蘇教版《神奇的克隆》五年級(jí)語文下教學(xué)反思
這篇關(guān)于克隆的說明文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，思路清晰。上課時(shí)，我采取讓學(xué)生先整體感知課文，抓住（定義-范圍-作用-前景）理清文章的結(jié)構(gòu)。通過圈點(diǎn)勾畫的方式，學(xué)生們抓住了文章的主要內(nèi)容，理解了什么是克隆，并就克隆對(duì)人類的意義進(jìn)行了討論，學(xué)生明確了克隆是一把“雙刃劍”，對(duì)人類既有有利的一面又有不利的一面，知道了說明文的一些說明方法（如本文用到的下定義和舉例子）。
在學(xué)生初步整體感知課文后，我開始引導(dǎo)學(xué)生思考課前提出的問題：克隆是怎么一回事？請(qǐng)大家默讀一、二自然段，畫出能解釋這個(gè)問題的語句。片刻，有學(xué)生開始舉手了。幾位學(xué)生都說到了這樣兩句話，“孫悟空緊急關(guān)頭拔下一把毫毛，再吹一口氣，毫毛立刻變成了一群和自己一模一樣的孫悟空。這就是克隆。”“不經(jīng)過兩性細(xì)胞結(jié)合而直接繁衍后代，就叫無性繁殖，也稱克隆。”這兩句話都是在說明什么是克隆。顯然，第一句是形象化的描述，而第二句則是科學(xué)定語，這是兩種不同的說明方法。對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)說明文，不僅要知道文章寫了什么，更要清楚是怎么寫的，也就是說明方法的`問題。于是，我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這兩句話的不同表達(dá)方式進(jìn)行再辨析。“請(qǐng)大家讀一讀，比一比，這兩句話哪一句話更能說清楚克隆是怎么回事？為什么？”結(jié)果，學(xué)生一致認(rèn)定第一句形象一些，易于理解。第二句則更為準(zhǔn)確一點(diǎn)。通過比較，學(xué)生也明白了這是兩種不同的說明方法。 最后，我給學(xué)生來了個(gè)總結(jié)：“為了幫助我們弄清楚克隆是怎么回事，作者采用了兩種不同的說明方法。第一種較為形象生動(dòng)，一讀就明白，也容易記住。第二種是科學(xué)定義，更為準(zhǔn)確。兩種說明方法各有所長(zhǎng)。至于哪一種好，可以根據(jù)寫作目的和讀者的不同靈活使用。說明文是兼知識(shí)傳輸與說明方法滲透于一體的文體。自我感覺，這類型的課文，說明方法的滲透應(yīng)與知識(shí)傳輸并重，而不能僅僅把它當(dāng)做一般的科學(xué)作品解讀。
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