- 相關(guān)推薦
《小鳥的家》課堂教學(xué)反思（精選10篇）
隨著社會不斷地進步，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，反思意為自我反省。那么大家知道正規(guī)的反思怎么寫嗎？下面是小編幫大家整理的《小鳥的家》課堂教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《小鳥的家》課堂教學(xué)反思 1
《小鳥的家》是二年級的一課，教材的教學(xué)建議是畫有樹和小鳥的畫，或者制作樹和小鳥的平貼畫和手工制品。介于公開課四十分鐘內(nèi)需要達成的效果，和一年級已經(jīng)學(xué)過《各種各樣的樹》，我把本課的重點放在了畫小鳥，和營造和諧家園氛圍。旨在讓學(xué)生學(xué)會畫各種各樣動態(tài)和形態(tài)的小鳥，通過小組合作營造有特點的家的氛圍。整個課堂完成之后我總結(jié)反思自己的幾個亮優(yōu)點和不足。
優(yōu)點一：課前準備充足
這一課的課前準備確實花了我很多的心血。備課和制作PPT花費了我兩天時間。教具的準備花費了一天三晚的'時間。從三棵一米二高的各種形態(tài)的樹。到小鳥的家課題卡通的設(shè)計和著色。主線小主人“小美”的制作。充足的課前準備使整個課堂流暢而不失主線。從“小鳥想家園——小鳥找家園——小鳥找朋友——小鳥穿花衣——小鳥辦舞會”仿佛講一個故事的完成。事先制作的大樹和小美卡通像很好的吸引了學(xué)生的興趣。
優(yōu)點二：學(xué)技能，重表達
這一課的技能學(xué)習(xí)在小鳥形態(tài)的學(xué)習(xí)，情感上是培養(yǎng)學(xué)生愛護家園的意識。通過“小鳥，小鳥快出來"的游戲和各種小鳥圖片視頻的欣賞，學(xué)生學(xué)習(xí)了小鳥的形態(tài)變化和畫法。在小鳥穿花衣的環(huán)境，鞏固學(xué)習(xí)了涂顏色的舊知識。在辦舞會，夸家園的環(huán)節(jié)中，重點培養(yǎng)學(xué)生小組合作意識的完成自己小組的家園，重在表達和介紹自己小組的家園。讓孩子不僅會畫，還會說，達成情感和行動的統(tǒng)一。調(diào)動熱愛家園的情感。
不足一：語言表達環(huán)節(jié)的效果欠好。
雖然預(yù)想著學(xué)生能夠表達自己的小組的家園，也經(jīng)過一些引導(dǎo)，但是學(xué)生可能平時沒有”說畫“這個習(xí)慣。以致語言表達自己組的作品環(huán)境不夠理想。下次還是要事情多加考慮如何更有效的引導(dǎo)。也希望自己能在平時中多加注重”說畫“的教學(xué)。
不足二：時間把握不夠合理。
預(yù)先的設(shè)定是辦舞會的時間為8分鐘，結(jié)果課堂中卻時間沒把握好，以致辦舞會環(huán)節(jié)時間不夠。
不足三：音樂準備上不夠合適。
在學(xué)生作畫的時間里，我本準備放一些音樂，讓學(xué)生更加愉悅的畫畫。但是當時的音樂選著過于激烈，學(xué)生過于興奮。下次在音樂選擇上應(yīng)該更加重視是否合適。
一節(jié)公開課，凝聚了很多的心血，雖然希望自己的心血完美。但是不足才是自己進步的催化劑，每一次的不足，每一步的改變，每一天的成長。我們一直在越來越好的路上。
《小鳥的家》課堂教學(xué)反思 2
我把這課作為本學(xué)期大組上課的內(nèi)容，課前我在思考如何呈現(xiàn)這課的作業(yè)形式，效果會比較好呢。因此，本課我沒有采用單一的繪畫形式，而是采用彩紙繪畫加拼貼的方法，這樣呈現(xiàn)的效果比較好。
