《青蛙與鯽魚》教學反思范文
《青蛙與鯽魚》是粵教版科學三年級上冊第一單元第6課，本節(jié)課的教學目的是讓學生認識兩棲類和魚，通過對比鯽魚與青蛙的特征，歸納出兩棲類和魚的共同特征，并學會區(qū)分兩種動物。因此，我做了如下教學設計：
首先，為了讓學生更能到感受鯽魚與青蛙的不同，我先展示兩者幼時混合一起的圖片，請學生找出里面有什么動物，再提供兩者幼時的圖片和它們游動的視頻，請學生對兩者幼時外形、運動的形態(tài)和生活環(huán)境進行對比觀察，通過兩者幼時的相似，突出兩者長大后的不同之處，也可以讓學生認識兩棲類一個重要的特征是幼時必須生活水中，而長大可以兩棲，而魚是終生水生。但是，學生的觀察非常仔細，比較多的學生都會找出小魚和蝌蚪顏色、皮膚紋路、身體大小等細節(jié)不同，所以，我應該更好去設計我的提問，讓學生明確自己需要觀察什么和回答什么，或者找尋更適合的圖片和視頻給學生進行對比觀察，讓學生更加形象、生動、直觀的觀察。
接著，我通過問“小魚和蝌蚪小時候這么相似，長大后也是這么相似嗎？”過渡到對鯽魚和青蛙的對比觀察。展示兩張鯽魚和青蛙的圖片，請學生小組邊觀察邊思考討論2個問題：1.它們從整體上分別可以分為哪幾部分？2.它們身體表面分別是怎樣？通過學生代表的回答，可以知道學生對動物身體的分部有進步了，之前剛接觸動物的身體分部，將眼睛、耳朵都分出來，經過前面的學習有部分學生連軀干、四肢等專業(yè)術語都會說了。但是，對于身體表面有些學生出現(xiàn)不理解的情況，因此，我需要注意一些術語對于剛接觸科學的小學生來說，是有必要利用簡單易懂的詞句進行講解。還有，在講解魚分體分部時，需要提出魚一個重要的游泳結構——魚鰭，對于這個結構，雖然他們不知道名稱，但是多數學生在回答身體分部時會將魚鰭歸為一部分，這里就需要我即時抓住學生此時的模糊，馬上講解魚鰭，這樣既可以解開學生的模糊，還可以利用的學生的話過渡到下個知識點。
然后，利用鯽魚和青蛙體表都有黏液，它具有什么作用呢？引入鯽魚和青蛙呼吸部位不同的區(qū)別學習。對于青蛙，我利用青蛙可以與我們人類一樣生活在陸地上這點，我認為學生可以從自身的呼吸更容易說出青蛙靠什么呼吸，多數學生還是不知道肺結構，只知道用嘴巴和鼻子呼吸空氣，因此，我應該提供與人呼吸相關的圖片或動畫，給學生更直觀的認識，這樣更利于學生認識處于內部的肺結構是呼吸的.地方。對于鯽魚，學生更難去理解魚的呼吸，我就提供觀察魚的呼吸的視頻，讓學生通過觀察魚呼吸的過程說出魚呼吸是靠哪個部位。再是講解黏液與呼吸的相關性。
最后，請學生利用前面對比觀察鯽魚和青蛙的不同特征，將多種動物進行分類，再分別總結兩類動物的共同特征，從而導出鯽魚是魚，青蛙是兩棲類。這里為了讓學生更好地對動物進行分類，可以先請學生總結兩類動物的共同特征，認識了魚和兩棲類后再進行動物的分類，這樣即時總結鯽魚與青蛙的特征，與鯽魚相似的是魚，與青蛙相似的是兩棲類，通過兩者認識魚和兩棲類，防止學生看了多種動物后混淆、遺忘前面觀察對比的鯽魚和青蛙的特征，也更利于學生利用魚和兩棲類的特征準確地區(qū)分動物。
本節(jié)課基本達到教學目的，教學比較完整。但是，教學資源可以更優(yōu)質，教學設計可以更加具有科學教學的特色，激發(fā)學生自主探求的欲望。我會努力積累更多的教學經驗，成為一位充滿激情，具有教師情懷、責任感的教師。
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