑好動的天性，要不斷地觸發他們的興趣點，從而促使他們積極主動地參與學習的過程。課一開始，我就通過事先設計好的一個事例，讓學生能從生活中的事例，感知東西要分門別類的放好了，這樣才不會出錯，其目的也是為了使學生產生了濃厚的學習興趣，正所謂“未登殿堂，先入佳境”。再用計算機向學生呈現了一幅動物運動會的畫面，這幅畫面既富有現實生活的氣息，又充滿了童話的色彩，一下子就緊接著提出了這樣一個問題：“仔細觀察，操場上有哪些小動物？他們參加了哪兩項活動？”從而迅速把學生的注意力遷移到統計問題上來，接著就是要讓學生通過幫小動物們“發運動服”、“訂午餐”等一連串的問題，產生按不同的標準分類統計的意識。

　　2、引導學生經歷統計過程

　　在本堂課的教學過程中，我沒有把教學目標僅僅局限在掌握簡單的分類統計方法上，而是著眼于讓學生感受統計問題的產生，體驗統計方法在生活中的應用。首先，通過學生自主提出想知道的問題，引發統計的需要，這種需要很自然地轉化為學生經歷統計過程的內在動力。

　　其次，我又試著在教學的安排上做了一點嘗試。

　　1、授課的'大部分形式是教師與學生共動。

　　具體細節：在填統計表的教學過程中，我讓學生報數我在電腦前操作。我的想法是：這樣做，可以讓學生更具體更直接的看到圖表的制作過程，使學生在”潤物細無聲“下將知識內化。但也有讓學生獨自完成的學習活動，如：學生自己動手完課本第95頁上的“想想做做”的第2題。我的目的是：讓學生感到自己也能行，感到只有“動手又動腦，才能有創造。”。

　　同時又安排了活動和實踐作業部分，讓學生動腦想一想：生活中還有哪些可以用今天學習的知識進行統計的？我考慮到學生可能一下子發現不了，我就作一些小小的提示：“全班的小朋友，你想怎么分類呢？”，接著課件出示“中國象棋”和“積木”幫助他們開動腦筋，他們的想法會可能很幼稚但仍需鼓勵，并鼓勵他們將自己的想法在課下實施。我的用意是讓他們懂得統計在生活中的作用。

　　在實際教學中還存在很大的不足：

　　如：在教學的第二個環節“合作學習，探索新知”，我如果這樣設計或許會更好些：先讓學生自己試著把看到的小動物“數一數記下來”，當學生用以前學的一個統計表來統計自己提出的小狗、小兔、小猴各有幾只，跳高、賽跑的動物各有幾只時，他們遇到了一個麻煩，那就是由于分類不清，讓人很難一下子看明白到底一共有幾只小動物（看圖數是13只，看統計表算是26只）。這時，學生便對掌握更好的統計方法產生了期待。當學生面臨這個新問題時，他們產生了極大的興趣，思維異常活躍，都紛紛投入到尋找新的統計方法的探究過程中，我想這時的參與將會是更深層次的參與。

　　運用以前的統計方法進行統計，學生的“記錄”顯然不夠科學，別人不易看懂，感受到了“挫折”，正因為有了這種“挫折”，才激起了他們主動尋科學的統計方法的積極性。接著，讓學生經歷了一個從獨立思考到小組討論、班級交流的過程。最后，把分類統計的方法告訴學生。在這樣的過程中，更能體現學生始終是在自主探究，對分類統計這一方法的認識不斷加深，從而充分的經歷了統計的過程。

　　再如：由于某些原因，沒能充分的讓孩子說說通過觀看這兩個統計表你知道的什么，尤其是“對于同一件事物可以有多種不同的分類標準”上分析得不夠透徹。

小學二年級數學教學反思4

　　二年級數學下冊第一單元《解決問題》這一內容，課本設置了三個例題。學生對這三個例題所呈現的各個量的關系并不陌生。因為在上學期的學習過程中已經出現需要兩步才能解決的問題，這個學期重點是解決問題的方法的多樣化、小括號的正確使用以及會列綜合算式解決問題。我執教的內容人教版小學數學第四冊例1兩步計算解決問題。本課的主要教學目標是通過學習使學生初步學會解答兩步計算的問題，提供豐富的、現實的、具有探索性的學習活動，感知生活與數學的緊密聯系，激發學生對數學的興趣，逐步發展學生的數學思維能力和創新意識。

　　一、激趣導入，讓學生進入課堂

　　本部分內容是本學期的開篇內容，但是解決問題又是學生最困難的問題，因此，有一個好的開端是十分重要的。我用書本上的情境，以談話的方式呈現在學生的面前，讓學生對課堂產生興趣，愿意發現知識。

　　二、還原課堂，讓學生做主人

　　新課標強調學生是課堂的主體，因為已經有了上學期解決問題的.能力，本部分內容讓學生自己來解決并不是十分困難。在課堂上我讓學生充當小老師，將自己的思路呈現在課堂上。

　　三、回歸實踐，讓練習伴隨

　　練習是一節課的重中之重，或許有人會說，新知才是主題，但是沒有了鞏固的新知，只是一粒沙子，微不足道，所以適當的練習十分重要，在練習的設計上我并沒有以量取勝，而是用簡單的三道題來完成這一環節，但是難度確實層層遞進。

　　固然，一節課有好的一面也會有不足的地方，在本節課的處理上我過于放手課堂，讓學生發散思維，沒有考慮到學生的年齡段，自己并不能夠有一個規范的書寫方式。

小學二年級數學教學反思5

　　這節課的目標主要是讓學生認識統一長度單位的必要性。主要策略是通過從學生喜歡的課本引入新課激發學生的學習興趣，調動學習積極性。然后通過組織學生實踐操作，幫助學生認識統一長度單位的必要性。讓學生在具體的操作活動中用不同的物品作標準去量數學書的寬，量出的結果不一樣；用不同的物品量不同的長度有時量出的結果一樣，引起學生的認知沖突,進而理解統一長度單位的必要性。

