二年級數學上冊《筆算連加連減》教學反思（通用6篇）

　　在不斷進步的時代，課堂教學是我們的工作之一，反思指回頭、反過來思考的意思。那么應當如何寫反思呢？下面是小編整理的二年級數學上冊《筆算連加連減》教學反思，希望對大家有所幫助。

　　二年級數學上冊《筆算連加連減》教學反思 1

　　在學習這節課之前，學生已經熟練掌握了筆算加法和減法的方法。這節課的新知識就是，讓學生學會用豎式計算連加、連減的式題。教學中要緊緊抓住這一重點。這節課我把主動權交給了學生，讓他們自己學會知識。在教學設計上進行了如下的嘗試。

　　首先，為學生創設一個寬松的學習環境，激發學生學習興趣。

　　以幫農民伯伯收南瓜的情境貫穿于本課。由分小組收南瓜引導出連加算式，再由李大爺，王叔叔運走南瓜引導出連減算式，學生的學習興趣也濃厚起來。

　　在教學連加的豎式時，我引導學生嘗試列出自己所想的豎式，由于，我沒有限制他們的思路，完全讓他們自己思考。通過他們自己嘗試列豎式后，由個別同學發表觀點，其他同學可以贊同可以反駁。在這樣寬松的學習環境下，就出現了三種不同的豎式方法：一種是用兩道豎式來求出得數；一種是直接把三個數加在一起算出得數；另一種是先算出前兩個數的得數再加第三個數。在解決例1時，允許學生用不同的方法計算得數，充分尊重了學生，提倡算法多樣化，在寬松的學習環境下，學習非常樂意展示自己的思維。

　　其次，發揮學生主體地位，引導學生自主學習。教學例2，我是放手讓學生自己做，學生根據連加的堅式計算方法，自主探索連減的.筆算方法。讓他們經過自己的切身體會，從而解決問題，發自內心的選擇出最適合自己的方法。這樣，既培養了學生的遷移能力，又體現了解題策略的多樣化。教學中引導學生注意，能口算的可以口算，要根據實際需要示活地選擇解題方法。

　　本節課的內容對于學生來說比較簡單，只要計算不要出現錯誤一般學生都會列對豎式。不過，因為加法可以三個數相疊進行計算，因此也出現了連減三個數一起相疊的豎式。從計算正確率來說，還有點讓人擔憂，以后還要強調計算時的細心和計算后的檢查！

　　在這次的教學過程中，我也找到了自己身上的很多的不足：

　　一、教學機智的培養。在對比三種豎式的優劣時，由于學生比較激動，只想贊成自己的想法，所以他們都爭著說自己的方法最簡便，最好。而且有的學生不知如何用語言來表達自己想法。這種情況下，我便草草結束了對每種豎式方法優劣的討論。由我簡單小結了一下：這些豎式都有優缺點，你們選擇自己適合自己的方法吧。這一問題的出現說明我在課堂教學中出現問題時的調控能力還有待于加強。

　　二、計算課在鞏固練習時應加大訓練力度。由于我在教學豎式的不同方法時，多讓學生觀察其他同學的計算方法，并慢慢地細心計算，導致教學新知花費的時間過長。有的學生會出現不專心聽講，不認證傾聽其他同學的想法。這樣也導致了在練習用豎式計算的計算量是不夠的。我應該分層次布置任務，這樣可能會讓不同的學生有不同的收獲。

　　三、運用四導理念不充分。

　　新課標中強調培養學生的合作探究意識，四導教學法中也明確提出在課堂中要引導、誘導、指導、互導，有利于學生學習。可是這節課我卻沒有充分運用四導的理念，沒有讓學生進行小組合作交流，共同探究列豎式的方法。這是我在潛意識中不夠重視培養學生合作意識的結果。在平時的教學中，我會在需要動手操作時讓學生一起去合作完成。其實，像這樣的計算課，也是培養學生合作探究的一個機會。

　　如果讓全班分組討論、交流，引導學生總結出連加、連減的計算方法，以及計算中應注意的問題。這樣使全體學生參與到教學過程中去，不僅獲得了新知識，而且培養了觀察、分析能力和養成良好的計算習慣。我應該把培養學生合作探究的學習方式盡量用到每一節課中，最終，讓學生能夠站在講臺，把課堂還給學生。

