金色的草地教學(xué)片斷及反思

　　【實(shí)錄】

　　一、激趣導(dǎo)入

　　師：你們喜歡郊游嗎?好，今天我就帶你們?nèi)ソ加巍?/p>

　　師：你見(jiàn)過(guò)怎樣的草地?誰(shuí)來(lái)說(shuō)?

　　(板書(shū)：( )的草地)

　　(生各抒己見(jiàn)。)

　　師：你見(jiàn)過(guò)金色的草地嗎?

　　(板書(shū)：金色)

　　生：沒(méi)有。

　　二、認(rèn)讀生字詞

　　師：你們想去見(jiàn)見(jiàn)嗎?但總不能兩手空空啊，那我們就帶上生字寶寶作為禮物去看看。

　　(出示生字詞，生自由讀生字詞。)

　　師：看看誰(shuí)能拿到去金色草地的入場(chǎng)券。

　　(出示生字詞，抽號(hào)檢測(cè)學(xué)生認(rèn)讀情況。)

　　(生抽號(hào)認(rèn)讀并帶讀。)

　　師：同桌互讀。

　　(生同桌互讀檢測(cè)。)

　　師：檢測(cè)。

　　(師指字，全班齊讀。)

　　師：耍字和我們學(xué)過(guò)的哪個(gè)字很相似?

　　(師板要字，區(qū)分字形。)

　　(全班書(shū)空。)

　　師：釣字和哪個(gè)字相似?

　　(師板鉤字，區(qū)分字形。)

　　(生在桌面上書(shū)空。)

　　三、感知課文

　　師：看來(lái)生字寶寶讀得不錯(cuò)，管理員說(shuō)你們可以拿到入場(chǎng)券了。現(xiàn)在讓我們手拉手，帶上生字寶寶到金色的草地上玩，誰(shuí)愿意跟我一起去?

　　師：聽(tīng)老師讀課文，什么時(shí)候愿意和老師一起欣賞，可以跟老師一起讀。

　　(喜歡的段落站起來(lái)讀。)

　　師：美嗎?你們讀得比老師好，但提個(gè)小意見(jiàn)，遇到逗號(hào)、句號(hào)要停頓。下面請(qǐng)大家默讀課文，看看你讀懂了什么?發(fā)現(xiàn)了草地的什么秘密?把它畫(huà)下來(lái)。

　　(板書(shū)：發(fā)現(xiàn))

　　(生：讀、畫(huà)、自己說(shuō)說(shuō)。師巡視。)

　　師：請(qǐng)?jiān)谛〗M開(kāi)個(gè)新聞發(fā)布會(huì)，說(shuō)說(shuō)你在草地發(fā)現(xiàn)了什么?

　　(小組內(nèi)交流。)

　　師：管理員很欣賞你們，想讓你們由考察家變成考官，把你發(fā)現(xiàn)的秘密變成問(wèn)題，考考其他同學(xué)。

　　(生自己準(zhǔn)備寫(xiě)提出的問(wèn)題。)

　　師：抽號(hào)讀出自己的問(wèn)題。

　　生：早上的草地是什么顏色的?

　　(板書(shū)：早上 綠)

　　生：為什么早上的草地是綠色的?

　　(師指導(dǎo)朗讀花朵合攏時(shí)，金色的花瓣被包住，草地就變成綠色的了。)

　　(女生讀、男生挑戰(zhàn)女生、全班讀。)

　　生：中午的時(shí)候，草地為什么是金色的?

　　師：你請(qǐng)誰(shuí)來(lái)回答?

　　生：因?yàn)橹形绲臅r(shí)候，花朵張開(kāi)時(shí)，它是金色的，所以草地也是金色的。

　　師：把這個(gè)秘密告訴你的同位。

　　(同位互說(shuō)。)

　　師：你們一起告訴我吧!課文哪句話告訴我們?知道的站起來(lái)讀。

　　(齊讀句子。)

　　師：你們還有問(wèn)題提出嗎?

　　生：傍晚的時(shí)候，草地為什么又變綠了?

　　(板書(shū)：傍晚 綠)

　　師：為什么小作者那么厲害，能發(fā)現(xiàn)這個(gè)秘密?

　　生：仔細(xì)觀察。

　　師：無(wú)論什么事，只要仔細(xì)觀察，就能發(fā)現(xiàn)很多秘密。作者喜歡草地，喜歡蒲公英嗎?從哪知道?

　　(齊讀最后一段。)

　　師：蒲公英會(huì)睡覺(jué)，會(huì)起床嗎?