　　為使學生能夠真實的感受到統一長度的必要性，我叫孩子準備好要用的學具，曲別針和一角的硬幣7個。課在有條不紊的進行著，學生在老師設計的.教學活動中初步體驗用不同的長度作標準去測量同一個物體的長度，接著又用不同的長度做標準去測量不同的物體的長度。在這一個活動中有這樣的教學設計：讓學生能夠用自己的直尺去測量課桌的長，然后再用曲別針去測量數學書的寬。顯然教材設計者充分考慮教具的實用性，讓孩子能夠比較方便。而且是為讓學生的比較容易進行比較，進行大量的實踐的。但是孩子在測量課桌的長的時候，由于學生用的尺子長度是不一樣的，所以測量的結果也不一樣。但是這一活動恰恰又讓學生體驗用不同的長度標準去測量同一個物體。

　　這節課，就目標而言，學生不難達到，但總體感覺上得太匆忙,不輕松。而且，每次總有個別學生不帶學具，不認真聽操作要求,這也是個問題。

　　讓學生在活動中經歷知識的形成過程，無疑是非常重要的，但活動課上，學生學具的準備、課堂紀律的控制都是需要考慮、重視的問題。

小學二年級數學教學反思6

　　《“重復”的奧妙》是二年級下冊第七單元《數學好玩》第二課時的內容，屬于綜合實踐活動。本節課的主要內容是引導學生通過觀察、思考，體會簡單的“重復”規律。這節課以主題情境圖為載體，放手讓學生從具體的事物中去尋找規律，并嘗試用自己喜歡的方式表示這些規律，實現了從具體事物到抽象的數學符號的過渡。反思整個課堂教學，有以下幾個優點：

　　首先通過比賽游戲——記憶大賽，推選2名學生快速的記住不同的兩組數字，引導學生發現重復的規律，接著創設情境——蒙古族的`傳統節日那達慕節，引導學生觀察主題圖，說說觀察到了什么，再接著引導學生觀察燈籠，發現重復的規律，從而揭示課題，激發了學生的學習興趣。然后用自己喜歡的方式把規律表示出來，讓學生在動手實踐、自主探究、合作交流等活動中，獲得知識經驗。

　　“表示規律”是本節課的重點。以學生的學習經驗為基礎，我設計了“語言描述規律——表示規律——交流表達方式”三個環節，引導學生由淺入深、循序漸進地探究學習。特別是在“表示規律”環節，我先選取了“燈籠的排列規律”，讓孩子選擇自己喜歡的方式嘗試表示，展示交流，在了解了不同的表示方式后再任選一種進行表示，這樣的設計有梯度，降低了探究活動的難度。

　　在出示主題圖后，引導學生按順序觀察主題圖，滲透有序觀察的數學思想，培養學生的觀察能力。在用語言描述規律時，引導學生說完整話，培養學生的表達能力。在發現規律特點的環節，引導學生觀察每組有規律的信息，總結出規律“一組一組重復”的特點，培養了孩子的概括能力。

　　當然，本節課也有不足之處在今后的教學中我會不斷探索當和努力，取人之長，補己之短。

小學二年級數學教學反思7

　　創設情境，激發學生興趣。興趣是學生學習最好的老師，學生只有對學習有興趣，才能取得好的效果。為了讓學生對學習內容產生濃厚的興趣，本節課教學中，我就特別重視情境的創設。課一開始，通過請小助手、猜一猜等活動，使學生生活情境和數學知識潛移默化的結合起來，增強了學生的興趣，使學生體會到生活中處處有數學。在練習時，創設了拍照游戲的游戲情境，通過不同位置觀察到的物體的不同形狀猜測物體，發揮了學生的想象力，也很大程度上調動了學生興趣。這節課中，學生被很多的生動有趣的情境調動著，因此學習興趣一直很濃厚。

　　注重體驗教學，讓學生經歷知識形成過程。體驗教學作為新課程改革的重要的一條是要改變學生的學習方式，變被動為主動，充分發揮學生的自主學習精神，并通過勤于動手、樂于探究的多種形式探究活動，培養學生獲取知識的能力，體驗科學的過程和方法，培養創新精神和實踐能力。教學中我盡可能給學生提供觀察、思考的機會；參與、表現的機會，注意學生的親身體驗。學生經歷了親身體驗后，進一步感知到：站在不同的位置觀察物體，看到的圖像是不一樣的。學生在體驗中學習，在活動中交流，同時對自己的感悟加以驗證。

　　猜想驗證，促進知識形成。猜想，已經成為學生當今學習數學的一種重要方式，從心理學角度看，是一項思維活動，是學生有方向的猜測與判斷，包含了理性的思考和直覺的推斷；從學生的學習過程來看，猜想是學生有效學習的良好準備，它包含了學生從事新的學習或實踐的知識準備、積極動機和良好情感。

　　本節課教學中，我就給學生創造了猜想的過程。首先，在新授課的`教學中，設計了猜一猜環節。當學生明確了長方體的三個面之后，讓學生猜想，你站在一個位置上不動，最多只能看到幾個面。學生根據已有知識或經驗，對要研究的問題做出逼近結論方向的猜想。學生的思維是活躍的，想象力是豐富的，因此答案也是五花八門的，在這樣的猜想中，發散了學生思維，培養了思維的靈活性。

　　本節課教學中也有一些不足地方。

　　1、一位同學在桌子一個角的位置觀察長方體時，讓學生說出：這三個面的名字。這里忽略了學生是站在桌角的位置，所以，使得學生無從說起。

　　2、通過課后測查我發現，學生們能夠正確區分歡歡的不同方向看到圖片的時候，在區分前后兩張圖片時，100%的同學判斷正確，但是在區分左右兩張圖片時，判斷正確的同學占75.7%，也就是說，還有將近四分之一的同學在區分左右的時候還有困難，在重新備課時，要在這個地方進行調整。

