《用括線和問號表示的實際問題》的教學反思
這節(jié)課雖然內容不多，只有兩個知識點。但畢竟是新課，學生們第一次接觸，而且對于學生來講，特別是低年級學生，他們對新知的接受主要是靠第一次信息的接受、理解，如果在第一次講解時，學生沒有抓住要領，沒弄清楚，以后往往要花更多的時間去補習、輔導，有時還難以完全糾正過來。
因此，我在教學新知時，不急于求成，先畫圖（左邊3個蘋果，右邊5個蘋果）讓學生觀察，并用文字敘述；再引導孩子看著這幅圖提一個用加法計算的問題。由于學生已學過用加法解決圖文問題的題目，因此很快提出左右兩邊一個有多少個蘋果？這個問題有好幾個字，如果寫下來要好一會，但數(shù)學王國里的符號家族可以幫我們解決這個麻煩，可以用這個符號表示（板書畫出括線），讓學生看著這個符號，自己說說其表示含義，在請幾個小朋友說含義時，有小朋友說表示把左右兩邊合起來一共的'意思，但還聽到有小朋友說是在問一共有多少個？他的這個說法肯定代表班級里部分小朋友的想法，這正是我擔心小朋友以后在做題時犯的錯誤，也是我在這堂課上希望聽到的回答，只有在課堂上第一時間發(fā)現(xiàn)小朋友的錯誤才能在第一時間里幫小朋友解決問題，及時掃除學習障礙，因為在初學時學生對錯誤的印象還不深，容易消除他的錯誤看法和觀點。我沒有斷然的否定這位學生的回答，只是告訴他：它可沒有這么大的本領，它只表示把左右合起來，一共的意思。你看，它用左右兩只手把左邊和右邊的東西括起來，合起來了。我用擬人的手法把括線的意思形象化，學生們聽了也點點頭，覺得很有道理。只要在括線下面添個？（板書？）就把剛才那個問題表示出來了，誰來說說這里的問號表示什么意思。再讓學生把符號和板書對照，明確符號所表示的意思，同時也體會到符號表示的好處。這個例題教學完后，我沒有馬上教學試一試，而是先讓學生動手動腦試一試想想做做的第1、2題。組織學生先看圖，同桌互說圖中的已知條件和要求什么，再在全班交流，明確圖意和所求問題之后再讓學生提筆列式解答。這樣做的目的是讓學生在動口說的過程中把知識內化，促使學生理解、掌握。
接下來我才教學試一試，在教學時，我直接出示整幅圖，讓學生仔細觀察題目里括線表示的意思，括線下面的10個表示什么；及？在哪里，它表示什么。在此基礎上讓學生說出這道題的兩個已知條件、一個問題。這環(huán)節(jié)，我相對放開些，讓學生自己分析實際問題的結構，自己列式。
之后，我再次組織學生觀察黑板上的兩幅圖，比較：這兩幅圖有什么共同的地方和不同的地方。在比較中學生發(fā)現(xiàn)：圖中的括線都表示左右合起來一共的意思，都有一個？，左右兩邊至少有一邊是已知條件；不同的是？所在位置不同，表示要求的問題不同，要用不同的方法列式解決，？在括線下的是求一共多少要用加法解決，？在左邊或右邊的是求總數(shù)里面其中的一部分，要用減法解決。學生們在比較探索中體驗到發(fā)現(xiàn)的樂趣，以此達到教學目標，提高課堂質量。
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