《三月桃花水》教學(xué)反思（通用9篇）
在社會(huì)發(fā)展不斷提速的今天，教學(xué)是重要的工作之一，反思是思考過去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。那么你有了解過反思嗎？下面是小編整理的《三月桃花水》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《三月桃花水》教學(xué)反思 篇1
《三月桃花水》是一篇詩一樣的優(yōu)美散文 ，以詩一般的語言描寫了三月桃花水的聲音，光芒，贊美了三月桃花水，贊美了春天的美麗，所以教學(xué)時(shí)，我首先利用mp3放一段有流水如輕柔舒緩的優(yōu)美的音樂，讓學(xué)生在美妙的音樂中，感受到春天的來到，表現(xiàn)了春天秀麗陰柔之美。再通過聽錄音將學(xué)生帶入文章中，初步談?wù)勛约簩?duì)文章的感受。在這樣優(yōu)美的情境中，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
在教學(xué)過程中，努力做到在讀中理解，讀中感悟，小組中讀讀喜歡的句子，談?wù)勛约合矚g的原因，展開豐富的聯(lián)想和有關(guān)春天的詩歌，歌曲，歌頌春天的優(yōu)美佳句結(jié)合在一起進(jìn)行交流，有的學(xué)生在談自己喜歡的原因是能夠聯(lián)想到音樂中的柳枝，這點(diǎn)值得表揚(yáng)。
學(xué)生學(xué)完后對(duì)課內(nèi)知識(shí)進(jìn)行延伸，仿寫，學(xué)生想到三月桃花水是春天的音符，天使……充分的發(fā)揮了自己的想象力。但是在課堂上，個(gè)別學(xué)生明顯讀的力度還不夠，在以后的教學(xué)中要加大力度這方面的指導(dǎo)與引導(dǎo)。
再有，閱讀過程中給學(xué)生以廣闊的讀書，思考空間，鼓勵(lì)自由學(xué)生發(fā)言，自由交流，自由質(zhì)疑，以各人獨(dú)特的生活經(jīng)驗(yàn)，感受和體會(huì)相互啟迪。如：三月桃花水給你留下了什么印象 這是個(gè)牽動(dòng)著全段的問題，幾乎從整段課文中都能找到有關(guān)句子來回答。這樣的問題不但給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了思維和交流的空間，也會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成一邊讀書一邊思考的好習(xí)慣。還重視指導(dǎo)默讀的方法，有利于培養(yǎng)獨(dú)立思考能力，培養(yǎng)自主的，創(chuàng)造的閱讀能力和邊讀邊想的習(xí)慣。
《三月桃花水》教學(xué)反思 篇2
《三月桃花水》是一篇唯美而富有意境的文章。這篇散文，文意通俗易懂，意境清麗，而且文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，前后文之間，有問有答，利于學(xué)生很快掌握。各個(gè)段落在錯(cuò)落中，又有句式的重復(fù)和押韻，讀起來瑯瑯上口，聽起來令人回味悠長(zhǎng)。
在本課的教學(xué)中，我注重了知識(shí)的落實(shí)，在扎實(shí)上下了功夫，進(jìn)行了拓展，并設(shè)計(jì)了合理的練習(xí)形式，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，如在“詞句段”的練習(xí)中，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生根據(jù)不同語境造句的環(huán)節(jié)，讓他們循序漸進(jìn)地掌握了知識(shí)。
在“日積月累”的授課中，我通過朗讀、講解，讓他們理解詞語的意思，背誦起來也就容易多了。
美中不足的是，在講授詞語時(shí)，講得不夠詳細(xì)練習(xí)不到位，沒有照顧到學(xué)困生的接受能力，應(yīng)該讓學(xué)生試著造句，因此，有部分學(xué)生沒有掌握好。
《三月桃花水》教學(xué)反思 篇3
語文教學(xué)本位是培養(yǎng)學(xué)生語感，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)言語形式。四年級(jí)的下冊(cè)《三月桃花水》一課是一個(gè)良好的讀寫指導(dǎo)載體。
