《魚游到了紙上》教學(xué)片段及反思

　　片段一

　　師：請同學(xué)們看著黑板讀魚游到了，你眼前仿佛看到什么？

　　生：我仿佛看到魚在水中快活地游動。

　　生：我看到魚在小河邊游玩。

　　生：我看到魚在魚缸里游來游去。

　　生：我仿佛看到魚游到了大海里。

　　師：魚到底在哪兒游呢？師在魚游到了后面板書紙上。

　　生：齊讀魚游到了紙上。

　　師：魚究竟能不能游到紙上呢？我們讀了課文就知道了。

　　生：自由讀課文。

　　師：魚能不能游到紙上？請一位同學(xué)說一說。

　　生：魚能游到紙上。因為課文里的那位青年畫得太逼真了，給人的感覺就像魚真的游到了紙上一樣。（加亮點分）

　　（點評：學(xué)生有了好奇心，學(xué)習(xí)就會變得興奮，思維就會掀起波瀾。熊老師正是抓住這一點，創(chuàng)設(shè)問題情境，魚游到了哪里？魚能不能游到紙上？可謂一石激起千層浪。）

　　片段二

　　師：那位青年的外貌怎樣？在文中找出有關(guān)句子，用鉛筆畫上橫線。

　　生：他高高的身材，長得很秀氣，一對大眼睛明亮得就像玉泉的水。

　　師：你找得真準(zhǔn)。（出示小黑板，指名讀句子。）

　　師：玉泉的水有什么特點？（玉泉的水清澈見底。）

　　師：你能用一個成語概括青年的外貌嗎？（眉清目秀）

　　師：請找出課文中的重點句子。

　　生：魚先游到了我的心里。

　　師：再讀課文，邊讀邊用鉛筆畫句子，青年觀魚的句子用小括號，青年畫魚的句子用波浪線。（生按要求讀畫句子。）

　　師：請同桌相互交流畫的語句。

　　師：指名讀青年畫魚的句子。

　　生：他有時工筆細(xì)描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。（加亮點分）

　　師：工筆細(xì)描是什么意思？

　　生：指青年畫金魚像姑娘繡花那樣一針一線，非常仔細(xì)。（加亮點分）

　　師：揮筆速寫又是什么意思呢？

　　生：在較短的時間內(nèi)，把金魚的動態(tài)描繪出來。

　　師：再指名讀，注意工筆細(xì)描的語速較慢，揮筆速寫的語速較快。

　　師：同桌表演讀，一位同學(xué)讀，另一位同學(xué)表演青年畫魚的動作。（師生合作讀）

　　師：還有哪些句子？

　　生：他愛魚到了忘我的境界。他似乎忘記了時間，也忘記了自己。

　　師：這可以用課文中的一句話：他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。（齊讀）

　　師：你能說說融為一體的意思嗎？

　　生：青年專心致志地畫魚，眼中所見，心里所想，筆下所畫都是魚，好像和金魚融合在了一起，正因為這樣，所以才把魚畫活了。（加亮點分）

　　師：小女孩怎樣贊嘆？

　　生：喲，金魚游到了他的紙上來啦！（讀出驚奇的語氣，開火車讀。）

　　師：還有觀魚的句子嗎？

　　生：他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。

　　師：這說明他是如何觀魚的？

　　生：他看魚看得入神，全神貫注。（加亮點分）

　　師：除了我們找的這些語句外，還有嗎？

　　生：他告訴我，他學(xué)畫才一年多，為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。

　　師：你從中體會到什么？

　　生：他看魚到了忘我的境界。

　　生：他不受外界因素的影響。

　　生：他看魚如癡如醉，廢寢忘食。（加亮點分）

　　師：請同學(xué)讀一讀，讀出忘我的境界。（指名讀、齊讀）

　　（點評：人物的外貌、動作、語言、神態(tài)能表現(xiàn)出人物的精神品質(zhì)。熊老師緊緊抓住青年的外貌和他看魚、畫魚的句子來引導(dǎo)學(xué)生體會青年一絲不茍、全神貫注、堅持不懈的品質(zhì)，讓學(xué)生真正感悟語言文字的魅力。）