　　通過這次的教學，我明白了自己有哪些不足的地方，在今后教學中，不僅要充分了解學生學習情況，更應該在教學中充分培養學生的學習能力和習慣，還要提高自己駕馭課堂的能力，使自己的教學水平得到進一步的提升。

　　二年級數學上冊《筆算連加連減》教學反思 2

　　《筆算連加連減》是人教版二年級第二單元《100以內的加法和減法》內容。教學過程的設計充分利用舊知識，引導學生探索主動獲取新知識。教學一開始，安排兩道進位加法和退位減法算式進行板演，同時讓學生做兩道連加連減的口算題。為學生探索連加法計算打下了基礎。

　　在教學連加連減的豎式時，學生就出現了三種不同的豎式方法：一種是用兩道豎式來求出得數；一種是直接把三個數加在一起算出得數；另一種是先算出前兩個數的得數再加第三個數。在解決例1時，允許學生用不同的方法計算得數，充分尊重了學生，提倡算法多樣化，給學生更多展示自己的思維的機會。但當學生的思維呈現多樣性后，如何對這些算法進行優化是一個棘手的問題。

　　豎式的三種寫法沒有對錯之分，但無疑會有優劣之分。這時教師要有優化的意識，又要意識到優化的主體是學生，優化的過程是一個學生思考比較，體驗感悟的過程。在教學例1時，我不曾多說什么，只是讓學生比較每種方法的優缺點，相互交流，在交流中讓學生去思考優劣。“你喜荒一種就用哪一種？”這句話體現我對學生的尊重，這句話體現我注重學生學習的過程。讓學生真正成為學習的主人，讓學生在參與的過程中，慢慢感知體會。讓他們經過自己的切身體會，從而發自內心的選擇出最佳方法。

　　本節課連加連減的方法對于學生來說比較簡單，只要計算不要出現錯誤一般學生都會列對豎式。不過，因為加法可以三個數相疊進行計算，因此也出現了連減三個數一起相疊的豎式。不過，這只是極個別的學生。從計算正確率來說，還有點讓人擔憂，以后還要強調計算時的細心和計算后的`檢查！

　　在這次的教學過程中，我也找到了自己身上的很多的不足：

　　在設計練習時，我沒有考慮周全，題量較大，導致拖堂的現象。這也和本身的教學機智有關，如果我能靈活自己后面的練習題，把練習題中的第二道竟猜題去掉，完整的完成第三道題，我想這節課上的會更成功的。

　　通過這次的教學，明白了自己有哪些不足的地方，在今后教學中，不僅要善于撲捉學生資源，更應該在教學中充分利用教學資源，還要提高自己駕馭課堂的能力，使自己的教學水平得到進一步的提升。

　　二年級數學上冊《筆算連加連減》教學反思 3

　　今天我執教的《筆算連加連減》是二年級數學上冊第二單元里的內容。本節的教學目標是在小組合作中探討并掌握用豎式計算連加連減的方法，并會靈活選擇解題策略，提高計算能力。

　　整節課我緊緊圍繞教學目標進行教學，安排教學環節。本節課我的優點有：

　　1、復習全面，口算連加連減復習到了連加連減是按從左到右的順序計算的，筆算讓學生再次明白筆算時要相同數位對齊，從各位算起，加法滿十向十位進1，減法不夠減時要從十位退1。復習環節為本節課的筆算做了鋪墊，也起到承上啟下的作用。

　　2、情境創設貼近生活實際，以國慶節我回老家幫叔叔收南瓜為情境導入新課，過渡自然。讓學生體會到數學與生活是緊密相連的，數學是為生活服務的。

　　3、整節課以學生為主體，從同桌交流到自己寫豎式，再到板演，體現了學生的主體性。學生匯報交流后老師點評，說出優化算法。

　　雖然本節課有一些優點，但還是存在很多不足之處，我總結如下：

　　1、課堂應變能力不夠，導致算法沒有完全展示出來。在讓學生自己試著把連加的豎式寫在練習本上時，我轉著看學生們的方法，然后我讓兩個同學到黑板上把自己的方法板書在黑板上，這兩個同學代表了兩種不同的方法，就是書上的簡便寫法，但是沒有展示寫成兩個豎式的方法，因為我沒有看到有同學寫這種方法（自己沒看到不代表沒有）。在把板書的兩種方法講完后我應該問同學們：你們還有和黑板上不一樣的寫法嗎？然后把兩個豎式的方法也要板書在黑板上，再做對比，讓學生選出自己喜歡的方法。