　　3、觀察祝福箱、講臺，放得再慢一點，先想象一下，站在什么位置你能看到一個面？兩個面？三個面？讓學生先猜測，再驗證。

　　在今后教學中，我要更加深入研究教材，鉆研教法，更加深入領會編者意圖，不斷提高自己教學水平，設計出學生喜聞樂見的課。

小學二年級數學教學反思8

　　二年級上冊第二單元兩位數減兩位數退位減法，是減法教學內容。這部分教學內容是在學生學習了兩位數減兩位數不退位減的基礎上進行學習的，學生有了一定的計算基礎，并且會用豎式計算，所以在教學中，我放手讓學生自己通過數學例題中的數學信息提出了不同的問題，并列式計算。在列豎式的時候強調筆算減法的注意事項，相同數位要對齊，從個位開始算起，部分學生就像做加法一樣，從十位開始做，象劉義軍和伊俊帆，發現他們做錯得時候，我馬上拿出來作為錯例進行評講，強調算法的重要性，以后就不要再犯這樣的錯誤。

　　《數學課程標準》指出，數學教學必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上，有了一定的'學習基礎，此類題大多學生都會算。所以我們要把主動權交給學生，讓他們借助已有的知識經驗自己去探究，去發現解決問題的方法，掌握了方法，拿到類似的題目就可以迎刃而解。作為教師不要去為學生設計過渡題樣板題，這樣容易把學生帶入教師預設的方法中。應該放手讓學生自己去比較，分析，選擇適合自己的計算方法，或心服口服的認同書本上相對較好的方法。

　　此節課，我也深深的感到，作為一名教師要有耐心，要把機會讓給每一個學生，讓每一個孩子在啟發中互相創新，在啟發中激起探究的熱情。因為這種動態生成的效果正是我們所追求的。雖然對一時的創造發明成果還沒有馬上轉化，但在這過程中學生思維的發展，共同促進學習氛圍的形成。對學生今后的發展，都會有意想不到的收獲吧。本節課讓學生了解每一種計算方法，目的是從小就培養學生多種選優，擇優而用的科學研究態度。同時當學生自己創造的算法被肯定時，他們幼小的心靈所萌發出的自我價值、學習信心、主動挑戰意識等等，也是課堂教學的成功所在。我認為這些才是提倡算法多樣化乃至教學改革的真諦，從而樹立起學生的學習信心，以便以后更加認真，自覺的投入到自己的學習中。

小學二年級數學教學反思9

　　20xx年11月27日，我執教了《搭配》一課。本課是第二課時的內容，通過第一節課的學習，孩子們已經掌握了用一些方法來輔助自己進行組數。本課一開始，創設了懶羊羊需要幫忙的情境，孩子們幫它解決第一個難題，實際是復習舊知，先由學生自己讀題，再由我帶領學生找出題目中的關鍵詞，分析題目，接下來提供方法，由學生自己完成。本課最大的失誤在于沒有展臺出現問題，沒有使用，只能由學生敘述，其他學生想，這樣對于二年級的孩子來說是非常困難的，所以導致后面學生注意力不是特別的集中。

　　但是感動于學生把三種方法都講了出來，而且非常完整，表達能力很強。接下來是第二個難題，提供給學生兩種方法自由選擇，由于沒有展臺，我只能板書，帶領學生分析，此時學生注意力已經有些跑偏。接下來的對比分析，學生明白意思，雖然不能很清楚的表述，但是已經不錯。后面的練習學生比較感興趣，一個是3個孩子握手，請學生上臺表演，有的孩子心存疑問，我就抓住這一點，讓他親身體驗，最后終于得出正確的結論。我覺得教師就應該這樣，抓住課堂學生不明白的地方，想最簡單的方法使他明白，學習效果才能最快最有效的達成。之后使用平板電腦，兩各不同的問題，由學生獨立完成，也是由于一些問題，導致個別孩子電腦連不上，而軟件沒有辦法及時提醒我，所以只能展示個別人的答案，沒辦法面向全體。

　　本課的不足之處：一是沒有使用展臺，很多應該由學生生生互動的'內容只能由我代勞了。二是耽誤了很多時間，導致本來安排好的課程內容被刪掉了一個。三是畫一畫那個內容本來應該給學生時間去每個人都畫的，但是還是時間不夠，也被刪掉了。第四是關于有無順序的問題，強調不夠。五是平板的使用和研究需要進一步提高。

小學二年級數學教學反思10

　　一、注重學生的操作實踐、自主探究、合作交流的活動。

　　本節課中，教師應為學生提供了大量的從事操作活動和交流的機會。讓學生在操作實踐中，比較兩個物體的輕與重，讓學生不斷體驗、感受物體的輕與重。通過讓學生“掂一掂、拎一拎和吊一吊”等數學學習活動，讓學生理解物體的輕與重和掌握判斷物體輕與重的方法，同時，讓學生在這個過程中感受到物體體積大不一定重的道理，以及在不同情況下可采用不同的判斷方法。這樣的教學過程才符合新的數學課程觀，數學的學習應該是從學生的生活經驗和已有的知識背景出發，向他們提供充分的從事數學活動和交流的機會，讓學生去自主參與、互動、體驗、感悟，幫助學生在一系列的有效數學活動中，理解和掌握數學知識和技能、滲透數學思想和方法，增強學生間的交流和協作精神，同時讓學生積累廣泛的數學活動的經驗。

　　二、注重創設情境，激活學生思維

　　教學中教師應不斷創設情境和設置懸念，讓學生展開思維的翅膀去猜想、實踐、體驗、論證。在課的引入部分，首先讓學生猜測哪個盒子更重，讓學生體會到數學源于生活。在學生利用已有生活經驗，用眼睛看判斷出兩個物體的輕與重之后

