語文與生活教學(xué)反思范文
練習(xí)5的第一課時共有三內(nèi)容，分別是：語文與生活，要求學(xué)生通過閱讀人物的對話，加深對“生活處處有語文”的感受。誦讀與欣賞旨在幫助學(xué)生積累，豐富文化知識，學(xué)習(xí)在朗誦詩歌時能走進(jìn)詩歌的境界。寫好鋼筆字，既讓學(xué)生能欣賞行款布局的美觀，又要能體悟每個字的間架勻稱、合理。
在教學(xué)本課時，教師注重情境的創(chuàng)設(shè)和游戲相結(jié)合，讓學(xué)生們在快樂中學(xué)習(xí)，整個課堂氣氛輕松愉快，學(xué)生在學(xué)習(xí)中作為主體，掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，而教師在教學(xué)中起的是點(diǎn)撥和引導(dǎo)的作用。眾所周知，語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等，學(xué)習(xí)語文的目的是為了在生活中應(yīng)用，是為了使自己變成社會生活中的合格的“人”。 讓學(xué)生走進(jìn)語文生活，語文的豐富多彩可以擦亮學(xué)生的慧眼，生活的美好滋味浸潤學(xué)生如夢的心靈。讓學(xué)生學(xué)會怎樣把句子補(bǔ)寫具體的教學(xué)也同樣如此。生活是小學(xué)生取材的源頭活水，它不僅是絢麗多彩的自然生活，紛繁復(fù)雜的社會生活，豐富多彩的學(xué)校生活，喜怒哀樂的家庭生活，還包括學(xué)生頭腦中所想象的廣闊世界。生活中滿是七彩陽光，唯有放開視野，方能在平淡無奇中挖掘出爍爍意蘊(yùn)，在波瀾不驚處感受到切切真意。學(xué)生把自己眼睛看到的、自己心靈感悟到的、自己頭腦思考到的東西寫下來，表達(dá)自己對生活的見解，抒發(fā)自己內(nèi)心的情感，顯現(xiàn)自己生活的情趣，展示自己的獨(dú)特個性，只有這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和語言表達(dá)能力，加深對“生活處處有語文”的感受，才能把句子寫生動，把一段話寫具體，用真摯敏銳的心去感受與創(chuàng)造生活。
遵循語文學(xué)習(xí)的內(nèi)在規(guī)律，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大干世界，鼓勵學(xué)生在生活的涓涓溪流中捕捉情感的浪花，找尋語文的身影，激發(fā)起學(xué)生對語文的興趣和對生活的.獨(dú)特感受，這才是“語文與生活”的深刻含義以及我們的追求。因此，本設(shè)計意在搭建一個活動平臺，老師和和學(xué)生一起走進(jìn)《邊疆小夜曲》，貼著詩人的心來想，走進(jìn)詩歌的境界，讀出詩人的味兒來，學(xué)生帶著想象，配上音樂的旋律，一起融入到詩歌中，陶醉了，學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主人。
然而在本次教學(xué)中也存在著許多不足之處，例如在誦讀與欣賞《邊疆小夜曲》時教師講得過多，唯恐學(xué)生不理解，讀不出詩歌的韻味，而應(yīng)該把重點(diǎn)放在讀的份上，讓學(xué)生在讀中去體會，在讀中去感悟，在讀中去升華詩人的感情；再適時的拓展延伸，加深理解；其次，在模仿《莫高窟》一文的寫法時，教師不應(yīng)該把每篇作品都去重復(fù)強(qiáng)調(diào)這種“總分”的寫作方法，因為學(xué)生在學(xué)習(xí)《莫高窟》一文時，老師都己經(jīng)講過了，以致造成時間方面比較緊張。盡管備課有許多理念指導(dǎo)教學(xué)，但是要把每一個理念在每個教學(xué)細(xì)節(jié)中去落實，是需要多下苦功的。只有減少束縛、大膽放手，學(xué)生才能真正成為學(xué)習(xí)的主人，他們的自主活動才能豐富多彩，課堂才能呈現(xiàn)生命的活力，這是我這節(jié)課的最大收獲。
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