課文雨點的教學反思

時間：2024-04-10 08:40:12 文圣教學反思我要投稿

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課文雨點的教學反思（通用10篇）

　　隨著社會不斷地進步，我們要有一流的教學能力，反思指回頭、反過來思考的意思。反思應該怎么寫呢？以下是小編收集整理的課文雨點的教學反思，歡迎大家分享。

課文雨點的教學反思（通用10篇）

　　課文雨點的教學反思 1

　　此次校“七彩杯”我選擇了《雨點》一課進行備課和上課。《雨點》是一首兒童詩，四句話，分別寫了雨點在池塘里睡覺、在小溪里散步、在江河里奔跑、在海洋里跳躍的不同動態(tài)。語言簡練，富有童真、童趣。

　　整堂課我設計了：雨點落在什么地方？在這個地方干什么？這樣一個問題去統(tǒng)領全詩。其實這個問題，對于一下的孩子來說并不難，他們很輕松就找到了池塘，小溪，江河，海洋這幾個地點，之后我再追加提問，點出了三點水偏旁的寓意。但在這些地方干什么，這是這個理解課文的中難點。關鍵是要學生通過睡覺，散步，奔跑和跳躍這幾個詞，其理解雨點在這些地方的狀態(tài)。

　　為了幫助學生理解，我利用了多媒體的技術，找到了雨點在不同地點的不同形態(tài)的錄像材料。同時我也想到了，可以讓學生們用自己的實際生活經(jīng)驗來理解。但是，在課堂的處理上，順序的呈現(xiàn)還是有不盡如人意之處。其實睡覺一詞，可以直接讓學生睡一睡，一小會兒安靜的片刻，無需多媒體的.輔助，學生就能體會到小池塘里水的安靜，自然在朗讀是會輕輕地讀，慢慢地感受。在處理跳躍這個詞時，因為班級里很多孩子并沒有看過大海中翻滾的浪濤，可以直接先將錄像展示給學生，給他們直觀形象的印象，幫助他們理解就可以了。

　　在對四句話的處理上我還是很滿意的。我并沒有給學生全部包辦，而是通過先用第一句講解方法，第二句適時講解并點撥，第三句自己試著讀，試著理解，第四句指名讀，聽聽他讀懂了沒有。一步一步放手，讓學生自己掌握讀書理解的方法。

　　總之，有優(yōu)點，也有遺憾。但教學上沒有非常完美的，今后我將更加努力。

　　課文雨點的教學反思 2

　　《雨點》這篇課文，是一首簡短的詩歌，非常優(yōu)美，富于兒童情趣的語言，讓小朋友認識水的世界。描寫了雨點落到了池塘、小溪、江河、海洋中不同的狀態(tài)，語言生動形象，貼近學生自身的生活感受，充滿童趣。

　　一、隨文識字，融入情境

　　識字教學是一個比較枯燥而乏味的事情，在本課的教學中我采取了隨文識字的方法，激發(fā)孩子們學習生字的'樂趣。上課之時，我先用“千條線萬條線，落入水中都不見”這個謎語做了導語，把孩子一下子就吸引到了課堂之中，順勢引導“春天到了，雨淅淅瀝瀝地下著，調(diào)皮的小雨點開始了他的旅行，它都在哪去了呢？”我點擊課件，學生觀察，一下就猜出了雨點的目的地，從而引出“池塘”這個詞語，知道學生讀準了字音，又問“雨點又是怎樣到小池塘里去的呢？”，從而引出四會字詞語“落進”。請孩子利用表演的方式更清楚地理解“落”的意思，并提醒學生“落”是上下結構，并非左右結構。

