魯教版四年級下《“精彩極了”和“糟糕透了”》的教學反思

　　如釋重負，終于把這節課講完。

　　昨晚失眠到很晚，不知什么時候才可以輕松對待這種公開課。

　　真正講這一節課時，我想到了賈志敏老師的“目中無人（聽課老師）和目中有人（學生）”，做幾個深呼吸。讓自己真真正正的走進文本。

　　這節課，很流利的上了下來，對于學生出現的問題我也能應付自如。自己感覺良好，開了這么多節課，覺得這是一節最成功的課。因為我真正感動了，學生感動了，有些聽課的老師也感動了。這是我沒想到的，現在才真正明白課堂設計的再完美，如果你沒有激情，你沒有對文本的理解，是講不出“味”來的。我們班鄭菲那個孩子，下了課，還在掉眼淚，在我上第二節自習課時，她還在哭。我不敢去安慰她，讓她盡情的宣泄自己的情感——想念自己的媽媽。（可憐的孩子沒有了媽媽）

　　我想這節課會留給孩子很深的印象，一定會留下抹不去的東西。

　　但是，還是要真正的反思這節課，給蕪湖來的史老師討論，還是發現了不少瑕疵。我太注重學生體會情感了，忽略了真正的語文的東西——體會作者的寫作特點。為了時間的完整性，設計的問題太瑣碎了，太簡單了。應該放給學生更多的時間，思考的問題要有一定的'深度。

　　具體反思如下：

　　上完《“精彩極了”和“糟糕透了”》這一文，感慨這一課不僅有“精彩”之處，還有“糟糕”之處。

　　“精彩”一、教學過程緊扣教學目標，整體感知課文。我主要通過，抓住重點語句，重點段落來理解；采用多種方式去領悟父母不同的愛，如：小組合作交流，聯系生活實際，一首父母愛的小詩，緊扣重點的板書。在學生不自覺中突破難點，微風細雨中感受父母的愛。

　　學生真正的走進文本，聯系生活實際時，孩子們情到深處，留下了感動的淚水，這就是自動生成的亮點。

　　“精彩”二、教學環節比較清晰，過渡自然。抓住“精彩極了”與“糟糕透了”的對比，讓學生在不經意間理解了父母不同方式的愛。

　　“精彩”三、同學們朗讀能力得到充分的發揮，學生的積極性被充分調動。

　　不足之處：

　　“糟糕”一、教學重點有忽略的地方，如人物動作，語言和心理活動描寫的語句，要進行強調。而我只是在多媒體上標注出來，讓學生以讀來體會。沒有做到先分析寫作特點，再體會文中情感。

　　“糟糕”二、問題有點瑣碎，過于簡單。如：幾年后，巴迪認為自己的第一首詩怎樣？父母又是怎么評價的？少年時候的巴迪是怎么做的？這個地方應該提得有點深度，讓學生有思考的空間。

　　總之，這堂課留給我太多的感受，一句話，不管是“精彩極了”也好，還是“糟糕透了”也好，我會繼續前行。

　　后記：根據史老師的意見，還會對自己的教案進行修改。如果老師們對這節課有自己的想法，可以給番茄提示，謝謝大家了！

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