　　出示兩個用眼睛看也難以判斷的物體，這就引出了用手掂的方法。如兩個物體掂不出（重量差不多時）如何來判斷，實踐中又產生新的問題，五件物品選用什么方法比較好等等。

　　通過一系列的設置情境，激活了學生的思維，掌握了判斷方法，培養學生估測能力和解決簡單問題的`能力。

　　三、允許學生選擇自己的方法來解決問題，體現學生學習自主性。

　　在教學過程中，我設計了這樣一個練習，把五件物品按從輕到重的順序整理。教學中，教師不是直接讓學生吊一吊比較，而是讓學生說一說自己用什么方法來判斷，并讓他們以小組合作的形式去合作完成，通過學生的實踐與交流，發現用掂太煩，根據從材料的特點之能判斷出最重的和最輕的，最終通過合作交流統一認識，選用吊的方法來判斷較好，從而自己解決了這一問題，體現了學生學習的自主性。

　　四、重視口頭表達能力的訓練，對學生進行愛國主義教育

　　語言是思維的窗口，口頭表達能力的訓練是低年級重要的教學任務，在操作之中根據每個孩子的不同結果進行語言訓練，通過獨立說、同桌說、集體說的形式，使學生能用數學語言描述物體的輕與重。在課堂中應體現思維性、興趣性、活動性和自主性，教師應營造一種民主、寬松和諧的課堂教學氛圍，尊重學生，這樣學生才敢于發表自己的想法，學生才學得愉快、有趣、活潑，學得扎實。

　　每個孩子都有自己的想法，對于這些想法我及時予以了肯定，凡是學生能夠自己解決的，老師決不包辦代替，這樣不僅讓學生有一個寬松平等的學習氛圍，也能激發學生探究的興趣。當遇到嚴謹的科學問題的時候，我就引導學生選擇科學、更便捷的方法來解決。

　　在整個教學過程中，互幫互助的情景一直貫穿其中，低年級學生對卡通人物十分感興趣，情景的引入可以讓低年級活潑好動的孩子更積極地投入各項活動，從中還可以讓學生體會傳統美德——互幫互助，在潛移默化中學生感受到民族精神和中華民族傳統美德。

　　五、有效利用現代化技術，激發學生興趣

　　運用現代教育技術輔助數學教學，使課堂教學生動、形象、直觀、感染力強，符合小學生的認知特點。現代教育技術輔助教學的優點，就在于它可使教學內容形象化、多樣化、具有交互性，有利于因材施教，突出教學重點，突破教學難點，激發學生學習興趣。

　　數學是一門自然科學，來源于生活，為讓學生感受數學與生活的密切聯系，我運用信息技術創設了許多情景：唐老鴨和米老鼠的爭論：到底誰輕誰重讓孩子們進行猜測并想辦法驗證。米老鼠手上的物品無法比較時該怎么辦，而生活中的辦法就是掂。還出現學生愛玩的蹺蹺板，讓學生感受在游戲中也有比輕重，在蹺蹺板停止晃動時，哪邊在下面就是誰重。當兩邊的重量相等的時候，蹺蹺板就平衡了。學生在課上可以看到生活中常見的情景，游戲中常見的玩具，自然而然就能體會數學與生活的密不可分了。

小學二年級數學教學反思11

　　這個學期由胡主任負責我們二年級的教學常規檢查，我欣然接受了，只想在這個活動中得到更多老師地指導，以求自己在教學藝術上的更大進步。

　　按照課時進度我將要《分香蕉》這一課，可由于這是同學們初次接觸除法，在教學上可能會存在一定難度，本想給領導求求情，讓她下節課再聽。可想到聽課后可以得到更多老師的指導，我決定就在今天讓同學們來認識除法。

　　本節課是要學生結合平均的具體情境與經驗，抽象出除法算式，掌握除法算式的讀法、寫法，并認識除法算式的'各部分名稱。會用除法算式表示并解釋平均分的具體過程。在學生還不知道除法的情況下，從已有的生活經驗出發，在操作水平上解決除法問題的過程。學生從中積累了一些平均分的經驗，開始認識除法。

　　課前，我首先利用教材提供的情境“小猴分香蕉”一故事情景導入新課，然后讓學生用小棒代替香蕉分一分：12根香蕉平均分成2份，每份幾根？由于有了分東西的基礎，學生很快分出結果，這時我問：“你能不能用一個簡潔的算式來表示？”這時有學生說出：2×6＝12，很不想聽到的答案居然被同學們說了出來。這時，我只好停下來，請另一位同學說一說：剛才這位同學所列的算式到底求出的是什么數學問題呢？很快，同學們安靜了下來。思考之余，大聲喊到：求的是一共有多少根香蕉？我緊接著重復了先前的提問：請同學們用一個算式表示剛來我們把12根香蕉平均分成2份的過程和結果。這時隱隱約約聽到下面有同學在小聲的說道“用除法”。唉，我終于可以松一口氣了！

　　這時學生才猛然想到所見過的除法算式，很快地舉起了小手。教師寫出除法算式，引導學生看書認識除法的各部分名稱。這樣培養了學生的自學能力，掌握了學習方法。在練習中我注重讓學生在操作中列出除法算式，并說出每個部分的意義。可還有少部分學生存在問題：有的學生會擺，會圈，卻不會列式。有的學生會擺、會列式，但卻不會說各部分表示的意義。還有的學生不知除數是誰？如：把12根香蕉平均分成3份，每份幾根？他列式：12÷4=3，學生知道每份是4根，可是動筆列式時不知除以哪一個數，但是通過數數學生在括號里都能填正確，這種情況必須具體學生具體分析，進行個別指導。在以后的做題中慢慢積累經驗，逐步提高自己。

小學二年級數學教學反思12

　　上完這節課，我聽了其他各位老師對我的評課及自己的感受覺得這節課在這些方面上得比較成功

　　本節課，我為學生提供了大量的從事操作活動和交流的機會，比較注重學生的操作實踐、自主探究、合作交流的活動。讓學生在操作實踐中，比較兩個物體的輕與重，讓學生不斷體驗、感受物體的輕與重。通過讓學生“掂一掂、拎一拎和吊一吊”等數學學習活動，讓學生理解物體的輕與重和掌握判斷物體輕與重的方法，同時，讓學生在這個過程中感受到物體體積大不一定重的道理，以及在不同情況下可采用不同的判斷方法。如：兩個物體重量差不多，用手掂不出，可以用橡皮筋吊一吊，又如，比較兩堆物體的輕與重時，用拎的.方法較為合適等。