　　二、理解字詞，讀出感情。

　　我先指導學生們看圖、想象，引導學生們初步了解不同地方的水的不同樣子，以此來化解難點，讓學生們理解為什么雨點會“睡覺”、“散步”、“奔跑”、“跳躍”。特別是在理解“散步”時，通過讓學生表演的方式很好的理解了詞語的意思。所以在指導學生朗讀這一塊，就顯得輕松很多。讀到雨點睡覺時，他們壓低了聲音；讀到雨點散步時，他們稍微提高了聲音，問他們?yōu)槭裁匆x的高一些時，他們回答我因為雨點這時候隨著小溪動了起來；讀到雨點奔跑、跳躍時，他們讀的更有激情了。

　　三、展開想象，練習說話

　　讀完了詩歌，我讓他們想想：可愛的雨點落到哪里，就把快樂帶到哪里，那么小雨點還會落在哪兒？在那兒干什么？

　　學生你一言，我一語，智慧的火花在課堂上飛濺。

　　雨點落在花傘上，在花傘上唱歌。

　　雨點落在柳枝上，在柳枝上蕩秋千。

　　雨點落在花朵上，在花朵上捉迷藏。

　　課文雨點的教學反思 3

　　《雨點》是一首兒童詩，全詩四句，句式整齊，韻律感強。它描寫了雨點落進池塘、小溪、江河、海洋的不同狀態(tài)，體現(xiàn)了雨點在不同處所不同狀態(tài)下的不同情調(diào)。文章洋溢著童貞、童趣，有利于啟迪學生的智慧，激發(fā)學生觀察、了解自然的興趣。

　　這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，用不著老師引導學生去逐句講解分析，所以在授課時，結合學生實際，我采用多媒體教學手段應用課件進行教學課件效果使學生在學習中找到了快樂，看見小雨點在池塘里睡覺、在小溪散步、在江河奔跑、在海洋跳躍時學生一邊背誦一邊模仿。課堂氣氛活躍全班學生都站起來奔跑和跳躍。看到這種情景我及時點撥提問：“雨點還會落到什么地方呢？”全班學生踴躍舉手說出了自己的感受。

　　不足之處：

　　1、拓展訓練較多，沖淡了課堂，同時，還沒有完全放開手腳，讓學生大膽想象，讓學生真正成為學習的主人。

　　2、課堂上學生讀書的時間還少。

　　總之，雖有優(yōu)點，也有遺憾。但教學上沒有非常完美的，今后我將努力，爭取多些優(yōu)點，少些遺憾，盡量使自己的教學接近完美。

　　教學過程

　　1、創(chuàng)設情境激發(fā)興趣

　　2、充分發(fā)揮媒體的示范作用：請同學們用心去聽錄音是怎樣把他們的快樂心情讀出來的。

　　3、積累語言理解內(nèi)容

　　4、拓展課文培養(yǎng)想象——練習說

　　在學生對課文內(nèi)容全面理解后，我及時給學生提供展示的機會，啟發(fā)學生想象：雨點還會落到哪里，會有什么變化？比一比，說一說，這樣的話題，有利于調(diào)動學生的`生活積累，發(fā)展他們的想象和創(chuàng)造力，同時也溝通了語文與生活，語文與其他學科的聯(lián)系，培養(yǎng)了他們綜合應用的能力。

　　板書設計

　　好的板書，能激發(fā)學生的學習興趣，把課文的思路，教師的教路，學生的學路融為一體。本課我形象直觀地抓住重點詞語，發(fā)散學生創(chuàng)造性思維，也為背誦有困難的同學理清了思路。

　　課文雨點的教學反思 4

　　今天，我上了《雨點》一課，有幸得到施校長和金校長的指點，感覺收獲挺大。《雨點》是一首非常優(yōu)美的兒童詩，講的是雨點落進不同的地方，有不同的表現(xiàn)，從而讓學生感受到水在不同處所的不同狀態(tài)。為了上好這堂課，我認真研讀了教材，并且精心備課，在課堂上，學生配合得也很不錯。課后，校長的評課讓我對自己上的這堂課有了更加深入的了解，現(xiàn)反思如下：

