《植物媽媽有辦法》教學(xué)設(shè)計(jì)及課堂反思

時(shí)間：2024-05-10 23:05:14 海潔教學(xué)反思我要投稿

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《植物媽媽有辦法》教學(xué)設(shè)計(jì)及課堂反思（通用10篇）

　　在辦理事務(wù)和工作生活中，我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，反思意為自我反省。反思要怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的《植物媽媽有辦法》教學(xué)設(shè)計(jì)及課堂反思，希望對(duì)大家有所幫助。

《植物媽媽有辦法》教學(xué)設(shè)計(jì)及課堂反思（通用10篇）

　　《植物媽媽有辦法》教學(xué)設(shè)計(jì)及課堂反思 1

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)理念】

　　教學(xué)《植物媽媽有辦法》一課，我是這樣設(shè)計(jì)的，首先采用學(xué)生喜歡的動(dòng)畫形式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。其次，在識(shí)字教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，運(yùn)用組詞，造句等多種方法復(fù)現(xiàn)生字，以達(dá)到新課標(biāo)要求喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。另外，給學(xué)生營(yíng)造一種自主合作探究的學(xué)習(xí)氛圍，并引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，獲得自己的感受和體驗(yàn)。

　　【對(duì)象分析】

　　課文是用擬人手法告訴我們科學(xué)知識(shí)的，學(xué)生容易被吸引，并且文中介紹的內(nèi)容大多數(shù)的學(xué)生有一定的了解和體驗(yàn)。教學(xué)時(shí)應(yīng)在讀中感悟的基礎(chǔ)上，聯(lián)系實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生了解植物知識(shí)、探索大自然奧秘的興趣，培養(yǎng)學(xué)生留心身邊的事物、認(rèn)真觀察的好習(xí)慣，有一定詞語積累。

　　【內(nèi)容分析】

　　《植物媽媽有辦法》將自然知識(shí)寓于充滿兒童情趣，富有韻律感的詩歌之中，淺顯易懂語言朗朗上口，是優(yōu)秀的科普作品。課文共有五小節(jié)，分別介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的，配有兩幅插圖。教學(xué)中應(yīng)抓住詩歌利于朗讀，內(nèi)容充滿情趣的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生童心，引導(dǎo)學(xué)生在多讀讀好上下功夫，進(jìn)而體會(huì)文章表達(dá)的精妙和其中蘊(yùn)含的知識(shí)。

　　【目標(biāo)闡明】

　　知識(shí)目標(biāo)

　　1、會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　情感目標(biāo)

　　有觀察植物、了解植物知識(shí)、探究植物奧秘的興趣。

　　教學(xué)策略

　　在教學(xué)中，我主要引導(dǎo)學(xué)生用探究式的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生了解植物知識(shí)，探究大自然奧秘的興趣。

　　教學(xué)媒體

　　CAT課件，生字卡片。

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　1、課件演示：

　　播放蒲公英、蒼耳等植物傳播種子的動(dòng)畫，引導(dǎo)學(xué)生觀察。今天《植物媽媽有辦法》這一課要告訴我們植物傳播種子的巧妙辦法，現(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)。

　　板書課題。

　　(設(shè)計(jì)理念：采用學(xué)生喜歡的動(dòng)畫形式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。)

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由讀課文，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍。

　　2、小組內(nèi)互相讀讀，說說你讀懂了什么?

　　(設(shè)計(jì)理念：嘗試?yán)首x，整體感知，交流收獲。)

　　三、學(xué)習(xí)生字

　　1、學(xué)習(xí)我會(huì)認(rèn)的字：

　　⑴ 圈出生字，在語言環(huán)境中讀一讀。

　　⑵ 出示生字，說說你會(huì)認(rèn)哪個(gè)字，有什么方法記住它?

　　⑶ 給生字組詞，造句。

　　(設(shè)計(jì)理念：新課標(biāo)要求喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。在這一環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，運(yùn)用組詞，造句等多種方法復(fù)現(xiàn)生字，并把生字放到一定的語言環(huán)境中去理解運(yùn)用，從而提高自主識(shí)字的效果。)

　　2、學(xué)習(xí)我會(huì)寫的字：

　　⑴ 要寫的字，如：

　　已、娃、紛、好。

　　學(xué)生認(rèn)讀。

　　⑵ 學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu)，交流書寫注意的地方。

　　⑶ 教師示范，指導(dǎo)重點(diǎn)筆畫。

　　如：已要半封口，不能寫成自己的己等。

　　⑷ 學(xué)生練習(xí)，教師巡視。

　　(設(shè)計(jì)理念：在重視學(xué)生寫字質(zhì)量的同時(shí)，還應(yīng)注意學(xué)生的寫字姿勢(shì)，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣。)

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)舊知

　　1、挑蘋果游戲：

　　(將生字卡片做成蘋果形寫上編號(hào)。)你選擇第幾號(hào)蘋果，讀出上面的生字，再組詞造句。

　　2、思考：

　　詩里講了哪幾位植物媽媽送孩出去旅行的辦法呢?

　　二、分組合作學(xué)習(xí)

　　你喜歡哪個(gè)植物媽媽的辦法呢?選擇相應(yīng)的小組：

　　1、自由練讀，要求讀正確，流利，有感情。

　　2、朗讀比賽，比一比看誰讀得好?

　　3、討論交流，你讀懂了什么?還有什么不懂的?

　　4、重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生討論：

　　⑴ 四海為家是什么意思?

　　⑵ 粗心的小朋友卻得不到它是什么意思?什么樣的.小朋友才能得到它?

　　(設(shè)計(jì)理念：給學(xué)生營(yíng)造一種自主合作探究的學(xué)習(xí)氛圍，并引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，獲得自己的感受和體驗(yàn)。)

　　三、演讀課文

　　1、教師引讀，學(xué)生嘗試背誦課文。

　　2、學(xué)生自由練背。

　　3、課文表演，邊背邊加上動(dòng)作。也可讓學(xué)生進(jìn)行想象發(fā)揮，進(jìn)行小型課本劇表演。(以鼓勵(lì)為主，參與為主。)

　　(設(shè)計(jì)理念：加強(qiáng)學(xué)生的誦讀練習(xí)，加深學(xué)生自己的獨(dú)特感受，發(fā)展語感，豐富學(xué)生的積累。)

　　四、練習(xí)

　　1、出示課后讀讀抄抄中的詞語，引導(dǎo)學(xué)生多方式讀詞。

　　2、擴(kuò)展仿說詞語，這樣的詞語你還知道哪些，快來與同學(xué)交流。

　　(設(shè)計(jì)理念：創(chuàng)設(shè)多樣的練習(xí)方式，鞏固所學(xué)，達(dá)到學(xué)用結(jié)合。)

　　五、拓展探究

　　你還知道哪些植物傳播種子的方法?把你課外搜集了解到展示出來吧!

　　(設(shè)計(jì)理念：在培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息能力的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生探索奧秘的興趣。)

　　【教學(xué)資料】

　　種子傳播的奧秘：

　　種子的傳播方式大致有四種：風(fēng)傳播、動(dòng)物傳播、彈射傳播、水傳播。如：春天，柳絮四處飛揚(yáng)。你知道春天柳絮飛揚(yáng)的奧秘嗎?抓一團(tuán)柳絮仔細(xì)觀察，會(huì)發(fā)現(xiàn)里面有些小顆粒，那就是柳樹的種子。柳樹就是靠柳絮的飛揚(yáng)，把種子傳播到四面八方的。鳳仙花媽媽的辦法跟豌豆媽媽的辦法差不多，鳳仙花果實(shí)成熟后炸裂，鳳仙花媽媽用這種辦法把種子送到四面八方。

　　【教學(xué)評(píng)價(jià)】

　　1、利用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生容易接受，尤其是對(duì)降落傘，鎧甲等詞的解釋很形象。

　　2、在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育，如對(duì)學(xué)生寫字姿勢(shì)的培養(yǎng)。

　　3、注重給學(xué)生營(yíng)造自主，合作，探究的學(xué)習(xí)氛圍。

　　【教學(xué)反思】

　　《植物媽媽有辦法》是一首饒有趣味的兒歌。作者運(yùn)用擬人的手法，形象生動(dòng)地講述了蒲公英、蒼耳、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方法，很適合小朋友的閱讀：

　　1、教學(xué)中，我能針對(duì)課文的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，采用一些生動(dòng)活潑的教學(xué)手段，把直觀形象的畫面、實(shí)物等展現(xiàn)在學(xué)生面前，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且發(fā)展了學(xué)生的語言，激發(fā)了他們的想象力和創(chuàng)造力，從而落實(shí)了新課程中提出的加強(qiáng)語文實(shí)踐、促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展的要求。

　　2、教學(xué)中，我始終把學(xué)生看做是學(xué)習(xí)的主體，體現(xiàn)了真正意義上的自主學(xué)習(xí)。一開始，先讓學(xué)生自己說，交流已經(jīng)知道的各種知識(shí);揭題后，讓會(huì)寫的小朋友們自己板書今天要學(xué)的課文，通過小老師的提醒，學(xué)生很快學(xué)會(huì)了植字，記住了要特別注意的地方。學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定，也是由學(xué)生自己提問題定下來的，我緊緊圍繞植物媽媽有哪些傳播種子的辦法時(shí)時(shí)處處把學(xué)生放在主體的位置，讓他們讀，讓他們想，讓他們說，盡量提供一個(gè)讓學(xué)生展示的平臺(tái)，在學(xué)生需要的時(shí)候，適當(dāng)點(diǎn)撥一下，巧妙引導(dǎo)。整個(gè)過程，我始終讓學(xué)生說話，讓學(xué)生朗讀，讓學(xué)生體會(huì)，讓學(xué)生思考，讓學(xué)生表達(dá)，重視語感的培養(yǎng)，注重提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

　　3、這篇課文的內(nèi)容很簡(jiǎn)單，而且配有形象的插圖，所以學(xué)生理解并不困難。關(guān)鍵是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)、感受各種植物傳播種子的辦法。教學(xué)中我讓學(xué)生在充分朗讀體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，盡量體現(xiàn)學(xué)生自主參與閱讀實(shí)踐的過程。

　　《植物媽媽有辦法》教學(xué)設(shè)計(jì)及課堂反思 2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　3、有觀察植物、了解植物知識(shí)、探究植物奧秘的興趣。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　在讀中感悟課文的韻律美，了解課文告訴我們的知識(shí)。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　1、教師準(zhǔn)備有關(guān)演示課件或相關(guān)的掛圖。

　　2、學(xué)生自己讀課文，預(yù)習(xí)生字詞，想一想：我會(huì)怎樣記住這些生字?

