《統計圖》教學反思范文
在當今社會生活中，我們需要很強的課堂教學能力，反思過往之事，活在當下之時。如何把反思做到重點突出呢？以下是小編為大家整理的《統計圖》教學反思范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《統計圖》教學反思 1
1、 設計統計圖。
[教學片段]
統計表下面有兩個統計模板圖，你選用哪一個？如何將統計結果在模板圖里表示出來？不同的模板圖所表示的結果有什么不同？從統計圖里可以獲得哪些信息？
反思：為了讓學生能在嘗試中，更好地繪制出統計圖，學生必須先選用模板，思考：不同的模板里每個方格所表示的數據一樣嗎？再用涂色的方法設計出富有個性的統計圖，相對于書上、紙上填圖方式來說，省去了用筆填圖的所花時間，既能達到理解統計圖的效果，又能提高課堂效率，并且從課堂教學效果來看，學生更喜歡這種新型的方式，學生操作起來不感枯燥、厭煩，反而更有耐心的去完成他們的作品，他們擁有了成就感，興趣盎然。
2、 回答電腦問題。
[教學片段]
從統計圖里，你可以獲取哪些信息？如何回答電腦上所提的問題？通過制作統計圖，有什么收獲？想說點什么？
反思：根據學生自己制作出的統計圖，回答電腦給同學們的問題，不僅對統計知識進行檢測，同時對學生的計算機掌握水平也是一個測試。
全課反思
一、這是一種Learn from IT的教學方式，在這種教學方式中，信息技術是教學的輔助工具。這種模式的教學基本上是在網絡教室里完成，教師課前精心設計出教學資源，并發放到學生資源網，采用講授和個別輔導相結合的方式進行教學，這種教學模式用電腦來代替筆紙，信息處理能力增強，對學生的評價通過電腦即時反饋。
二、這教學模式的.運用給我教學工作帶來的優勢
1、多媒體網絡的交互性和生動豐富的學習環境，實現了教學活動中各因素的多邊互動。
2、信息技術的使用，激發了學生學習數學的熱情，挖掘了他們的數學潛力，把學習的主動權交還給了學生，對課堂教學的積極參與有助于學生加深對數學知識的理解。整個學習過程都是有學生自己獨立思考、歸納總結，增進了學生熱愛數學、學以致用的感情，培養了數學創新能力與實踐能力。
三、在本整合課中也認識到需要改進的地方
1、在電腦上制作統計圖，雖有很多優勢，但對學生統計圖制作基本技能的訓練忽略了。
2、對整合課的流程和模式的操作上還有待挖掘。
《統計圖》教學反思 2
一開始老師讓學生根據導學單上的題目自由地去進行統計，學生統計完之后組內進行交流。這時教師向我們展示了學生的五種統計方法。從通過記正字的方法來表示數據到寫數字的方法來表示數據。從用圓圈來表示數據到在格子中用圓圈來表示數據再到在方格紙上畫學線來表示數據，循序漸進具有層次性，通過合理運用學生的作業來帶領學生初步感知條形統計圖的畫法。接著教師提出了本節課第一個質疑：我們如何能夠快速的看出每一種活動表示的人數？這時學生們又開始思考了，有的同學說每格表示一，有的孩子說每兩個表示表示二。這里老師又開始引導學生觀察這兩種方法都是從哪開始寫的'？從而產生第二個質疑：是否要從1開始寫起？教師再次引導讓學生明確我們應該從0。這里，教師規范書寫：從0寫起并且確定0的位置。指名讓學生把所有的數字都標出來，并且觀察這些數字表示什么？明確人數。讓學生再次觀察表示人數的這些數據。對每格表示一人進行再次認知。最后引出條形統計圖，并讓學生觀察教師出示的統計圖和學生自己畫出來的統計圖有什么區別。學生在活動中主動發現并不斷地完善統計圖。明確條形統計圖中包含橫軸、縱軸、項目類型、標題。學生通過觀察對比條形統計圖和統計圖表，發現條形統計圖的特點。讓學生從統計圖上得到信息，并提出問題鍛煉學生的思維能力。最后一個質疑：教師將四年級所有班級的喜愛各種活動的人數進行匯總，發現表格不夠了，讓學生再次的去思考如何才能夠讓所有的數據在表格中清楚地表示出來，這時學生會發現，我們可以把一格用5人來表示。從而進行自己科學的預測。
本節課的亮點：充分發揮了學生的主體地位，讓學生多說，多思考，通過觀察比較質疑，一步步的去認識運用統計圖。另外在統計數據時教師善于用手勢來幫助學生學習。教學過渡語設計的比較自然。教師的鼓勵性語言也讓人受益匪淺。比如：你的想法太有創造性了、好眼力、沒完成的加油等。
本節課的不足：
1沒有在數據直條上標出數據。
2沒有標明時間，以上是我對本節課的感受。
《統計圖》教學反思 3
在教學的過程中，結合教學內容，我們要從各方面培養學生的學習能力。本節課，我注重給學生創設積極思考的時間與空間。如通過引導學生觀察扇形統計圖中所蘊含的數學信息，初步感知扇形統計圖有什么特點，在落實知識目標的同時，能力目標也得到提升。做到了不僅“知其”，更“知其所以然”。在統計教學中，學生已經學過條形統計圖和折線統計圖，對條形統計圖和折線統計圖的特征和表現形式有一些基本認識。但學生沒學扇形，卻要學習扇形統計圖，這就要老師居高臨下，化難為易，突出重點，突破難點。扇形統計圖的學習是基于折線統計圖、條形統計圖以及圓的知識。但是，學生對于扇形的知識尚屬于空白，因此，我在教學時，充分考慮學生的知識現狀，從扇形的感性認識入手組織教學。首先，我帶領學生復習我們已學的條形統計圖和折線統計圖的知識，讓他們回憶統計圖的作用和優點。接著，我揭示本節課的教學目標是學習扇形統計圖，讓學生自學教材。在學生自學時，出示學習提
在學生自學后，交流學習效果。在講到扇形統計圖是把什么圖形分成若干份和用什么線來分的`時候，趁機介紹扇形的知識，讓學生感知扇形是圓的一部分。對于扇形統計圖部分與整體的關系，學生比較容易掌握。我在教學的過程中讓他們自己分組交流討論，憑著自己的發現、自己的想法來探索扇形統計圖的特點，我在這里面只是起到一個引導作用，不再是絕對的主體的作用。在教學中，切實從學生的生活經驗和已有知識背景出發聯系生活講數學，把生活經驗數學化，體現“數學源于生活，寓于生活，用于生活”的思想，以此來激發學生學習數學的興趣。
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