　　1．《語文課程標準》一再強調(diào)：“要尊重學生的獨特體驗。” 每個孩子都是一個獨特的個體，在教學過程中，我比較關注學生的個體差異，尊重學生個體的體驗，鼓勵學生發(fā)表獨特的見解，讓學生在讀的過程中理解詩歌的語言，并結合自己的生活體驗學會運用。學生的想象能力比較豐富，他們說的詩句真棒！

　　2．我在課堂上和學生一起加上動作表演詩歌，通過這樣的方式在與文本的碰撞中，學生仿佛覺得自己就是小雨點，在池塘里甜甜地睡覺，在小溪里愉快地散步，在江河里興奮地奔跑，在海洋里盡情地跳躍。這樣，課堂氣氛更加熱烈，學生的'學習興趣也更濃厚些。但是低年級學生的課堂注意力還不是太集中，容易分心，以后一定要在課堂上運用各種手段激起學生的學習興趣。

　　3．在對學生進行朗讀點評方面，還不是很到位。學生朗讀時，若能注意傾聽，從朗讀的準確度、聲音的響亮程度、情感是否符合文本等方面全面進行點評會更好一些，學生的朗讀也能更投入。

　　4．寫字教學是低年級教學的重點，我也花了很多的時間在識字上，指導學生書寫、找朋友，但是在學生寫字時，很多學生的寫字姿勢不是很正確，我想，這個學習習慣也不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，以后一定要在平時的教學中多關注學生良好的學習習慣的養(yǎng)成教育。

　　課文雨點的教學反思 5

　　《雨點》是一首兒童詩，分別講雨點落進池塘、小溪、江河、海洋里的不同狀態(tài)。文中的插圖形象地再現(xiàn)了雨點在“池塘里睡覺”、“在小溪里散步”、“在江河里奔跑”、“在海洋里跳躍”的情景。本課的重點是朗讀訓練：讓學生體會雨點在池塘、小溪、江河、海洋中的不同動態(tài)。了解它們的特點，是本課的難點。

　　創(chuàng)設情境，誘發(fā)興趣，是實現(xiàn)學生與文本對話的基礎。對于低年級的.學生來說，需要教師努力創(chuàng)設一個充滿生命活力的生活化的課堂教學環(huán)境，引導學生在有趣的語文實踐活動中學語文、用語文、感受語文的魅力。教學《雨點》這篇課文時，一開始我用親切的語言揭示課題，導入課文。“春天到了，春風輕輕地吹，春雨也滴嗒滴嗒地落下來了，落在田野里，麥苗綠了，草兒青了，油菜花黃了；落進果園，桃花紅了，梨花白了。今天我們要學習一首詩歌《雨點》。（板書課題：雨點，并讀題。）小朋友，雨點來到不同的地方，它們分別有哪些不同表現(xiàn)呢？現(xiàn)在請小朋友看看書本上的插圖，再認真讀讀課文，相信你們就會明白了。”這樣，導語的語言親切而又簡單，同樣賦予了雨點以生命，使學生不僅能明白本節(jié)課學習的內(nèi)容，更能激發(fā)起學生學習的興趣和欲望。本文中的插圖形象生動，一下就能吸引學生的注意力，所以借助色彩鮮明的貼圖、動畫、音像手段等把學生帶入課文情境，讓學生在特定的情境中，產(chǎn)生好奇心、求知欲，在躍躍欲試的狀態(tài)下進入閱讀。接著，檢查初讀效果：“通過讀課文，你知道雨點來到了哪些地方？”（引導學生用“雨點落進________”說話。）根據(jù)回答，我相機貼出：池塘圖、小溪圖、江河圖、海洋圖。再引導學生仔細觀察，幫助學生理解：池塘里的水，靜靜的，雨點落進去，泛起微波，就像在睡覺；小溪里的水淅淅瀝瀝地流著，雨點落進去跟著溪水流動，好像在小溪里散步；江河里的水匆匆地流著，好像帶著雨點奔跑；海洋真大，雨點隨著波浪一上一下，真像在跳舞。