　　3、學(xué)生了解有關(guān)“植物傳播種子的方法”的知識(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，這節(jié)課，我們一起來學(xué)一首跟植物有關(guān)的詩。

　　2、板書課題，齊讀課題。

　　二、正確讀文，隨文識(shí)字

　　1、這首詩可有趣了，請(qǐng)同學(xué)們快打開課本讀讀，注意把音讀正確。學(xué)生自由讀。

　　2、在讀課文時(shí)，哪些字詞容易讀錯(cuò)?哪些句子比較難讀?大家互相提醒，交流互助

　　⑴ 字詞：

　　蒼耳帶刺鎧甲炸開觀察知識(shí)

　　就得(děi) 四海為(wéi)家

　　⑵ 句子：

　　孩子如果已經(jīng)長(zhǎng)大，就得告別媽媽四海為家。(多音字)

　　只要有風(fēng)輕輕吹過，孩子們就乘著風(fēng)紛紛出發(fā)。(多音字)

　　只要有風(fēng)輕輕吹過，孩子們就乘著風(fēng)紛紛出發(fā)。(前后鼻音特別多。)

　　蒼耳媽媽有個(gè)辦法，她給孩子穿上帶刺的鎧甲。(平翹舌在一起。)

　　這些詞句較難讀好，可采用多種方式，反復(fù)練讀，達(dá)到正確順口。

　　3、同學(xué)們真能干，能相互提醒，互相幫助，把課文難讀的地方讀好了。下面，請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的讀書方式，把全文讀正確、讀流暢。自由讀、找同伴讀、小組讀。

　　4、下面進(jìn)行朗讀比賽，比比誰讀得正確、流利。怎么比?個(gè)別比、小組比、男女比、師生比。

　　三、學(xué)習(xí)重點(diǎn)，自主探究

　　1、同學(xué)們很喜歡讀課文，讀得不但正確，而且流利。請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏纯凑n文，想一想：課文寫了哪幾種植物媽媽?把這些植物媽媽的名字畫一畫。再想一想，課文介紹了她們的什么好辦法?

　　2、自主探究：

　　讀讀、想想、比比。蒲公英媽媽、蒼耳媽媽、豌豆媽媽都有自己傳播種子的辦法。你認(rèn)為哪些植物媽媽的辦法最好?好在哪兒?請(qǐng)同學(xué)們自己再讀讀二、三、四節(jié)。

　　3、展開辯論，闡述認(rèn)為好的原因。學(xué)生辯論時(shí)，教師隨機(jī)引導(dǎo)，并適時(shí)展示課件、提供實(shí)物，加深感受，指導(dǎo)朗讀。在老師引導(dǎo)下，加深理解，感情朗朗：

　　⑴ 蒲公英媽媽：

　　① 課件出示：蒲公英傳播種子的全過程。

　　② 理解點(diǎn)撥：

　　蒲公英娃娃在空中飄啊飄，像什么?

　　(降落傘)

　　那它靠什么飛?

　　(風(fēng))

　　③ 指導(dǎo)朗讀：

　　娃娃們乘著風(fēng)，一朵接一朵地離開媽媽出發(fā)了，多開心啊!一起讀。

　　⑵ 蒼耳媽媽：

　　① 提供圖片。

　　② 引導(dǎo)觀察：

　　看一看，它是什么樣的?

　　(帶刺、硬鎧甲。)

　　③ 指導(dǎo)朗讀：

　　多有趣的蒼耳媽媽啊!女同學(xué)齊讀。

　　⑶ 豌豆媽媽：

　　① 課件演示：豌豆莢炸開種子滾落的瞬間。

　　② 朗讀比較，體會(huì)“炸開”。教師用慢、快兩種不同的速度讀了后一名，讓學(xué)生體會(huì)哪一種語速較好，再練讀。

　　4、讀讀背背。植物媽媽傳播種子，各有各的辦法，各有各的巧妙之處。同學(xué)們把這三節(jié)再讀一讀，并把自己最喜歡的那節(jié)背下來。

　　四、認(rèn)讀生字，練習(xí)書寫

　　1、出示詞語認(rèn)讀：

　　蒲公英蒼耳豌豆旅行降落傘娃娃紛紛山洼炸開蹦跳觀察知識(shí) 啪的一聲

　　(先帶有拼音，后隱去。)

　　2、認(rèn)讀、觀察、書寫，出示要寫的生字：

　　已甲豆識(shí)

　　⑴ 指名認(rèn)讀。

　　⑵ 請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，哪些字容易寫錯(cuò)?要提醒大家。

　　(已──己)

　　第二課時(shí)

　　一、交流識(shí)字，復(fù)習(xí)鞏固

　　1、課件出示生字。

　　2、指名讀。

　　3、交流識(shí)字方法。

　　(基本上是形聲詞，抓住這一特點(diǎn)識(shí)字。)

　　4、引導(dǎo)學(xué)生用各種方法讀：

　　個(gè)別讀、開火車讀、小組讀、齊讀。

　　5、齊讀2、3、4節(jié)。

　　二、學(xué)習(xí)首尾，課外延伸

　　1、同學(xué)們，你還知道哪些別的植物傳播種子的方法?交流自己了解到的其他植物傳播種子的辦法。

　　2、怎樣才能知道得更多呢?請(qǐng)大家自己讀讀最后一節(jié)。

　　3、讀懂了什么?交流感受，激發(fā)觀察興趣。

　　4、小結(jié)：

　　是啊，只有仔細(xì)觀察的同學(xué)，才能知道更多的知識(shí)。這也是這篇課文告訴我們的。我們把最后一段前下來。自由背誦最后一段。

　　5、再去讀讀第一段，課文中提出的`問題明白了嗎?會(huì)讀第一段。

　　三、背誦課文，加深感受

　　1、喜歡這篇課文嗎?為什么?交流學(xué)習(xí)收獲。

　　2、背誦全文。在學(xué)習(xí)的過程中，不少段落我們已經(jīng)會(huì)背了，不會(huì)前的再讀讀，看誰最快，把全文背下來。

　　四、讀讀抄抄，鞏固識(shí)字

　　1、讀“讀讀抄抄”的詞語，有什么發(fā)現(xiàn)?

　　2、你還能照樣子說幾個(gè)這樣的詞語嗎?抄寫詞語。

　　3、出示抄寫的生字：

　　紛經(jīng) 如好娃洼

　　⑴ 指名認(rèn)讀。

　　⑵ 讓學(xué)生比較歸類：

　　紛─經(jīng) 如─好娃─洼

　　4、教師巡視指導(dǎo)。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　植物媽媽有辦法

　　蒲公英媽媽降落傘

　　蒼耳媽媽鎧甲

　　豌豆媽媽蹦著跳著

　　【教后反思】

　　低年級(jí)的學(xué)生，對(duì)動(dòng)植物很感興趣，但他們年齡小，不善觀察，對(duì)種子的傳播方式缺少感性的知識(shí)。即使生活在農(nóng)村里的孩子，也很少有心觀察過蒲公英的種子隨風(fēng)散、蒼耳的種子掛在動(dòng)物的皮毛上、豌豆的豆莢在陽光下炸開的有趣現(xiàn)象。學(xué)習(xí)課文前，我讓學(xué)生請(qǐng)教長(zhǎng)輩，通過長(zhǎng)輩們的耐心解釋，學(xué)生們以掌握了一定的知識(shí)，為學(xué)習(xí)課文作了必要的鋪墊。

　　《植物媽媽有辦法》教學(xué)設(shè)計(jì)及課堂反思 3

　　【設(shè)計(jì)理由】

　　這是一篇寓科學(xué)知識(shí)于其中的短小有趣的詩歌。文章形象生動(dòng)，使深?yuàn)W的科學(xué)道理以形象的方式出現(xiàn)，深得孩子的喜歡。另外，由于詩文音韻和諧，讀起來朗朗上口，所以也是一篇很好的朗讀教學(xué)的教材。因此，我在設(shè)計(jì)時(shí)也有意識(shí)地注重朗讀的訓(xùn)練。

　　關(guān)于植物的知識(shí)，孩子們知道的并不多，因此，為了拓展學(xué)生的課外知識(shí)，我建議學(xué)生看一些介紹植物的書籍，搜集有關(guān)植物的知識(shí)。

　　【教學(xué)構(gòu)想】

　　借助電腦、音樂、板畫事物展示及教師生動(dòng)有感染力的描繪性語言，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓他們通過摸一摸，吹一吹，聽一聽，在體悟中理解課文內(nèi)容，在體驗(yàn)中有感情朗讀，在感受中學(xué)會(huì)表達(dá)。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1、重點(diǎn)：

　　⑴ 知道植物種子的傳播有自己不同的方法。

　　⑵ 有感情地朗讀課文。

　　2、難點(diǎn)：

　　理解課文中的比喻和擬人句。

　　【教學(xué)過程】

　　一、情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　趣味猜猜猜：

　　伴著音樂出示一張張美麗的植物圖片，讓學(xué)生猜猜這些植物的名稱，不認(rèn)識(shí)的可根據(jù)其顏色、形態(tài)起個(gè)有趣的名字，引發(fā)學(xué)生對(duì)植物的興趣和熱愛。

　　師：千姿百態(tài)的植物點(diǎn)綴著美麗的大自然，裝扮著我們的生活。那植物是怎樣傳播種子的，如何一年年生長(zhǎng)、繁殖，讓綠色鋪滿大地的呢?我們來學(xué)習(xí)《植物媽媽有辦法》。

　　二、初讀課文，鋪設(shè)感情基調(diào)

　　1、自讀思考：

　　這首詩一共介紹了幾種植物傳播種子的方法?