　　其次，教學環節層次分明，一環緊扣一環。課中通過創設情境和設置懸念，讓學生展開思維的翅膀去猜想、實踐、體驗、論證。如兩個物體掂不出（重量差不多時）如何來判斷，實踐中又產生新的問題：兩堆物品又如何比較輕與重，五件物品選用什么方法比較好等等。通過這一系列的情境設置，激活了學生的思維，掌握了判斷方法，培養學生估測能力和解決簡單問題的能力。整堂課體現了思維性、興趣性、活動性和自主性，學生學得愉快、有趣、活潑，學得扎實。

　　不足之處

　　在教學過程中，我設計了這樣一個練習，讓學生把五件物品按輕到重的順序整理。其實在前面的學習中學生已經掌握了“掂一掂、拎一拎和吊一吊”等比較物體輕重的方法，這時候完全可以放手讓孩子自己去尋找好方法來完成這一教學活動，因為不同的孩子會有不同的方法，然后可以讓他們說一說你為什么會用這個方法來判斷？你比較出來的結果又是怎樣的？最后讓他們討論并驗證得出結果。可在本節課中，我卻直接采取了讓學生用“吊一吊”的方法進行比較（也就是老師把方法直接告訴了學生），其實在這個環節學生是完全能夠自己得出結論的。如果當時用這個方法通過學生的實踐與交流，發現用掂太煩，根據從材料的特點來判斷出最重的和最輕的，最終通過合作交流統一認識選用吊的方法來判斷，從而自己解決了這一問題，就可以更好地體現學生的自主性。

小學二年級數學教學反思13

　　通過這節課的教學，課后我對自己的教學過程進行了如下的反思：

　　一、合理并充分地創設情境，突出重點，突破難點。

　　我首先通過創設老猴子給小猴子分桃子讓學生讓學生看到平均分和求平均數是兩個不同的概念。接著接著是對主題圖的觀察、討論，在學生說出“移多補少”方法的時候，我緊接著提出13是他們實際收集的結果么，進一步強化求平均數和平均分的區別與聯系。讓學生清楚的看到并得出平均每人收集的3個相當于把我們組收集的礦泉水平均份，在用計算的方法就很容易理解了。所以在教學中適當的情境教學有利于促進學生對知識的理解，這樣在教學中才能做到更好！創設合適情境對教學活動有著密切的關系，只要有合適的情境對于學生參與學習，獲得知識和促進思維的發展，的確是個很關鍵的。

　　二、口算、估算、筆算相結合

　　教學例1時，我忽略了“估算"這一部分，因此我認為在學生從統計圖中獲得信息后，我直接引入了新的教學，應該在這里要學生們想一想：平均數會大于15嗎？會小于11嗎？那應該在什么范圍內呢？先確定平均數的范圍，再計算，更突出了培養學生的估算能力。這樣學生在練習過程中就可以自己算完后進行簡單的檢驗，培養學生的估算能力。在后面的練習中雖然也讓學生先估一估，但重視不夠，因此在后來的作業中學生出現了求出的平均數計算超出所給的最大數和最小數時也不知道是錯了。因此強化估算能讓學生在練習過程中可以自己算完后進行簡單的檢查。！

　　現在《課標》越來越注重口算、估算、筆算三者的結合，口算能力時計算能力的重要組成部分，估算具有重要的應用價值，是學生應當具備的一種重要的計算技能。口算和估算活動對于學生的思維發展具有促進發展。所以我們教學時，要重視學生口算和估算技能的發展。充分利用教材上的素材，或選擇學生身邊的實際例子，給學生創設運用口算和估算解決實際問題的機會，讓學生多次經歷口算和估算的`過程，形成相關的技能。教學時，還要注重培養學生口算、估算的習慣和意識，這樣更有助于筆算的教學。口算和估算是筆算的基礎，筆算也是口算和估算的一種應用。

　　三、在生活中體驗平均數，并從平均數的數量中得到信息

　　讓學生經歷求平均體重的活動，經歷測量數據----收集數據----處理數據----獲得信息這個過程。在教學中充分運用數據求3人平均體重，求2人平均體重，再求5人平均體重，這樣可以在活動中加強鞏固練習。我十分注意在學生理解平均數的概念的基礎上，正確理解求平均數的方法，練習的設計注意了現實性，聯系了生活實際，使學生感受到"數學"就在我們身邊，體現了數學的工具性。根據求出的各項平均數和標準體重進行比較，既強化了本課的新知和統計的知識，再現了"求平均數"在生活中的實際應用，又使師生的關系更加融洽，同時又使老師得到真實的信息反映。

　　在本節課的教學中，為了讓學生能把平均數引進平時的日常生活，運用求平均數的方法來解決一些實際問題，真正理解數學就在來源于生活，數學問題就在身邊，我讓學生在課下搜集了很多關于平均數的信息，使學生感受到原來平均數用途這么大，國家大事中也離不了它。

小學二年級數學教學反思14

　　本節課是掌握制作作息時間表的方法，能正確數出從某一時刻到另一時刻經過了多長時間。在這節課中已讓學生體會到時刻與經過時間兩者之間的區別。歸納出計算經過時間的方法：可以用數格的方法數出某一時刻到另一時刻所經過的時間，也可以用后面的時間減去前面的時間，用減法求出經過了多長時間。在這節課當中需要改進的是課堂上學生的主體地位沒有充分的體現出來，課堂中的無效對話比較多。通過這節課的.學習發現班里有幾為學生課外知識很豐富，發現程安哲回答問題很有數學味，知道站在數學的角度去回答數學問題，比如說在回答“昨天1：30--4：30這段時間你在做什么時，”有人提出疑問是下午的嗎，還是凌晨的？這問題提得很好。這時程安哲舉手說“因為一天有24小時，鐘面上只表示出12個小時，所以時針一天要走兩圈，因此有兩種可能性，一種是下午，一種是凌晨，但我覺得下午的可能性比較大，如果是凌晨這段時間大家都在睡覺，這個問題就沒什么意思的。通過學生他提出疑問，學生自己解答，很好的解決了這個數學問題。在以后的課堂要多創造類似的機會，充分發揮學生的智慧.