在一節(jié)課的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，有張有弛，實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)模式，不僅落實(shí)朗讀方法指導(dǎo)，并通過對(duì)文本“怎樣寫”的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)閱讀、積累與習(xí)作的有效遷移，使語文課堂教學(xué)“在語言學(xué)習(xí)過程的熏陶和感染中，培養(yǎng)學(xué)生語感，培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感、積極的人生態(tài)度。”
1、課題的導(dǎo)入，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生交流所積累的與“桃花、水”有關(guān)的詩句，把古詩誦讀有機(jī)滲透。
2、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn)，桃花水如何與麥苗談心，如何催促村民們趕快開犁播種，在情境的創(chuàng)設(shè)中指導(dǎo)有感情地朗讀，水到渠成。
3、3、4自然段與5、6自然段結(jié)構(gòu)相似，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者通過哪些方法描寫桃花水的聲音悅耳動(dòng)聽，而后讓學(xué)生自己設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)5、6自然段，體會(huì)桃花水的清澈如鏡，課堂中采用扶、放教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)到自主閱讀的方法。
4、“三月桃花水，是春天的明鏡，我看見……我看見……我看見……”排比句式的仿寫，比喻、擬人等修辭的運(yùn)用，落實(shí)了積累閱讀、積累與習(xí)作的有效遷移。
《三月桃花水》教學(xué)反思 篇4
《三月桃花水》這篇散文，不僅文字優(yōu)美，意境清麗，而且結(jié)構(gòu)精巧，前后文之間，有問有答，句式錯(cuò)落有致，讀起來朗朗上口，聽起來令人身心愉悅。因此，在本次教學(xué)中我主要做到了以下幾點(diǎn)：
1、在教學(xué)中，注重學(xué)生的朗讀訓(xùn)練。
課堂上采取各種形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中識(shí)字，讀中感知，讀中悟情，邊讀邊想象畫面。
2、給學(xué)生充分的自學(xué)空間。
學(xué)習(xí)第3、4自然段時(shí)，邊讀邊寫批注，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的自學(xué)能力。在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上串講課文，教師只針對(duì)課文中疑難之處進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)、點(diǎn)撥，就能讓學(xué)生在自我領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上，逐步深入體會(huì)課文的精妙之處，更真切地與作者在情感上產(chǎn)生共鳴。
3、著眼于學(xué)生的語言發(fā)展。
學(xué)生為需要而學(xué)，教師為學(xué)生的真正需要而教。注重學(xué)習(xí)過程，滲透學(xué)習(xí)方法，扎根于語言文字，從關(guān)鍵字詞中提取最有價(jià)值的信息，使學(xué)生在閱讀中展開豐富的想象，走進(jìn)課文情境，獲得真實(shí)的感受。
《三月桃花水》教學(xué)反思 篇5
本課描繪了春回大地、萬物復(fù)蘇的生動(dòng)畫面，展現(xiàn)了鄉(xiāng)村生機(jī)盎然的景象。課文的語言很有特色，充滿著濃濃的抒情味，抒發(fā)了作者對(duì)桃花水的喜愛和贊美之情。
在講授這課時(shí)，我著重加強(qiáng)學(xué)生的感悟，引導(dǎo)學(xué)生讀中感，讀中悟，讀中品，提高了學(xué)生對(duì)文章的理解和把握。
景象只靠講，是講不出其中的意境的。因此在教學(xué)時(shí)，我首先給學(xué)生放了一段有關(guān)流水的優(yōu)美的片段。讓學(xué)生在美妙的音樂中，感受到春天的氣息，春天的美麗。