　　2、還可以一邊讀一邊想象，試著閉上眼睛想一想，聞一聞，聽一聽，試試在讀的時(shí)候你能感受到什么?

　　生答：我讀的是，我好像看到了;聞到了;聽到了;摸到了。

　　三、總體感知，講讀第一小節(jié)

　　孩子長(zhǎng)大了，是不是一定要離開媽媽?你從詩中哪一個(gè)字明白這個(gè)道理的?

　　1、教學(xué)多音字得。

　　(出示三個(gè)句子。)誰能為句中的三個(gè)得字選擇正確的讀音，并讀一讀。

　　2、孩子指的是什么?什么叫四海為家?

　　3、指導(dǎo)朗讀：

　　(讀出疑問的語氣。)

　　牛馬有腳，鳥有翅膀，植物要旅行靠的啥辦法?

　　四、細(xì)讀欣賞，理解課文內(nèi)容，體會(huì)優(yōu)美語言

　　1、情境導(dǎo)入：

　　你想知道植物旅行的方法嗎?想去田野里看一看嗎?閉上眼睛，跟我一起走進(jìn)美麗的田野──

　　播放有關(guān)蒲公英、蒼耳、豌豆怎樣傳播種子的`配樂錄像片，教師伴著生動(dòng)的畫面，美妙的音樂動(dòng)情地朗誦二至四小節(jié)。

　　2、帶著對(duì)錄像片的回味，自讀二至四小節(jié)：

　　你最喜歡哪一種植物傳播種子的方法?為什么?

　　(根據(jù)學(xué)生的回答情況適時(shí)講解這些內(nèi)容，不必按順序。)

　　3、設(shè)置情景，欣賞蒲公英：

　　⑴ 設(shè)境賞景，體會(huì)詞義：

　　將從田野中采來的蒲公英呈現(xiàn)，觀察它的形態(tài);然后讓學(xué)生試著吹一吹，一邊吹一邊觀察，蒲公英是怎樣傳播種子的?它的種子是怎樣飛出去的?你能用一個(gè)詞語來形容嗎?你能用什么詞來代替紛紛?

　　⑵ 緣語生像，模仿練習(xí)：

　　還有什么地方可以用上紛紛呢?

　　播放錄像片斷1：

　　下課了，孩子們伴著歡快的音樂紛紛從教室里涌出來，度過愉快的課間十分鐘。

　　根據(jù)錄像補(bǔ)充句子：下課鈴響了。

　　播放錄像片斷2：

　　秋天到了，樹葉紛紛往下落，燕子紛紛飛向南方。

　　根據(jù)錄像，說一句或幾句話。

　　⑶ 學(xué)以致用，實(shí)踐創(chuàng)作。

　　你能結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，運(yùn)用紛紛說一句或幾句話嗎?

　　4、體會(huì)蒼耳和豌豆傳播種子的方法：

　　⑴ 蒼耳：

　　誰喜歡蒼耳媽媽傳播種子的方法?為什么?

　　出示蒼耳實(shí)物，看一看，摸一摸，形象地感受帶刺的鎧甲，體會(huì)蒼耳媽媽傳播種子的妙處。

　　⑵ 豌豆：

　　你為什么喜歡豌豆媽媽傳播種子的方法?

　　指導(dǎo)朗讀：

　　啪的一聲，豆莢炸開，孩子們就蹦著跳著離開媽媽。

　　(讀出豌豆寶寶離開時(shí)的快樂、可愛。)

　　5、啟發(fā)思考，訓(xùn)練發(fā)散思維;創(chuàng)作實(shí)踐，學(xué)習(xí)體會(huì)詩的語言：

　　⑴ 植物媽媽的辦法還有很多很多，你還知道哪些種子傳播種子的方法?

　　如：椰子樹利用自己的位置優(yōu)勢(shì)，果實(shí)成熟后靠流動(dòng)的海水傳播種子;柳樹的柳絮也靠風(fēng)來傳播

　　⑵ 植物媽媽傳播種子的方法這么多，那這首詩可以再寫長(zhǎng)一點(diǎn).你能照著詩的格式自己寫一段詩嗎?

　　6、課堂小結(jié)，激發(fā)想象，進(jìn)行言語交際訓(xùn)練：

　　這首詩學(xué)完了，看著課題，你想對(duì)植物媽媽說些什么?你能向同學(xué)或家長(zhǎng)介紹植物傳播種子的方法嗎?

　　7、結(jié)語：

　　大自然中的植物各種各樣，千姿百態(tài)，植物傳播種子的方法也是多種多樣，千奇百怪。希望你做細(xì)心的孩子，做有心人，你就會(huì)在大自然的懷抱里發(fā)現(xiàn)更有趣的事物和現(xiàn)象，得到更多的樂趣。

　　8、課外作業(yè)：

　　搜集有關(guān)植物的知識(shí)，在課外和大家交流。

　　【課后反思】

　　整個(gè)教案的設(shè)計(jì)，就我自己來說，還是比較滿意的，但是，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，因?yàn)閷W(xué)生鐘情于課文的朗讀，因此，似乎反而對(duì)課文所介紹的科學(xué)知識(shí)表現(xiàn)得理解并不是特別透徹，這一點(diǎn)看來還應(yīng)在其他課文的教學(xué)時(shí)引起重視。

　　《植物媽媽有辦法》教學(xué)設(shè)計(jì)及課堂反思 4

　　[教學(xué)設(shè)想]：

　　1、知識(shí)與能力：會(huì)認(rèn)本課的12個(gè)認(rèn)讀生字，會(huì)寫10個(gè)生字，能正確流利地朗讀課文，有觀察植物，了解植物的知識(shí)、探究植物奧秘的興趣。

　　2、過程與方法：看懂圖、理解詩句的意思。知道蒲公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生留心身邊的事物、仔細(xì)觀察的習(xí)慣，背誦課文。

　　[教學(xué)重點(diǎn)]：

　　引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用探究式的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生了解植物知識(shí)，探究大自然奧秘的興趣，把向書本和向大自然學(xué)心結(jié)合起來。

　　[教學(xué)難點(diǎn)]：

　　了解植物是怎么傳播種子的。

　　[教學(xué)流程]：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境：

　　同學(xué)們我們?cè)趯W(xué)新課前我們來做個(gè)小游戲，好不好？出示實(shí)物，我們來猜一猜，認(rèn)一認(rèn)這些都是什么？你都在哪里見過呀！同學(xué)們知道的可真多，今天就來學(xué)習(xí)《植物媽媽有辦法》（板書課題）。質(zhì)疑。

　　二、內(nèi)容研討

　　1（1）自由讀文，自學(xué)生字，遇到不認(rèn)識(shí)的生字就請(qǐng)拼音朋友來幫忙。

　　（2）檢查自學(xué)情況，出示帶拼音的生詞，自由讀、指名讀、開火車讀。

　　（3）說說你是怎樣記住這些讀音的？

　　師：植物園傳播的種子方法不僅多，而且有趣，讓我們一起走進(jìn)植物園王國(guó)探究大自然的奧秘吧！

　　2、有感情的朗讀課文內(nèi)容。

　　（1）師范讀

　　思考：種子把植物稱作什么？（媽媽）

　　植物媽媽指的是什么樣的植物？（已經(jīng)成熟的植物）

　　課文向我們介紹了幾種植物媽媽傳播種子的方法？（3種、蒲公英媽媽、蒼耳媽媽、豌豆媽媽）

　　（2）全文共分為幾小節(jié)？（5小節(jié)）

　　（3）哪幾個(gè)小節(jié)向我們介紹了這三種植物媽媽傳播種子的方法？（2 3 4 這三個(gè)小節(jié)）

　　指名分小節(jié)讀、小組學(xué)習(xí)、

　　說說這種植物是怎樣傳播種子的？

　　選擇一種方式把這個(gè)小節(jié)講給大家聽。

　　3、匯報(bào)