現(xiàn)在不是一直在說常態(tài)課嗎？這次的公開教研課，其實也是我的常規(guī)課，我并沒有因為要上公開課，而特意準備很多教具。我確定了本課的教學(xué)重難點之后，然后整理了一下課件，就上公開課了。本課重點讓學(xué)生畫各種動態(tài)和形態(tài)的小鳥和營造和諧家園氛圍。讓學(xué)生形成愛護小鳥的意識。本課我讓學(xué)生進行了兩次的練習(xí)，第一次的小練筆讓學(xué)生畫單只的小鳥，4分鐘內(nèi)能畫出幾種不同動態(tài)的鳥，第二次再畫完整的作業(yè)。
課后我在思考我有這樣幾點做的不好，一是我是在引導(dǎo)學(xué)生畫小鳥的時候，沒有引導(dǎo)學(xué)生畫花紋，錯失了教學(xué)良機。其實完全可以將第一次的小練筆的小鳥畫上花紋，然后剪下來貼在樹上，可能更省時，效果更佳。二是學(xué)生作畫的時候，沒有播放一個合適的音樂，讓學(xué)生更加愉悅的`畫畫。三是本課最后沒有讓作品展示出來，因為是兩節(jié)課連著上，因此我就沒有安排，但是作為一節(jié)公開課不展示作業(yè)是不完整的。
不管是公開課還是常態(tài)課，我們都必須要反思，反思學(xué)生的收獲，反思作業(yè)的呈現(xiàn)效果等等。只有反思才會有進步，每一次的不足、每一步的改變，每一天的成長，我們一直在越來越好的路上。
《小鳥的家》課堂教學(xué)反思 3
一、備“框架”課
好幾次備“框架”的美術(shù)課，即粗線條備課，精細在課堂的“葉尖”上，從學(xué)生中來，到學(xué)生中去，于是一個簡單的教學(xué)流程形成：
1、感知鳥的`特點和表現(xiàn)方法：學(xué)生從形狀（鳥頭圓形、鳥身橢圓形、鳥尾三角形）、色彩上感悟鳥的特點，教師則從構(gòu)線、重疊涂色和鳥的動態(tài)上示范。形成鳥的視覺造型形象。
2、第一次作業(yè)：單只鳥的動態(tài)表現(xiàn)，粘貼在大樹上。
3、感知幾只鳥的動態(tài)特點。
4、第二次作業(yè)：幾只鳥的動態(tài)表現(xiàn)，連成大冊頁。
二、從核心技法生成
在形狀上要表現(xiàn)鳥的頭、身體、尾巴形狀及動態(tài)變化，畫出小鳥在樹上快樂的樣子。這是學(xué)生要表現(xiàn)的“形”，構(gòu)線填色，是表現(xiàn)的“法”。教師在課堂上牢牢抓住這兩點，其余的可以“蜻蜓點水”
三、一課一得為上
一節(jié)課下來，感覺學(xué)習(xí)內(nèi)容多了點，還是集中精力突破一點為上。要懂得取舍，一課一得。
《小鳥的家》課堂教學(xué)反思 4
在《小鳥的家》一課中，教師請各小組將自己的作品，安放在大樹上合適的位置，然后請學(xué)生以模仿小鳥的樣子飛到老師準備的大樹跟前，找出自己認為優(yōu)秀的作品，并說說為什么？這樣的反思與評價過程讓學(xué)生更容易接受，也更有趣味性。最后部分，教師提醒學(xué)生，不光讓我們知道要愛護小鳥和我們的共有家園，我們還要做一個標志，寫一句話，時時提醒那些不愛護鳥類和樹木的朋友，讓他們也要愛護小鳥和我們的共有家園。
這樣的`設(shè)想不僅鍛煉了學(xué)生的`語言表達能力，同時可以檢驗本節(jié)課的人文目標是否達到。
總之，新的藝術(shù)教材教案的編寫是靈活多樣的，只要教師在教學(xué)過程中更加重視突出學(xué)生的活動設(shè)計，在每一個環(huán)節(jié)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動、有趣的游戲活動，才能使學(xué)生在課堂中動起來，化被動為主動，真正感受藝術(shù)課程給他們帶來的無限樂趣。
《小鳥的家》課堂教學(xué)反思 5
《小鳥的家》是老教材中的一課內(nèi)容，通過對比發(fā)現(xiàn)新教材更加注重學(xué)生作業(yè)表現(xiàn)趣味性，作業(yè)表現(xiàn)形式更加豐富。本課教師需要引導(dǎo)學(xué)生觀察鳥的基本形狀及動態(tài)變化，畫畫小鳥在樹上做窩、安家、玩耍等快樂的情景。