學(xué)生在此基礎(chǔ)上，進(jìn)入情景，全身心地投入到字里行間去，品出字的內(nèi)涵，真實(shí)感受到文字所蘊(yùn)含的美，才能真正理解課文，用自己的真情和語言讀出自己對(duì)課文的理解。課文理解不是單純靠講所能做到的，必須讓學(xué)生身臨其境的感受，才會(huì)在學(xué)生心中激起浪花，并產(chǎn)生感情，表達(dá)感情。
在教學(xué)過程中，努力做到在讀中理解，讀中感悟，小組中讀自己喜歡的句子，交流自己喜歡的原因。
為了更好的鍛煉學(xué)生，學(xué)生學(xué)完后，我又布置了課堂延伸練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行仿寫，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。
《三月桃花水》教學(xué)反思 篇6
《三月桃花水》是北師大版教材四年級(jí)下冊(cè)第二單元的第二篇課文。全篇皆是清新淡雅的詞句，并巧妙運(yùn)用了比喻、擬人、排比等修辭方法，再融合了作者濃郁的喜悅、喜愛之情，向我們展現(xiàn)了一幅江南春天詩情畫意的畫面。
本著“在語言學(xué)習(xí)過程的'熏陶和感染中，培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感、積極的人生態(tài)度和正確價(jià)值觀。”的語文教學(xué)觀。我把本文的教學(xué)目標(biāo)定為：
1、能讀準(zhǔn)11個(gè)生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過學(xué)習(xí)文中的比喻句、擬人句、排比句等句式，體會(huì)作者用詞造句的妙處，受到“語言美”的熏陶。
3、在語言文字的學(xué)習(xí)過程中，傾聽悅耳的水聲，領(lǐng)略景色的美麗，從中感受春天的詩情畫意。
在教學(xué)模式的選擇上，我采用了“感受性閱讀”與“鑒賞性閱讀”兩種模式相結(jié)合的方法。先幫學(xué)生理清條理：三月桃花水是春天的豎琴，明鏡。然后品讀“豎琴”段落的句子，通過整體感悟、想象、對(duì)比、情景扮演、各種形式的誦讀等方法讓學(xué)生在感受作者“語言之美”的過程中傾聽春天水聲的美妙。而在“明鏡”這部分，則主要通過自我發(fā)現(xiàn)，誦讀等方式進(jìn)行教學(xué)。在拓展部分，則通過句式“我看見了——”的訓(xùn)練，即讓學(xué)生積累了語言，也感受到陽春三月到處是春意盎然。
《三月桃花水》教學(xué)反思 篇7
我們四年級(jí)老師市級(jí)實(shí)驗(yàn)教師對(duì)《三月桃花水》這篇優(yōu)美的散文進(jìn)行了“一案三單”式教學(xué)。這篇散文，語言精美，瑯瑯上口，課文突出描寫了桃花水的情景與美麗。此文與《春潮》教學(xué)思路大致相同，但感情截然不同。
在備課過程中，我反復(fù)的讀了課文，對(duì)于本文的理解，我感覺不能單純分析，有太多只可意會(huì)不可言傳的感情在里面。所以必須讓學(xué)生身臨其境的感受，全身心地投入后才能體會(huì)到。 所以在教學(xué)中，我一直注重抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行賞析品讀，初讀后分析，再讀后感受，深刻體會(huì)的同時(shí)也順便積累下來了，一舉兩得。
本課有很多生字詞，有幾個(gè)在發(fā)音上不容易掌握。如：“節(jié)奏”的“奏”應(yīng)該是平舌音。”應(yīng)和”的“和”是多音字，讀四聲。“琴弦”的“弦”非圓唇等等。字詞是學(xué)習(xí)課文的當(dāng)路虎，所以充分給學(xué)生自學(xué)的空間，讓學(xué)生在小組活動(dòng)中共同努力，一起解決，有意識(shí)的訓(xùn)練孩子們的自學(xué)能力。
一堂課下來，沒有完成預(yù)設(shè)的任務(wù)，我分析原因。我覺得最主要是在分組串讀課文的時(shí)候浪費(fèi)了時(shí)間。其實(shí)我很清楚，初讀課文時(shí)應(yīng)該讓孩子先整體感知全文，再來同學(xué)互評(píng)。然而我卻把課文割裂了，孩子每每讀一個(gè)自然段，我都會(huì)停下來進(jìn)行一些分析。由于這樣，不管是在孩子的們的相互評(píng)價(jià)上還是在對(duì)文本的整體感知下，都受到了很大的影響。
同課頭老師給予了很多建議：
1、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，放手讓孩子們?cè)谛〗M內(nèi)學(xué)習(xí)。