　　本文中“睡覺”、“散步”、“奔跑”、“跳躍”這些詞的理解，我采用了演一演的方法，直觀形象。當學生將“散步”表演成跑步時，我引導學生觀察書上的插圖：圖上小雨點散步時是什么樣兒？再讓學生想想平時爸爸媽媽、爺爺奶奶散步時是什么樣兒，學一學。學生很逼真地表演了“散步”。“奔跑”、“跳躍”學生表演得都很到位。學生在演一演中理解了詞意，既符合兒童好動的特點，又增加了學習的情趣，營造了活潑歡快的教學氣氛。

　　課文雨點的教學反思 6

　　《雨點》是一篇充滿童趣的兒歌，共有四句話，通過雨點落在不同地方的動作，讓學生感受雨點的可愛、快樂，認識“池塘、小溪、江河、海洋”中水流的特點。學習過程中，此為一方面重點，同時，體會兒歌中擬人化的寫法：雨點在睡覺時的愜意、散步時的悠閑、奔跑時的愉悅、跳躍時的興奮，并融入到朗讀中，也是本課學習的重點。

　　通過周老師的點撥、提醒，我歸納出了本課教學中存在的問題，并明確了以下改進的方向：

　　1.課文學習應注意層次分明，由淺入深；

　　2.朗讀時要求要明確，注重理解后的'情感體驗，讀出情感；

　　3.理解課文要注重方法，調(diào)動學生積極性；

　　4.識字要歸類學習，更容易讓學生接受，同時在學習書寫時，傳授一些方法；

　　5.課前要做好充分的預設：哪些是學生已有的知識；哪些知識需要教師進行指導；

　　6.注意在教學中培養(yǎng)學生學習的主動性，自主性。

　　我知道本課反映出的問題，并不只是存在于本課的教學中，所以今后教學我都需要關注，尤其是：要找出合適的教學方法幫助學生學習，而不是將我理解的知識硬塞給學生。

　　課文雨點的教學反思 7

　　《雨點》是蘇教版小學語文一年級下冊第二課，這是一首兒童詩，全詩四句，句式整齊，韻律感強。它描寫了雨點落盡池塘、小溪、江河、海洋的不同狀態(tài)，體現(xiàn)了雨點在不同處所、不同狀態(tài)下的不同情調(diào)。文章洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學生的智慧，激發(fā)學生觀察、了解自然的興趣。

　　本課教學的重難點是，通過朗讀訓練讓學生體會雨點在池塘、小溪、江河、海洋中的不同動態(tài)的變化進而認識到池塘、小溪、江河、海洋的特點。在教學中，我先通過猜謎語的方式：千條線，萬條線，落入水中看不見，引出今天要學的課題。接著在導學環(huán)節(jié)我設計了三次的讀：一初讀課文攻克生字詞這一難關，解決閱讀障礙；二朗讀和課文插圖相結合，初步感知課文內(nèi)容；三激情朗讀，使學生進一步體會到雨點落進不同的地方流動的樣子是各不相同的，加深了對課文了理解。最后，通過引導學生觀察自然結合自己的親身體驗，讓學生說一說，春天來了，春天的雨點落下來還會給大自然帶來哪些變化那?使課堂知識進一步鞏固，學生的感情進一步升華。

　　通過課堂展示后學生的表現(xiàn)，我認為這節(jié)課是比較成功的。課后慢慢想來，這節(jié)課成功主要得益于課堂教學中把新課標中的新理念作為教學的基本理念，以學生為主體，充分尊重學生，信任學生，激發(fā)了學生的興趣，使學生想學，樂學。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