原來在上這課的時候，我讓學(xué)生直接在白紙上繪畫，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在處理的背景的時候都有一定的難度，作業(yè)呈現(xiàn)出來的效果不好。在新教材中，我改變了作業(yè)的呈現(xiàn)方式，發(fā)現(xiàn)每個孩子都能拿出優(yōu)秀的`作品。
本課我分為兩次的練習(xí)，第一次的小練筆先讓學(xué)生練習(xí)畫單個小鳥的各種姿態(tài)，這樣學(xué)生能夠掌握鳥的畫法，第二次把樹直接畫在彩紙上，然后在樹上畫上小鳥和鳥窩，最后讓學(xué)生把樹葉畫好貼在樹上。分層次練習(xí)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度。這樣的作業(yè)方式，效果非常好。
本次的作業(yè)全部展示出來，效果非常好。
《小鳥的家》課堂教學(xué)反思 6
在本次《小鳥的家》教學(xué)中，我旨在引導(dǎo)學(xué)生認識小鳥的生活環(huán)境，培養(yǎng)他們愛護鳥類、保護環(huán)境的意識，并通過手工制作提升學(xué)生的動手能力。
從教學(xué)目標達成來看，大部分學(xué)生能夠清晰闡述小鳥的家在樹林、樹洞等地方，對鳥類棲息地有了基本認知，一定程度上激發(fā)了他們對鳥類的關(guān)愛之情。在手工制作環(huán)節(jié)，多數(shù)學(xué)生能積極參與，發(fā)揮想象力，用彩紙、樹枝等材料搭建出獨特的 “小鳥的`家”，鍛煉了動手與創(chuàng)新能力。
教學(xué)方法上，我采用了圖片展示、視頻播放以及實物演示等直觀教學(xué)法。圖片和視頻生動呈現(xiàn)了各種小鳥及其生活場景，讓學(xué)生有了直觀感受；實物演示搭建 “鳥窩” 過程，為學(xué)生后續(xù)制作提供了清晰范例。不過，在小組討論環(huán)節(jié)，部分小組討論不夠深入，學(xué)生發(fā)言不夠積極，這可能與問題設(shè)置不夠精準、引導(dǎo)不足有關(guān)。
學(xué)生參與度整體較好，但仍存在個體差異。一些動手能力強、思維活躍的學(xué)生在制作中表現(xiàn)出色，創(chuàng)意十足；而個別學(xué)生則稍顯被動，在制作過程中遇到困難時缺乏主動探索精神。在今后教學(xué)中，我需關(guān)注個體差異，對學(xué)習(xí)困難學(xué)生給予更多指導(dǎo)與鼓勵。
在教學(xué)內(nèi)容拓展方面，若能讓學(xué)生課后調(diào)查身邊鳥類的生存狀況，收集相關(guān)資料并在課堂分享，將進一步加深他們對保護鳥類的理解。此外，可組織學(xué)生參與校園護鳥行動，將課堂知識延伸至實際生活，增強學(xué)生的社會責(zé)任感。
本次教學(xué)有收獲也有不足，我會不斷反思改進，優(yōu)化教學(xué)過程，提升教學(xué)效果。
《小鳥的家》課堂教學(xué)反思 7
《小鳥的家》教學(xué)活動結(jié)束后，我對整個教學(xué)過程進行了深刻反思。
教學(xué)目標設(shè)定上，我期望學(xué)生不僅知曉小鳥的家所在，更要理解保護鳥類家園的重要性，并通過藝術(shù)創(chuàng)作表達對小鳥的關(guān)愛。從課堂反饋看，學(xué)生對小鳥生活環(huán)境有較準確描述，能指出森林砍伐、環(huán)境污染對鳥類家園的破壞，體現(xiàn)出一定環(huán)保意識。但在創(chuàng)作環(huán)節(jié)，部分學(xué)生作品僅停留在表面，對保護鳥類家園的深層寓意表達欠缺。
教學(xué)過程中，我運用了故事導(dǎo)入法，講述小鳥找家的故事，迅速吸引學(xué)生注意力，引發(fā)他們對小鳥家的好奇。小組合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生交流想法，共同探討保護鳥類家園的方法，培養(yǎng)了團隊協(xié)作能力。然而，在小組合作時，個別小組出現(xiàn)分工不明確、成員參與度不均的問題，影響合作效率。