　　（1）蒲公英媽媽傳播種子的方法是：它為自己的娃娃準(zhǔn)備了降落傘，只要風(fēng)輕輕的一吹，種子們就乘著風(fēng)紛紛出發(fā)。

　　（2）師小結(jié)：蒲公英媽媽是多疼愛自己的孩子呀！我們一起來看看。

　　（3）看圖，誰有辦法讓蒲公英的孩子離開媽媽，四海為家?用了什么辦法？（板書：吹）大家看到了什么？（許多種子有高有低的落下來）

　　這叫什么？在書上找一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~來形容（紛紛出發(fā)）

　　文中哪個(gè)詞告訴我們風(fēng)往哪里吹，種子就往哪飛？（乘著風(fēng)）

　　師概括：蒲公英的傳播需要兩個(gè)條件？（自身?xiàng)l件，風(fēng)）

　　多有意思呀！誰誰愿意讀給大家聽聽？（男女生合作讀）

　　過渡句：蒲公英媽媽這么有辦法，蒼耳媽媽又是怎么做的呢？

　　（4）師鎧甲是什么？刺在這里又起什么作用？（掛住動(dòng)物的皮毛）看蒼耳圖：蒼耳怎樣掛在衣服上）板書：動(dòng)物皮毛帶

　　動(dòng)物們會(huì)把種子帶到哪里去呢？（田野山洼）還可能去哪里？

　　（5）豌豆媽媽的辦法是什么呢？（讓豌豆在太陽光底下曬太陽，太陽一曬，豆莢就會(huì)炸開，豆子們就蹦跳著離開了媽媽）板書：曬太陽

　　4、啟發(fā)引導(dǎo)

　　（1）師你覺得它們哪一種的方法最好？為什么？（自由發(fā)言）

　　（2）這些孩子們，為什么要離開自己的'媽媽呀！從哪里可以知道？

　　（3）指名讀第一小節(jié)

　　（4）孩子在這里指的是植物的什么？（種子）

　　長(zhǎng)大是什么意思？（已經(jīng)成熟了）

　　四海為家是指種子要搬到哪里去安家？（世界各地）

　　植物要旅行指植物要干什么去？（到處生根發(fā)芽）

　　5、植物媽媽的辦法很多，同學(xué)們要想得到更多的知識(shí)該怎么做呢？（仔細(xì)觀察）

　　（1）齊讀第5小節(jié)

　　（2）哪里指的是什么？（大自然）它指的是什么？（知識(shí)）

　　師總結(jié)：我們要想獲取更多的知識(shí)，就要學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察，養(yǎng)成好的習(xí)慣，經(jīng)常到大自然中去尋找知識(shí)，探究奧秘，從植物媽媽的辦法中，我們感到大自然的奇妙。

　　三、拓展

　　1、老師知道幾種植物的傳播種子的方法和奧秘，你們想知道嗎？

　　（1）椰子成熟了會(huì)自己落下來，落到水里就漂走了，漂到哪就到哪安家。

　　（2）石榴成熟了就會(huì)裂開，小鳥飛來會(huì)吃到它的種子，這些種子就會(huì)隨著它的糞便出去，種子落到哪里就會(huì)在哪里生根發(fā)芽。

　　2、你知道哪種植物傳播種子的方法呢？

　　學(xué)生交流

　　四、寫字

　　1、引導(dǎo)觀察。

　　2、師范寫，生書空。重點(diǎn)指導(dǎo)：

　　已：半封口。

　　甲：懸針豎，寫在豎中線上。

　　豆：第五、六筆相呼應(yīng)，橫長(zhǎng)托起上面。

　　識(shí)：左窄右寬。

　　紛：左窄右寬，絞絲旁最后一筆輕輕往上提。

　　3、生描紅、臨寫。師巡視，指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)。

　　[板書設(shè)計(jì)]

　　3、植物媽媽有辦法

　　蒲公英降落傘風(fēng)吹

　　蒼耳鎧甲動(dòng)物皮毛帶

　　豌豆豆莢太陽曬

　　教學(xué)反思

　　《植物媽媽有辦法》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（二年級(jí)上冊(cè)）本文是一首詩歌，運(yùn)用了擬人的手法，把科學(xué)知識(shí)用韻文生動(dòng)地表現(xiàn)出來，語言朗朗上口，是一篇百讀不厭的作品。全詩共五節(jié)，課文形象生動(dòng)地講述了蒲公英、蒼耳、豌豆這三位植物媽媽傳播種子的方法，很適合小朋友閱讀。

　　上課伊始我利用猜一猜，認(rèn)一認(rèn)的游戲?qū)胄抡n，愛因斯坦曾說過提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要，于是我便讓學(xué)生質(zhì)疑，然后帶著疑問來共同學(xué)習(xí)課文，來完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。結(jié)合農(nóng)村孩子課外讀物少但接觸自然多的現(xiàn)象，利用實(shí)物讓學(xué)生猜和認(rèn)，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和好奇心。

　　根據(jù)學(xué)生天生愛玩的特點(diǎn)，利用游戲來熟記生字。這樣一來調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的熱情，相互交流識(shí)字方法，提高自主識(shí)字的效果。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松快樂的學(xué)習(xí)氛圍。我大膽放手讓學(xué)生自己提出問題，適當(dāng)啟發(fā)誘導(dǎo)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

　　不足：設(shè)想是美好可行的，但畢竟是一種教學(xué)實(shí)踐，難免出現(xiàn)偏差和不妥之處和需要改進(jìn)的地方。如：在學(xué)習(xí)課文時(shí)，我怕本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)完不成，就沒有給學(xué)生充足的考慮問題的時(shí)間，我沒能認(rèn)真地聆聽學(xué)生的講解。不夠注重細(xì)節(jié)，給學(xué)生帶來理解上的困難和失去了一定的指導(dǎo)性。有的地方?jīng)]有做進(jìn)一步的探討，并且加快了說話的語速，以致于學(xué)生的思路沒有完全的打開。在今后的教學(xué)中，我一定要取長(zhǎng)補(bǔ)短，再接再厲！

　　《植物媽媽有辦法》教學(xué)設(shè)計(jì)及課堂反思 5

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　教師秉著“以人為本”的教學(xué)原則，以學(xué)生的學(xué)習(xí)需要為目的，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在積極性。創(chuàng)立出新的“讓我們自己學(xué)”的教學(xué)模式，即：“創(chuàng)設(shè)情境我想學(xué)——讓我們自己去學(xué)——我們學(xué)會(huì)了（我們會(huì)學(xué)了）──我們還想學(xué)。”從而體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，這樣，學(xué)習(xí)才不會(huì)成為學(xué)生的沉重負(fù)擔(dān)，使他們能夠愉快地、主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。

　　《植物媽媽有辦法》是一首詩歌。全詩運(yùn)用形象的比喻和擬人手法介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法，是以自然常識(shí)為內(nèi)容的課文。教學(xué)本課，可以讓學(xué)生從優(yōu)美的詩句中獲得一些植物知識(shí)，從而培養(yǎng)他們對(duì)大自然的熱愛和細(xì)心觀察事物的興趣。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在階段目標(biāo)中提出的有關(guān)第一學(xué)段的閱讀目標(biāo)指出：“向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流；結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。”因此，教師在教學(xué)中運(yùn)用新的教學(xué)模式，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與要求采用各種手段創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子的情感參與認(rèn)識(shí)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使情感溶入課堂，達(dá)到“教”與“學(xué)”有效統(tǒng)一的最高境界。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、學(xué)會(huì)本課的12個(gè)生字，并能用“準(zhǔn)備”“已經(jīng)”造句。

　　2、理解詩句，了解蒲公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然熱愛的情感和觀察大自然的興趣。

　　3、能正確地背誦課文。

　　4、通過朗讀、說話的訓(xùn)練，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　理解課文中的重點(diǎn)詞句，了解植物是怎樣傳播種子的，并有感情地朗讀課文。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　多媒體、若干個(gè)內(nèi)裝蒼耳實(shí)物的信封、圖片。

　　【教學(xué)特色】

　　運(yùn)用新的教學(xué)模式，借助多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的氛圍，符合低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)；讓學(xué)生動(dòng)手操作，理解文中詞語。

　　【教學(xué)過程】

　　一、創(chuàng)設(shè)“我想學(xué)”的氛圍，導(dǎo)入新課。

　　1、由課題導(dǎo)入：

　　今天我們學(xué)習(xí)第三課，齊讀課題，讀了課題你有什么問題？

　　植物媽媽做什么事有辦法？有什么辦法呢？請(qǐng)看大屏幕。

　　（評(píng)析：由于城里的孩子沒有見過大自然中的有些植物，教師在上課時(shí)播放課件讓孩子通過動(dòng)畫畫面，整體感知課文內(nèi)容，初步了解植物傳播種子的方法。如此直觀的畫面，一下子吸引了學(xué)生的注意力，他們個(gè)個(gè)睜大眼睛看著迷人的畫面，那種求知的欲望是無法用言語表述的。在這樣的情境下開始一節(jié)課的教學(xué)，其效果是毋庸置疑的。）

　　2、學(xué)習(xí)課文第二節(jié)：

　　植物媽媽干什么事有辦法？傳播種子讓孩子到哪兒？（板書：傳播種子。）請(qǐng)學(xué)生看課文，自己讀讀課文第一節(jié)找一個(gè)詞概括。（板書：四海為家。）理解四海為家的含義：到處生根發(fā)芽。

　　二、教師恰當(dāng)引導(dǎo)，為真正做到“讓我們自己學(xué)”奠定基礎(chǔ)

　　1、學(xué)習(xí)第二節(jié)：

　　植物媽媽用什么辦法讓孩子們四海為家呢？我們先來學(xué)習(xí)第二節(jié)。

　　課件出示第二節(jié)詩句，誰來讀讀？（指名讀）這一節(jié)介紹了什么植物？老師把蒲公英媽媽帶來了。（貼圖）蒲公英媽媽用什么方法讓自己的孩子四海為家的？請(qǐng)小朋友看書讀第二節(jié)，用筆把不懂的地方劃下來。