　　一、巧妙借助多媒體，幫助學生理解課文。

　　在講解本課之前，我設計了精美的動畫，比如：根據(jù)雨點在池塘里、小溪里、江河里、海洋里的不同形態(tài)，把小雨點的動作設計成睡覺、散步、奔跑、跳躍，學生一下子就被吸引住了。從形、聲上直接把學生帶入了課文中，激發(fā)了學生學習的興趣，加深了對課文內(nèi)容的理解。

　　二、以讀促悟，體現(xiàn)學生的主體地位。

　　以往課堂多體現(xiàn)教師、學生一問一答，學生圍著教師轉，這種方式束縛了學生的思維，抑制了學生的學習興趣。本節(jié)課，我始終以學“讀”為主、學“悟”為主。學生讀：粗略讀、精讀、師范讀、比賽讀、激情朗讀等多種形式的讀。然后通過師生合作的學“悟”為主的方法，完成了學習任務。

　　三、親自體驗，深入課文。

　　在教學本堂課時，我引導學生深入課文，帶著自己的且身體會去感悟詩歌的內(nèi)涵。比如在引導學生朗讀詩句的過程中，我抓住“睡覺”、“散步”、“奔跑”、“跳躍”這幾個關鍵詞讓學生邊讀邊做動作，并說說自己的.感受，這樣學生朗讀起來才能深入文本，真正理解課文的內(nèi)容。

　　四、注意評價，展示自我。

　　本節(jié)課中，我注意恰如其分地運用激勵性語言。學生朗讀表現(xiàn)出色，我贊賞她：“讀得真好！老師仿佛看到了小雨點在小溪中悠閑的自由自在的走著聊著。如學生在質(zhì)疑中提出的問題有價值，我立刻說：“你真是個愛思考的孩子！”大家齊讀得棒，我便說：“老師也被感染了，想美美地讀一讀”。又如學生讀‘雨點落進海洋里，在海洋里跳躍’讀的不好時，我首先肯定優(yōu)點：“讀得不錯”，然后提出希望：“若能將‘海洋’的大和無邊無際讀出來那就更棒了！”通過這一句句發(fā)自發(fā)腑的賞識、激勵，讓學生在課堂的表現(xiàn)更自信，并不斷地追求成功，學得更主動了。

　　總之在今后的教學工作中，我還要進一步提高自身業(yè)務素質(zhì)。要創(chuàng)造性地運用教材資源，挖掘教材，活用教材，拓展教材，全方位地發(fā)揮自身的創(chuàng)造力和能動性，給學生創(chuàng)設一個良好的學習情境。不斷完善每堂課的設計，因材施教，分層要求，使學生學得輕松，學得高興。

　　課文雨點的教學反思 8

　　《雨點》這篇課文是蘇教版第二冊的第二課，本課是一首詩歌。全詩8行，4句，分別寫雨點落進池塘、小溪、江河、海洋的不同的狀態(tài)。全文句式整齊，韻律感強。文中配有插圖，形象地再現(xiàn)了雨點“在池塘里睡覺”、“在小溪里散步”、“在江河里奔跑”、“在海洋里跳躍”的情景。

　　在教學過程中，學生通過初讀課文，掌握了課文中的生字詞的讀音，也都知道了雨點落在哪里，在那里干什么。但同時還留存的疑惑是同樣是雨點，為什么落到不同的地方，就會與不同的表現(xiàn)。為了解決這一難點，我利用了多媒體演示，達到了很好的效果。學生通過觀看雨點落在平靜的池塘中，水面起了一點點漣漪后，馬上又恢復了平靜，看見了山澗的泉水叮叮咚咚歡快地向前流著，雨點落下來，隨著水流也緩緩地前進，見到了寬闊的大河，河水嘩嘩地奔騰著，雨點一落到河里，隨波奔跑，欣賞到了在一望無邊的大海中，波濤洶涌，海浪滔天，雨點落下來，隨著浪花上下翻滾。這些形象的動畫，讓學生深刻地記住了池塘、小溪、江河、海洋四種不同事物的特征，也理解了為什么雨點“睡覺”、“ 散步”、“ 奔跑”、“ 跳躍”。在教學中我又讓學生把自己當成雨點，一邊做動作一邊朗讀詩文，指導學生通過朗讀的輕重緩急表達出雨點的各種不同的狀態(tài)。