在引導(dǎo)學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)作時，我提供了豐富材料，鼓勵學(xué)生大膽想象。多數(shù)學(xué)生能積極動手，制作出精美的' “小鳥的家”，但部分學(xué)生受材料限制，創(chuàng)意未能充分發(fā)揮。我應(yīng)提前預(yù)估材料使用問題，提供更具多樣性、開放性的材料。
課堂互動方面，提問環(huán)節(jié)學(xué)生積極回應(yīng)，但部分問題較簡單，未能充分挖掘?qū)W生思維深度。今后要設(shè)計更具啟發(fā)性、挑戰(zhàn)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。同時，增加生生互評環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在評價中學(xué)習(xí)他人優(yōu)點，提升自我。
此次教學(xué)讓我認識到，在教學(xué)中要持續(xù)優(yōu)化教學(xué)方法，關(guān)注學(xué)生思維發(fā)展，為學(xué)生提供更廣闊創(chuàng)作空間，使教學(xué)活動更具實效性。
《小鳥的家》課堂教學(xué)反思 8
回顧《小鳥的家》教學(xué)，有成功之處，也暴露出一些問題。
教學(xué)目標落實情況，學(xué)生基本掌握小鳥的.家的相關(guān)知識，知道不同小鳥有不同棲息環(huán)境。在情感培養(yǎng)上，通過展示鳥類失去家園的圖片，多數(shù)學(xué)生表現(xiàn)出對鳥類的同情，意識到保護鳥類家園的緊迫性。但在知識應(yīng)用環(huán)節(jié)，讓學(xué)生思考如何改善身邊鳥類生存環(huán)境時，部分學(xué)生思路不夠開闊，解決問題能力有待提高。
教學(xué)方法上，我采用了情境教學(xué)法，創(chuàng)設(shè) “幫助小鳥重建家園” 的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與積極性。但在情境創(chuàng)設(shè)深度上有所欠缺，未能充分營造沉浸式體驗，導(dǎo)致部分學(xué)生參與熱情未達預(yù)期。
課堂組織管理方面，學(xué)生在手工制作 “小鳥的家” 時，場面稍顯混亂，部分學(xué)生過于關(guān)注材料玩耍，忽視制作本身。這反映出我在課堂紀律把控、活動規(guī)則強調(diào)上不夠到位。
教學(xué)資源利用上，圖片、視頻等多媒體資源豐富了教學(xué)內(nèi)容，但在資源篩選上不夠精準，部分素材與教學(xué)重點關(guān)聯(lián)不緊密，分散學(xué)生注意力。在今后教學(xué)中，要更精心挑選教學(xué)資源，使其更好服務(wù)教學(xué)目標。
針對此次教學(xué)不足，后續(xù)我會強化問題引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力；深化情境創(chuàng)設(shè)，提升學(xué)生參與度；加強課堂管理，確保教學(xué)活動有序開展；優(yōu)化教學(xué)資源，提高教學(xué)質(zhì)量，讓《小鳥的家》教學(xué)更精彩。
《小鳥的家》課堂教學(xué)反思 9
進行《小鳥的家》教學(xué)后，我對教學(xué)效果進行了全面反思。