　　2、學(xué)生自由提問：

　　⑴ 大家提出這么多問題，說明小朋友都開動(dòng)了腦筋。那么我們來議一議，一起來解決這些難題。

　　⑵ 娃娃指的是誰？降落傘指的是什么？為什么比作降落傘？準(zhǔn)備是什么意思？（小朋友你們有毛衣嗎？誰給你織的？你們的媽媽早早地把毛衣織好，等到天冷就給你們穿上。那么蒲公英的媽媽也和你們的媽媽一樣，在孩子未成熟之前，就準(zhǔn)備好了降落傘。光有降落傘行嗎？蒲公英媽媽靠什么傳播種子？（板書：風(fēng)吹）誰能用“準(zhǔn)備”說一句話？）“紛紛出發(fā)”是什么意思？（出示網(wǎng)頁課件，理解紛紛是接二連三的意思。）

　　（評(píng)析：畫面中已擬人化的蒲公英隨風(fēng)飄舞，接二連三地紛紛出發(fā)。孩子在輕松的音樂中欣賞可愛的動(dòng)畫。如此新穎、獨(dú)特的多媒體課件激活學(xué)生的思維。同時(shí)也使教學(xué)氛圍輕松、愉快。）

　　⑶ 教師提問：請(qǐng)小朋友仔細(xì)看，想一想，假如你就是一顆蒲公英的種子，媽媽給你們準(zhǔn)備了降落傘，微風(fēng)一吹，你就飄啊、飄啊，你能飄到哪兒？

　　（播發(fā)課件“紛紛出發(fā)”，發(fā)散學(xué)生思維、練習(xí)說話。）

　　3、過渡：

　　說得真好，蒲公英是多么可愛！多么勇敢啊！能在公園、田野安家落戶，他們的媽媽真高興啊！誰能讀出這種感情？（板書：讀）（網(wǎng)頁課件，出示課文中的第二節(jié)。）指導(dǎo)朗讀。范讀、（把加點(diǎn)的'詞稍微加重點(diǎn)語氣讀。）試讀、比賽讀、齊讀。

　　（評(píng)析：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把喜歡閱讀放在（1—2年級(jí)）閱讀教學(xué)階段目標(biāo)的第一條。因此，教學(xué)中，要努力激發(fā)學(xué)生興趣，營(yíng)造一種“我要讀”的氛圍。）

　　4、你們讀得真不錯(cuò)，那么這一節(jié)主要告訴我們什么？

　　5、總結(jié)學(xué)法，這一節(jié)學(xué)得不錯(cuò)，讓我們回憶一下是怎樣學(xué)懂這一節(jié)的？

　　三、在“讓我們自己學(xué)”的環(huán)節(jié)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生體驗(yàn)

　　1、我們用這種方法學(xué)習(xí)第三節(jié)，（網(wǎng)頁課件出示課文第三節(jié)。）指名讀，看這一節(jié)介紹了哪一種植物？（貼圖）請(qǐng)大家自己讀、劃出不懂的地方。然后同座互相議一議，能解決的問題盡量自己解決。

　　2、“鎧甲”是古代士兵身上穿的鐵衣，在這里指什么？

　　請(qǐng)你們打開小紙包，這就是蒼耳子，用手摸摸、再用力捏捏，你的手有什么感覺？（讓學(xué)生說出自己的感覺。）再仔細(xì)看看，每根刺上有鉤。你們想一想“帶刺的鎧甲”指的是什么？（蒼耳種子外面的硬殼，板畫：）蒼耳“帶刺的鎧甲”有什么用呢？

　　（評(píng)析：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（1～2年級(jí)）綜合性學(xué)習(xí)中提出：“結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的觀察所得。”在這里，教師利用蒼耳的實(shí)物，讓學(xué)生觀察，再把蒼耳粘在衣服上。這樣的親自觀察、動(dòng)手操作使學(xué)生進(jìn)一步了解課文的內(nèi)容。）

　　3、蒼耳能在田野山洼中多高興啊！請(qǐng)你們當(dāng)蒼耳子，讀出這種高興勁兒。（指名讀、齊讀。）這一節(jié)告訴我們什么？

　　四、在“我們學(xué)會(huì)了”什么中，體會(huì)合作學(xué)習(xí)的快樂

　　1、請(qǐng)同學(xué)按剛才的學(xué)習(xí)方法，自己學(xué)習(xí)課文第四節(jié)，看看豌豆媽媽是怎樣讓自己的孩子四海為家的？（貼圖）

　　2、網(wǎng)頁課件出示填空：

　　（教師板畫豆莢及板書太陽曬。）

　　太陽是怎樣幫助豌豆媽媽傳播種子的呢？

　　（網(wǎng)頁課件出示經(jīng)過擬人化的豌豆從豆莢中蹦出的場(chǎng)景。）

　　（評(píng)析：學(xué)生通過觀看豆莢炸開，豌豆們一個(gè)接一個(gè)從豆莢中跳出，手拉著手跳到田野里的擬人動(dòng)畫效果，理解到豌豆種子離開媽媽時(shí)的高興心情，也為學(xué)生聲情并茂地朗讀課文作了鋪墊。）

　　3、比較句子：

　　豆莢炸開，孩子們離開媽媽。啪的一聲，豆莢炸開，孩子們蹦著跳著離開媽媽。

　　第二句好在哪兒？（寫出了聲音及孩子們高興的心情。）指導(dǎo)朗讀。

　　4、結(jié)合板書，學(xué)到這兒，我們認(rèn)識(shí)了三位植物媽媽，你們喜歡她們嗎？請(qǐng)你們看板書，喜歡哪個(gè)媽媽就試背哪個(gè)自然段。

　　五、拓展延伸，“我們還想學(xué)”

　　1、師小結(jié)：

　　植物媽媽的辦法有很多很多，只有仔細(xì)觀察、勤動(dòng)腦筋、多看課外書就能得到。我們一起朗讀最后一節(jié)。為什么粗心的小朋友得不到他？

　　2、植物媽媽傳播種子的辦法是不是就這幾種？你們還知道哪些傳播種子的方法？

　　教師點(diǎn)擊主頁，帶領(lǐng)學(xué)生上《中國(guó)科普博覽生命奧秘網(wǎng)》了解種子傳播的奧秘，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)的興趣。同時(shí)也為課后編詩歌奠定基礎(chǔ)。

　　3、師總結(jié)：

　　我們小朋友以后要養(yǎng)成勤學(xué)習(xí)、愛思考、認(rèn)真觀察的好習(xí)慣，到大自然中去了解更多的知識(shí)，探索它們的奧秘！

　　4、作業(yè)超市：

　　三項(xiàng)作業(yè)任選一項(xiàng)。

　　⑴ 我是小詩人：

　　試著把網(wǎng)上看到的或聽到的有關(guān)植物傳播種子的方法，按課文第二節(jié)的樣子，編一段詩歌。

　　⑵ 我是朗誦家：

　　把自己喜歡的幾節(jié)有表情地背給爸爸媽媽聽。

　　⑶ 我是小畫家：

　　試著把學(xué)過的詩歌畫下來，布置教室。

　　（評(píng)析：“作業(yè)超市”增加了課文對(duì)學(xué)生的吸引力，從課堂延伸到課外，讓大家更感受到了網(wǎng)絡(luò)帶給他們的快樂。）

　　【課后反思】

　　本節(jié)課的教學(xué)我秉著“以人為本”的原則，以學(xué)生的學(xué)習(xí)需要為目的，充分運(yùn)用多媒體手段，調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在積極性。在平時(shí)的教研中，教師經(jīng)常說要以學(xué)生為主體。那么學(xué)生到底需要的是什么？教師又該怎樣去滿足學(xué)生的需要呢？等等。這些一直是大家共同探討的課題。日前，根據(jù)教學(xué)實(shí)踐摸索了一套新的教學(xué)模式，即：“我們想學(xué)——讓我們自己學(xué)——我們學(xué)會(huì)了（我們會(huì)學(xué)了）——我們還想學(xué)。”這一教學(xué)模式旨在以學(xué)生的需要為目的，充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、主動(dòng)性。因此，學(xué)習(xí)沒有成為學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)，反而使他們能夠愉快地、主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。

　　我想在本課教學(xué)中，我多次創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造出一種民主、平等、和諧的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)時(shí)，我先利用多媒體讓學(xué)生整體感知課文，讓學(xué)生在輕松的氣氛中進(jìn)入到學(xué)習(xí)的角色。提高了學(xué)生讀書的興趣。形成“我想學(xué)”的課堂氛圍。讓我們自己學(xué)、學(xué)生有了“我們想學(xué)”的前提，教師就應(yīng)正確引導(dǎo)，使之變?yōu)椤白屛覀冏约簩W(xué)”。在這里可從幾方面入手，一方面教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，及時(shí)總結(jié)方法，為下一環(huán)節(jié)的“我們學(xué)會(huì)了”奠定了基礎(chǔ)。另一方面，放手讓學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，利用多媒體技術(shù)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

　　“我們學(xué)會(huì)了”指的是學(xué)生經(jīng)過自己去學(xué)和老師的點(diǎn)撥，理解了課文，掌握了知識(shí)。教學(xué)中我經(jīng)常問：“從這句話中你體會(huì)到什么？”你明白了什么？”“你讀懂了什么？”等等，讓學(xué)生結(jié)合已學(xué)過的知識(shí)暢所欲言。然后再問：“從哪兒體會(huì)到的？”“你是怎樣讀懂的？”讓學(xué)生各抒己見。最后再讓學(xué)生有條理地回答。這樣一來不同的學(xué)生理解的角度不同，體會(huì)也不同，只要合乎情理都應(yīng)給予肯定。“我們學(xué)會(huì)了”指的是學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，并能融會(huì)貫通。

