《從百草園道三味書屋》教學設計及反思

時間：2025-07-10 14:56:38 晶敏教學反思我要投稿

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《從百草園道三味書屋》教學設計及反思

　　在日新月異的現(xiàn)代社會中，我們的任務之一就是教學，反思意為自我反省。如何把反思做到重點突出呢？下面是小編精心整理的《從百草園道三味書屋》教學設計及反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《從百草園道三味書屋》教學設計及反思

　　《從百草園道三味書屋》教學設計及反思 1

　　一、教材分析：

　　1.寫作背景：《從百草園道三味書屋》選自魯迅的散文集《朝花夕拾》，是一篇回憶童年生活的散文，寫于1926年，當時國共兩黨合作掀起的轟轟烈烈的國民大革命，正處在高潮時期，同時革命也遭到封建軍閥、帝國主義等惡勢力的阻撓和破壞。魯迅作為新文化運動的戰(zhàn)士，在這一革命中當然始終戰(zhàn)斗在革命的最前線，用手中的筆與反動勢力進行斗爭，被北洋政府誣陷通緝，1926年9月到廈門大學任教，遭到以校長林文慶為首的頑固守舊分子的排擠，在渴望戰(zhàn)斗而不可得的新的孤寂與苦悶中于是“《舊事重提》”拾起童年的“帶露之花──朝花”來慰籍自己此時“離奇和蕪雜”的心情。集中六篇意在敘事而志在寫人抒情，寄托了魯迅的豐富而深沉的情感。尤其本文更是如此。

　　2.教材安排：教材在以童年為主題的單元中，選這一名篇作為首篇，其目的之一就是讓學生體會文章所蘊含的豐富情感，真是自己的痛年，另外魯迅作為新文化運動中文學革命的先驅(qū)，其文美在樸實詼諧幽默的語言，美在清晰的寫作思路，簡潔的寫法，豐富的思想，這些內(nèi)容也正是我們語文學科的重要學習內(nèi)容，無疑是我們語文學習的典范。

　　3.關(guān)于本文的主題：值得斟酌的是，本文的主題一直有爭議，長期以來堅持本文是對封建教育的批判，這一點我想是長期以來“左”的思想影響的結(jié)果，就本文的寫作背景以及教材安排來看，我認為本文主題應定位在作者對童年生活的眷戀回憶懷念的層面上，這是處理本文的難點之一。

　　二、教學設計：

　　據(jù)此并結(jié)合初一學生首次接觸魯迅作品的學況，將本文教學設計如下：

　　教學目標：

　　1.結(jié)合工具書掌握重要字詞。

　　2.學習認識魯迅了解《朝花夕拾》，幫助理解課文.

　　3.借鑒本文善于抓住景物特征，層次井然、多角度、融情于景景物描寫的寫法，培養(yǎng)觀察能力和表達能力。以及按空間順序安排材料的寫法。

　　4.揣摩作者簡練生動、準確傳神的語言，增強語感。

　　5.體味魯迅在百草園和三味書屋的生活樂趣，嘗試表達自己的生活經(jīng)歷和體驗。珍視人生中亦真亦夢的童年。

　　教學重點：

　　1.引導學生學習課文對事物的準確描摹、對動作的準確表達及寫作思路的條理性。

　　2.對動作的準確表達及材料安排的條理性。

　　教學難點：

　　1.理解美女蛇故事的作用，初步了解插敘。

　　2.揣摩三味書屋這一部分的'思想內(nèi)容，理解其中一些重要的詞語。

　　3.把握文章的主題思想。

　　教學方法：

　　閱讀、鑒賞、質(zhì)疑、探究、合作以提高學生閱讀鑒賞思維表達能力。

　　教學思路及課時安排：

　　本文教學安排兩課時。第一課時整體感知課文，理清文章思路，學習第一部分。第二課時研讀第二部分，整體體會作者的情感，理解主題，品味本文語言。

　　教具：多媒體課件

　　教學步驟：

　　第一課時

　　一、導入

　　1.關(guān)于魯迅這一大師你了解多少？(學生說一說)

　　2.教師小結(jié)：提起魯迅，人們常常會想到他的嚴肅、莊重，但是打開他的童年之窗，我們會發(fā)現(xiàn)魯迅的童年和我們一樣，燦爛的春光中有童真，神秘的故事，無味的冬日里難得的情趣；嚴肅勤奮的學習生活，偶爾淘氣的快樂，讓我們一起走進魯迅的《從百草園到三味書屋》，走進這位大家的童年，體味其豐富的情感，學習他的寫作方法，定會受益匪淺。