　　課文教學完了，難點也解決掉了，通過課堂上的朗讀也能將課文背誦出來了，那么這篇課文的教學是否結束了？不，雨點除了落在課文所說的那些地方，還會落到很多地方，這時候的又會是什么樣子的呢？我讓學生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗再展開自己豐富的想象，雨點還會落到哪里？它在這些地方干什么呢？有的`說：“雨點落進草叢里，在草叢里捉迷藏。雨點落在花瓣上，在花瓣上跳舞。”有的說：“雨點落在屋頂上，在屋頂上彈琴。雨點落在樹葉上，在樹葉上唱歌。”有的說：“雨點落在雨傘上，在雨傘上滑滑梯。雨點落在荷葉上，在荷葉上打滾兒。”……聽著他們充滿童趣的語言，我被他們豐富的想象力震驚了。課后，我布置他們仿照課文寫一首小詩，也來做一回小詩人，學生的積極性非常高，寫上來的小詩一點也不比課文遜色。

　　課文雨點的教學反思 9

　　我們教研的主題就是分層教學，在聽了王主任和王老師的課后，我對分層教學有了初步的了解和認識。

　　這是一首詩歌，篇幅簡短，內(nèi)容簡單。所以在第一課時中設計讓孩子們初步感知課本，了解雨點落入池塘、小溪、江河、海洋中不同的狀態(tài)。雖說順利的完成了教學任務，但整節(jié)課上下來，也留給了我?guī)c反思。

　　首先，在備課中分層。

　　在備課中，我根據(jù)各小組孩子的多方面特點，進行了初步的分層。小組合作中，我讓孩子們討論雨點落進江河、小溪、池塘里是怎么玩的？為什么這樣玩？預設中，我就設想到。若把這樣的問題拋入小組中，小組中一定會出現(xiàn)兩種情況：

　　一是你一言，我一言，討論結束后，誰也不知道誰說了什么；

　　二是思維較敏捷的說，其他的小朋友根本不思考，只是在一旁傻傻地聽。為使這樣的狀態(tài)不在課堂上出現(xiàn)，我在小組學習的要求中加了這樣一條：討論中，由各小組的副組長先發(fā)言，其他小朋友進行補充，最后由組長總結匯報。由于當副組長的學生能力有限，他的發(fā)言或許是片面的，這樣其他的同學就會有思考的機會，能夠碰撞出更多的火花，最后由能力較強的組長進行總結。這樣的小組合作不僅切合了分層教學，也讓孩子們得到了鍛煉。

　　其次，在生字詞教學中分層。

　　這節(jié)課中，生字詞的教學方式，我延用了前兩位老師的教學方法，根據(jù)孩子的實際能力進行分層教學。其實，分層教學在以往的課堂中我們也在實行，但沒有分得那么細致，那么明確。此節(jié)課中，初讀部分的帶拼音讀詞語，我交給了能力偏下的學生進行朗讀，再由能力中等的學生進行評價，在評價中也相當于一種鞏固，一種學習的機會。二讀部分去拼音讀詞語，我交給另一批中等的.學生進行領讀，這一遍的領讀，不是這一個學生的事情，而是帶動全班學生一起牢牢記住這些生字詞，最后由全班開火車讀生字詞，進行更深程度的鞏固。根據(jù)孩子們不同的能力進行學習，不但學生們學習的輕松有效，教師在教學中也感受到分層教學下學生們掌握程度得到提高。

