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《一共有多少天》北師大二年級數(shù)學上冊教學反思
隨著社會一步步向前發(fā)展，教學是我們的任務之一，所謂反思就是能夠迅速從一個場景和事態(tài)中抽身出來，看自己在前一個場景和事態(tài)中自己的表現(xiàn)。那么優(yōu)秀的反思是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的《一共有多少天》北師大二年級數(shù)學上冊教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《一共有多少天》北師大二年級數(shù)學上冊教學反思 1
《一共有多少天》是第八單元的第二節(jié)課，是在學習了2-6的乘法口訣的基礎(chǔ)上進行的。本課通過“一共有多少天”的具體情境，引導學生獨立編制7的乘法口訣，進一步鞏固編制口訣的方法，體會相鄰口訣之間的聯(lián)系，幫助學生理解并記憶乘法口訣。本節(jié)課嘗試著改進在亮相課《兒童樂園》中出現(xiàn)的問題，我們組在試講之前對本節(jié)課進行了深入的教研，在兩位老師的幫助下，這節(jié)課明顯比上節(jié)課有了很大的改進，在教學過程中，我們?yōu)榱俗寯?shù)學走進生活，引入了文學作品和古詩文，在習題的呈現(xiàn)方式中我們也引入了學生比較感興趣的擬人化的`小人物，將習題用“故事串”串起來。改進后學生學習積極性很強，改進后，學生做題積極性有了很大的改觀，他們能將自己設計成到為故事中的某一個角色，報著必勝的信念來完成每一道題目，進而提高了做題速度和興趣，在數(shù)學學習過程中，體驗獲得成功的樂趣，鍛煉克服困難的意志，建立自信心。但是本節(jié)課還存在著一些不足之處比如：但是再次試講后也發(fā)現(xiàn)了一些不足，主要表現(xiàn)在平時已經(jīng)帶領(lǐng)學生背誦過乘法口訣，認為學生對口訣已經(jīng)掌握的很熟練，沒有必要在課堂上進行識記，沒有照顧到個別后進生的學習能力。
改進策略：經(jīng)過研討后我們準備設計一個“對口令”或者“拍手”的游戲環(huán)節(jié)來幫助學生盡快地記住口訣。本節(jié)課還有很大的提升空間，我們組還要不斷地進行研磨。
《一共有多少天》北師大二年級數(shù)學上冊教學反思 2
本節(jié)課的主要教學內(nèi)容是學習7的乘法口訣，根據(jù)教材的教學設計意圖，本課旨在通過創(chuàng)設具體的問題情境，讓學生經(jīng)歷編制乘法口訣的過程，理解每句乘法口訣的意義，在編制口訣的過程中掌握7的乘法口訣，并能運用7的乘法口訣進行簡單計算，進而解決一些簡單的實際問題。
在這節(jié)課中，我以西游記的故事導入本節(jié)課，吸引了學生的興趣，提高了課堂的效率。引導學生觀察、操作、交流等活動，讓學生在嘗試中發(fā)現(xiàn)，重視學生學習的過程，讓學生親身體驗7的乘法口訣編制的過程，更讓學生體會到數(shù)學與現(xiàn)實世界一樣豐富多彩。
在教學中存在的不足有以下幾點：有學生提出了一個不同的看法，而我卻直接忽略了他，這是我的一個小小的.不足，還有整堂課下來，在講述后面的知識點的時候，我可能有點趕，趕著把每一個環(huán)節(jié)在預定的時間內(nèi)完成，有了這方面的顧慮，就欠缺了對孩子的關(guān)注，在該慢的時候沒有慢下來。
《一共有多少天》北師大二年級數(shù)學上冊教學反思 3
《一共有多少天》是北師大版小學數(shù)學二年級上冊第八單元的第二課，主要教學7的乘法口訣。本節(jié)課是在學生學習了2—6的乘法口訣的基礎(chǔ)上進行學習的，不管從學習方法上說，還是從教學內(nèi)容上說，這都是一堂沒有懸念的課，學生很容易可以把7的乘法口訣背得滾瓜爛熟。有的老師甚至覺得它不是上公開課的好選擇，似乎太簡單了，沒什么好上的。因此在選課時我一直在思考：怎樣設計才能從簡單入手，給學生創(chuàng)造“運用數(shù)學方式的理性思維進行思考”的機會；怎樣設計才能為長遠打算，培養(yǎng)學生的數(shù)學眼光、從數(shù)學角度去分析問題的素養(yǎng)。感謝我的導師在磨課過程中，用她專業(yè)的數(shù)學素養(yǎng)、精準的數(shù)學眼光指導我逐個環(huán)節(jié)地預設、推敲、改進。其中對我又不乏尊重，給我提過建議后，給我獨立思考、領(lǐng)會、自我把握的空間，她總說，只有我自己覺得順了才能夠準確地引導學生。