　　生：蒲公英花朵合攏時(shí)是睡覺(jué)，花朵張開(kāi)時(shí)是起床。

　　四、拓展延伸

　　師：如果你來(lái)到這，你會(huì)怎么夸這草地?這么美的草地，你和父母欣賞，請(qǐng)你回家后向他們介紹草地的秘密。

　　【點(diǎn)評(píng)】

　　本課最大的特點(diǎn)是：

　　1、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。

　　2、強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相交融。

　　3、重視對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)質(zhì)疑的能力。

　　4、在復(fù)述中滲透語(yǔ)言的內(nèi)化。

　　5、讀的形式多樣，要求明確，有層次性。

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

　　老師的導(dǎo)入沒(méi)有太多的鋪陳，談話時(shí)把學(xué)生的生活體驗(yàn)與課文緊密聯(lián)系在一起，設(shè)置了懸念，從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)也進(jìn)行了語(yǔ)言的訓(xùn)練。

　　二、強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)

　　1、重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生有了一定的學(xué)習(xí)生字的能力，課堂上老師直接檢測(cè)學(xué)生預(yù)習(xí)自學(xué)的情況，根據(jù)反饋進(jìn)行調(diào)控。并針對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)，如字形的區(qū)分。

　　2、在重視自學(xué)自悟的同時(shí)，有效地把自主與合作融合起來(lái)，不僅讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)文本，還讓學(xué)生自主參與組內(nèi)及組間的合作學(xué)習(xí)。老師設(shè)計(jì)從考察家發(fā)現(xiàn)草地的秘密，到開(kāi)新聞發(fā)布會(huì)，到考官提問(wèn)，這一系列的活動(dòng)都為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了有趣的情境，讓學(xué)生通過(guò)小組合作，達(dá)到自主的學(xué)習(xí)。

　　3、小組合作：

　　組內(nèi)合作更有效的幫促后進(jìn)的`學(xué)生，抽小組提問(wèn)其他組，既能起到檢測(cè)各組學(xué)習(xí)情況的作用，還能以各組之間的提問(wèn)幫助理解感悟本組還沒(méi)注意到或領(lǐng)悟到的句段。通過(guò)合作，加大學(xué)生的參與面，同時(shí)增加學(xué)生的練習(xí)量，使更多的學(xué)生能在同一時(shí)間進(jìn)行語(yǔ)言的訓(xùn)練。這是一個(gè)有效的學(xué)習(xí)過(guò)程。

　　三、重視對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)質(zhì)疑的能力

　　1、在初讀的自讀自悟中，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生自主讀書(shū)的良好習(xí)慣。指導(dǎo)學(xué)生在原有讀書(shū)方法的基礎(chǔ)上強(qiáng)化這種習(xí)慣的培養(yǎng)。

　　2、重視培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力：

　　老師檢測(cè)完生字，讓學(xué)生按照自己已有的讀書(shū)習(xí)慣進(jìn)入文本去學(xué)習(xí)，看能讀懂什么，這是一個(gè)自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。老師抓住學(xué)生回答中有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)，突出教學(xué)的重點(diǎn)。然而能夠讀懂詞句，只是停留初步感知層面，為使學(xué)生深入體會(huì)課文的句段，老師巧妙地引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，在讀懂了句子的基礎(chǔ)上當(dāng)考官提出問(wèn)題靠靠別人，這是對(duì)文本理解的一個(gè)方法指導(dǎo)，能夠提出問(wèn)題，才能感悟到文本中所蘊(yùn)含的意味。這是一個(gè)有效自主的閱讀方法。

　　四、老師要求學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容，這是幫助學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的記憶和積累的訓(xùn)練。如果能在課堂上呈現(xiàn)，并進(jìn)行指導(dǎo)，效果會(huì)更好。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、通過(guò)閱讀，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)蒲公英的喜愛(ài)之情，激發(fā)學(xué)生善于觀察身邊事物變化的興趣。樹(shù)立人與自然和諧共處的意識(shí)。

　　2、學(xué)習(xí)作者善于觀察事物，養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　本節(jié)是第二課時(shí)，重點(diǎn)理解蒲公英的變化，學(xué)習(xí)作者善于觀察，養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、整體入手、以情貫穿

　　師：用自己喜歡的方式讀課文，一邊讀一邊想，作者為什么要寫(xiě)蒲公英這種小花呢?

　　(生讀后紛紛舉手。)

　　生1：我認(rèn)為作者和弟弟吹那小絨毛玩很開(kāi)心，所以他就寫(xiě)蒲公英。

　　生2：因?yàn)樽髡吆芟矚g蒲公英，課文里寫(xiě)著：蒲公英成了我們最喜歡的一種花。

　　生3：蒲公英一會(huì)黃一會(huì)綠，很有意思。

　　二、引入情境，體會(huì)感情

　　(大屏幕顯示)

　　一個(gè)小孩吹蒲公英種子，同學(xué)們看后笑逐顏開(kāi)，哎，真有意思!那時(shí)候我也玩過(guò)。

　　師：吹過(guò)這種絨毛的小朋友請(qǐng)舉手。

　　生：老師，我們屯水壕邊上有婆婆丁，我們上學(xué)路過(guò)，經(jīng)常吹著玩。

　　師：是嗎?那一定很有趣了。

　　生：可好玩了。

　　師：可好玩了?能換一個(gè)詞嗎?答案就在書(shū)中。

　　生：可開(kāi)心了。

　　師：小作者和你們一樣開(kāi)心，把你自己融入到課文中，讀一讀第二自然段。

　　師：誰(shuí)敢站起來(lái)讀，同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)他開(kāi)心嗎?