　　我們還想學(xué)、學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，掌握了一定的知識(shí)，具備了一些學(xué)習(xí)方法，必然還想去學(xué)。教師應(yīng)保護(hù)學(xué)生的求知欲望，做好由課內(nèi)到課外的延伸的指導(dǎo)。新穎獨(dú)特的作業(yè)，更加激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，為他們的終生學(xué)習(xí)起到事半功倍的作用。

　　總之，在課堂上教師要“以人為本”，以滿足學(xué)生的發(fā)展需要為目的，把學(xué)生看成活生生的人，始終把他們擺在主體地位。充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在積極性，把他們?cè)缛张囵B(yǎng)成才。

　　《植物媽媽有辦法》教學(xué)設(shè)計(jì)及課堂反思 6

　　教材分析：

　　《植物媽媽有辦法》一課采用韻文的形式，運(yùn)用比喻和擬人的修辭手法，生動(dòng)形象地介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法，語言朗朗上口，是一篇百讀不厭的科普作品。因此，在教學(xué)本課時(shí)，老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)師生合作互動(dòng)、生生之間互助互學(xué)的生動(dòng)活潑的教學(xué)情境，在師生合作互動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，讓學(xué)生獲得科學(xué)知識(shí)，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

　　學(xué)情分析：

　　這首詩的內(nèi)容，對(duì)少年兒童有很大的吸引力。因此在課堂上教師就不能講得過多，面面俱到，應(yīng)該抓住重點(diǎn)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的空間，結(jié)合課文中的插圖，讓學(xué)生去觀察，了解三種植物傳播種子的方法。讓學(xué)生分別去理解，去體會(huì)。帶著問題去讀書，在讀書的過程中逐步解決問題。激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情趣和對(duì)知識(shí)的渴求。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.會(huì)認(rèn)旋、蒲、降等12個(gè)生字，會(huì)寫豆、紛等10個(gè)字。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　3.在引導(dǎo)學(xué)生觀察大自然，朗讀課文的過程中，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感，激發(fā)他們探究植物奧秘的興趣和欲望。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、在讀中感悟課文的韻律美，了解課文告訴我們的知識(shí)。

　　2、識(shí)字寫字。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1.教師準(zhǔn)備：生字卡片、多媒體課件或課文插圖。

　　2.學(xué)生準(zhǔn)備：課前觀察蒲公英、蒼耳、豌豆這幾種植物的樣子，了解這幾種植物是用什么辦法傳播種子的。

　　課時(shí)安排：

　　兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1.學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字和詞語，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解字意，并規(guī)范書寫。

　　2.認(rèn)識(shí)靠、啥、刺、甲、炸、卻這6個(gè)生字。

　　3.察畫面，看清圖意，初步了解課文內(nèi)容。

　　4.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。

　　教學(xué)策略：

　　本課時(shí)貫穿以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，把課文真正交給學(xué)生，組織他們?cè)谧x中發(fā)現(xiàn)，在自學(xué)互動(dòng)中交流識(shí)字的方法，豐富識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)識(shí)字興趣，提高識(shí)字能力，進(jìn)而提高自主讀書的能力。

　　教學(xué)過程

　　一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

　　小朋友們，千姿百態(tài)的植物點(diǎn)綴著美麗的大自然，裝扮著我們的生活。植物王國(guó)的奇事多。秋天，植物的種子成熟了，種子寶寶要告別媽媽開始自己的生活，你們想知道植物媽媽是用什么好辦法來送別自己的孩子的嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)《植物媽媽有辦法》。板書課題。

　　二、初讀課文，識(shí)記生字

　　1、請(qǐng)小朋友用自己喜歡的方式朗讀課文，遇到生字借助拼音多讀幾遍。要把課文讀正確、讀流利。

　　2、請(qǐng)兩三個(gè)同學(xué)試讀課文，糾正發(fā)音。

　　3、出示生字，請(qǐng)同學(xué)們自己先讀一讀再想一想：我準(zhǔn)備用什么方法記住這 4、小組交流，互幫互學(xué)。

　　5、教師點(diǎn)撥引導(dǎo)。在學(xué)生互教互學(xué)的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行歸類指導(dǎo)。如：用基本字加偏旁識(shí)字(紛、識(shí))，用換偏旁的方法識(shí)字(娃、洼)，還可以適時(shí)運(yùn)用多媒體課件幫助識(shí)字。

　　6、課堂交流。開展我會(huì)認(rèn)的活動(dòng)，讓學(xué)生走上講臺(tái)認(rèn)讀生字，并說出自己識(shí)記這些生字字形的方法。一人說后，其他同學(xué)可以補(bǔ)充自己與別的同學(xué)不同的識(shí)記生字的方法。

　　7、利用生字卡片進(jìn)行同桌互檢。也可設(shè)計(jì)識(shí)字游戲鞏固生字的認(rèn)讀。如：開火車讀、摘果子等。或引導(dǎo)學(xué)生找出這個(gè)字在文中的那句話，結(jié)合文中的句子朗讀進(jìn)行鞏固。

　　三、再讀課文，整體感知

　　1.教師范讀課文。

　　學(xué)生聽讀課文后討論：你從這篇課文中知道了什么?

　　2.學(xué)生自讀課文。

　　(1)認(rèn)識(shí)了生字再讀課文，相信同學(xué)們一定會(huì)把課文讀準(zhǔn)確，讀通順。請(qǐng)小朋友用自己喜歡的方式再朗讀課文。

　　(2)小組輪流讀課文，達(dá)到讀得正確、讀得流利的，由小組長(zhǎng)為他打上☆，沒有達(dá)到要求的，再把課文多讀幾遍。

　　(3)開展我會(huì)讀的競(jìng)賽。鼓勵(lì)學(xué)生走上講臺(tái)讀自己最喜歡的段落，讀后評(píng)議。

　　3.討論：課文主要寫了什么?

　　四、書寫寫字，重點(diǎn)指導(dǎo)

　　1、出示要寫的字：如、已、娃、紛、好。學(xué)生認(rèn)讀。

　　2、指導(dǎo)觀察。要把這些生字寫美觀，必須注意什么?

　　3、學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu)，交流書寫注意的地方。

　　4、教師示范，指導(dǎo)重點(diǎn)筆畫。如已要半封口，不能寫成自己的己等。

　　5、學(xué)生練習(xí)。教師巡視,有針對(duì)性地指導(dǎo)。如：巳與已的區(qū)別，女字旁與女字寬窄不一樣，第三筆到右邊不出頭。在重視學(xué)生寫字質(zhì)量的同時(shí)，還應(yīng)注意學(xué)生的寫字姿勢(shì)，掌握基本的書寫技能，培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。

　　（由于文章篇幅較短，所以把整課的寫字任務(wù)安排在這一課時(shí)，集中時(shí)間和精力。引導(dǎo)觀察，分類指導(dǎo)，變被動(dòng)識(shí)字寫字為主動(dòng)識(shí)字寫字，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生在我會(huì)認(rèn)的活動(dòng)中，不僅可以共享識(shí)字的方法，而且可以享受成功的快樂。）

　　第二課時(shí)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)真觀察畫面，看懂圖意，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。

　　2.通過讀這首詩，讓學(xué)生了解三種植物傳播種子的辦法，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情趣和追求知識(shí)的欲望。

　　3.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　4.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，感受學(xué)習(xí)的快樂。

　　教學(xué)策略：

　　注重創(chuàng)設(shè)情景把學(xué)生帶入美麗的大自然中，感受大自然的美好。以指導(dǎo)朗讀為主線，讀中感受，讀中理解，讀中欣賞，并且把多元評(píng)價(jià)貫穿于讀的全過程，促進(jìn)了學(xué)生語文綜合能力的提高。

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)回顧，引入新課

　　1、讀寫上節(jié)課學(xué)習(xí)的字詞。利用生字卡片，檢查學(xué)生的字詞掌握情況。

　　2、分段讀文，回憶課文內(nèi)容。

　　二、學(xué)生自學(xué)，理解課文

　　1.學(xué)生自讀課文，思考：你從文中讀懂了什么?用﹏劃出相關(guān)的語句。

　　2.課堂交流，匯報(bào)自學(xué)成果。

　　引導(dǎo)學(xué)生帶著自信，用讀了課文，我知道了句式匯報(bào)自學(xué)的'成果。(如：我知道了植物媽媽在傳播種子方面有很多辦法；我知道了課文主要向我們介紹蒲公英、蒼耳、豌豆這三種植物傳播種子的方法

　　三、研讀課文，探究感悟

　　1.你認(rèn)為哪位植物媽媽最聰明，她傳播種子的辦法好在哪里?找伙伴一起朗讀課文2、3、4節(jié)，把你的想法說一說，互相問一問、評(píng)一評(píng)。

　　2.全班交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥，引導(dǎo)探究和感悟：(學(xué)生說哪種植物，就講讀哪一節(jié))

　　（1）當(dāng)學(xué)生說到我覺得蒲公英媽媽最聰明時(shí)：

　　①為什么說蒲公英媽媽最聰明呢？請(qǐng)學(xué)生讀課文的第二節(jié)。

　　②學(xué)生質(zhì)疑：降落傘到底指什么?乘著風(fēng)是什么意思?(適當(dāng)討論。)

　　③讓我們一起去看看降落傘是什么，乘著風(fēng)又是什么感覺。(播放課件：蒲公英傳播種子的全過程，教師配解說)

　　④你覺得這情景美嗎?請(qǐng)和同桌一起有感情的把這一節(jié)練讀一下，討論怎樣才能讀好這一節(jié)。

　　⑤學(xué)生同桌練讀，討論交流，感悟讀法。

　　⑥學(xué)生回報(bào)讀，集體讀、小隊(duì)讀、男女讀，多種形式誦讀讓學(xué)生掌握朗讀技巧，感悟朗讀的魅力。

　　（2）當(dāng)學(xué)生說到我覺得蒼耳媽媽最聰明時(shí)：

　　①讓我們?nèi)タ纯瓷n耳娃娃是怎樣出去旅行的?(播放課件：蒼耳傳播種子的全過程，教師配解說)看了動(dòng)畫后，你想知道些什么?