小學二年級數學教學反思15

　　(一)強化創新管理，探究合作策略：

　　教學創新重在管理創新。一年來我們樹立的教學管理思路是：開發自我、同伴互助、專家引領、整合提升。做到“抓骨干、骨干抓”責任到人、“抓大組、帶小組”人人提高。為了實現教學管理目標，我校充分發揮校本培訓的作用，立足本校，抓管理、爭優質、提質量、促發展，為實現學校辦學目標而努力。

　　1、抓教師隊伍建設，從轉變教育觀念入手：

　　我們做到：

　　(1)鼓勵教師們學習新課標理念

　　我校為教師購置了大量的教學和科研書刊，并為每位教師了首都圖書館的借閱證。在學習上我校提倡教師們要：有計劃安排、有內容材料、有討論交流有記錄心得、有實踐體會、有論文總結;在學習上要做到：學---講---寫---展---評的有機結合;在提高教師學習效度上，我校給予教師在學習內容上以具體的指向：結合新課程的學習、結合科研課題研究的學習、結合學科特點的學習、結合自身特點的學習、結合學生發展的學習等。我校教師每人都有學習心得體會本，及時記錄自己的學習收獲和體會。利用每周二校例會的前十分鐘，我們都要進行“精彩十分鐘自我展示活動”，教師們就教育教學等方面學習體會、收獲和在教學中的一些嘗試、經驗、教訓或是教育教學上最新信息和動向，即將他們的所學、所感、所悟進行展示和交流。以達到相互促進、相互提高、資源共享的目的。另外，對于教師們的學習，本學期我們加大了抽查、互查，經過不懈的努力，我校教師養成了自覺學習的習慣，學校自覺學習的氛圍濃厚。學習使教師們認清了形勢，提高了工作的主動性和積極性，學習使教師們的教學觀念發生了極大轉變，有效的提高了教師們教育教學工作的質量。

　　上學年我校充分利用學科教研大組指導作用，抓大組帶小組，開展“互動式”活動方式。語、數、科任三個大組分別進行了專題學習、音像資料的觀摩、輔導講座、專題研討、教學個案分析，學科教研活動等不同教研學習活動，如：期末我校各學科大組組織教師開展復習引路課研究活動，活動中我們提倡講課者與聽課者平等的交流和對話，問題研討已成為講座與研討活動的主要方式。

　　每學期學校組織交流展示，確實學有成效，教師們對教育觀、教學觀、質量觀、人才觀、學生觀有了新的認識，對學生質量的評價有了新的理念、新的思想、新的方法。學校對教師工作的評價也體現了自主性、全面性、開放性、激勵性的特點。

　　(2)校長有明確的教學管理思想，帶領一班人，深入實際，重點指導以點帶面，全盤推動，效果顯著。近兩年我校注重對教師教學基本功的培訓，有計劃、分層次、重實效，積極創造條件苦練教師基本功。為爭創語文、科任兩大學科，我校教師人人參與基本功培訓，采取了大集中、小分散的培訓方式，充分發揮骨干教師的學科帶頭作用，以學科大組帶學科小組，取得了較好的培訓效果。首先加強了基本功自我培訓。我校要求每位教師在學習區教師基本功考核項目及要求的基礎上，找自身弱項，訂自訓計劃，學校予以指導，加強自我培訓的針對性。其次，我們發揮學科組的優勢，形成教師基本功組訓氛圍。同伴互助會使優勢得到互補。如：語、數、科任各學科分別開展了九次以上學科專項基本功培訓。為此，我校還以學科大組的組織形式，多次進行了基本功的培訓與展示活動。在教學基本功的展示中鍛煉了技能技巧，提高了專業素養。另外，我們還積極與教研中心聯系，聘請各學科專家來校進行指導。

　　(二)深化課堂教學改革

　　一年來，學校為了將素質教育落實到實處，堅持教育面向全體、分層管理、因材施教，出現了一批全面發展的學生，也出現了許多發展有特長的學生，更可喜的是出現了后進變先進，智力得以開發的學生。

　　l、學校對畢業班工作能給予高度重視，連續幾年畢業生升學率達100%。沒有出任何問題。對其它年級學生注重加強平時管理，因材施教，分層教學，保質保量，區、學區進行語數抽測成績良好。學校能為殘疾兒章創造條件，使他們隨班就讀，教師們給他們特殊的關愛，學校要求每位教師要與一個殘疾兒童交朋友，這項活動開展得很好，受到家長、社會的贊揚，使殘疾兒童能健康成長。

　　2、學校注重培養學生全面發展，能夠認真執行課程計劃，能夠開齊、開足課題，認真執行新大綱和學科教學文件的精神，積極組織教師學習研讀，校長主任認真做輔導講座，帶頭談學習體會，安排骨干教師做引路課，把學習要求落到實處。幾年來，學校一直把教研活動做為提高教學質量的一條重要途徑，教研活動有計劃、有內容、有組織、有效果，圍繞科研課題研如何采用恰當的學習策略，指導學生進行自學，A級課均達50%以上，合格率為100 o。

　　3、學校教學管理工作的突出一點是狠抓課堂教學質量，目的是在保質量的前提下，減輕學生的`過重的負擔;工作中。一直認真貫徹上級關于減負的要求，并依據學校工作實際，制定沙小“減負”措施。

