三年級數(shù)學(xué)上冊《長方形和正方形》教學(xué)反思

時間：2021-06-21 13:39:15 教學(xué)反思我要投稿

蘇教版三年級數(shù)學(xué)上冊《長方形和正方形》教學(xué)反思

　　今天，和孩子們一起復(fù)習(xí)《長方形和正方形》這一單元。

蘇教版三年級數(shù)學(xué)上冊《長方形和正方形》教學(xué)反思

　　【復(fù)習(xí)目標(biāo)】

　　要求孩子能用自己的語言描述長方形、正方形的特征，認(rèn)識周長的意義，掌握長方形、正方形的周長計算方法，并能解決一些實(shí)際問題，從而發(fā)展孩子們的空間觀念。

　　課堂上，分享了孩子們的復(fù)習(xí)成果后，依然是以練習(xí)來檢測孩子們對這一單元知識的掌握情況，以便更好地查漏補(bǔ)缺。

　　【意外收獲】

　　這樣一道題讓我留下了深刻的印象。

　　這是一道創(chuàng)編題：下面是小青蛙三天的晨跑線路圖，算一算小青蛙哪一天跑得最快。第一天小青蛙是沿著正方形的跑道跑的，正方形的邊長是5米；第二天小青蛙是沿著長方形的跑道跑的，長方形的長是6米，寬是3米；第三天小青蛙是沿著三角形的跑道跑的，三角形的每條邊的長都是4米。（圖略）

　　在孩子們獨(dú)立練習(xí)后我們進(jìn)行交流。請了幾個孩子回答，他們都能正確流利地回答。剛想過渡到下一題，一生舉手想發(fā)言。

　　生1說：求長方形的第二張圖，我還有一種方法：3×6＝18（米）。他的語氣總是那么自信。

　　我有些意外，但又迅速領(lǐng)會了他的意思。我問孩子們：他這樣列式對嗎？

　　生2：不對！怎么能用長乘寬呢？又不是求面積。

　　她的回答又給了我一個意外，因?yàn)樗囊延薪?jīng)驗(yàn)已經(jīng)超出了我預(yù)計的范圍。我沒有表態(tài)正確與否，但忍不住表揚(yáng)了她：求長方形的`面積，我們還沒學(xué)呢，你就知道方法了，確實(shí)是長乘寬。真聰明！

　　大部分孩子都持否定態(tài)度，個別孩子在沉思，或許是因?yàn)樯?列的算式，有些孩子會愿意試圖去尋找有說服力的證據(jù)。要知道，生1最擅長古靈精怪的思考，往往最后都會讓大家心悅誠服。

　　一分鐘后，生3回答：我明白了，這樣列式是對的！兩條長是兩個6，兩條寬合起來是一個6，一共有3個6，所以列式為3×6。

　　生1在拼命點(diǎn)頭，仿佛找到了志同道合的戰(zhàn)友。其余小朋友也一副“原來如此”的表情。

　　這時，生4還有話要說：我還可以這樣理解3×6，兩條長里有4個3，兩條寬是2個3，一共是6個3，就是3×6。

　　大家一下子都眼睛發(fā)亮了，情不自禁地在點(diǎn)頭。我笑著對孩子們說：這樣的想法真有創(chuàng)意！不過像剛才這些情況，在解答時，我們最好要簡單寫上思考過程，這樣才能一目了然。

　　【心底聲音】

　　很多時候，孩子們的想法確實(shí)有著它存在的理由，我們要學(xué)會傾聽，讓孩子說出真實(shí)的想法，就能收獲不一樣的精彩。

　　復(fù)習(xí)課，也會有精彩誕生！

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