　　生質(zhì)疑：帶刺的鎧甲是什么樣的?怎樣掛住動(dòng)物的皮毛的?

　　②指名讀這一節(jié)，談讀法誰有不同的讀法，再指名讀你喜歡誰的讀法，評(píng)一評(píng)帶著自己的理解齊讀。

　　（3）當(dāng)學(xué)生說到我覺得豌豆媽媽最聰明時(shí)：

　　①你從哪句話讀出了豌豆媽媽的聰明？說說怎樣讀好它。(指名讀、說，指導(dǎo)感悟要點(diǎn)：啪的一聲、炸開、蹦著跳著)指名再讀，說說讀出了一種什么感覺?(談感悟，齊讀句子)

　　②讓我們一起去看看豌豆娃娃怎樣離開媽媽的?(播放

　　課件：豌豆傳播種子的全過程，教師配解說)

　　③同學(xué)們，你們出去旅行高興嗎?我們把自己想象成小豌豆，誰來讀讀這一節(jié)?

　　指名讀點(diǎn)評(píng)再指名讀愿意讀的起立齊讀。

　　3.小結(jié)：請(qǐng)大家想想，蒲公英、蒼耳、豌豆這些植物媽媽都是靠什么送自己的孩子去旅行的呢?

　　(指名口答，結(jié)合板書：風(fēng)、動(dòng)物、太陽)

　　4.植物媽媽是不是只有這幾種辦法呢?自由讀第5節(jié)，邊讀邊想：從這一節(jié)中你知道了什么?

　　四、拓展延伸，培養(yǎng)能力

　　1.植物媽媽的辦法還有很多很多，你還知道哪些植物傳播種子的方法?

　　(如椰子樹利用自己的位置優(yōu)勢(shì)，果實(shí)成熟后靠流動(dòng)的海水傳播種子；柳樹的柳絮也是靠風(fēng)來傳播的)

　　2.植物媽媽傳播種子的方法這么多，那這首詩可以再寫長(zhǎng)一點(diǎn)，你能照著第2、3、4小節(jié)的格式自己寫一段詩嗎?

　　3.擴(kuò)展閱讀。

　　植物媽媽只會(huì)傳播種子嗎?不，植物媽媽的辦法多著呢!你聽說過嗎?植物媽媽還會(huì)捕食昆蟲呢!不信，請(qǐng)你讀一讀《捕食昆蟲的植物有辦法》(文章略)一文，想一想：捕食昆蟲的植物是怎樣捕食昆蟲的?它們各采用了什么辦法?

　　5小結(jié)歸納：植物王國(guó)千姿百態(tài)，植物王國(guó)趣事多多，希望你做細(xì)心的孩子，做有心人，你就會(huì)在大自然的懷抱里發(fā)現(xiàn)更有趣的事物和現(xiàn)象，得到更多的樂趣。

　　(讓學(xué)生將平時(shí)觀察到的有關(guān)植物知識(shí)，進(jìn)行仿說、仿寫、仿畫可以提高學(xué)生語文綜合能力，擴(kuò)展閱讀，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，讓學(xué)生加深對(duì)植物媽媽有辦法的理解，還可以開闊學(xué)生的知識(shí)視野。)

　　教學(xué)反思

　　學(xué)生的審美欣賞過程不是被動(dòng)的感受過程，而是對(duì)作品的再度體驗(yàn)、再創(chuàng)造的過程，它伴隨著豐富的心理活動(dòng)和思維活動(dòng)，這些心理活動(dòng)和思維活動(dòng)的展開要以生活體驗(yàn)和生活情感為基礎(chǔ)，沒有這一基礎(chǔ)，想象的翅膀就飛不起來，對(duì)作品的理解和感受就會(huì)流于膚淺。課堂上，大部分學(xué)生覺得這篇課文很有意思，很喜歡讀，但對(duì)蒼耳等植物的審美感受，由于沒有切身的生活體驗(yàn)，僅僅停留在課本描繪的字里行間。讓學(xué)生課前與這些植物打交道，在他們眼里只有自己看得到，摸得著的東西，才會(huì)有比較深刻的審美感受。可見，真實(shí)的生活體驗(yàn)帶來較深刻的審美感受，對(duì)課文的理解程度也會(huì)有所增加。

　　《植物媽媽有辦法》教學(xué)設(shè)計(jì)及課堂反思 7

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、會(huì)認(rèn)本課的12個(gè)認(rèn)讀生字，能正確流利地朗讀課文，有觀察植物，了解植物的知識(shí)、探究植物奧秘的興趣。

　　2、看懂圖、理解詩句的意思。積累詞語。知道蒲公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生留心身邊的事物、仔細(xì)觀察的習(xí)慣。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1.會(huì)認(rèn)本課12個(gè)生字和詞語，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。積累詞語。

　　2.正確、流利地朗讀課文，了解植物是怎么傳播種子的。

　　【教學(xué)方法】

　　1、采用多種方法識(shí)字。

　　2、充分創(chuàng)造機(jī)會(huì)，給予學(xué)生自主發(fā)揮的空間。

　　3、重視詞語的積累。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　課件、資料卡。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入新課。

　　(一)大家都喜歡自己的媽媽嗎?今天我們就來認(rèn)識(shí)幾位特別的媽媽。它們是誰呢?板書：植物媽媽。

　　(二)植物媽媽們是用什么辦法使自己的孩子四海為家的呢?我們來學(xué)習(xí)第3課《植物媽媽有辦法》

　　二、朗讀課文，認(rèn)識(shí)生字。

　　(一)自由讀課文，要求做到正確、流利，并和字寶寶打打招呼。

　　(二)指名分小節(jié)讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，做好小評(píng)委。

　　(三)出示詞語“蒲公英、蒼耳、降落傘”，邊讀邊看圖片。

　　出示生字詞：旅行、娃娃、山洼、紛紛、啪的一聲、炸開、蹦跳、觀察、知識(shí)。

　　讀后說說識(shí)字好辦法。

　　三、再讀課文，深入體會(huì)。

　　(一)再讀課文，想想文中講了哪幾位植物媽媽的辦法?

　　(二)學(xué)習(xí)第二小節(jié)。

　　讀第二小節(jié)，想想蒲公英媽媽用的.什么辦法?

　　蒲公英媽媽給孩子準(zhǔn)備了什么?(降落傘)

　　光有降落傘行嗎?還得有什么?(風(fēng))

　　風(fēng)婆婆來了，她輕輕地吹著，孩子們你出發(fā)，我出發(fā)，大家一個(gè)一個(gè)都出發(fā)，誰能用書上的一個(gè)詞來說說?(紛紛)理解體會(huì)“紛紛”。

　　孩子們會(huì)隨著風(fēng)婆婆飛到哪兒?指名說一說。

　　你覺得蒲公英媽媽怎么樣?誰能夸夸她?

　　用夸獎(jiǎng)的語氣讀讀第二小節(jié)。

　　(三)學(xué)習(xí)第三小節(jié)。

　　讀第三小節(jié)，想想蒼耳媽媽用的什么辦法?

　　蒼耳媽媽給孩子準(zhǔn)備了什么?(鎧甲)看圖片。

　　蒼耳的鎧甲是什么樣的?有什么用呢?

　　看圖，小兔帶著蒼耳去旅行，還有誰會(huì)走過蒼耳身邊，蒼耳又會(huì)說什么?

　　(四)學(xué)習(xí)第四小節(jié)。

　　讀第四小節(jié)，想想豌豆媽媽用的什么辦法?

　　指名說一說。火辣辣的太陽曬著豌豆莢，聽見什么聲音了嗎?(啪的一聲)

　　這下可不得了，豌豆娃娃都高興地跳出來，離開媽媽。

　　(五)學(xué)習(xí)第五小節(jié)。

　　讀第五小節(jié)，想想粗心的小朋友得不到它，什么樣的小朋友能得到它?

　　積累詞語“許許多多”。

　　四、拓展延伸。

　　(一)你還知道哪些植物傳播種子的方法?