　　4、學校注重加強和改進學校教學常規管理，制定一套符合素質教育要求的管理辦法，建立了民主開放的管理模式，對教師進行全面的分層次的管理，對學生進行全面的，分層的管理，管理中力求體現科學性、形成性、自主性、激勵性，使其出現良好的運轉機制。校長與教學干部能深入課堂，深入教師，深入學生，參加教研，實地考查，新自指導，校長教學干部參加教研和聽課評課的次數均超過上級領導的要求，記錄檔案能評為優秀。

　　5、我校率先參與了區、市乃至中央教科所及有關科研課題的研究，研究期間，重點培養教師的科研意識，提高教師的科研水平，建立了科研室，組織了科研小組，形成了領導干部人人帶一個課題，每位教師人人有子題，科研工作也取得了顯著效果，不僅榮獲了數篇論文獎和科研先進單位的榮譽稱號。培養了一支科研型的教師隊伍，我校的科研課題“小學生學習策略指導的研究”第一批被區教科所認定為由學校獨立承擔的區級課題。

　　6、以科研促教研提高教師教學水平

　　在教學研究中，教師們對學習策略的研究、對影響小學生學習策略的因素進行認識，并進行歸納總結。使教師能根據自己學科的特點進行分析，梳理總結出應培養的學生學習策略，如語文學科中的預習指導策略、自主閱讀指導策略;數學學科中的復習指導策略;勞動學科中的調查研究指導策略;綜合實踐活動學科的課后應用知識指導策略等。創新了多種教學模式：如音樂的“在民主原則下的問題—討論—體驗式教學模式”、“在個性化原則下的選擇—創作—表現”的教學模式、“在主體化原則下合作—互動—創新”的教學模式;體育學科的“啟發式”和“創新式”教學模式，英語學科的“五步教學法”和“自主探究式”教學模式;勞動學科的“六字教學法”等10余種教學模式。

小學二年級數學教學反思16

　　這節課我是已經在一個班上了一次，這節課中，請了指導劉老師過來上課，劉老師給我的評價：上得不錯，這節課的算理跟算法處理得很好，尤其讓學生自己畫圖列算式，學生講解的，在學生提問題的環節，學生們的`問題提得非常好。這節需要改進的：一、當學生提了那么多問題后，教師要強調這節課需要解決的問題是什么，要學生明確這節課的問題，二、在講解蜜蜂是小鳥的3倍的畫圖，我應該強調講的是9只為一個圓圈，3倍就是3個大圓圈，這個是一種抽象概括的思維，需要在黑板上版出來。我之前在1班時有版出來，但這節中，我沒有版出來。

　　我當時是讓學生自己動手畫，再自己對比書上的畫法，有什么不一樣，哪個更方便一些，后面就是PPT展示這種抽象的畫法，我當時以為這樣就可以了。劉老師建議我還是要版出來，顯得重視。同時在這個班，很多學生提了不是整數倍的問題，我在課堂上略講了一下，目前還學到的都是整數倍，不過，這個問題還是不錯的。經過劉老師這兩次的聽課，劉老師很側重算法跟算理，讓我更加明確，數學課堂的探究中，務必讓學生做到這兩點，讓每個學生可以達到期中的道理，怎么達到呢？讓學生說出期中每個數表示的是什么意思。

小學二年級數學教學反思17

　　這節課是在學生學習完圖形的循環排列以及簡單的數列規律后的一節練習課。通過前兩節課的學習，學生已經基本掌握了所學內容，但是還不夠熟練，基礎較差的學生還不太懂得如何去探尋和發現圖形或是數字排列中的規律，當一眼看不出其中的規律時不知道如何去思考探索。

　　所以我將本節課的教學目標定為：

　　1、通過練習，使學生進一步了解各種各樣的規律。

　　2、并在尋找和發現規律的過程中，通過引導學生觀察、分析、討論、總結，歸納出尋找簡單規律的一般方法。初步滲透觀察比較、抽象概括和遷移類推等數學思想方法。

　　3、體會規律在生活和學習中的作用，初步培養發現和欣賞美的意識，激發學生的學習興趣。

　　首先，我在課堂引入的時候，就開門見山地向學生介紹了本節課的教學內容，提出了教學要求，讓學生明白了本節課的教學任務和目標：在練習的基礎上總結出探尋規律的方法。

　　然后，我分圖形規律，數列規律，兩大塊分別進行了練習與總結，在練習的`過程中注重學生思維的訓練，充分給予學生自主探索的空間，及時地質疑，引導學生利用知識的遷移進行猜想，并通過自主探索去驗證。在得出了種種的結論之后又及時引導學生總結歸納思路和方法，開成明確的解題思路。香檳酒塔及線段數與點數的關系這兩個教學情境，讓學生更深入地體會到

　　最后，設計了開放式的教學環節，讓每一個學生按一定的規律設計一幅圖案或是一個數列，讓同組的同學接著往下畫或是填。讓各種層次的學生都有機會體驗到成功的喜悅，同時也加深了孩子們對規律的理解

　　《標準》將“探索規律”作為數學與運算獨立的內容，其目的是加強這方面教學的力度，把這種“探索規律”的活動，結合其它方面內容的學習，滲透到教學的全過程中，開闊學生的思路。因此在設計時，我根據本課探究性和活動性比較強的特點，為學生設置了豐富的、現實的、具有探索性的內容，讓學生在具體的活動中發現規律，培養學生的觀察、操作和推理和總結的能力。通過本節課的教學，大部分的學生初步學會了如何去探索和發現規律，體會到了規律在生活中學習中的作用，達到了預期的教學目標。特別是在最后的開放式的規律設計過程，讓各層次的學生都得到了展示自我的機會，設計了很多有趣的規律，極大地激發了學生的學習興趣。

　　但也有不少不足之處，如有些學生在設計規律的過程中思路不開闊，有些學生在探尋規律遇到困難時有畏難情緒而退卻等。這還有待在今后的教學過程當中進一步探求更有效的教學方法。