2、講讀結(jié)合應(yīng)該深挖。比如：一個(gè)孩子回答了他喜歡的聲音也表達(dá)了自己喜歡的原因。這時(shí)還可以向全班追問，喜歡這種聲音的還有哪些孩子，還有哪些不同的見解？又讓孩子說，這樣孩子們才能深入的品味。
3、在朗讀中，注意引導(dǎo)對(duì)柔美文章的節(jié)奏、語氣把握。
第一次進(jìn)行同課異構(gòu)，同樣的課文，同樣的課時(shí)，每個(gè)人都有各自的想法，不同風(fēng)格的老師，上出來的課也就各不相同，也更能找出自己的不足之處。
《三月桃花水》教學(xué)反思 篇8
《三月桃花水》一文，語言精美，瑯瑯上口，課文突出描寫了桃花水的清和美。在講授這課時(shí)，我著重加強(qiáng)學(xué)生的感悟，引導(dǎo)學(xué)生讀中感，讀中悟，讀中品，提高了學(xué)生對(duì)文章的理解和把握。
景象有時(shí)不是靠講而能講出來的，必須由學(xué)生進(jìn)入情景，全身心地投入到字里行間去，品出字的內(nèi)涵，真實(shí)感受到文字所蘊(yùn)含的美，才能真正理解課文，用自己的真情和語言讀出自己對(duì)課文的理解。在被課教學(xué)中，我緊緊抓住描寫桃花水美的相關(guān)語句，先放手讓學(xué)生自獨(dú)自悟，在交流中提高對(duì)語句的理解把握，在互讀中去品文字的美，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，去感受三月桃花水的水美，猶如將學(xué)生帶進(jìn)了桃花水之中，油然激起了學(xué)生對(duì)桃花水的贊美之情，學(xué)生出于自己的激情，擁堵表達(dá)了對(duì)文章內(nèi)容的理解，對(duì)桃花水的喜愛之情，在幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容上起到了事半功倍的效果。
課文理解不是靠講所能辦到的，必須讓學(xué)生身臨其境的感受，才會(huì)在學(xué)生心中激起浪花，并久久不能平靜，產(chǎn)生感情，表達(dá)感情。
《三月桃花水》教學(xué)反思 篇9
《三月桃花水》是一篇描寫江南春水的優(yōu)美散文。課文通過詩化的語言和生動(dòng)的形象，贊美了三月桃花水比金子還貴，比銀子還亮，美得讓人沉醉。這篇散文，不僅文字優(yōu)美，意境清麗，還巧妙運(yùn)用了比喻、擬人、排比等修辭方法，而且文章結(jié)構(gòu)精巧，前后文之間，有問有答，各個(gè)段落在錯(cuò)落中，又有句式的重復(fù)和押韻，讀起來瑯瑯上口，聽起來令人身心愉悅。
在教學(xué)中，我以讀為本貫穿課堂始終，首先注重學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，包括課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)性的自學(xué)朗讀和課后鞏固性的朗讀；課堂采取各種形式的朗讀，在朗讀中熟悉生字詞的字音，初步了解課文意思、課文結(jié)構(gòu)，以及初步感知課文的意境；邊讀邊想象，在朗讀中創(chuàng)設(shè)情境，理解課文的意境；把對(duì)春天、春水的喜愛、欣賞之情帶到朗讀中，讓學(xué)生有感情、有意境的朗讀。另外在本文教學(xué)過程中，我充分給學(xué)生給學(xué)生以廣闊的讀書、思考空間，鼓勵(lì)自由學(xué)生發(fā)言，自由交流，自由質(zhì)疑，以各人獨(dú)特的生活經(jīng)驗(yàn)、感受和體會(huì)相互啟迪。
讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中，在朗讀中，在小組活動(dòng)中，在各個(gè)思考問題的設(shè)置和回答的過程中，都給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)能力。再在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上串講課文，教師只要針對(duì)課文中疑難之處進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)、點(diǎn)撥，學(xué)生就能在自我領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上，逐步深入課文的精妙之處，更能真切的與作者在情感上自然而然地產(chǎn)生共鳴。
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