　　二、作者及寫作背景介紹

　　1.作者介紹：引導學生約度注釋并記憶，教師適當講授。（課件）

　　2.寫作背景：

　　教師下發(fā)相關(guān)材料：《朝花夕拾》介紹及作者小引。學生閱讀增強感性認識。

　　三、朗讀課文，整體感知文意

　　1.老師播放課件學生聽讀，了解文意并畫出自己的生字詞。

　　2.學生自由朗讀課文，結(jié)合注釋、工具書處理字詞。教師明確（課件）。

　　3.學生競讀，師生點評。

　　4.引導學生談談讀本文的初步感受，教師抓住題目提示學生從中獲取有效信息，并明確空間變化的寫作順序，引導學生據(jù)此將課文分成兩部分，并概括大意。（課件）

　　5.學生速讀課文，找出過渡段，初步談談此段承上啟下的作用，教師小結(jié)明確本文的結(jié)構(gòu)（課件）

　　四、研讀文章的第一部分

　　1.學生自由朗讀第一部分，并思考：作者說：百草園是一個荒園，可為什么是我兒時的樂園？

　　2.學生自由發(fā)言。

　　3.教師小結(jié)（課件）

　　4.進一步研讀：

　　聽讀第二段作者是怎樣寫百草園景物的，讀后你有什么感受（聽讀）？小組探究教師提示寫作順序、描寫的角度、情感等。（課件）

　　師生小結(jié)，本段作者抓住景物特點，按著高低的順序從視覺、聽覺、味覺、觸覺等角度對景物進行描寫，并將高興愉快自由無憂無慮的心情寓于其中，寫出了童真，寫出了情趣，體現(xiàn)了一個樂字，做到層次井然，情景交融。（課件）

　　訪寫句子：請同學們用“不必說……也不必說……單是……就有……”的句式寫一句話。（課件）

　　5.作者寫景中，為什么寫美女蛇的故事，是多余的嗎？學生結(jié)組討論發(fā)言。教師小結(jié)，明確插敘及作用。（課件）

　　五、應用：說一說你兒時的樂園，注意要做到層次井然，富有感情

　　六、默讀第一部分，體會魯迅在百草園中的樂趣及文中情感。

　　七、教師總結(jié)：百草園是荒園但在我卻兒時樂園，字里行間流露著作者對童年生活的深深的喜愛眷戀懷念之情。

　　八、聽讀第一部分，結(jié)束本節(jié)。

　　第二課時

　　一、導入

　　課文第一部分寫了百草園自由自在的快樂生活，隨著時間的流逝，我長大了，不得不離開我的樂園──百草園，我不明白大人為什么把我送進三味書屋隨先生讀書。

　　二、研讀過渡段

　　1.學生聽讀體味作者的情感。自由發(fā)言，教師明確反復、擬人修辭手法的使用及文字中所蘊含的眷戀、惆悵、無奈、擔憂、猜測之情。

　　2.請學生談一談自己是否有類似的經(jīng)歷和感受。

　　3.學生自薦朗讀再次體會作者情感。

　　三、研讀第二部分

　　1.學生自由朗讀并思考以下問題：（課件）

　　2.學生分組討論探究，代表發(fā)言

　　3.師生求同存異，教師明確，三味書屋的學習生活與百草園相比很單調(diào)、嚴肅、受約束但是不乏樂趣，仍然充滿了歡樂與天真，體現(xiàn)了童真童趣，三味書屋的生活仍讓作者留戀，難以忘懷。

　　四、理解本文主題

　　1.教師出示幾種觀點，讓學生探討并說一說自己的觀點和理由。

　　2.教師明確自己的觀點和理由。（課件）

　　五、揣摩語言

　　本文語言準確傳神，除描寫景物的語言生動形象外，再寫兒時游戲時更是用詞準確

　　1.課件：學生填入適當動詞

　　2.對照課文品味用詞的準確性

　　3.用五個以上的動詞描寫你兒時做過的一種游戲

　　4.除此外，你還覺得哪些詞句用的好，說一說理由。

　　六、學了本文你有哪些收獲和體會，童年的魯迅離我們遙遠嗎？（課件）

　　七、結(jié)束語

　　魯迅先生用充滿童童趣的語調(diào)回憶自己的童年，獲得些許溫馨，聊以慰藉自己現(xiàn)實的孤寂與苦悶。歌頌了自由快樂，豐富多彩的童年生活，抒發(fā)的自己對童年的喜愛眷戀懷念惆悵的心情。

　　童年是我們每個人永遠的記憶，冰心詩言“童年啊！是夢中的真，是真中的夢，是回憶時含淚的微笑”同學們，讓我們把自己童年的“百草園”和“三味書屋”永遠留在記憶中。

　　八、聽讀，結(jié)束（課件）

　　教學反思

　　一、語文作為社會學科其人文性無與倫比，因此本課教學中給學生充分的時間采取聽讀，朗讀，默讀，速讀等多種閱讀方式并讓學生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷深刻體會作者的情感，爭取引起學生共鳴，充分體現(xiàn)了語文教學的人文性。

　　二、語文作為工具學科，其基礎(chǔ)性更不容忽視，本課設計重基礎(chǔ)，注意培養(yǎng)學生讀、聽、寫、說的基本能力比較成功。

　　1）令作課人困惑的是，小組合作學習中任務的分配與操作問題，怎樣做到照顧全體學生的積極性。

　　2）由于學生所掌握的材料及自身的知識儲備有限，因此在探究學習中難以收到培養(yǎng)創(chuàng)新能力的效果，因此教師應為學生提供多種學習渠道充分做好課前準備，以促進課堂教學中的學習。

