《棉花姑娘》教學片段及教后反思

時間：2021-06-12 19:13:17 教學反思我要投稿

《棉花姑娘》教學片段及教后反思

　　《棉花姑娘》是語文一年級下冊第八單元的課文。本單元的主題是“我們身邊的科學”。《這是一篇童話故事，敘述了棉花姑娘請求啄木鳥、燕子、青蛙等為自己治病的故事，通過這個童話故事，讓孩子們了解燕子、青蛙、七星瓢蟲、啄木鳥的本領，了解他們消滅害蟲的不同本領。

《棉花姑娘》教學片段及教后反思

　　一、《棉花姑娘》教學片段：

　　師：同學們知道最后是誰幫棉花姑娘治好了病？

　　生（齊聲回答）：七星瓢蟲

　　師：你從哪一段知道的？（第五段）

　　師：對。在課文的第5自然段就告訴我們這個答案，棉花姑娘認識七星瓢蟲嗎？你從哪里看出來？

　　生讀后回答：驚奇

　　師：請大家自由練習，讀出棉花姑娘驚奇的語氣（出示這句話）

　　生讀

　　師出示圖片，說：“誰能用上課文中的話介紹一下七星瓢蟲？”

　　生找并回答，集體讀。

　　師：七星瓢蟲們，你們消滅了蚜蟲，幫助棉花姑娘治好了病，現在你們心情怎樣啊？用喜悅自豪的語氣讀。

　　師：棉花姑娘們，現在你們一定很輕松吧，身體恢復了健康，你們有什么話想對七星瓢蟲說嗎？

　　生：七星瓢蟲，你們真是我們的恩人哪！

　　生：謝謝你們七星瓢蟲！我們永遠會記得你們的恩情。

　　生：七星瓢蟲，你們是蚜蟲的天敵，而我們最怕這些可惡的蚜蟲了，我們交朋友吧，有你們守著我們，我們的.生活會更幸福的。

　　師：七星瓢蟲的本領可真大啊，你瞧老師編了一首兒歌夸夸七星瓢蟲，

　　生：讀兒歌。

　　師：七星瓢蟲幫助棉花姑娘治好了病，瞧！（看課件）棉花姑娘笑得多開心啊，讓我們一起來感受棉花姑娘的心情吧（朗讀最后一段）

　　師：學了第五段，大家想不想當一當小演員，把這段話表演出來呢？

　　出示課件第五自然段

　　師：這段話里，有多少個角色？

　　生：三個。棉花姑娘、七星瓢蟲、還有一個旁白。

　　師：我們學習小組有六人，三個人一組來一次表演，怎么樣？

　　生：好

　　師：請三人小組長分配角色，趕緊演一演吧！（學生三人一組分配好角色，有的演棉花姑娘，有的演七星瓢蟲，有的讀敘述部分）

　　師：哪一組想上臺來演一演？（三人上臺）

　　下面的小朋友要認真聽，注意看，如果他們演得確實很好，請給點掌聲；如果你覺得還得改進的話，請你來當導演指導一下該怎么演。待會兒我們要評選最佳演員和最佳評委。

　　生表演后，臺下學生有的鼓掌。

　　師：老師看到有的小朋友為他們鼓掌了，他們到底演得怎么樣呀？

　　生１：我覺得七星瓢蟲飛的時候還要拍者翅膀，不能停下來。

　　生２：我覺得棉花姑娘演得好，她在問七星瓢蟲的時候很驚奇。

　　師：你是說她臉上有驚奇的表情吧？

　　生2：是的。還有，導演那個“圓圓的”讀得不夠圓。

　　師：那，你覺得應該要怎么讀？

　　生２：“忽然，一群圓——圓——的小蟲飛來了……”

　　師：（對著七星瓢蟲）：導演，能接受嗎？

　　生（點頭）：能。

　　生３：導演讀“飛來了”讀得太快了，表演的人不能一下子飛那么快。

　　生４：七星瓢蟲應該從遠處飛來。

　　生５：七星瓢蟲在問棉花姑娘的時候要邊飛，要不回掉下去的。

　　師：小演員們，你們能改進嗎？

　　生：能。

　　（三人再次表演，全班掌聲）

　　老師（小結）：今天的最佳演員應該是誰呢？

　　學生：應該評給棉花姑娘，應該評給導演。

　　老師：老師要給這兩位最佳演員戴上小紅花，我們的七星瓢蟲還要加把勁呀！最佳評委應該評給誰呢？

　　二、《棉花姑娘》教后隨筆

　　在教學《棉花姑娘》時，主要凸現“以讀為本”，加強讀書實踐。課標指出：“閱讀教學是學生、教科書的對話過程。”這種過程首先是讀書實踐，采用多種形式的朗讀讓學生在充分的讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感熏陶。為幫助學生理解，我采用創設故事情景的方式帶孩子們走入文本，讓學生通過說話訓練、圖文結合、合作表演來理解，通過找一找的方法了解七星瓢蟲的特點，重點理解“很快”、“我們身上有七個斑點，就像七顆星星”；通過動作演示，理解“驚奇”一詞。并通過師生分角色朗讀來訓練本段課文的對話朗讀。促進學生有感情地朗讀課文。為了培養學生的合作意識，讓學生先在小組中分角色表演，又讓學生對表演進行評議。把讀、演、評融為一體，調動了學生多種感官參與學習，使其對課文的理解更深，學習效果更好。學生在歡樂的課堂氛圍中喚起了學習的情感，既發展了語言，學會了傾聽、評價、欣賞，又嘗到了成功的喜悅。老師關注了學生的發展，真正提高了學生的綜合素質。

　　在教學中，有一些不足之處。比如：

　　1、一節課安排下來，時間稍顯不足，以致于草草收尾，延伸拓展不夠。可以加入更多的關于益蟲、害蟲的相關資料和數據。

　　２、課堂調控能力還不夠。一遇到動手或者表演等，孩子們就顯露出自己的天性，如何在課堂活動中調控好紀律也成了我們所要思考的問題。

　　3、思考：在學生還沒有掌握學習方法前，在課堂教學中，還是應該先統一學法，重點指導學法，可以每堂課主要用一種方法學習，等學生掌握了較多的學習方法后，再放手讓學生用自己喜歡的方式學習課文。

　　4、課堂上更多的是上學生說讀懂的，而留給學生質疑的時間還是太少了。這似乎和“只教學生不懂的”還相差太遠。

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