二年級上冊《7的乘法口訣及求商》教學反思
學生在學習 7 的乘法口訣之前，已經學習了 1-6 的口訣，對口訣的結構及意義都有所了解，但 7 的乘法口訣句數較多，記憶不太容易。因此根據二年級學生的學習心理、認知規(guī)律，我于是對本課的教學目標進行了重新的定位。讓學生自主 參與編制乘法口訣的活動，明白乘法口訣的來源，掌握編制乘法口訣的方法，利 用相鄰乘法口訣間的聯系來理解并記憶乘法口訣，讓學生經歷探索數學知識的過 程，學習用數學方式解決生活中的實際問題，樹立學習數學的自信心。培養(yǎng)學生 觀察、比較、分析、概括、推理及自主學習的能力，與同學合作交流的態(tài)度，并 從中體驗到成功的快樂。
一、挖掘生活中的數學素材，提高學生解決問題的能力。
數學源于生活，但又高于生活。數學教材中的問題多是經過簡單化或數學化 了的問題，為了使學生更好地了解數學的思考方法，提高學生分析問題、解決問 題的能力， 教師必須善于發(fā)現和挖掘生活中的一些具有發(fā)散性和趣味性的數學問 題。在進行 7 的乘法口訣的練習時，我找到了很多生活中的例子，如計算古詩 的字數、看日歷計算天數、算出七星瓢蟲的黑點等等，把數學知識與生活現象 有機地聯系在一起，學生倍感親切。這些練習都緊扣了教學的重點和難點，給單 調的乘法口訣溶入了濃厚的生活氣息，給枯燥的數學內容賦予鮮活的生命，讓數 學課更貼近孩子的生活實際。 通過這些練習， 學生的思維已經擺脫了 7 的乘法口 訣的局限性，達到了知識、能力、過程與方法，情感與態(tài)度多維目標的整合與統(tǒng) 一，可謂別具匠心。
二、充分調動學生學習興趣，引導學生主動參與。
1、主動探究，編制口訣 學生已經學過了 1 到 6 的口訣， 已經知道了口訣的一些特點， 如每句口訣的 第一個字是按順序排列的，第二個字都是一樣的，還有積的一些變化規(guī)律。所以 我放手讓學生自己編口訣。然后指名反饋。在檢驗學生的口訣時滲透兩個乘法算 式等一些基本知識。再引導學生觀察這些口訣，找一找口訣的規(guī)律。
2、利用規(guī)律記憶口訣。 7 的口訣相對較難記憶。引導學生利用上下兩句口訣的規(guī)律來記憶。學生發(fā) 現、總結出規(guī)律后，通過多種形式的誦讀和練習，幫助學生記憶口訣，應該說他 們的課堂表現已經很棒了。大部分小朋友會根據規(guī)律來記憶。
3、多種形式練習 對口訣的記憶如果單純的依靠讀、背，肯定會引起學生的反感，學生學得 也比較累。所以我設計了多種形式的練習。如：同桌、師生對口令、看誰算得快、 算一算《山行》這首古詩有幾個字、算 2 個星期、5 個星期、7 個星期、8 個星 期有幾天。學生的興趣很濃。
4、教學中我充分的`利用了教學情景，為學生創(chuàng)設了生動有趣的情景，讓學 生利用已有的數學知識來學習新知，并結合已經有的經驗自己總結 7 的乘法口 訣。同學們經過自己的努力，而總結并熟悉了乘法口訣而感到很高興，讓學生體 驗了成功的快樂，并對學生的基礎知識以及課外延伸都進行了很好的關注。
5、充分調動學生學習的興趣，體現學生在學習過程中的獨立性、自主性。 課堂上，我充分的讓學生觀察、交流、合作、嘗試，整個教學過程都激活學 生已有的數學活動經驗，引導學生思考解決問題的一些策略；始終體現以學生為 主體，讓學生在活動、思考和交流中體驗學習的過程，注意學生自主學習的積極 性、主動性。
三、培養(yǎng)學生良好的學習習慣，激發(fā)積極的學習情感。
本教學環(huán)節(jié)中， 充分強調學生動口、 動手、 動腦全方位的參與到學習活動中， 通過多種感官的協(xié)調參與，從而使他們形成良好的學習與思考問題的習慣。每一 道精心設計的練習牢牢抓住了每位學生的心，使他們心甘情愿的投入到學習中 來，真正感受到數學的趣味與魅力，從而產生積極向上的學習情感。
總之，教學情境的創(chuàng)設，生活素材的挖掘，教學活動的體驗，都是堅持以學生的發(fā)展為本。這樣的教學理念是新課標所倡導的，也是我們在教學中要努力遵 循的原則。反思本課的教學，從整個流程來看，還算順暢，基本上完成了教學任務，大 多數學生能背出 7 的乘法口訣。但我知道，這只是教學的最基本要求，僅此而已 還遠遠不夠。通過教研活動的交流、溝通，從細節(jié)處分析，發(fā)現了其中的不足之處：1、導學案不能靈活運用，小組合作學習沒有真正起到作用。 2、沒有注意強化乘法的意義。在熟練 7 的乘法口訣的同時，也要強化乘法 的意義。如在解決問題到練習中，在學生列式計算后可追問； 你是怎樣想的？ 從而引導學生說出因為是要求三個星期是多少天，也就是求 3 個 7 是多少，所以 算式是：37=21（天） 。 3、練習的設計不夠開放。練習的設計要開放，要有拓展學生思維的空間，不需要太多的花樣，只要圍繞知識點開展全面、深入的教學。特別是可設計拓展 題，培養(yǎng)優(yōu)等生，使他們的經驗逐漸地積累起來。 設計拓展練習： 如：57+7 2 7+7 107 等題目，一方面鞏固新知，另一方面滲透乘法分配律的知識。
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