《我有友情要出租》課文教學(xué)反思范文

　　這可能是現(xiàn)在的獨(dú)生子女所共有的一個(gè)現(xiàn)象：獨(dú)自守著自己的地盤，不主動(dòng)與身邊的人交流，只會(huì)默默的看著別人，這些行為不就是繪本《我有友情要出租》中所描述的動(dòng)物們的表現(xiàn)嗎？當(dāng)我看到這個(gè)繪本，我就在想：大猩猩不就是這些孩子們嗎？那些默默關(guān)注的動(dòng)物不就是他們嗎？在夢(mèng)想班班隊(duì)課上，我迫不及待的想把這個(gè)故事帶給孩子們。

　　我把《我有友情要出租》這個(gè)故事分成了三個(gè)部分：第一部分是大猩猩初次遇見(jiàn)咪咪和她玩剪刀石頭布的事情，第二部分則是以后咪咪和大猩猩一起玩的快樂(lè)時(shí)光，第三部分是咪咪和大猩猩分離的時(shí)候。每講述一個(gè)部分，都讓學(xué)生去體現(xiàn)大猩猩的心情：或寂寞，或快樂(lè)。緊抓住大猩猩的心情，讓學(xué)生體會(huì)大猩猩擁有友情后的快樂(lè)，讓學(xué)生了解大猩猩失去友情后的`寂寞，明白朋友就在身邊，是要去主動(dòng)找尋的。課，從封面開(kāi)始。把故事書(shū)打開(kāi)，一頁(yè)一頁(yè)讓孩子看，看后適當(dāng)把配文讀給學(xué)生聽(tīng)，或者用一種兒童式的教師語(yǔ)言對(duì)配文加以補(bǔ)充。孩子年齡小，不可能以我們老師所熟知的從整體入手，因?yàn)樗麄儾荒芤幌伦影涯敲炊鄨D都消化了，也就更談不上融會(huì)貫通地理解了。這里一頁(yè)一頁(yè)地看，也許更符合兒童認(rèn)知、讀書(shū)的規(guī)律。你想啊，兒童讀書(shū)時(shí)，都是一頁(yè)一頁(yè)向后讀，一邊讀一邊咂摸。在出示的組圖中，邊看邊解讀，解讀對(duì)圖畫(huà)的理解。同時(shí)，解讀每組圖后，進(jìn)行小結(jié)。比如，在“讀”完第二部分故事后，停下來(lái)，讓學(xué)生猜后面的故事，這樣的設(shè)計(jì)，一舉多得，讓學(xué)生有了思維的空間，想象力盡情馳騁，活躍了課堂氣氛，加強(qiáng)了聽(tīng)講效果，同時(shí)讓教學(xué)形式有所變化，消除孩子的課堂倦怠感。有些學(xué)生馬上把自己對(duì)爸爸的印象加入其中。當(dāng)我們引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)看圖的時(shí)候，他們會(huì)急于要知道自己的猜測(cè)是否符合書(shū)上的內(nèi)容，覺(jué)得很刺激，會(huì)以較高的注意力投入下面的教學(xué)環(huán)節(jié)。

　　以往，我們總會(huì)認(rèn)為，圖畫(huà)的表現(xiàn)更直觀，而文字的表現(xiàn)更細(xì)膩，殊不知，這樣的認(rèn)為，其實(shí)是我們認(rèn)識(shí)上的一種偏頗。走進(jìn)繪本的世界，我更清晰地認(rèn)識(shí)到，圖畫(huà)不是插圖性質(zhì)的，不只是文學(xué)的進(jìn)一步說(shuō)明和補(bǔ)充，也不只是圖畫(huà)展中的展覽品；它本身就在“說(shuō)話”。因此，就有一個(gè)圖畫(huà)和文字的關(guān)系問(wèn)題。這種關(guān)系，不是單純的一方說(shuō)明另一方，而是互相融匯，互相協(xié)調(diào)，互相補(bǔ)白，共同表現(xiàn)同一個(gè)主題，共同創(chuàng)造一個(gè)世界，我想，這才是我們常說(shuō)的“圖文并茂”的根本所在。在繪本中，每一個(gè)細(xì)節(jié)都是不可或缺的，雖然它們往往不以知識(shí)的方式呈現(xiàn)，但走進(jìn)繪本就會(huì)發(fā)現(xiàn)，它們不是簡(jiǎn)單的信息的傳遞者，而是信息的重組者，其中有嚴(yán)密的邏輯和清晰的理念……另外，讀圖時(shí)有一個(gè)重要的地方，就是讓學(xué)生結(jié)合文字，學(xué)會(huì)欣賞畫(huà)面，更不能忽略畫(huà)中畫(huà)。在《我有友情要出租》這個(gè)故事中，每幅畫(huà)面都隱藏了好幾個(gè)動(dòng)物：大象、長(zhǎng)頸鹿、獅子、斑馬……還有一個(gè)由始至終一直在陪伴著大猩猩的小老鼠。在逐一出示這些動(dòng)物時(shí)，讓學(xué)生用“我發(fā)現(xiàn)誰(shuí)在干什么”的句式說(shuō)話，讓學(xué)生主動(dòng)去尋找畫(huà)中畫(huà)，也進(jìn)行了句式練習(xí)。發(fā)現(xiàn)這些動(dòng)物的存在，是讓學(xué)生明白：大猩猩并不孤單，他的身邊有什么許多的朋友，只是他沒(méi)有發(fā)現(xiàn)。再讓學(xué)生聯(lián)想到自己：善于發(fā)現(xiàn)自己身邊的朋友了嗎？你積極主動(dòng)的伸出友誼的手了嗎？

　　課的最后，出示了繪本的底面：赫然寫(xiě)著這樣幾個(gè)字：嘿，看過(guò)來(lái)，朋友就在這里！朋友是要去找尋的，而且，他們都在附近，就等你去發(fā)現(xiàn)。點(diǎn)明了課的本意。

　　通過(guò)這次課，我發(fā)現(xiàn)慢慢地我們班的孩子們性格更加開(kāi)朗了，也愿意多和別的小朋友去接觸了，漸漸地班級(jí)越來(lái)越融洽。

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