五年級(jí)第二學(xué)期數(shù)字與信息教學(xué)反思
本節(jié)課是課本中的“數(shù)學(xué)廣角”。主要是向?qū)W生滲透一些重要的數(shù)學(xué)思想方法。通過(guò)日常生活中的一些事例，使學(xué)生初步體會(huì)數(shù)字編碼思想在解決實(shí)際問(wèn)題中的應(yīng)用，并通過(guò)觀察、比較、猜測(cè)來(lái)探索數(shù)字編碼的簡(jiǎn)單方法。讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)進(jìn)行編碼，初步培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 FFKJ.Net]的抽象、概括能力，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)加以應(yīng)用，從而體會(huì)到數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性。
課開(kāi)始的設(shè)計(jì)是通過(guò)猜測(cè)哪條信息描述的是“王建峰”，最終引出身份號(hào)碼來(lái)解決問(wèn)題。讓學(xué)生經(jīng)歷、感受到僅僅幾條相關(guān)的文字信息是無(wú)法科學(xué)、準(zhǔn)確地確定是否描述的是我。目的是將學(xué)生從教材特定的、靜態(tài)的、文本的數(shù)學(xué)知識(shí)中引入到現(xiàn)實(shí)生活的情境來(lái)。學(xué)生在此過(guò)程中不僅僅逐步地領(lǐng)悟到身份證號(hào)碼的唯一性、科學(xué)性，還初步掌握了相關(guān)的邏輯推理的數(shù)學(xué)思想和方法。
本節(jié)課從百度搜索導(dǎo)入，到學(xué)生匯報(bào)身份證的使用，到收集學(xué)生生活中的編碼記憶，再到練習(xí)鞏固中創(chuàng)設(shè)的警察破案情境，以及最后的編門牌號(hào)碼等，這些把編碼的.生活化體現(xiàn)到了極致。這種生活化的極致是多種教學(xué)手段的參與形成的，新穎、巧妙，讓學(xué)生興趣盎然，流連忘返。但這是一節(jié)數(shù)學(xué)課而不是一節(jié)身份號(hào)碼知識(shí)的普及課。如何探求數(shù)學(xué)化的本質(zhì)，在精巧的設(shè)計(jì)中突出編碼所能體現(xiàn)數(shù)學(xué)思想?yún)s是我在試教中所大大忽視的，舍本逐末的形式活躍大大地沖淡了對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，分散了學(xué)生的數(shù)學(xué)的有意注意。如何把生活化與數(shù)學(xué)化有機(jī)地結(jié)合起來(lái)呢？我在設(shè)計(jì)中又完善與補(bǔ)充了自己編號(hào)碼與編碼的發(fā)展介紹的內(nèi)容，通過(guò)比較、辨析讓學(xué)生深刻體會(huì)編碼背后的內(nèi)涵思想。同時(shí)也注意錘煉自己的語(yǔ)言，通過(guò)描述、概括、評(píng)價(jià)等多種手段在潛移默化中促進(jìn)了學(xué)生對(duì)于編碼的數(shù)學(xué)思考。
試教后，聽(tīng)課老師普遍的反應(yīng)是這節(jié)課內(nèi)容太單一，因?yàn)樵瓉?lái)在教學(xué)設(shè)計(jì)中我只設(shè)計(jì)了關(guān)于身份編碼的相關(guān)知識(shí)，這一課的名字也叫數(shù)字編碼，后來(lái)在孫主任的建議下，將題目重新?lián)Q成了數(shù)字與信息，因?yàn)楸竟?jié)課的最重要的目的是讓學(xué)生通過(guò)數(shù)字的組合中獲取生活中的重要的信息。后來(lái)，在設(shè)計(jì)中，我又增加了電話號(hào)碼和郵政編碼的內(nèi)容，將本節(jié)課的內(nèi)容從單純的數(shù)字編碼的介紹應(yīng)用拓展到了數(shù)字信息的高度，這樣的設(shè)計(jì)才讓人覺(jué)得既有深度，內(nèi)容也不再單一。
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