　　2、老師引導語欠缺，讓學生起來講過程時，我看到學生說得慢就著急，沒有給學生足夠的`時間去表達自己的想法。

　　3、從教學目標來看，第一個目標是學生掌握用豎式計算連加、連減的方法，這一目標算是達成，因為從學生的練習來看，學生基本能寫出整個過程；第二個目標是靈活選用解題策略，這一目標沒有完成，因為豎式的寫法沒有展示完全，學生選擇的方法較少，再加上老師說得最優化的一種是連著寫的簡便寫法，所以大部分學生都按照這一種寫，沒有體現算法多樣化。

　　從這一次的上課中，我知道對學生分析的不夠，對教材也沒有吃透，歸根結底是自己備課不夠充分造成的。在以后的教學中，我要多聽名師的課，汲取其長處，改掉自己各方面的不足，爭取使自己的課堂達到更好。

　　二年級數學上冊《筆算連加連減》教學反思 4

　　在教授二年級數學上冊《筆算連加連減》這一課時后，我進行了深刻的反思。

　　成功之處在于，我通過創設生動的情境，如農場收獲水果的場景，讓學生更好地理解了連加連減的實際意義，提高了他們的.學習興趣。在教學過程中，注重對算理的講解，通過直觀的演示，讓學生明白計算的順序和方法，多數學生能夠掌握基本的筆算技能。

　　然而，教學中也存在一些不足之處。部分學生在計算時容易出現粗心錯誤，如忘記進位或退位，這反映出我在強調計算細節方面還做得不夠。而且在課堂練習中，對于學生的個體差異關注不夠，未能及時給予學習困難的學生足夠的指導和幫助。

　　改進措施方面，我將加強對學生計算習慣的培養，要求他們認真審題、仔細計算，并定期進行計算專項訓練。在今后的教學中，更加注重分層教學和個別輔導，滿足不同學生的學習需求。同時，豐富評價方式，不僅僅局限于口頭表揚，還可以采用小組互評、作業展示等方式，增強學生的學習動力和自信心。總之，通過不斷反思和改進，提高教學質量，讓學生更好地掌握數學知識和技能。

　　二年級數學上冊《筆算連加連減》教學反思 5

　　教授二年級數學上冊《筆算連加連減》這一課后，我進行了深入的反思，以下是我的總結。

　　在教學過程中，我注重通過實際情境引導學生理解連加連減的含義，例如用小朋友們分糖果的場景，讓學生直觀地感受到數量的增減變化，這一方法有效地激發了學生的學習興趣和積極性。在講解算理時，我借助計數器和小棒等教具，逐步演示計算過程，幫助學生清晰地理解了相同數位要對齊、從個位算起以及進位和退位的規則，大部分學生能夠較好地掌握筆算方法并進行正確計算。

　　然而，教學中也暴露出一些問題。部分學生在計算時仍會出現粗心大意的情況，如看錯數字、忘記進位退位等，這表明他們在計算習慣和專注力方面還有待加強。同時，我發現課堂上的`練習形式雖然多樣，但在難度層次的設置上不夠分明，對于學習能力較強的學生，挑戰性略顯不足；而對于一些基礎薄弱的學生，可能又有些吃力，導致部分學生對知識的掌握程度參差不齊。

　　針對這些問題，我計劃在今后的教學中加強對學生計算習慣的培養，要求他們認真書寫、仔細計算，并定期進行口算和筆算的訓練。在練習設計上，進一步優化題目層次，增加一些拓展性和綜合性的練習，滿足不同層次學生的需求。同時，加強對學生的個別輔導，及時發現并解決他們在學習中遇到的問題，幫助每一位學生都能在數學學習中取得進步。通過不斷反思和改進教學方法，提高教學質量，讓學生更好地掌握數學知識和技能。