　　《從百草園道三味書屋》教學設計及反思 2

　　一、教學目標

　　整體把握文章內(nèi)容，理解作者所表達的思想感情。

　　學習抓住景物特征，用生動、準確的語言進行描寫。

　　感悟真情實感，體會童年樂趣。

　　二、教學重難點

　　教學重點

　　體會作者對百草園和三味書屋生活的感受，理解文章主題。

　　學習作者抓住景物特征進行描寫的方法，品味文章語言。

　　教學難點

　　理解文章中對三味書屋生活描寫所蘊含的情感，以及兩種生活的對比意義。

　　三、教學方法

　　朗讀感悟法：通過朗讀，讓學生感受文章的語言美和情感美。

　　合作探究法：組織學生小組合作，探究文章的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和主題。

　　情境教學法：創(chuàng)設情境，引導學生聯(lián)想和想象，深入理解文章。

　　四、教學過程

　　（一）導入新課

　　談話導入：同學們，童年是一段美好的時光，在我們的記憶中留下了許多難忘的經(jīng)歷。大家能分享一下自己童年中最有趣的事情嗎？（請幾位同學發(fā)言）

　　引出課題：今天，我們將跟隨魯迅先生一起走進他的童年，看看他的童年生活是怎樣的。板書課題《從百草園到三味書屋》。

　　（二）作者及背景介紹

　　介紹作者魯迅：魯迅，原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。我國現(xiàn)代偉大的.文學家、思想家、革命家。其作品有小說集《吶喊》《彷徨》，散文集《朝花夕拾》，散文詩集《野草》等。

　　介紹寫作背景：《從百草園到三味書屋》寫于 1926 年 9 月 18 日，當時魯迅先生正在廈門大學任教。這篇文章是他回憶童年生活的散文，收錄在散文集《朝花夕拾》中。

　　（三）初讀課文，整體感知

　　學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

　　思考并回答問題：文章寫了哪兩個地方的生活？作者對這兩個地方的生活有著怎樣的感受？

　　學生發(fā)言，教師總結(jié)：文章寫了百草園和三味書屋兩個地方的生活。作者對百草園的生活充滿了喜愛，覺得那里是自己的樂園；對三味書屋的生活，既有懷念，也有讀書之余的樂趣。

　　（四）精讀課文，品味語言

　　研讀百草園部分

　　請學生找出描寫百草園景色的段落（第二段），有感情地朗讀。

　　引導學生分析這段文字是從哪些角度來描寫景物的，運用了哪些修辭手法和詞語，有怎樣的表達效果。

　　總結(jié)：作者從視覺、聽覺、味覺、觸覺等多個角度，運用比喻、擬人、排比等修辭手法，以及準確生動的詞語，如 “碧綠”“光滑”“高大”“紫紅” 等，描繪了百草園豐富多彩、生機勃勃的景象，充滿了童趣。

　　讓學生模仿 “不必說…… 也不必說…… 單是…… 就有……” 的句式進行仿寫，鍛煉語言表達能力。

　　研讀捕鳥段落（第七段）

　　請學生朗讀第七段，找出描寫捕鳥動作的詞語。

　　讓學生上臺演示捕鳥的過程，體會作者用詞的準確性。

　　總結(jié)：作者通過 “掃開”“露出”“支起”“撒些”“系上”“牽”“看”“拉”“罩住” 等一系列動詞，準確、生動地描繪了捕鳥的全過程，表現(xiàn)了兒童捕鳥時的興奮和驚喜之情。

　　（五）合作探究，理解主題

　　組織學生小組討論：文章通過對百草園和三味書屋兩種不同生活的描寫，想表現(xiàn)什么主題？

　　小組代表發(fā)言，闡述觀點，教師引導和總結(jié)：文章主題可以從多個角度理解，如通過對比百草園的自由快樂和三味書屋的單調(diào)枯燥，表現(xiàn)了作者對童年美好生活的懷念，對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育的批判；也可以理解為作者在回憶中展現(xiàn)了成長的歷程，百草園和三味書屋都是成長過程中不可或缺的部分，都給作者留下了深刻的印象。

　　（六）拓展延伸

　　提問：百草園使魯迅的童年生活多彩多姿、回味無窮，你有自己的 “百草園” 嗎？講給大家聽。

　　學生發(fā)言，分享自己童年中類似百草園的有趣經(jīng)歷。

　　（七）課堂小結(jié)

　　回顧文章的主要內(nèi)容和主題。

　　強調(diào)學習作者抓住景物特征進行描寫的方法，以及在寫作中要融入真情實感。

　　（八）布置作業(yè)

　　背誦課文第二段。

　　以 “我的樂園” 為題，寫一篇 500 字左右的作文，運用所學的描寫方法，表達自己的真情實感。

　　五、教學反思

　　成功之處

　　教學目標明確，通過多種教學方法的運用，如朗讀感悟、合作探究、情境教學等，讓學生較好地理解了文章內(nèi)容和主題，達成了教學目標。