　　(指導(dǎo)學(xué)生朗讀。先叫不好的學(xué)生讀，大家評(píng)價(jià)后再叫好的同學(xué)讀。最后同桌讀。)

　　師：這么開(kāi)心的事后來(lái)怎么不做了呢?

　　生：因?yàn)樗�有了一個(gè)新發(fā)現(xiàn)。

　　生：他發(fā)現(xiàn)蒲公英和我們一起起來(lái)一起睡覺(jué)。

　　生疑惑地：老師，蒲公英的花瓣怎么像我們的手呢?怎么合攏?

　　師：這樣吧，我們和小作者一起去看看他的新發(fā)現(xiàn)。

　　(大屏幕顯示) 公雞打鳴，草地是綠色的，畫(huà)外配樂(lè)朗讀課文：那天──而是綠色的。中午，草地一片金黃;傍晚，草地又綠了。一個(gè)小孩走近草地，一株蒲公英特寫(xiě)在小孩腦中浮現(xiàn)：早晨花瓣合攏──太陽(yáng)升起花瓣慢慢張開(kāi)──晚上又合攏。

　　(學(xué)生在下面有說(shuō)有笑，你看那花瓣!課文讀得真好聽(tīng)!)

　　師：怎么樣?說(shuō)說(shuō)你的新發(fā)現(xiàn)吧。

　　生：我看到蒲公英早晨花瓣都合在一起，沒(méi)開(kāi)花，到白天才開(kāi)花，晚上又并上了。

　　師：現(xiàn)在你明白了嗎?

　　(叫剛才提問(wèn)題的同學(xué))

　　生：蒲公英開(kāi)花的時(shí)候就像這樣(手掌張開(kāi)成花狀)，合上的時(shí)候好像這樣(手指并成團(tuán)狀)。

　　師：你這樣比劃倒很形象，大家都可以學(xué)學(xué)。

　　這次我們小組讀第四段，一邊讀一邊想草地和蒲公英的樣子，一會(huì)咱們小組比讀。

　　有了這個(gè)新發(fā)現(xiàn)作者會(huì)怎么想呢?

　　生：原來(lái)蒲公英這么好玩，一會(huì)開(kāi)一會(huì)合。

　　生：作者肯定想，以后別揪它了，它到晚上也睡覺(jué)呢。

　　師驚奇：你怎么知道的?

　　生：你看課文里不是寫(xiě)著嗎，從那時(shí)起，我們不再隨意揪它──一起起床

　　師：你可真棒，和小作者想到一塊去了，而且讀得很有感情，我們一起來(lái)讀最后一段吧。

　　作者都想蒲公英和我們一起睡覺(jué)了，他是把蒲公英當(dāng)成了自己的伙伴。對(duì)待自己的伙伴能像剛才那樣嗎?再來(lái)一遍。

　　(生再讀。)

　　師：這才更喜歡蒲公英了呢。其實(shí)花草樹(shù)木也是有生命的，它們就像我們的伙伴，我們應(yīng)該愛(ài)護(hù)。

　　三、通讀全文、回到整體

　　大聲讀全篇課文，把你的感情融入你的聲音里，哪一個(gè)能像小作者一樣喜愛(ài)蒲公英，就站起來(lái)讀課文。

　　四、利用方法、課外延伸

　　你也有喜愛(ài)的花草嗎?和同桌說(shuō)一說(shuō)。老師給你們?nèi)�天的時(shí)間，你去仔細(xì)觀察，三天后我們來(lái)到課堂說(shuō)說(shuō)你的新發(fā)現(xiàn)。

　　(再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)觀察方法。)

　　【反思】

　　新課程要求我們?cè)陂喿x教學(xué)過(guò)程中貫穿以學(xué)為主的思想，不搞條分縷析的講解，讓學(xué)生從文章整體入手，自主閱讀，整體感知;然后抓住關(guān)鍵部分，前后聯(lián)系，上下貫通，理解內(nèi)容;再回到全文，認(rèn)真品味，體會(huì)思想感情。我在這節(jié)課中正是按從整體到部分又到整體設(shè)計(jì)的。抓住了新發(fā)現(xiàn)前后我們對(duì)待蒲公英態(tài)度的不同，體會(huì)作者思想感情的變化。又從重點(diǎn)段中學(xué)習(xí)作者的觀察方法，并能把它運(yùn)用到自己的生活實(shí)際當(dāng)中。課堂中讓學(xué)生讀中悟情、以讀促情，學(xué)生情感得到良好的發(fā)展。總之我在教學(xué)中能注重學(xué)生知識(shí)與能力、技能與技巧，情感、態(tài)度、價(jià)值觀三個(gè)維度的共同發(fā)展，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。如果教學(xué)語(yǔ)言在精煉些、幽默些，效果會(huì)更好。

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