　　再者，在這堂課中，我也存在著很多不足之處。

　　教學中，學生是主體，教師是主導。但在我的課堂中，沒能更好的體現(xiàn)。比如，當我提問，雨點到了江河里是怎么玩的？孩子給我的答案竟然是去洗澡，去看風景……與我本預設好的答案存在天壤之別。在這個問題上，我思考過，或許是我在提問上存在問題。真正的課堂應該是教師牽著孩子走，而不是孩子牽著老師走。

　　雖說小組合作中，我設計了分層，但實際上也存在問題。當我走下小組中，和學生門一起討論時發(fā)現(xiàn)，有的小組因未能聽清楚老師的要求，而討論與問題無關的事情，還有的小組如一團散沙，大眼望這小眼，不知說些什么。這些說明在小組合作學習中還有欠缺。所以在今后的教學中，我應該注重觀察每一個孩子的個性特征，根據(jù)不同孩子的能力進行劃分，并加以分層教學。同時，多加訓練小組合作學習，使小組合作能夠更加真實、有效。

　　為了能上好這節(jié)課，幾經(jīng)周折，幾經(jīng)修改，經(jīng)過一次次的磨練，我也在不斷地進步，最終呈現(xiàn)出這一趟課。總的來說，這堂課對我的收獲很大，我從師傅們及各位老師身上汲取了很多有益的東西。

　　課文雨點的教學反思 10

　　《雨點》是一首簡短的詩歌，富有兒童情趣的語言，非常優(yōu)美。描寫了雨點落在池塘、小溪、江河、海洋中的不同狀態(tài)，語言生動形象，充滿了童趣。全文共四句話，原以為教學這篇課文會很簡單，但是在真正實施教學過程中還是發(fā)現(xiàn)存在很多問題。特別是在聽了周主任的點評后更是收獲頗多。

　　１．談話導入，復習舊知

　　我先由談話（春天到了，我們身邊發(fā)生了哪些變化）引出了春雨——雨點，指導學生讀課題，檢查詞語。這里我用的時間有些長，因為是第二課時，導入不能太細膩，應該讓學生輕松的復習舊知。

　　２．朗讀指導

　　教學中我沒有逐句講解，而是讓學生說“你最想落在哪里呢？能把那個句子讀給老師聽嗎？”重點指導“睡覺、散步、跳躍、奔跑”這四個詞語，我直接引導學生讀，而沒有讓學生理解詞的意思，應該讓學生動起來，演起來。低年級課堂上的表演時間就是讓他們在休息，學生在演一演的過程中會更好的理解詞語，讀好課文，這樣既符合了兒童好運的特點又增強了學習的情趣，營造了活潑歡快的教學氣氛。

　　３．拓展訓練

　　在讀完課文的基礎上，我設計了“雨點落在，在。”這個句式拓展練習，學生的表現(xiàn)應該說太精彩了，我把他們說的組合成了一首小詩：

　　雨點

　　雨點落在荷葉上，在荷葉上打滾。

　　雨點落在雨衣上，在雨衣上滑滑梯。

　　雨點落在花朵上，在花朵上休息。

　　雨點落在柳條上，在柳條上蕩秋千。……

　　是的，只要我們善于設計，善于啟發(fā)，課堂上就會出現(xiàn)“意外驚喜”，就會充滿激情。

　　４．一堂課教完總感覺缺了點什么時候，就好像一句說完的話卻沒有加上句號，我認為課堂上的'句號就是總結。這節(jié)課我缺少了最后讓學生比較“睡覺、散步、跳躍、奔跑”詞語的變化規(guī)律，只是表面理解詞語而沒有發(fā)現(xiàn)詞語在文章中的真正用意。在以后的教學中我會更好的去鉆研教材，讓學生與文本更好的交流。

　　５．對于低年級的孩子來說，課堂上教師的范讀是必不可少的，給學生的朗讀引導了一個正確的方向。本節(jié)課我卻忘記了范讀，以后教學中的一定會注意范讀的作用。

　　在今后的教學中我將努力提高課堂上語言的感染力，用富有起伏的語言更好的去感染學生。

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