小學二年級數學教學反思18

　　本單元的教學內容是數據收集與整理，屬于統計的內容，教材選擇了的生活場景看似都接近學生生活實際，但是這些例題我們還真是不能在自己課堂上用，因為那不是我們學生自己的事情，因此，每個例題我都結合自己學生的實際情況做了適當修改，用自己編創的例題教學，課本上的例題學生自學，效果很好。具體是這樣的：

　　例1是做校服選顏色，我問學生怎樣才能知道喜歡那種顏色的有多少人呢？學生很自然地想到了舉手，于是我在班里讓學生通過舉手選自己喜歡的.顏色，然后做統計，最后結果和課本一樣，喜歡藍色的多，但是我又引導學生想一想，體會到如果全校都訂做藍色校服也不合適，激發了學生的學習興趣。

　　例2是選舉，主要學習數據收集與記錄的方法，我們成人遇到這種情況就是用投票的方法來解決，但是看看二年級的小孩子，你會感覺我們大人多么虛偽。教學這個例題，我還是沿用以前的方法，讓學生從班級元旦演出的兩個男主持人中選一人，當學校六一節目主持人，這兩人是邢皓斌和王晨赫，學生一聽就說，那太簡單了，我們還是舉手選就行，這時很多學生就在班里喊選邢皓斌。這些孩子心靈多么單純呀，他們沒有任何虛偽的掩飾，想選誰就大方地選誰。我說：那如果有的同學和他倆都是好朋友，如果選了邢皓斌擔心王晨赫不高興怎么辦？沒想到王晨赫說：老師，沒關系，既然都是好朋友，選誰大家都不生氣。

　　這時劉睿熙站起來說：老師，我們可以投票，我讓她給同學們講一講如何投票，她說得頭頭是道，她說我們每人拿一張小紙條，想選誰就在上面寫上誰的名字，寫好后把紙條教給張老師，張老師拿著這些紙條數一數，就知道他們兩人每人幾票了。這時又有幾個學生說真麻煩，我告訴孩子們，等你們長大以后就知道了，投票用處非常大，我們今天就試試吧。于是全班學生開始鄭重其事的投票，投完票，我又問學生怎樣才能知道他們每人各幾票呢？學生紛紛出主意，說可以把票分開數，可以畫√，竟然有一個學生說可以畫正字記錄，接著唱票，記錄，我全部讓學生操作，最后結果是邢皓斌45票，王晨赫6票，統計完后，有的學生依然感覺投票真麻煩。

　　孩子的心理單純可愛，我們教材上學習的知識他暫時用不到，就體會不到它的好處，不管怎樣，學生總算體會了把畫正字記錄數據的簡潔性。

小學二年級數學教學反思19

　　今天上了《解決同樣多的實際問題》這一課，這是蘇教版二年級新教材中新增加的一個內容，在上課之前我們二年級教研組對這課進行了集體備課，今天拿著我們討論后的教案到班上上課，我運用層層遞進的方法，由實物到數字，讓學生對方法進行感知概括。我出示紅色圓形和藍色圓形，引導孩子思考，用什么辦法使它們變得一樣多？在操作的'幫助下孩子能夠說出三種方法，我還暗暗竊喜：這節課內容簡單啊，可以輕松完成教學任務了。接下來我讓孩子脫離實物，直接出示情境數字，讓他們思考：怎樣做才能使他們同樣多？

　　孩子對于“添上”和“拿走”兩種方法可以理解，但對于“將多的部分拿一半給少的”這種方法，孩子難于表達完整，我盡量讓孩子多說，讓他們注意表達的完整性。因此這節課沒能完成教學任務。新教材我們在摸索在探討，希望我們的努力能有一點點收獲！

小學二年級數學教學反思20

　　在教學過程中，通過多媒體電腦演示，清晰的展現相關知識點，能使學生感受深刻。學生的學習興趣被激發出來，進入了最佳的學習狀態，學習的效果也好！

　　一星期有幾天教學反思

　　這節課是在已學了2--6的乘法口訣基礎上再學習新的乘法口訣，因為已經有前面的基礎所以我就讓學生自己獨立編寫出口訣。為了讓學生能保持對學習的興趣，我沒有按照前面的學習模式進行，而是讓學生編了口訣后看口訣再寫出另一個算式。這樣經過大量的讀和寫使學生很快就掌握了口訣。

　　買球教學反思

　　聽著同學充滿稚氣的語言描繪他們的發現，誰能們用說我們的孩子沒有創新

　　意識，沒有創新精神？我們要為孩子們創造一種愉悅的學習環境，營造一種輕松的學習氛圍，與學生建立起融洽的＂教＂與＂學＂的'關系，讓學生在教師＂民主＂意識的感召下，個性得以自由、充分地發展，培養學生的探索意識和創新精神，使學生敢想、愛想，敢做、愛做，敢說、愛說，獲取更多的知識，提高各方面的能力，成長為擁有健康人格、淵博知識、卓越才能的新世紀的新型人才

　　整理與復習教學反思：

　　1、通過復習，讓學生更系統的去學習數學，并通過教師的引導讓學生對知識進行系統的整理。培養學生的整理能力。

　　2、在復習中，能以學生為主體，讓他們去積極主動的探究數學知識。自己發現問題，解決問題，更熟練的去運用方法解決數學問題。在復習中，使學生的知識更系統化，靈活化。

　　3、在練習中，主動教給學生解決問題的辦法。使每個學生養成認真的良好學習習慣。

　　長頸鹿和小鳥教學反思

　　“興趣是學生最好的老師”，因此，在備這節練習課時，我以動物學校招生為主線，組織了“長頸鹿分房子”“小白兔找家”等四個數學活動。學生們爭著幫助小動物的同時，喚起了學生們對數學學習的親切感，取得了較好的效果。在提問同時，我提了“你還能提出什么問題”“說說你的想法”等開放性的問題，有助于培養學生的求異思維和問題意識。通過本節課，我感受到數學教學也應關注學生的情感和態度。使他們具有友愛、互助的良好品質。

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