　　二年級數學上冊《筆算連加連減》教學反思 6

　　在完成二年級數學上冊《筆算連加連減》的教學后，我對整個教學過程進行了深入的反思，以下是我的思考與總結。

　　一、教學中的亮點

　　1. 情境創設，激發興趣

　　通過創設“學校組織二年級學生去參觀科技館，上午去了32人，下午去了25人，第二天又去了18人，問兩天一共去了多少人？”這樣的實際情境，讓學生感受到數學與生活的緊密聯系，有效地激發了學生的學習興趣和求知欲。學生們能夠積極主動地參與到問題的討論和解決中，課堂氛圍活躍。

　　2. 直觀演示，理解算理

　　在講解算理時，我充分利用了小棒和計數器等直觀教具進行演示。例如，在連加計算中，先讓學生用小棒擺出32根，再擺出25根，最后擺出18根，然后引導學生一根一根地數，或者先把十位上的小棒相加，再把個位上的小棒相加，最后把兩次相加的結果合并起來。通過這樣的直觀操作，學生們能夠清晰地看到計算的過程，深刻理解了相同數位要對齊、從個位算起以及進位的算理。同樣，在連減教學中，也通過計數器的演示，讓學生明白了退位的原理和計算方法。

　　3. 多樣練習，鞏固提升

　　為了幫助學生鞏固所學知識，我設計了多種形式的練習題，包括口算練習、筆算練習、解決實際問題等。在練習過程中，采用了小組競賽、游戲等方式，增加了練習的趣味性和挑戰性。學生們在積極參與練習的過程中，不僅提高了計算能力，還培養了團隊合作精神和競爭意識。

　　二、存在的問題

　　1. 個體差異關注不足

　　在課堂教學中，雖然我努力關注到每一位學生的學習情況，但由于學生個體差異較大，仍有部分學生在理解和掌握筆算方法上存在困難。例如，一些學生在計算過程中容易出現數位不對齊、進位退位錯誤等問題，而我在課堂上未能及時給予足夠的個別輔導，導致這部分學生在學習上逐漸落后，自信心受到一定影響。

　　2. 教學節奏把控不當

　　在講解算理和練習環節，我花費了較多的'時間，導致后面的課堂總結和拓展練習時間較為緊張。課堂總結時，沒有充分引導學生進行自主總結和反思，只是簡單地由我進行了知識點的梳理，學生對知識的整體把握不夠深入。拓展練習部分也因為時間有限，只能匆匆帶過，沒有達到預期的拓展學生思維的效果。

　　3. 評價方式不夠豐富

　　在課堂教學中，我主要采用了口頭表揚和小紅花獎勵的方式對學生進行評價。這種評價方式雖然在一定程度上能夠激勵學生，但相對單一，缺乏針對性和多樣性。對于學生在學習過程中的思維方式、創新能力等方面的評價不夠全面，不能充分發揮評價的激勵作用和導向功能。

　　三、改進措施

　　1. 加強個別輔導，關注全體學生

　　在今后的教學中，我將更加關注學生的個體差異，加強對學習困難學生的個別輔導。課堂上，多關注他們的學習狀態，及時發現問題并給予指導。課后，為他們制定個性化的學習計劃，進行有針對性的輔導，幫助他們逐步克服學習困難，提高學習成績，增強自信心。

　　2. 優化教學節奏，合理安排時間

　　在備課過程中，我將更加精細地規劃教學環節和時間分配。根據教學內容的難易程度和學生的實際情況，合理調整教學節奏。在講解算理時，要做到簡潔明了、重點突出，避免過多的重復和冗長的講解。練習環節要注重分層設計，既有基礎練習，又有拓展提高練習，滿足不同層次學生的需求。同時，要留出足夠的時間進行課堂總結和拓展練習，引導學生對所學知識進行系統梳理和深化理解，拓展學生的思維空間。

　　3. 豐富評價方式，全面評價學生

　　我將豐富評價方式，采用多元化的評價體系。除了口頭表揚和小紅花獎勵外，還可以增加學生自評、互評、小組評價等方式。在評價內容上，不僅關注學生的學習結果，還要關注學生的學習過程和學習態度，包括學生的課堂參與度、思維活躍度、合作能力等方面。通過全面、客觀、公正的評價，激發學生的學習動力，促進學生的全面發展。

　　總之，通過對《筆算連加連減》這節課的教學反思，我認識到了自己在教學中存在的優點和不足。在今后的教學中，我將不斷改進教學方法，優化教學過程，關注學生的個體差異，提高課堂教學質量，讓每一位學生都能在數學學習中獲得更好的發展。