《荊軻刺秦王》的教學反思

時間：2021-07-04 18:51:25 教學反思我要投稿

《荊軻刺秦王》的教學反思

　　1.主題明確。

《荊軻刺秦王》的教學反思

　　把經典的閱讀教材與寫作教材《人性光輝寫人要凸顯個性》相結合，讓學生領悟要想寫出個性鮮明的人物，首先要抓住能表現人物個性的細節，還要善于描繪個性化的語言、動作、肖像、心理等，有時還有運用側面描寫，才能塑造出個性鮮明的人物形象。

　　2.詳略得當。

　　授課也像寫文章，同樣講究詳略。這課可把握的人物形象較多，如：太子丹、樊無期、秦武陽、秦王等。本課只抓住荊軻這一這要的人物形象進行分析。在文章內容的把握上，只詳解“刺之備”中的`“易水送別”的片段和“刺之時”，詳解不僅要求疏通字詞理解文意，而且要求學生對藝術手法和人物形象有所了解。

　　3.文言并重。

　　文言文教學首先不能放棄字詞教學，只有在疏通文意的基礎上，學生才能全面的理解作品的含義。是不是教師必須一字一句的串講？我以為講文言字詞是為了不講，可以訓練學生在預習的基礎上提出問題，課堂上更有針對性加以解決。如果文言文一味講字詞學生會覺得很枯燥，教師還必須注重挖掘作品所蘊含的豐富的人文性，以及文本對學生有何意義。

　　4.一課一得。

　　不少教師急于讓學生一口氣掌握所有的文言知識點，所以一篇文章常常面面俱到。其實不必，可以讓學生一課對一個知識點留下深刻的印象，積少成多，還愁學生的文言功底不扎實？例如：《燭之武退秦師》解決如何將單音節詞翻譯成雙音節詞；《荊軻刺秦王》解決古今異義；《鴻門宴》解決詞性活用。所以碰到知識點我不急于告訴學生，而是只求會翻譯，過后學過知識點后可將已學過的內容全部串聯，形成知識鏈。

　　聽課教師點評：

　　陳學斌：總體上很滿意，課堂飽滿，突出實效性。教師對初中的教材比較熟悉，在課堂上始終注意“溫故知新”，能將疏通文字與文本解讀相結合，這種教學方法很好，不讓學生感到枯燥。整個課堂在對話中前行，教師對學生的朗讀指導很精彩。讓學生質疑，學生能問多少，老師接著問，通過預習，學生提出的問題有一定的水平。

　　鄭曉：對課文的朗讀指導很到位，發揮了教師個人的特長。注意新舊知識的聯系，對舊知識的回顧讓學生不怕文言文。

　　陳影：教文言文不單調，將朗讀運用得很好，與寫作相結合，不僅理解知識而且能學有所用。

　　林芝：引領學生，讓學生進入文本所創設的情境。高一學生注意知識銜接。

　　可忱：去年到十一中聽過楊老師的《我有一個夢想》，學生朗讀很有激情，我們覺得這是學生素質好。但沒想到今天我們二中的學生也能讀得這么好，說明是老師指導到位。

　　江孝勇：整節課給人留下了幾個印象很深的畫面。其一，教師朗讀聲情并茂。在教師的指導下學生的誦讀十分投入。其二，常用文言詞匯指導得扎實，如“為”的讀音和詞性之間的關系。其三，注意培養學生的文言文概括能力。總之，一篇文言文要講解的內容都講到了。

　　麗珍：老師上課富有激情。

　　黃欽：朗讀的指導特別細致，可操作性很強，文言文課上得像現代文一樣棒。

　　薛玉芳：上課時教師很投入，有表情，有動作，讓學生形象地感受情境。

　　黃錦晶：提問的方式平民化，能激發學生探究的興趣。

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