　　把課前收集的資料卡準(zhǔn)備好，說一說。

　　(二)分享老師做的資料卡。

　　布置任務(wù)：到大自然中去觀察、收集植物的種子，了解它們的傳播方法。每人準(zhǔn)備一種，像老師這樣仿照課文的形式說一說。

　　【教學(xué)反思】

　　《植物媽媽有辦法》是一篇老課文，每次看到這篇課文，都覺得特別可愛，整首兒歌，運(yùn)用了擬人的手法，把科學(xué)知識(shí)用韻文的形式生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來，語言瑯瑯上口，是一篇百讀不厭的科普作品。這篇課文形象生動(dòng)地講述了蒲公英、蒼耳、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方法，小朋友對(duì)于這樣的閱讀材料喜聞樂見。在這節(jié)課的教學(xué)中我力求做到以下幾點(diǎn)：

　　一、創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究的欲望。俗話說的好，興趣是最好的老師，興趣是創(chuàng)造一些快樂的重要途徑，學(xué)生對(duì)課文有了興趣，自然就想去學(xué)課文，想走進(jìn)課文，有想去了解的積極性。在教學(xué)中，我力求創(chuàng)設(shè)這種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，在感受學(xué)習(xí)樂趣的同時(shí)學(xué)到更多的知識(shí)。另外，教師在課堂語言的設(shè)計(jì)上，無論是從問題的提出，還是小結(jié)過渡，都力求語言的精準(zhǔn)和富有感染力，尤其作為一名語文教師，我覺得這一點(diǎn)顯得尤為重要。

　　二、主線分明，細(xì)節(jié)飽滿。小學(xué)低年級(jí)，怎樣讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中理解重點(diǎn)詞的意思，可以說是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，比如這篇課文中，對(duì)于“四海為家、紛紛、帶刺的鎧甲、仔仔細(xì)細(xì)、準(zhǔn)備”等詞的理解，采用了多種方法，如結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合具體語言環(huán)境，利用感官參與，做動(dòng)作體驗(yàn)等等，教學(xué)的效果較好。

　　三、另外，在教學(xué)中，讓孩子們想，讓他們說，盡量提供一個(gè)讓學(xué)生展示的平臺(tái)，在學(xué)生需要的時(shí)候，適當(dāng)點(diǎn)撥一下，巧妙引導(dǎo)。整個(gè)過程，我始終讓學(xué)生說話，讓學(xué)生朗讀，讓學(xué)生體會(huì)，讓學(xué)生思考，讓學(xué)生表達(dá)，重視語感的培養(yǎng)，注重提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。這篇課文的內(nèi)容很簡(jiǎn)單，而且配有形象的插圖，所以學(xué)生理解并不困難。關(guān)鍵是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)、感受各種植物傳播種子的辦法。教學(xué)中我讓學(xué)生在充分朗讀體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，盡量體現(xiàn)學(xué)生自主參與閱讀實(shí)踐的過程。朗讀的方法也多樣化，自由讀，指名讀，男女生賽讀，齊讀，同桌互相讀，教師范讀，引讀等，讓學(xué)生讀中加深理解和感悟，以讀代講，在讀中體會(huì)，讀中悟情。

　　四、巧妙拓展。讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)。在整篇課文學(xué)習(xí)完后，讓學(xué)生說一說你還知道哪些植物傳播的種子辦法，大家一起交流，并用一首優(yōu)美的小詩結(jié)束新課，這一連串的設(shè)計(jì)把學(xué)生的思維引向了更加廣闊的天空，課外閱讀、探究學(xué)習(xí)的樂趣也盡在其中，收到了言已盡而意未盡的效果。

　　課堂是師生、生生全方位互動(dòng)的場(chǎng)所，這種互動(dòng)不可能是事先設(shè)計(jì)好的，老師的教學(xué)機(jī)智、教學(xué)敏感、課堂駕馭能力顯得尤為重要，需要我們?cè)趯?shí)踐中進(jìn)一步錘煉。

　　《植物媽媽有辦法》教學(xué)設(shè)計(jì)及課堂反思 8

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能：使學(xué)生了解課文中介紹的幾種植物傳播種子的方法，并學(xué)會(huì)本課生字新詞。

　　過程與方法：通過閱讀和討論，培養(yǎng)學(xué)生觀察大自然、探索自然的興趣和能力。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛，培養(yǎng)愛護(hù)植物、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：理解文中重點(diǎn)詞句，了解蒲公英、蒼耳、豌豆等植物傳播種子的方法。

　　難點(diǎn)：練習(xí)有感情地朗讀，并體會(huì)植物媽媽傳播種子的智慧與大自然的奇妙。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體課件，包含蒲公英、蒼耳、豌豆等植物的圖片、視頻資料。

　　實(shí)物展示：如蒲公英的種子、蒼耳等，讓學(xué)生更直觀地感受。

　　黑板、粉筆等教學(xué)工具。

　　四、教學(xué)過程

　　導(dǎo)入新課

　　展示各種植物的圖片，引發(fā)學(xué)生興趣。

　　提問：“你們知道這些植物是如何傳播種子的嗎？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入主題。

　　新課學(xué)習(xí)

　　閱讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

　　分段講解，結(jié)合圖片和視頻資料，詳細(xì)介紹蒲公英、蒼耳、豌豆等植物傳播種子的方法。

　　引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)物，更直觀地感受植物傳播種子的方式。

　　課堂互動(dòng)

　　分組討論：讓學(xué)生分組討論其他植物傳播種子的方法，并分享給全班。

　　角色扮演：讓學(xué)生扮演不同的植物，用生動(dòng)的語言描述自己的種子傳播方式。

　　總結(jié)歸納

　　總結(jié)植物傳播種子的主要方法，強(qiáng)調(diào)植物媽媽的智慧和大自然的奇妙。

　　引導(dǎo)學(xué)生思考如何保護(hù)植物、保護(hù)環(huán)境。

　　布置作業(yè)

　　讓學(xué)生回家觀察周圍的植物，記錄它們的種子傳播方式，并寫下自己的'感想。

　　五、教學(xué)反思

　　優(yōu)點(diǎn)

　　通過多媒體和實(shí)物展示，使學(xué)生更直觀地了解了植物傳播種子的方式，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。

　　課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生積極參與，提高了學(xué)習(xí)效果。

　　不足

　　在教學(xué)過程中，部分學(xué)生對(duì)于某些植物傳播種子的方式理解不夠深入，需要加強(qiáng)引導(dǎo)。

　　對(duì)于學(xué)生的回答和表現(xiàn)，評(píng)價(jià)語還不夠豐富和靈活，需要進(jìn)一步提高。

　　改進(jìn)方向

　　在課前準(zhǔn)備階段，更深入地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便更好地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)。

　　在教學(xué)過程中，注重學(xué)生的參與和反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和方法。

　　加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流，了解他們的想法和感受，以便更好地滿足他們的學(xué)習(xí)需求。

　　《植物媽媽有辦法》教學(xué)設(shè)計(jì)及課堂反思 9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：使學(xué)生了解課文中介紹的幾種植物傳播種子的方法，學(xué)習(xí)并理解相關(guān)生字新詞。

　　過程與方法：通過閱讀課文、觀看插圖、小組交流等活動(dòng)，提高學(xué)生的閱讀能力和口語表達(dá)能力。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛和觀察大自然的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和環(huán)保意識(shí)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：理解文中重點(diǎn)詞句，了解蒲公英、蒼耳、豌豆等植物傳播種子的方法。

　　難點(diǎn)：通過朗讀和討論，體會(huì)課文中的情感，理解植物媽媽對(duì)孩子們的關(guān)愛和期望。

　　教學(xué)過程：

　　導(dǎo)入新課：通過展示各種植物的圖片，引導(dǎo)學(xué)生回憶并分享自己知道的植物傳播種子的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　自主學(xué)習(xí)：學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，標(biāo)記不理解的字詞，并嘗試自己解釋或查閱字典解決。

　　合作學(xué)習(xí)：學(xué)生分小組交流自己理解的課文內(nèi)容，討論植物傳播種子的方法，并準(zhǔn)備在全班進(jìn)行分享。

　　全班交流：各小組代表在全班分享自己的理解和發(fā)現(xiàn)，其他學(xué)生可以提問或補(bǔ)充。

　　深入探究：教師引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文中的情感，通過朗讀和討論，讓學(xué)生體會(huì)植物媽媽對(duì)孩子們的關(guān)愛和期望。

　　拓展延伸：引導(dǎo)學(xué)生思考其他植物傳播種子的方法，并嘗試用自己的話進(jìn)行描述。

　　作業(yè)布置：讓學(xué)生回家搜集更多關(guān)于植物傳播種子的'資料，準(zhǔn)備下一節(jié)課進(jìn)行分享。

　　教學(xué)反思

　　在本次教學(xué)中，我注重了學(xué)生的主體地位，通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、全班交流等方式，讓學(xué)生充分參與到課堂活動(dòng)中來。同時(shí)，我也注重了對(duì)學(xué)生情感的培養(yǎng)，通過朗讀和討論，讓學(xué)生體會(huì)課文中的情感，理解植物媽媽對(duì)孩子們的關(guān)愛和期望。

　　在教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進(jìn)的地方。首先，我在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)，沒有充分考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，導(dǎo)致部分學(xué)生在閱讀和理解課文時(shí)遇到了困難。其次，在合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，我沒有給予足夠的指導(dǎo)和幫助，導(dǎo)致部分小組的討論不夠深入和有效。最后，在拓展延伸環(huán)節(jié)，我沒有充分激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，導(dǎo)致學(xué)生的回答比較單一和缺乏新意。

　　針對(duì)以上問題，我將在今后的教學(xué)中進(jìn)行改進(jìn)。首先，我將更加注重學(xué)生的個(gè)體差異，采用分層教學(xué)和個(gè)性化輔導(dǎo)的方式，讓每個(gè)學(xué)生都能在課堂上獲得最大的收獲。其次，我將加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和幫助，特別是在合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，我將更加關(guān)注學(xué)生的討論過程，及時(shí)給予反饋和指導(dǎo)。最后，我將注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，通過更多的拓展活動(dòng)和游戲，讓學(xué)生充分展現(xiàn)自己的才華和創(chuàng)意。