從教學(xué)目標達成度看，學(xué)生對小鳥的家有清晰認知，能列舉多種小鳥棲息地，理解保護鳥類家園對維護生態(tài)平衡的重要意義。在技能培養(yǎng)方面，學(xué)生通過繪制 “小鳥的家”，繪畫技巧和構(gòu)圖能力有所提升。但在知識拓展環(huán)節(jié)，讓學(xué)生探究不同氣候地區(qū)小鳥家的特點時，部分學(xué)生缺乏自主探究能力，依賴教師講解。
教學(xué)方法運用中，講授法使知識傳授系統(tǒng)、準確，但在激發(fā)學(xué)生主動性上稍顯不足。實踐操作法讓學(xué)生親身體驗搭建 “小鳥的家” 過程，增強動手能力，但實踐前對操作難點講解不夠細致，導(dǎo)致部分學(xué)生制作時遇到困難。
課堂氛圍營造較為活躍，學(xué)生參與熱情高，但在小組討論時，存在討論偏離主題現(xiàn)象，我未能及時有效引導(dǎo)，影響討論效果。在評價環(huán)節(jié)，主要以教師評價為主，學(xué)生自評與互評較少，不利于學(xué)生自我反思與相互學(xué)習(xí)。
在教學(xué)內(nèi)容整合上，可將小鳥的.家與環(huán)境保護、生態(tài)系統(tǒng)知識更緊密結(jié)合，拓寬學(xué)生知識面。同時，引入跨學(xué)科內(nèi)容，如語文中關(guān)于鳥類的詩詞，美術(shù)中不同繪畫風(fēng)格表現(xiàn)小鳥的家，豐富教學(xué)內(nèi)涵。
通過此次反思，我明確改進方向，將優(yōu)化教學(xué)方法，加強學(xué)生自主探究能力培養(yǎng)，完善評價體系，提升教學(xué)綜合質(zhì)量，讓學(xué)生在《小鳥的家》學(xué)習(xí)中收獲更多。
《小鳥的家》課堂教學(xué)反思 10
完成《小鳥的家》教學(xué)后，我對教學(xué)各環(huán)節(jié)進行了深入反思。
教學(xué)目標達成情況，學(xué)生較好掌握小鳥家的相關(guān)知識，能說出常見小鳥棲息場所。在情感態(tài)度價值觀培養(yǎng)上，學(xué)生通過觀看鳥類保護紀錄片，深刻認識到保護鳥類家園的重要性，表現(xiàn)出較強保護意識。但在實踐活動中，組織學(xué)生在校園內(nèi)為小鳥搭建簡易鳥巢時，部分學(xué)生缺乏耐心與細心，制作的鳥巢不夠穩(wěn)固。
教學(xué)過程中，我采用了探究式教學(xué)法，讓學(xué)生自主觀察、討論小鳥家的特點，培養(yǎng)探究精神。但在探究引導(dǎo)上存在不足，對學(xué)生探究過程中出現(xiàn)的'錯誤理解未能及時糾正，影響探究效果。
在教學(xué)資源利用方面，除多媒體資源外，若能帶領(lǐng)學(xué)生實地觀察校園內(nèi)小鳥活動及它們的家，會讓學(xué)生有更直觀感受，增強學(xué)習(xí)體驗。同時，可邀請鳥類專家到校開展講座，豐富學(xué)生知識來源。
課堂互動環(huán)節(jié)，提問形式較單一，多為封閉式問題，限制學(xué)生思維。今后應(yīng)多設(shè)置開放式問題，鼓勵學(xué)生大膽表達想法。另外，在學(xué)生回答問題后，反饋評價不夠及時、全面，未能充分肯定學(xué)生的努力與創(chuàng)意。
通過這次反思，我認識到在《小鳥的家》教學(xué)中，要不斷改進教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)資源，加強互動與評價，提升教學(xué)質(zhì)量，助力學(xué)生更好學(xué)習(xí)與成長。
【《小鳥的家》課堂教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《小鳥的家》說課稿07-20
小鳥的家作文10-07
《小鳥的家》教案06-17
小鳥的家說課稿10-10
小鳥的家作文02-24
《小鳥 小鳥》教學(xué)反思04-11
《小鳥小鳥》教學(xué)反思04-11
《小鳥小鳥》教學(xué)反思06-16