課堂中，在培養(yǎng)學生數(shù)學思考方面的能力，我主要做到以下幾個方面：一、從生活經(jīng)驗入手，參與觀察，清晰表達自己的想法。新課標明確指出：教師應充分利用學生的生活經(jīng)驗，設計生動有趣，直觀形象的數(shù)學活動，來激發(fā)學生學習的興趣，讓學生在生動具體的情景中認識和理解數(shù)學知識。本節(jié)課創(chuàng)設了“一共有多少天”的情景，喚醒了學生已有的生活經(jīng)驗：一個星期有7天，觀察情境圖中的對話提出“2個星期一共多少天？3個星期一共多少天？9個星期一共多少天？”的問題。接著再觀察表格，思考“幾個星期一共有幾天”，在集體交流中清晰地表達自己的想法：用乘法口訣算或用前一個數(shù)加7。在學習過程中，參與觀察和清晰地表達自己的想法，也是課標中數(shù)學思考要達到的目標之一。二、從編制口訣入手，獨立思考，自主探究，獲取知識。課標在概括闡述“數(shù)學思考”時指出希望達到三個目的：讓學生學會思考，體會數(shù)學思想，體會數(shù)學思維方式。讓學生學會思考，特別是學會數(shù)學思考，是數(shù)學課程培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的核心，而學會思考的重要方面是學會數(shù)學抽象，學會數(shù)學推理，學會數(shù)學思維。在教學中我給學生設計了獨立編制7的乘法口訣的活動，在學習卡中設計了點子圖幫助學生編口訣，分解學習數(shù)學抽象的困難。在乘法口訣編制出來后，又結(jié)合點子圖引導學生理解7的乘法口訣表示的不同意義，溝通新舊知識間的聯(lián)系，如：四七二十八，點子圖橫著看是4個7，豎著看是7個4。接著又安排觀察討論活動，引導學生發(fā)現(xiàn)口訣間的聯(lián)系，充分給學生表達想法的機會。如：口訣里有都一個“七”；有一個數(shù)字是從一到九在增加；后面的得數(shù)每次多7等。學生經(jīng)歷了探索數(shù)學知識的過程，滿足了表達的欲望，樹立了學好數(shù)學的自信心。三、從點子圖入手，理解數(shù)線圖，數(shù)形結(jié)合，記憶口訣。數(shù)線圖的`理解是本節(jié)課的一個難點，比6的乘法口訣中的使用點子圖推算的方法抽象得多。因此我在教學中還是借助了點子圖的教具，結(jié)合板書幫助學生理解1個點代表1天，7個點代表一個星期有7天，7個點用一條線段表示有1個7。這個做法，化抽象為直觀，發(fā)展了學生的形象思維與抽象思維。
接著還加以延伸，讓學生思考其它分法，數(shù)形充分結(jié)合，幫助記憶口訣。在調(diào)動課堂氣氛的思考中，我設計了打電話對口訣、摘星星兩個游戲，有效激發(fā)了學生的參與興趣，鞏固了新學的口訣。當然這節(jié)課中也存在著不足：教學評價語言比較單薄；對于課堂上生成的錯誤資源，反應不夠迅速，要遲疑一會兒才能改變策略；對學生提出數(shù)學問題時，個別提問的語言比較瑣碎、不夠準確；在引導過程中，自己還是比較著急，對學生放手還不夠，扶得比較緊，尤其是課堂前10分鐘。一個人，如果只會理解和接受別人的觀點，只會人云亦云，沒有自己的獨立思考，或者不善于進行獨立思考，將會十分平庸。學會數(shù)學思考，會使學生終生受益。在數(shù)學教學中，學會思考的教師才能實現(xiàn)專業(yè)化成長的夢想。“實踐探索在繼續(xù)，我的思考也在繼續(xù)。”未來，我會在追求自己理想的路上不斷前行……
《一共有多少天》北師大二年級數(shù)學上冊教學反思 4
《一共有多少天》是一節(jié)基礎(chǔ)的數(shù)學課程，主要講授小學一年級學生對日歷的認識和理解。在教學過程中，我認為以下幾點需要反思和改進：
活動設計需要更具有互動性和趣味性。本節(jié)課主要是讓學生了解日歷，因此我設計了一些簡單的游戲和活動來加強學生的學習興趣，如畫日歷、比較日歷等。但是，在實際操作中，我發(fā)現(xiàn)這些活動對學生的吸引力不夠，學生參與度不高。因此，我需要在活動設計中加強互動性和趣味性，使學生更加積極主動地參與其中。
課堂管理需要更加細致。在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)學生之間的互動和表現(xiàn)都比較好，但是也有少數(shù)學生注意力不集中，經(jīng)常開小差。因此，我需要更加細致地管理課堂，提高學生的課堂紀律和注意力，讓每個學生都能夠參與到學習中來。
對學生的個性化關(guān)注需要加強。每個學生的'學習能力和興趣都不同，因此在教學過程中需要根據(jù)學生的個性化特點進行調(diào)整和關(guān)注。在本節(jié)課中，我發(fā)現(xiàn)有一些學生對數(shù)字和日歷的`概念不是很熟悉，因此需要在課堂上進行更加詳細的解釋和講解。
總之，在教學過程中，需要不斷反思和改進，提高教學效果和學生的學習興趣。
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