　　片段三

　　師：我想同學(xué)們這時應(yīng)該明白魚先游到我心里是什么意思？

　　生：他愛魚到了如癡如醉的地步。

　　生：我們學(xué)過胸有成竹的故事。宋朝文同善于畫竹子，當(dāng)時蘇軾說他所以畫得好，是因為他在動筆以前，心里已經(jīng)有畫成了的竹子的模樣。同樣，這位青年畫金魚前，心里已經(jīng)有了金魚的形象，可以說胸有成魚，所以他畫魚畫得栩栩如生，好像金魚在紙上游動似的。（加亮點分）

　　師：魚游到了紙上與魚游到了心里是什么關(guān)系？用自己的話表達(dá)清楚。

　　生：魚先游到我心里，再游到紙上。

　　生：因為魚先游到我心里，所以魚游到了紙上。（加亮點分）

　　生：它們之間是因果關(guān)系。

　　師：你佩服青年什么？（全神貫注、堅持不懈、有毅力。）

　　師：我也很佩服他，他是一位聾啞人。有句話說得好：上帝在為你關(guān)閉一扇門時，會為你打開一扇窗！我也想到《觸摸春天》中的一句話：誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。

　　（點評：如果要把金魚畫活，就要先仔細(xì)觀察金魚，使之形象鮮明、生動、深刻。這也就是魚游到紙上與魚游到心里的關(guān)系，熊老師讓學(xué)生在感悟重點語句的基礎(chǔ)上，學(xué)生很自然地結(jié)合胸有成竹來理解兩者的關(guān)系，既突出了教學(xué)重點，又突破了教學(xué)難點。）

　　反思

　　語文教學(xué)要求實，即樸樸實實，讓學(xué)生學(xué)得扎扎實實，使學(xué)生學(xué)有所得，真的能在聽說讀寫的語文能力上有所提高，培養(yǎng)起良好的`語文素養(yǎng)。在片段一中，熊老師讓學(xué)生自由讀課文，回答魚能不能游到紙上的問題，這有利于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書，善于思考的習(xí)慣。在片段二中，熊老師讓學(xué)生再讀課文，要求學(xué)生用不同的符號畫出青年的外貌和觀魚、畫魚的句子，并細(xì)讀品味，這實際上是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀時批畫的方法，引導(dǎo)學(xué)生找到閱讀的切入口，讓學(xué)生知道人物的品質(zhì)，豐富的情感，都是借助精美的語言文字來表達(dá)的，唯有真正體會到文本中語言文字的精湛，才會與文本進(jìn)行著心靈的交流和思想的撞擊。所以，語文教學(xué)要重視對文本語言的理解、揣摩、積累和運用，對于重點的詞句，要細(xì)嚼慢品，咬到文字的深處，咬出文字的滋味。

　　語文教學(xué)要求活，活就是要講求教學(xué)的藝術(shù)性，生動地教學(xué)，課上師生互動，讓語文教學(xué)深入人心，潤物無聲。教師在課堂上因?qū)W而導(dǎo)，神彩飛揚；學(xué)生在課上學(xué)語文如沐春風(fēng)，在課外學(xué)語文其樂融融。在片段二中，熊老師在指導(dǎo)學(xué)生感悟青年畫魚的句子時，先讓學(xué)生理解工筆細(xì)描與揮筆速寫的意思，接著指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，再同桌表演讀，最后師生合作讀，讀得入情入境，讀得津津有味，這時，師生與文本完全融為一體了。在片段三中，熊老師巧妙地引導(dǎo)學(xué)生從胸有成竹聯(lián)想到胸有成魚，這是學(xué)生靈活運用知識的體現(xiàn)，這是課內(nèi)與課外的有機結(jié)合，這也是一種深層的、具有切合學(xué)生發(fā)展意義的語文學(xué)習(xí)活動。這一教學(xué)環(huán)節(jié)展現(xiàn)了教學(xué)的精彩，給所有聽課的教師留下了深刻的印象，令人回味無窮。

　　另外，教師的激勵措施為課堂增添了色彩。在教學(xué)中，熊老師多次給發(fā)言精彩的同學(xué)加亮點分，這最大限度地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)生的思維處于最佳的狀態(tài)，再加上實與活的語文教學(xué)理念，其教學(xué)效果不言而喻。

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